应试教育与素质教育 作文word版
素质教育与应试教育之辩[精选多篇]
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素质教育与应试教育之辩[精选多篇]第一篇：素质教育与应试教育之辩素质教育与应试教育之辩应试教育已被批得一无是处，名声变得越来越差，素质教育已被大众所接受，口号喊得越来越响。
我发现，人们在讨论素质教育和应试教育时，往往将两者作为矛盾关系或并列关系来对待，甚至将考试作为两者的区分标准，似乎只要不考试就能实行素质教育了。
这种观点值得商榷。
素质教育并非没有考试，考试并非就是应试教育。
素质教育是指以素质为中心的教育，应试教育是指以应试为中心的教育。
考试本身仅是一种手段，是素质教育和应试教育共有的手段。
正像资本主义和社会主义都有市场，市场不是区分资本主义和社会主义的标准一样，素质教育和应试教育都要考试，考试不是区分素质教育和应试教育的标准。
不管是实行素质教育，还是实行应试教育，都会有考试。
美国是公认的素质教育，也有考试，而且十分严格。
有考试，必然有应试；有应试，不一定就是应试教育。
只有当应试成为教学的唯一目的，唯分数录取时，才是我们平常讲的应试教育。
从某种意义上说，素质教育包含了应试教育，应试教育是素质教育的一部分，两者是包含关系，而不是大家所理解的矛盾关系或并列关系。
我们目前的教育，由于把应试教育作为教育的全部，所以不是素质教育。
美国有考试，也有应试，但这不是唯一的，美国大学的录取是对平时成绩、sat成绩、课外活动、社会实践等的综合衡量，所以被公认为素质教育。
有应试，必然有技巧。
我们如此，美国也如此。
据说在美国，有关sat考试的指导用书，也像我们的高考指导用书一样“火爆”。
在掌握相同的知识量时，应试技巧确实可以提高分数，若想考高分更是需要掌握应试技巧（即我们平常所说的“考试高手”）。
这是一种正常现象，“应试技巧”并非“洪水猛兽”。
但由于应试有很大的技巧性，而技巧在我们传统文化中的名声确实不太好（比如“雕虫小技”），使得考试的名声也变得不太好，以致等同于应试教育。
考试有其自身无法克服的局限性。
任何考试，只能测试一个人的知识（或者叫学术能力），而无法综合衡量一个人的素质，“高分低能”或“高能低分”现象在所难免。
最终版谈谈我对素质教育和应试教育的看法
谈谈我对素质教育和应试教育的看法何为教育？教育，教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，其根本，是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种完善或理性的自我意识思维，但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度。
中国的教育现象很值得我们认真的研究一番，在应试教育和素质教育双重的教育模式之下，我们应当对此有个很好的认识，应该正确认识到社会中对中国教育制度的误解，而不要去一味的认为中国教育走入了一个误区。
应试教育指脱离社会发展需要，违背自然发展规律，以应付升学考试为目的的教育理念和教育方式。
它是与为了学生发展而发展的素质教育相对立的。
以前，目前，以后的很长一段时间，中国选用的教育模式是应试教育，并且占教育的主题教育。
只要是教育，只要是学校，都必然会有考试。
中国绝大多数教师、家长和学生对中国的考试制度深恶痛绝，是因为这种特定的考试制度不是以学生为本，不是为了测试学生的整体素质并改进学生素质上的缺陷，而是压制了学生的个性、毁坏了学生的身体、破坏了学生的自尊和自信，这种考试不是帮学生的，而是整学生的。
应试教育存在弊端，中国的教育是死读书，读死书，成绩第一，分数至上，出现高分低能现在很多，甚至有些书呆子脑子只对数字文字感兴趣，并且很精通，其他日常生活常识一概不懂。
中国绝大多数的家长虽然痛恨应试教育对孩子的伤害，但是没办法，目前只有好成绩才能让孩子在考试中脱颖而出。
家长们普遍认为孩子不能输在起跑线上，从小就让孩子报各种补习班，不停的做试卷，学理论知识，而到了大学后，很多自制力不强的孩子因为童年时没有好好玩，就开始在大学不停的玩，沉迷各种游戏小说等，毁了孩子的一生。
美国等一些发达国家的教育是理论+实践，允许未成年学生在假期去打工，从而接触社会，大学前的学业是比较轻松的，让孩子充分享受童年的乐趣，到了大学才开始让学生努力学习；该玩的年龄好好玩，该读书的年龄好好读书；虽然不好拿来作比较，但是比较下来，中国教育的弊端是让孩子在该玩的年龄时没有好好玩，该读书的年龄没有好好读书。
