应试教育与素质教育的区别完整清晰解说
素质教育和应试教育的区别
素质教育与应试教育的主要区别，大致可以分为以下7点：
1.从教育对象看，应试教育主要面向少数学生，面向学习成绩优异的学生，而忽略大多数学生;素质教育面向所有学生，追求所有学生的发展。
2.从教育目的上看，应试教育是为适应上一级学校的选择需要，更多重视知识的教育，而忽略德育、体育、美育、心理教育、和生产劳动教育;素质教育则是根据社会进步和人发展的需要，以学生全面发展为目的的教育，将德育、体育、美育、心理教育、和生产劳动教育结合起来进行教育。
4.从教育方法上看，应试教育是学生被动学习，以死记硬背和机械重复训练为方法，使学生课业负担过重;素质教育则是要求学生自主学习，启发式、探究式学习，发展智力、培养能力的教育，减轻课业负担。
5.从评价标准来看，应试教育将成绩作为重要甚至是唯一的评价标准来衡量学生的好坏;素质教育从全方面评价学生，评价方式多元化，评价主体多元化。
6.从教育内容上看，应试教育完全围绕考试要求，即考什么就教什么、内容难度大，过于偏重学科体系，忽略联系和生活中的实际应用;素质教育降低内容难度，弱化学科体系，注重综合，内容与学生经验及实践相结合。
7.从师生关系上看，应试教育的师生之间是一种管与被管、教与被教、灌输与被灌输的关系，过度提高教师的地位，学生只能服从;素质教育则强调尊师爱生，师生之间是一种民主平等、双向交流的关系。
素质教育与应试教育有什么区别？
素质教育与应试教育有什么区别？素质教育与应试教育：两条绝然不同的教育道路素质教育与应试教育，充当现今教育界备受关注的两大理念，其区别并非简单地只体现在表面，而是深层次地反映了对人才培养目标、教育内容、教学方法和评价体系的不同理解。
一、人才培养目标：全面发展 vs. 应试能力素质教育特别强调培养训练学生的全面发展，涵盖道德、智力、体质、美育和劳动等多个方面，旨在倡导培养和训练具有健全人格、健康体魄、良好的思想品德、创新意识和实践能力的现代公民。
应试教育则以应试能力为核心目标，将升学率作为衡量教育成效的唯一标准，过分强调记忆、练习和解题技巧，轻视学生综合素养的培养。
二、教育内容：多元化 vs. 单一化素质教育倡导多元化的教育内容，涵盖基础知识、技能训练、兴趣培养、社会实践等多个领域，鼓励学生探索自我兴趣，发展个性特长。
应试教育则以应试科目为主，局限于考试大纲和教材内容，忽略学生的兴趣爱好和个性发展，导致教育内容单调乏味。
三、教学方法：启发式 vs. 灌输式素质教育倡导启发式教学，注重学生的主体地位，鼓励学生积极思考、设计实验、自主学习，注意培养学生的学习兴趣和主动性。
应试教育通常采用灌输式教学，以教师为主导，将知识灌输给学生，崇尚记忆和模仿，容易降低学生独立思考能力和创造力的培养。
四、评价体系：多元化 vs. 单一化素质教育采用多元化的评价体系，除了考试成绩外，还注重学生综合素质的评价，包括学习态度、合作精神、创新能力、实践能力等，鼓励学生全面发展。
应试教育以考试分数为评价标准，将升学率作为衡量教育成效的唯一标准，造成评价体系单一化，忽略学生个体差异和发展潜力。
五、社会影响：长远发展 vs. 短期效益素质教育注重长远发展，培养学生的综合素养，为学生的未来发展奠定坚实基础，促进社会进步和发展。
应试教育注重短期效益，以升学率为目标，忽视学生的全面发展，可能会造成学生严重缺乏创新能力和实践能力，影响社会进步和发展。
素质教育与应试教育的区别与选择
素质教育与应试教育的区别与选择在当代社会，教育是每个国家发展的重要组成部分。
在教育的发展过程中，素质教育和应试教育是两种广泛讨论的教育理念。
本文将探讨素质教育和应试教育的区别，并提出如何选择适合的教育方式。
一、素质教育的特点及意义素质教育是一种注重培养学生全面发展的教育方式。
