2014年秋四年级数学上册 第二单元 角(第三课时)角的度量教案 苏教版
四年级数学上册 第二单元 角(第三课时)角的度量教案 苏教版
角的度量(2)总课时数：第15课时教学目标:⒈使学生进一点掌握量角的方法，较熟练地用量角器量指定的角。
⒉使学生能积极参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。
教学重点: 使学生进一步掌握量角的方法，较熟练地用量角器量指定的角。
教学难点: 度量位置“变式”的角教学准备：量角器课型：练习教学过程：：一、交流展示复习旧知量角的工具是什么？（量角器）量角器中心一点叫什么？（中心）它有几圈刻度？有两圈刻度（内圈和外圈）怎样量一个角？（两重合一看数）具体阐述、小黑板出示（指名量角）观察板演同学的度量方法以及读数方法、交流二、自主探究第4题指名读题，理解题意看量角器上的刻度，交流角度指名口答，集体订正仔细观察这几个角，它们的位置一样吗？不同位置的角，我们应该怎样来量？（位置不一样）（有一条边与外圈0刻度重合，就看外圈的刻度，反之……）指出：不论角的位置如何，量角时都要注意“两重合，一看数”，注意要分清是看外圈的刻度还是内圈的刻度。
第5题指名读题，理解题意模仿量出几个角的度数并交流，指名回答。
从量角器哪一边看起，看哪一圈刻度？图1：看外圈刻度；图2.图3内圈刻度为什么要这样摆放量角器？讨论交流（依据：两重合一看数）三、精讲点拔第6题下面用量角器量角的方法正确吗？观察，判断，互相交流。
交流判断结果：只有图4的方法是正确的你判断的理由是什么？结合两重合一看数回答。
请大家用正确的方法再量一次操作，互相检查。
第7题指名读题图上都画了些什么？仔细观察图，交流观察结果。
请量出图中每个角的度数（巡视）操作，交流，错的订正。
四、运用提升集体读题，明确要求。
图1三角形图2正方形图3五边形图4六边形你认识这些图形吗？请量一量图中每个角的度数用量角器量角，指名口答（60° 90° 108° 120°）你有什么发现（主要应该是角的情况）（引导初步感知三角形内角和）（角或边的情况，内角和的情况等等，只要是正确的，均可以）四、课堂评价、拓展延伸。
《角的度量》(教案)苏教版四年级上册数学
教案：《角的度量》一、教学目标：1. 让学生掌握角的度量方法，能够准确地度量角的大小。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 使学生能够运用角的度量知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
二、教学内容：1. 角的度量方法2. 角的度量单位3. 角的度量工具4. 实际问题中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：角的度量方法，角的度量单位。
2. 教学难点：角的度量工具的使用，实际问题的解决。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察角的度量过程，掌握角的度量方法。
2. 采用小组合作法，让学生在小组内进行角的度量实践，培养学生的动手操作能力。
3. 采用问题驱动法，让学生在实际问题中运用角的度量知识，提高学生的数学应用能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习角的定义，引导学生思考如何度量角的大小。
2. 探究新知：(1) 引导学生观察角度的度量方法，总结出角的度量方法。
(2) 介绍角的度量单位，让学生掌握度分秒的概念。
(3) 演示角的度量工具——量角器的使用方法，让学生学会使用量角器。
3. 实践操作：(1) 学生在小组内进行角的度量实践，互相交流角的度量方法。
(2) 教师巡回指导，纠正学生的错误操作。
4. 巩固提高：(1) 让学生运用角的度量知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
(2) 教师对学生的解答进行点评，总结角的度量方法在实际问题中的应用。
5. 课堂小结：让学生回顾本节课所学内容，总结角的度量方法。
6. 布置作业：布置与角的度量相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、课后反思：本节课通过直观演示、小组合作和问题驱动等多种教学方法，使学生掌握了角的度量方法，并能运用角的度量知识解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生观察角的度量过程，培养学生的观察能力；同时，要关注学生的动手操作，提高学生的动手操作能力。
在课后，教师要对学生的作业进行批改，了解学生的学习情况，为下一步的教学做好准备。
苏教版小学数学四年级上册教案：角的度量
苏教版小学数学四年级上册教案：角的度量教学目标：1. 理解角的度量是用度来表示的。
2. 掌握使用量角器测量角的方法。
3. 学会绘制指定度数的角。
4. 了解直角、钝角和锐角。
教学重点：1. 角的度量概念和用度表示角的方法。
2. 测量和绘制角的方法。
教学难点：1. 通过测量确定一个角的度数。
2. 绘制给定度数的角。
教学准备：1. 教材《苏教版小学数学四年级上册》。
2. 板书工具。
3. 量角器。
教学过程：Step 1 导入新课1. 引入角的概念：角是由两条射线共同确定的一个图形，射线的起点叫做角的顶点，射线称为角的边。
2. 提问：大家知道如何度量角吗？3. 引入度的概念：度是度量角的单位，用°表示。
4. 板书：角的度量概念和度的符号：“度”的符号是°，读作“度”。
Step 2 讲解测量角的方法1. 准备量角器，并介绍角度刻度。
2. 示范使用量角器测量角的方法，以及如何读取角度刻度。
3. 学生跟随老师一起练习使用量角器测量角的方法。
Step 3 练习测量角度1. 让学生自己测量一些角的度数，并向同学们展示他们测得的角度。
2. 鼓励学生根据测得的角度进行分类，比如直角、钝角和锐角。
Step 4 绘制给定度数的角1. 让学生练习使用量角器绘制给定度数的角。
2. 指导学生如何使用量角器在纸上绘制一个给定度数的角。
Step 5 小结1. 复习角的度量概念：角是由两条射线共同确定的一个图形，用度来表示角的大小。
2. 复习测量角的方法：使用量角器测量角的边，读取角度刻度。
3. 复习绘制给定度数的角的方法。
Step 6 课堂练习1. 配发练习册，让学生独立完成练习册中与角的度量相关的习题。
2. 布置课后作业。
Step 7 布置作业1. 指导学生在练习册上完成相应的习题。
2. 布置家庭作业。
Step 8. 课堂总结1. 复习本节课的重点内容，强调角的度量和测量的重要性。
2. 检查学生的理解情况，回答他们的问题。
苏教版四年级上册数学《角的度量》教案