素质教育与应试教育
素质教育与应试教育素质教育与应试教育是当今教育领域中备受争议的两大教育模式。
素质教育旨在培养学生全面发展的能力和品质，而应试教育则注重对学生应试能力的培养。
本文将从多个角度探讨这两种教育模式的特点、利弊以及对学生的影响。
首先，我们来了解一下素质教育。
素质教育强调培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、社交能力、实践能力等。
素质教育注重学生的个性和兴趣培养，提倡学生全面发展，培养学生的创造力、思考力和解决问题的能力。
素质教育强调培养学生的健康心理和正确的价值观，重视学生的个体差异和多元发展。
相比之下，应试教育更注重学生的应试能力。
应试教育侧重于教育考试，培养学生的记忆能力和应试技巧。
它通常以应试成绩为评价学生优劣的标准，学生需要不断应对各类考试和竞争。
应试教育追求高分数和高排名，注重知识的获取和应试技巧的掌握。
然而，素质教育和应试教育各有利弊。
素质教育注重学生的全面发展，能够培养学生的创新和实践能力，增强学生解决问题的能力。
同时，素质教育能够培养学生的积极态度和正确的价值观，促进学生的身心健康发展。
而应试教育则能够提高学生的应试能力，使学生具备应对考试的技巧和能力。
然而，应试教育也存在一些问题。
首先，应试教育过度追求高分数和高排名，导致教育变成一场竞争的角逐，给学生造成巨大的压力。
学生为了应对各类考试和竞争，通常需要背诵大量知识，缺少真正的理解和深入思考。
此外，应试教育可能忽视学生的个性差异和兴趣发展，使得教育变得机械和单一。
与之相比，素质教育注重学生的个性和兴趣发展，通过培养学生的创新和实践能力，能够启发学生的潜能。
素质教育更加注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，而不是单纯追求分数和排名。
素质教育能够培养学生的综合素质，使他们在面对未来的挑战时能够更加从容应对。
从长远来看，素质教育对学生的影响更加深远。
在当今社会，人才培养已经不仅关注学生的知识水平，更加注重培养学生的综合素质和创新能力。
论应试教育与素质教育的论文
论应试教育与素质教育的论文在经济繁荣、教育为本的今天，要实行应试教育还是素质教育?它们之间该如何转变?它们之间又有着怎样的联系?下面是店铺给大家推荐的论应试教育与素质教育的论文，希望大家喜欢!论应试教育与素质教育的论文篇一《如何认识素质教育和应试教育》摘要：素质教育和应试教育是我国现行教育中存在的两种不同模式,应试教育沿袭的是我国旧的教育体制,具有许多诸如机械、僵化、教条等先天不足,素质教育是我国自2001年以来进行的教育模式改革的一个核心和方向,也是以后必须坚持的最佳教育模式,它的特点是在继承应试教育中的一些好的、积极的因素和做法外,重点是以开拓学生知识视野,重视从德、智、体、能及操作技能等方面培养学生,教育学生掌握灵活的学习方法,给学生营造轻松的学习环境和学习氛围,是培养人才、科教兴国的必由之路。
关键词：素质教育、应试教育我们是教育工作者,长期在基层从事教学工作,对素质教育和应试教育的认识情有独钟,自2001年开始实施素质教育到现在已经有七年时间了,七年的风风雨雨,七年的争争辩辩,使素质教育和应试教育一直在争论中存在和发展。
那么怎样正确对待素质教育和应试教育呢?本人谈一谈自己的认识。
在素质教育中人们形成了一个共识，就是认为现行教育方式是不够完善的,如何完善和改进教育体制,这是一个十分复杂的课题,教育管理部门如果对已经成熟的教育制度轻易改变或进行微调、局部调整,都会产生很严重的后果,也可能使现行的教育制度解体,而新的不成熟的未经检验的制度又不能填补空白,就会使教育处于混乱和危机状态,要重新回到原来的起点,需要牺牲一两代人的巨大代价,这种改革实验的教训在我国是十分沉重的。
““””中一度取消大学教育,后来取消入学考试和教学考试环节等等,这都是由于片面看待我国的教育制度,不看主流,专找毛病,用现行教育体制中出现的极个别摧残人才的特殊例证评介整个教育制度,结果这样的教育制度改革给整个民族的素质带来了严重的灾难。
应试教育和素质教育作文