它强调学生的个性发展、创新能力和实践操作技能。
素质教育注重培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、社交能力、实践能力等。
素质教育的意义在于培养学生的综合能力，使他们具备适应社会发展的能力。
它鼓励学生思考、质疑和解决问题的能力，培养创新思维，提高实践操作能力，有利于学生未来的职业发展和社会适应。
二、应试教育的特点及问题应试教育是一种注重学生应对考试的教育方式。
它侧重于考试成绩和升学率，追求学术上的成就。
在应试教育中，学生普遍存在应付考试的压力和机械记忆知识的问题。
应试教育只追求短期内的竞争力，忽视了学生的全面发展。
它往往忽略学生的实践操作能力和创造力，导致学生在日常生活中的实际应用能力较低。
三、素质教育与应试教育的区别1. 教育目标不同素质教育的目标是培养学生的综合能力，包括思维能力、实践操作能力和创新能力等。
而应试教育的目标是追求学术上的成绩和升学率。
2. 教育方法不同素质教育注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，强调实践操作和创新思维的训练。
而应试教育注重知识的灌输和机械记忆，教育内容偏向应试考试的范围。
3. 教育评价方式不同素质教育注重学生的个性发展，评价方式多样化，包括综合素质评价和个人发展评价。
应试教育则以考试成绩为主要评判标准，缺乏对学生全面发展的评价。
四、如何选择适合的教育方式在选择教育方式时，需要综合考虑以下几个方面：1. 学生个体差异不同学生有不同的兴趣爱好和潜能，家长和教育机构应根据学生的特点选择合适的教育方式。
2. 教育目标与价值观家长和教育机构应明确教育目标和价值观，判断素质教育还是应试教育更符合学生的成长需求。
素质教育与应试教育有什么区别？
素质教育与应试教育有什么区别？素质教育与应试教育：教育理念的双重奏素质教育与应试教育是当前教育界商讨的热点话题，两者代表着不同的教育理念，对学生的发展有着截然相反的影响。
作为教育专家，我将从以下几个方面具体阐述两者的区别：一、教育目标的差异素质教育重视培养学生的全面发展，特别强调德智体美劳全面发展，培养学生的创新精神、实践能力、社会责任感等综合素质。
应试教育以考试为目标，侧重于知识的传授和技能的训练，轻视学生的个性发展和综合素质的培养。
二、教学内容的差异素质教育培养和提高学生的学习兴趣和探究能力，特别强调知识的灵活运用和创造性思维，教学内容更加贴近生活实际，注重跨学科整合。
应试教育以考试大纲为依据，注重知识点的记忆和解题技巧的训练，教学内容显得乏味枯燥，普遍缺乏趣味性。
三、教学方法的差异素质教育倡导启发式、探究式、合作式等多种教学方法，鼓励学生积极参加课堂活动，崇尚学生的主体地位和自主学习能力的培养。
应试教育通常采用讲授式教学方法，以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动和交流，过分关注学生的主体参与。
四、评价体系的差异素质教育注重多元化评价，采用多种评价方式，将课堂联合、课外活动、作品展示等融入其中，综合评估学生的综合素质和发展潜力。
应试教育以考试成绩为唯一评价标准，忽视学生的其他方面的表现，造成学生过度追求分数，失去学习兴趣。
五、对学生的影响差异素质教育促进培养和训练学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力，使学生能够适应未来社会发展的需求，成为具有竞争力和创新力的社会人才。
应试教育容易导致学生学习负担过重，普遍缺乏学习兴趣，扼杀学生的创造力和个性发展，无法有效培养学生的综合素质。