应试教育和素质教育作文英文回答：In my opinion, traditional exam-oriented education and quality-oriented education both have their own pros and cons. Exam-oriented education, also known as "应试教育" in Chinese, focuses on preparing students for standardized tests and exams. This type of education places a heavy emphasis on memorization and rote learning, and often neglects the development of students' critical thinking and creativity. On the other hand, quality-oriented education, also known as "素质教育" in Chinese, aims to cultivate students' overall development, including their moral, intellectual, physical, and aesthetic qualities.One of the advantages of exam-oriented education isthat it provides a clear and measurable way to assess students' academic performance. This can be helpful for both students and teachers to understand where the students stand in terms of their knowledge and skills. However, thedownside is that it may lead to a narrow focus on test scores, causing students to prioritize memorization over true understanding and application of knowledge.On the other hand, quality-oriented education places a strong emphasis on developing students' critical thinking, creativity, and moral character. This approach aims to prepare students for real-life challenges and to become well-rounded individuals. However, one potential drawback is that it may be more difficult to measure and assess students' progress in these areas compared to traditional academic subjects.In my personal experience, I have encountered both types of education in my academic journey. When I was in high school, the curriculum was heavily focused on preparing for the national college entrance exam. I spent countless hours memorizing information and practicing test-taking strategies. While this approach helped me achieve a high score on the exam, I realized that I lacked practical skills and critical thinking abilities that are essential for success in the real world.In contrast, when I entered college, I was exposed to a more quality-oriented education system. I had theopportunity to engage in hands-on projects, critical discussions, and extracurricular activities that helped me develop a broader set of skills and knowledge. I found this approach to be more fulfilling and valuable in preparing me for my future career.中文回答：在我看来，传统的应试教育和素质教育都各有利弊。
应试教育,素质教育议论文
应试教育，素质教育议论文应试教育，素质教育议论文早在隋朝就推行了科举考试，广纳人才为国效劳。
可是到了明代以八股为主。
即“八股取仕”，它逐步成为僵化模式，特别到了晚清时成了束缚知识分子的枷锁，虽然现在废除了科举，但我们传统的应试教育不也一样吗？八股文，破题，承题都有规定好的条条框框，根本就没有创造性，现在的作文也有字数、扣题、文体的一些硬性规定；回首过去，孔乙己由于时代的局限，在八股取仕的考场上名落孙山，成为人们嘲讽的对象，就连蒲松龄，戴震这样名垂于世的文学家、哲学家都未能考取进土；面对现在是一张考卷定成败的时代，有的人才可能因故会发挥不出来，成了漏网之鱼。
国家因此少了许多有为之士；有些即使考上了，也是墨守成规，缺乏创新精神。
在这知识的时代里，要知道创新是非常重要的，正如xx所说：“创新是一个民族的灵魂是一个国家兴旺发达的'不竭动力。
”可是应试教育却紧紧束缚了我们的创造性，作文成了新八股，学习靠记硬背，如此的教育，还能促进社会的进步吗？当我们看到日本人也能拿几个诺贝尔奖时，我们这个泱泱大国就不汗颜吗？就算是汗颜，恐怕中国再过几十年也不会有诺贝尔奖得主吧！制度一日期不改，素质教育就一日不能落到实处，中国的教育显然不能再墨守“三日考场”观念要更新，体制要改革，从根本上革除应试弊端，改变高考指挥棒效应。
可是，变“应试教育”为“素质教育”喊了多少年了，但结果怎么样？正如人们所说的那样：“素质教育”喊得惊天动地，应试教育搞得扎扎实实，或者打着“素质教育”的幌子，肆无忌惮地搞“应试教育”这由上而下的改革谁在进行呢／听着中国先后喊出了素质教育和人文教育面对一叠叠的试卷，才知道什么叫“可望而不可及”，这究竟是为什么？原来有的学校因为实行“素质教育”学生成绩，升学率，优秀率一落千丈。
怎样才能即没有应试的弊端，又不会影响升学率，优秀率呢？在北京大学附属中学的高三学生李林子在《实行素质教育不妨来一个双轨制》提出：建立一套与现行教育休系并列的另一套素质教育体系，实行双轨制。
素质教育与应试教育有感
“素质”与“应试”
“素质教育”一听就很美好，能够培养孩子们的全方位发展。
可是，真的是这样吗？实施了素质教育后应试教育就会慢慢消失吗？孩子和家长就不会再深受应试教育的苦海，能够让孩子轻轻松松无负担地发展他们的创造能力、创新能力等吗？
寒假有幸能一直给一个学生上课，接触到了小孩子在私人学校中的“素质”教育。
接触了一段时间后发现答案是不能肯定的。
为什么呢？
学校课外知识学得多，那么学习主科的知识就会减少，虽然说创客教育、音乐教育、美术教育等科目都要考试，但是因为这些课分值低，比重太小了，大多数孩子和家长们都不重视。
反而主课时间被占用后孩子们吸收得就会不够好，不够好怎么办呢？当然要去外面找老师补课呀。
用的都是孩子们自己的休息时间，这反而更抑制了孩子课下玩耍的天性。
当然，这个学生只是一个个例，也肯定会有学习和各方面素质都能得到很好发展的天资聪颖的小朋友。
可是，一个班级里中等能力的学生才是主流军，孩子们想培养综合素质能力，所以花费时间去学习，综合素质能力学习分值低、占比小，所以孩子们必须花更多时间去学习主课知识，上课时间是固定的，那么，只能课下再好好恶补了。
我知道，这是一场素质教育和应试教育的较量。
但是中国的素质教育还在探索阶段，确实会有很多做的不充足的地方。
祝愿素质教育能办的越来越好，让学生们早日脱离唯分数论。