六、影响差异素质教育有利于培养富有创新精神和社会责任感的公民，促进社会进步和发展。
应试教育容易导致社会人才培养模式单一，缺乏创新人才，不利于社会发展。
七、如何利用素质教育与应试教育的平衡坚持以素质教育为核心，以学生全面发展为根本目标，形成完整科学合理的课程体系和教学方法。
浅谈素质教育与应试教育的区别
浅谈素质教育与应试教育的区别
素质教育与应试教育是当前教育领域的两个关键词，二者有着本质性的区别。
素质教育注重培养学生的综合素质和个性发展，而应试教育则侧重于追求分数和升学率。
下面，我们将从几个方面探讨二者的区别。
素质教育关注学生的综合素质和个性发展，注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
它强调培养学生对自己的兴趣和潜能的发掘，注重培养学生的综合素质，包括道德品质、社会责任感、团队合作能力等。
而应试教育则对学生的思维能力和创新能力要求较低，注重的是知识的灌输和应试技巧的训练。
素质教育注重培养学生的自主学习能力和实践能力。
它提倡学生主动参与学习，通过自主阅读、实验和实践等方式，培养学生的学习兴趣和学习能力。
而应试教育则强调教师对学生的指导和授课，注重知识的传授和考试的应对技巧。
素质教育注重培养学生的创新精神和创造力。
它鼓励学生思考问题、提出问题，并通过实践和创新解决问题。
它注重培养学生的创新思维和创新能力，培养学生解决实际问题的能力。
而应试教育则偏重于教授学生标准答案和应试技巧，追求学生在考试中的高分。
素质教育注重培养学生的情感素质和社会责任感。
它强调人的全面发展，注重培养学生的品德修养、人际交往能力和社会责任感。
它培养学生发展自己的也强调学生对社会的责任和担当。
而应试教育则较少关注学生的情感培养和社会责任感。
浅谈素质教育与应试教育的区别
浅谈素质教育与应试教育的区别素质教育和应试教育是两种不同的教育理念，它们分别注重的是学生的综合素质和对知识的应试能力。
素质教育注重培养学生的品德、人文素养和创新能力，而应试教育注重的是学生应试技巧和应试成绩。
本文将从不同的角度来探讨素质教育和应试教育的区别，并从实践出发提出对素质教育和应试教育的看法。
素质教育和应试教育在目标和取向上有明显的区别。
素质教育的目标是培养学生全面发展的人才，注重学生的思维品质、情感态度、身心健康、社会适应能力和创新潜能的培养。
而应试教育更加注重学生的应试能力和应试成绩。
在应试教育下，学习成绩成为学生的全部追求，甚至忽略了学生的人格和品德修养。
而素质教育则从根本上改变了这种取向，注重学生全面发展的素质和能力培养。
素质教育和应试教育在教育方法上也有着明显的区别。
素质教育注重培养学生的自主学习能力和创新精神，提倡多元化的教学方法，引导学生主动探索和思考。
而应试教育更加注重灌输式的教学方法，强调对知识点的死记硬背和机械应试技巧的培养。
这种教学方法往往导致学生对知识的理解和应用能力相对薄弱，无法真正掌握知识的本质和内涵。
素质教育和应试教育在评价标准上也有着明显的区别。
在应试教育下，学生的评价主要以考试成绩为标准，而素质教育则倡导多元化的评价标准，包括学业成绩、品德评价、创新能力评价等。
这种评价标准能够更全面地反映学生的综合素质和能力，有利于培养学生的全面发展。
而应试教育下的评价标准则容易导致学生的功利性思想，只追求高分，忽视了自身的人格修养和价值观。
素质教育和应试教育对学生的影响也是完全不同的。
在素质教育下，学生更愿意接受挑战，勇于尝试，培养了学生的创新精神和实践能力。
而应试教育则使学生变得趋于保守，只追求成绩而忽视了对知识的真正理解和对未知事物的探索。
这种心理和思维上的差异往往导致了学生对未来挑战的不适应。
素质教育与应试教育的对比分析
素质教育与应试教育的对比分析引言素质教育和应试教育是当前教育领域中常被提及的两个概念。
素质教育注重全面发展学生的素质和能力，而应试教育则更侧重于提高学生在考试中获得优异成绩。
本文将从多个角度进行对比分析，探讨素质教育和应试教育的异同点。
1. 教育目标1.1 素质教育素质教育的目标是培养具有综合素质的学生，包括知识、能力、情感、态度等多个方面的发展。
它强调的是培养学生的创造力、批判思维能力、社交能力等，使其具备全面发展和适应未来社会需求所必需的品格。
1.2 应试教育应试教育主要关注学生在考试中取得好成绩。
它以通过给定的考试为目标，并致力于帮助学生掌握相关知识和技巧，以追求高分和升学机会。
2. 内容与方法2.1 素质教育素质教育注重通过多种途径培养学生的综合素质。
它强调学科知识的综合运用和相关实践的实施，例如实验课、社会实践、志愿者服务等。
此外，素质教育还鼓励学生参与一系列课外活动，如体育锻炼、艺术表演、领导力培养等。
2.2 应试教育应试教育主要以考试为导向，侧重于帮助学生掌握考试所需的知识和技巧。
它通常注重对学科知识点的系统梳理和训练，以保证学生能够在考试中取得高分。
3. 效果评价3.1 素质教育素质教育更加关注全面发展和个人成长，因此评价方式相对多样化。
除了对学科成绩的评价外，还会定期评估学生成长情况、参与社区活动的能力、感恩心态等其他品德和能力方面。
3.2 应试教育应试教育主要以考试成绩作为评价学生的表现依据。
主要通过阶段性考试、竞赛或统一的高考来评价学生的能力和水平。
4. 对学生发展的影响4.1 素质教育素质教育注重培养学生综合素质，使其具有更广泛的知识和技能，并能在不同情境下灵活应对。
它鼓励学生探索和创新，培养独立思考和问题解决能力。
4.2 应试教育应试教育主要侧重于提高学生成绩，并追求升学率。
尽管这有助于获取好的入学机会，但可能导致一些问题，如过度焦虑、缺乏自主性等。
结论素质教育和应试教育各有其优缺点，在实践中二者也并非完全对立。
“素质教育”和“应试教育”的区别是什么？
“素质教育”和“应试教育”的区别是什么？素质教育与应试教育：理念之争与实践之困“全面素质教育”与“应试教育”的辩论，是教育领域永恒的主题，也是中国教育改革中长期存在的困境。
两者并非完全对立，但其核心价值理念和实践却存在着本质差异。
一、理念之争:1. 素质教育: 指出以学生为中心，培养学生的全面发展，涵盖德智体美劳等多个方面，以及创新精神、批判性思维、问题解决能力、团队合作能力等核心素养。
其目标是培养学生成为具有健全人格、独立思考能力、社会责任感和适应未来社会发展需求的人才。
2. 应试教育: 以考试为导向，以分数为评价标准，以传授知识和技能为主要目的，侧重于应试技巧和策略的训练，借此在考试中取得理想的成绩。
其目标是让学生获得升学竞争优势，完成社会认可。
二、实践之困:1. 学科教育的困境:考试制度无法全面考察学生的综合素质，可能导致学校和家长过度重视应试成绩，难以将素质教育理念落到实处。
优质教育资源集中在重点学校和城市，乡村学校和弱势群体无法享受到优质的学校教育。
部分教师缺乏综合素质教育理念和教学方法，难以有效地实施素质教育。
2. 应试教育的弊端:过度强调应试技巧，造成学生缺乏独立思考能力和批判性思维，扼杀其创造力和兴趣。
以分数为唯一评价标准，忽视学生的个性特点和兴趣爱好，导致学生发展缺乏个性化。
加剧了学生和家长的焦虑情绪，使教育回归功利目的，遗忘了教育的根本价值。
三、破局之策:深化教育改革：完善考试评价制度，打破唯分数论，注重评价学生的综合素质。
加大投入：均衡教育资源分配，缩小城乡教育差距。
提升教师素质：加强教师培训，提升教师的素质教育理念和教学能力。
转变育人观念：改变家长和社会对教育的功利性认知，重视培养学生的全面发展。