最终版谈谈我对素质教育和应试教育的看法
最终版谈谈我对素质教育和应试教育的看法随着世界变化的日新月异，教育也随着时代的发展而进步。
传统的应试教育在我国有着长时期的历史，然而，它在新时代的大背景下已经面临不可避免的困境。
随着素质教育的逐渐的普及和重视，是否意味着我们要全面放弃应试教育，并大力推行素质教育呢？作为一名教育工作者，我的观点是，应试教育与素质教育不能割裂，而应该相互促进，指引学生向更加全面的目标发展。
首先，我认为应试教育和素质教育之间存在着一定的联系。
应试教育追求的是考试成绩，而要想取得好的成绩就需要良好的学习方法、时间的合理安排、刻苦耐劳的精神和团队合作的意识等等，这些都是素质教育所强调的内容。
而在实践当中，我们也可以发现，素质教育所强调的技能和能力，都是应试教育的重要组成部分。
例如，英语语法的学习和英语写作的训练，都涉及到了英语的素养和技能。
其次，应试教育和素质教育之间也存在着巨大的区别。
如果我们把应试教育和素质教育比作一座桥，那么应试教育就是连接学生和知识的那一端，而素质教育则是连接学生和社会发展需要的那一端。
应试教育是基于知识、能力的考核，而素质教育则是一种教育方式，它注重学生的整体素质，涵盖了思想道德、文化艺术和身体素质等方面。
应试教育强调的是学科知识的掌握和应用，而素质教育则是关注学生的全面发展与个性化成长。
所以，我的看法是，应试教育和素质教育之间不应该相互排斥，而应该相互促进，帮助学生取得更好的发展。
对于学生来说，我们不能完全否定应试教育的意义。
考试成绩是评价学生自己的一份标志，这并不是因为我们贪图成绩的好坏，而是因为它在一定程度上反映出了学生自己的学习水平。
然而，我们也应该看到，应试教育不可能全面评价学生的全部能力和素质，它只是一种局限性比较大的评价方式，所以我们在教学中，应该注重拓展学生的视野，加强综合素质教育，让学生更全面的发展。
在实践操作中，我们可以给学生更多的机会学习科技、文化、艺术、体育等多方面的素质内容，让他们更好地掌握一些生活常识和实用技能，培养他们勇于创新和解决实际问题的能力，注重培养学生的情感、艺术等方面的素养，让学生在德、智、体、美各个方面都有所学习和提高。
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应试教育与素质教育作文(一)
应试教育与素质教育作文(二)
中学语文素质教育浅议
单位
作者乔国娜
时间2011年11月
中学语文素质教育的浅议
【摘要】素质素质教育是相对于应试教育而言的系统的教育体系，它的目的是使全体学生得到全面发展，培养学生的素质和能力。
作为基础教育的具体的语文素质教育目的是培养学生的读写听说能力、学习方法与习惯、合作交流能力、语文实践能力及语文创新能力、语文审美能力，使学生学会做人、学会学习、学会生活、学会审美为终极目标。
语文素质教育，需要我们以创造性，理论性的方法来实施，在这系统的过程中我们要把握和调整好教学的目的，老师和学生的角
色的转换与配合，语文课堂的优化与延伸，语文教学的主体参与的全面的形成性评价机制的建立。
关键词素质教育语文教育教师学生
传统的应试教育，给受教育者套上了沉重的枷锁，教育者在片面追求教育成果时，往往重视学习成绩优秀者的培养和眷顾，而忽视了班级多数的一般生的学习。
教育的结果是，优秀者和一般者的分化和分离。
而素质教育在于促进整个中华民族的素质的提高，强调了力求人人成才的教育观念。
语文教学其实也是一种母语的教学, 坚持“因文明道，因道悟文”的整体性教学原则，并结合语文因素的分析进行与具体语文内容相关的思想政治教育，弘扬民族的优秀文化精神，进行审美陶冶。
不管学生能否进入高年级学校学习, 学好语文对于他们以后踏入社会，对他们价值观的形成都是至关重要的。
教学中应当给以学生同等的关心和帮助, 消除他们的思想顾虑,提高学生语文的整体素质。
然而在强调全
面性的同时，不能忽视对学生个性的发展。
个人因生理和情感的差异，对语文的认识和看法也会表现差异性，对于语文的接受也会不同。
教育者应充分肯定学生对语文的见解，提倡思维的发散性和创造性，整理出因人而异的教育方案，使学生充分展示个人的独特性，在张扬自己的个性中得到成长。
一、教师角色的转化是实施语文素质教育的基础
素质教育要求在教育过程中教师将扮演着多种角色，从多方面影响着学生的发展，教师不仅仅只是知识的传递者，他还是学生的榜样，以及学生的朋友和知己。