四、结语:素质教育和应试教育的辩论，并非简单对立，而是理念与实践的碰撞。
实现真正的素质教育，需要社会各界的共同努力，才能破除应试教育的藩篱，培养适应未来社会发展需求的人才。
最终，教育的本质目的是促进人的全面发展，让人能够实现自我价值，创造幸福人生。
素质教育与应试教育有什么区别？
素质教育与应试教育有什么区别？素质教育与应试教育：从教育理念到实践的差异素质教育与应试教育是两种截然不同的教育理念，它们在教育目标、教学内容、教学方法、评价体系等方面存在着显著差异，会影响着学生的全面发展。
1. 教育目标的差异素质教育旨在培养学生的综合素质，以及德智体美劳全面发展，特别注重学生创新能力、实践能力、批判性思维能力、社会责任感、合作精神等方面的培养。
其目标是让学生拥有独立思考的能力、自主学习，成为适应社会发展的人才。
应试教育则以应试为导向，将考试成绩作为衡量学生学习成果的唯一标准，以升学率为目标，着重知识的传授和技能的训练。
这会导致学生学习负担过重，普遍缺乏学习兴趣和主动性，进而影响学生全面发展。
2. 教学内容的差异素质教育注重学科知识与生活实际的联系，提倡跨学科学习，鼓励学生从不同角度思考问题，培养和训练学生的批判性思维能力和解决问题的能力。
应试教育则以考试大纲为依据，以应试技巧和解题方法为中心，忽视了知识的内在联系和学习的趣味性，可能导致学生学习缺乏深度和广度。
3. 教学方法的差异素质教育积极倡导启发式、探究式、合作式等多种教学方法，特别注重学生参与课堂，鼓励学生自主学习、合作学习、实验的方法学习，注意培养学生的学习兴趣和主动性。
应试教育则以讲授式教学模式为主，教师主讲，学生被动接受，普遍缺乏互动和讲解，不利于学生思维能力和创新能力的培养。
4. 评价体系的差异素质教育采用多元化的评价体系，注重对学生学习过程、学习态度、学习能力等方面的评价，鼓励学生积极学习，发挥自身潜能。
应试教育以考试成绩为唯一评价标准，过分关注了考试分数，忽视了学生其他方面的素质发展，造成学生过度追求分数，忽视了学习的本质。
5. 对学生的影响素质教育可以培养学生良好的思想品德、学习习惯、独立思考的能力、创新意识和社会责任感，有助于学生终身发展。
应试教育容易造成学生学习压力过大、普遍缺乏学习兴趣、极度缺乏创新能力、普遍缺乏批判性思维能力，不利于学生全面发展。
论“应试教育”与“素质教育”的区别与联系
论“应试教育”与“素质教育”的区别与联系什么是素质教育?应试教育与素质教育的区别是什么?纵说纷纭，见仁见智。
笔者认为“素质教育”与“应试教育”是两种不同的教育办学主张和运行机制，也是两种不同的教学模式，反映了两种不同的教学思想。
今年克服应试教育，主张素质教育的呼声日趋高涨，许多地区和对素质教育做出了积极的探索。
一、应试教育与素质教育的区别第一，在教育思想、教育观念上，应试教育坚持片面的教育思想和片面的人才观、学生观、质量关。
认为学校就是通过考试手段选拔人才。
学生是教育的对象，是被动的吸收贮藏知识的容器和仓库。
同时用单一的文化成绩衡量学生，以考分多少论高低。
考试分数、升学率是衡量教的唯一标准。
这种片面的教育思想和观念，严重影响了教育方针的全面贯彻、教育质量的全面提高和学生个性特长的全面发挥。
素质教育坚持正确的办学思想和全面的人才观、学生观、质量关。
认为办学就是要全面提高学生的素质，发展学生的特长，既为高一级学校输送合格的新生，又要为社会主义现代化建设培养合格的劳动后备力量。
学生不但是教育的客体也是教育过程中发展的主体，都具有主观能动性、个性特色和个性差异。
衡量学生应看德智体美劳等方面是否全面得到提高，个性特长是否全面得到发挥。
考分、升学率只是衡量教育质量的标准，但不是唯一标准，更不是现代素质教育所追求的最终目标。