在教学过程中，教师是主导，学生是主体，教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的。
教师的主导作用，体现在对课堂的把握和对学生引导上，为此，教师应扮演（1）学习者的角色语文素质教育重在培养学生的人文素质,要求老师具有丰富的学问，多方面的知识, 在广度上和深度上都有一定的造诣，紧跟时代的脉搏，是新文化的开拓者，并且要加强语言修养和感情修养等。
(2)引导者的角色教育决不能满足于教给学生一点知识和技能的单一目标要求，教师角色不再以传播知识为主，其主要职能从“教”转为“导”，通过引导、指导、诱导、辅导，帮助学生决定学习目标，形成良好学的习惯，培养学习兴趣，让学生养成高尚的道德、完善的人格和健康的心理等符合时代精神的各种优秀品质。
（3）合作者的角色素质教育中许多学习活动都需要全体学生参与，通过合作，培养学生的潜能。
在初中语文教学中应立足于学生各方面素质的发展
和完善，要根据学生的成长和社会的需要，传授最基本的具有发展前途的知识和技能，致力于开发学生的潜能，但不应忽视学生在整个学习过程的主体性作用。
学生应该是课堂的主题和“主宰”，学生是知识的最终理解者、获得者和应用者，在教学中应充分体现学生由回答者到质疑者的转变、从听课者到参与者的转变、由解题者到出题者的转变，强化学生的主体能力，致力于促进、改善学生的学习。
把教师的外驱力转化为学生的内驱力，以期实现最佳教育效果。
学生的主体作用只有在教师主导作用下才能得以发挥，而教师的主导作用必须是建立在学生的主体作用之上的。
二、优化教学课堂，改变教学手段是实施语文素质教育的必然途径
课堂教学是实现教学目的和完成教学任务的主要场所，在素质教育的过程起着重要的作用。
在原有的教学体系中，课堂教学被演绎成了教师讲，学生听得死板，毫无生气的模式。
并且特别是语文教育呈现出潜在的学生厌烦和忽视的特点，最终教育收效与结果不能让人满意。
优化课堂教学要做到，改善教学气氛，与多元化教学手段的统一。
语文从侧面来说是一种语言的艺术，而艺术的作用是给人以美的感官享受。
合格的教师应该把语文象艺术一样阐述和解释，在传递知识时，能主动地引起学生的注意力和想象力。
最终把课堂变成大家的课堂，学生能动参与的课堂，归还于学生的课
堂。
众所周知，兴趣与想象力是最好的学习前导与助手，在课堂上有教师而引起的活跃的、积极的课堂气氛是学生大开兴趣与想象力之门的有力表现。
多元化的教学手段适应素质教育的本质要求，是现行教育手段的继承和发展，具有很强的实践性和生命力。
当前，多元化的教学手段主要体现在情景式教学和开放式教学，以力求建立“以活动为中心，学生自主学习”型教学模式。
通过再现和构建情景，来还原语文作品的真实感召力和时代特性，增强语文的实践性和生活性，拉近学生和作品间的距离，帮助学生理解作品的艺术和本质并且拓展开放性思维的发展。
活动教学的开放性体现在人文环境的开放性和形式开放性，不拘泥于课堂的传统有序，不拘泥于语言表现的本身，融入更多艺术的质感，融入更多的多
媒体教学形式，提升教学的质量。
语文学科包罗万象，无所不有，它来自生活，又服务于生活；它来自社会，又服务于社会。
拓宽第二课堂教学的时空，把学生带出教室，到广阔的“天地”中，让他们博览群书，遨游在知识的海洋中，让他们贴近自然，敢于实践，以增强学生的“判天地之美，析万物之理”的素质，不断提高他们的分析能力和鉴赏能力。
三、合理完善的评价体系是实施语文素质教育的必要要求在全面推行素质教育的同时，构建一个符合中学语文素质教育发展及中学生身心发展的现代评价体系是非常必要的。
学生的语文素质，是包括读写听书能力、合作交流能力、语文实践能力的综合能力的体现。
美国课程理论学家、著名教育评价学家斯塔
应试教育与素质教育作文(三)
素质教育下的作文教学探讨
摘要当前作文教学中，学生感到作文难，作文水平总是提不高。
时值当今教育发展的新潮流之际，要求应试教育向素质教育转变。
要真正提高学生的素质，培养学生写作能力，就要对作文教学方法作新的尝试。
又因为作文教学是初中语文课堂教学的重中之重。
因此，如何提高作文教学水平是每位教师都要探讨的问题。
本文就如何提高作文教学水平提出了六点看法1、采用多种方法，激发学生写作兴趣；2、广泛阅读，丰富积累；3、强化思维训练，培养创新能力；4、回归生活，写出真情实感；5、创设情景，勤于练笔。
6、自改互批，取长补短。