第二，在教育目的、培养目标上，应试教育片面地以培养“应试人才”为目的，以追求考分、升学率为目标。
致使不少的中小学校重视智育，轻体、美、劳诸育；重视毕业班轻视肄业班：重视重点班或所谓的实验班轻视普通班；重视升学有望的尖子生，排斥后进生，偏离了教育，违背教育宗旨。
素质教育要求以面向现代化、面向世界、面向未来为指针，面向个体学生，全面贯彻教育方针，全面提高学生素质，充分和谐的发展学生的个性特长，把学生培养成德智体美劳等全面发展的、具有独立个性的社会主义事业的建设者和接班人。
第三，在课程计划和教学内容上，应试教育重视学科轻视活动课；重视考试轻视考查课：重视升学考试轻视升学不考的课；重视考纲规定要考轻视升学不考的知识。
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1. 从指导思想上看，素质教育是为了全面提高学生的素质，也就是为了全面提高国民的素质，它反映了现代的、先进的教育思想；而应试教育则是为了应付升学考试，是以追求升学考试和升学率为目的的教育，是选拔式、科举式、淘汰式的陈旧落后的教育。
2.从教育对象上看，应试教育是面向少数人而忽视大多数人，重在提高的、淘汰式的“英才教育”；素质教育则是面向全体，重在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”。
3.从教育的目的上看，应试教育是为适应上一级学校的选择需要和人的发展需要，以应试训练为目的的教育；素质教育则是根据社会进步和人的发展需要，使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体，学会创造和学会审美的教育。
4.从教育内容上看，应试教育完全围绕应试要求，考什么就教什么，学什么。
轻“德”、缺“体”、少“美”、砍“劳”，是一种不完全的畸形教育；素质教育则是使受教育者在“德”、“智”、“体”、“美”、“劳”诸方面都得到发展的教育。
5.从课程结构上看，应试教育是单一的学科课程，且只重视少数所谓“主科”，轻视所谓“副科”，而素质教育则以现代课程理论为指导，把课程分为必修课、选修课和活动课程等几个板块，都纳入课表，作为正式课程平等对待。
有的学校还十分注意开发“隐形课程”，比如环境教育，校风建设等等。
6.从学生课业负担上看，应试教育不按课程计划授课，随意增加课时，超纲授课，加大作业量，考试频繁，复习资料泛滥，各种竞赛名目繁多，学生课业负担加重；而素质教育则要求着眼于学生的全面和谐发展，严格按教育教学规律办事，仅以作业为例，内容适度，形式灵活，不仅重视巩固性的书面作业，还要设计富于个性和创造性的活动作业、口头作业、行为作业，并把课外阅读纳入培养健康的个性之中，以利于学生的全面发展。
7.从师生关系上看，应试教育迫使教师选择适合教学的学生，强调师道尊严，师生之间是一种管与被管，教与被教，灌与被灌的关系；素质教育则强调尊师爱生，师生民主平等，双向交流，要求教师尊重、理解、信任、鼓励、扶植每一个学生，教师选择使每个学生都得到应有发展的教学艺术。
8.从教育方法上看，应试教育实行的是学生被动学习，死抠书本，脱离实际的教育；素质教育则是重视双基、发展智力、培养能力，使学生生动活泼，主动地得到发展的教育。
9.从教学途径上看，应试教育把课堂和书本作为教学的唯一途径，不同程度地脱离社会、脱离实际；而素质教育为了培养学生适应社会，适应生活的新型素质，要求实现教育的社会化，建构学校与社会的“双向参与”机制，使得教学途径增多，教学视野广阔，有利于从狭隘的完全同升学“指挥棒”对口的自我封闭中解脱出来，实行开放式的现代教育。
10.从评价标准上看，应试教育以“分”为导向，以“率”为标准，以“考”为法宝，并以此来评价学校、教师和学生，实行的是僵化，死板的“一刀切”教育；素质教育则确立社会实践的评价权威，淡化分数的警告、惩戒作用，把学生的差异作为资源潜能优势，实行的是使学生个性健康、完善发展的教育。
从以上10点基本可以看出，应试教育只注重应试的功利，不关心人的全面发展，不是创造适合学生的教育，而是塑造适合“教育”的学生。
应试教育在教育对象上的局限性，在教育内容上的片面性，在教育过程上的表面性，在教育成果的虚假性，对基础教育危害甚深，对扩大中小学学生的素质提高和健康成长影响极大。
应试教育是为了考试和升学而抛弃学生的个性思想、想象力与创造力提升与培养的教育方式，流行于中国、韩国、新加坡等国家。
应试教育的教育思维方式普遍缺乏理性，许多做法往往不利于青少年的身心健康成长。
许多反对应试教育者称应试教育是在摧残青少年，影响社会健康发展。
素质教育是流行于大多数发达国家，是一种科学理性的教育方式，注重学生的个性培养与全面提升。
与应试教育不同，素质教育往往会给青少年个性上和行为上的自由，家长们和教职人员也会显得理性的多。
全面实施素质教育，关键是端正教育思想，树立现代教育新观念。
应该树立哪些教育新观念呢？
第一，要树立正确的教育目标观。
基础教育多年来都是为构建教育“金字塔”服务的，单纯追求高分数，片面追求升学率。
只要统考分数和升学率上去了，就“一俊遮百丑”，“哼一声都是经验”。
这种以应试为主导的教育目标必须改变，而应培养以有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人为出发点和归宿，树立以培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、健康的身体、良好的心理素质、较强的实践和动手能力，以及以充分发展个性特长为宗旨的素质教育目标观，使学生在德智体美劳等方面得到全面和谐发展。
第二，要树立正确的人才观。
一提到“人才”，人们马上想到专家、教授、工程师、学者等等。
这些“拔尖人才”是人才，合格的劳动者也是人才。
我们一定要转变升学者是人才、唯升学者能成才的人才观；确立多渠道成长、多规格育才的人才观。
要认识到社会对人才的需求是多方面、多类别、多层次、多结构的，不仅需要自然科学人才，也需要社会科学人才；不仅需要科学家、思想家、理论家，更需要大量有一技之长的能工巧匠；不仅需要高层次的社会管理人才，而且更需要从事社会主义现代化建设的高素质的劳动大军，现代社会的发展和市场经济体制的建立，社会对人才的要求在不断变化，不仅要知识丰富、学有专长，而且要具有广泛的适应性。
古今中外的无数事例反复证明：具有高学历的人不一定都能成才，没有高学历的人只要具有良好的综合素质，也完全能够在实践中逐步成为某一方面的优秀人才。
第三，要树立正确的质量观。
其主要的含义，就是要彻底抛弃以考分高低、升学率高低论成败的陈腐观念，树立以各种基本素质全面提高、个性特长充分发展为标准的教育质量观。
我们常讲”全面提高教育质量”，就是要使学生在德智体美劳诸方面全面发展，用整体、综合的观点要求和衡量学生，从过去仅仅看分数转变到全面地去看思想道德、文化科学知识、劳动技能、个性特长和身体心理健康等全面素质的提高。
第四，要树立正确的教学观。
要彻底抛弃单纯重视。
“尖子”学生，忽视一般学生；重知识轻能力、重书本轻实践、重灌输轻启发、重死记轻思考、重传授轻自学、重接受轻创造、重课堂轻课外，以书本、课堂、教师为中心的传统教学观；树立面向全体学生与因材施教相统一、教书与育人相统一、传授知识与发展智能相统一、理论与实践相统一、教师的主导作用与学生的主体地位相统一、课内与课外相统一以及注重培养自学能力和创造精神的现代教学观。
可以说，以上四个带有根本性质的观念转变了、更新了，就为基础教育的转轨奠定了坚实的思想基矗。