苏教版四年级上册数学《角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是苏教版四年级上册数学的一章内容，主要让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒等角的大小单位，学会用量角器量角的大小，并进行角的比较和计算。
这一章节的内容为学生进一步学习几何知识打下基础。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了二年级下册的图形知识，能够识别和命名各种图形，了解图形的特征。
同时，学生已经学习了长度、面积的度量，具备了一定的度量观念和空间观念。
但是，对于角的度量，学生还比较陌生，需要通过本章的学习，建立角的度量概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学会用量角器量角的大小，认识度、分、秒等角的大小单位，能够进行角的比较和计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和度量观念。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：学会用量角器量角的大小，认识度、分、秒等角的大小单位。
2.难点：角的度量方法的建立，角的比较和计算。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、引导发现法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、交流等活动，自主探索角的度量方法。
六. 教学准备量角器、多媒体课件、角的模型等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体课件，展示各种角，引导学生观察角的特点，引出角的度量概念。
呈现（10分钟）教师出示各种角，让学生用量角器量出角的大小，并记录下来。
教师引导学生观察量角器的使用方法，解释度、分、秒等角的大小单位。
操练（10分钟）学生分成小组，互相量角，并记录下来。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师出示一些角，让学生进行角的比较和计算。
教师引导学生运用角的度量知识，解决实际问题。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了用量角器量角的大小，还有没有其他方法可以度量角的大小？学生进行思考和讨论，教师进行总结。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固角的度量方法。
角的度量(教案)苏教版数学四年级上册
角的度量（教案）一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握角的度量方法，能够准确地使用量角器测量角的大小。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等教学活动，培养学生动手操作能力和合作学习能力。
3. 情感、态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生细心观察、认真思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量方法。
2. 教学难点：正确使用量角器测量角的大小。
三、教学准备1. 课件：展示角的度量方法及操作步骤。
2. 学具：量角器、三角板、直尺等。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
（2）提出问题：如何测量角的大小？2. 探究新知（1）角的度量工具：量角器。
（2）量角器的构造：中心点、零刻度线、刻度线。
（3）角的度量方法：① 将量角器的中心点与角的顶点重合。
② 将量角器的零刻度线与角的一边重合。
③ 观察角的另一边所对的量角器上的刻度，该刻度即为角的度数。
（4）测量不同类型的角：① 锐角：角的度数小于90°。
② 直角：角的度数等于90°。
③ 钝角：角的度数大于90°且小于180°。
④ 平角：角的度数等于180°。
⑤ 周角：角的度数等于360°。
3. 操练巩固（1）学生独立测量练习册上的角。
（2）学生互相检查测量结果，讨论测量过程中遇到的问题。
（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 总结提升（1）引导学生总结角的度量方法。
（2）强调量角器使用注意事项：量角器的中心点要与角的顶点重合，零刻度线要与角的一边重合。
5. 课后作业（1）完成练习册上的角的度量练习。
（2）预习下一课：角的分类。
五、板书设计角的度量1. 量角器的构造：中心点、零刻度线、刻度线。
2. 角的度量方法：① 中心点与顶点重合② 零刻度线与一边重合③ 观察另一边所对的刻度3. 测量不同类型的角：锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90°且小于180°平角：等于180°周角：等于360°六、教学反思本节课通过引导学生观察、操作、讨论，使学生掌握了角的度量方法。
四年级上册数学教案-8.2 角的度量｜苏教版(2014秋) (3)
角的度量一、教材分析关于角的学习，同学们在三年级的时候就已经知道了角的大小和分类，这学期的内容就是在这个基础上让同学们学会怎么来确定一个角的大小，以及通过我们手里的工具来画一个角，内容简单易学，只需要同学们多动手实际操作就能完成。
二、教学目标1、知识目标:让学生知道并认识量角器的构成，会用量角器来度量一个角并知道角的的度量单位。
2、技能目标:熟练应用量角器来准确度量一个角的大小。
3、情感目标:通过学习让学生对角的认识有一个更加深入的了解，增加学生的学习兴趣，培养学生爱动手爱动脑的好习惯。
三、教学重点及难点1、教学重点:认识量角器并会使用。
2、教学难点：能够准确的测量一个角的大小。
四、教学方法1、创设情境教学法：通过创设一个简易的课堂情境让学生融入到教学过程当中。
2、讲授演示教学法：在黑板或利用多媒体进行示范教学。
3、操作练习法：让学进行相应的度量练习，使学生充分融入到教学过程当中。
五、教学教具教学尺（三角尺、半圆），多媒体课件，电子白板，纸片模拟图。
六、教学过程课前教学交流：师：同学们喜欢玩游戏吗？现在老师让一个同学上来做这个游戏，有兴趣的同学可以自己下课进行游戏，好的，这位同学请上讲台。
师：这位同学听好了，身体立正站直，然后不弯曲自己的身体尽量向前倾倒，看老师给你做个示范，直到自己站不住为止，其他同学认真看并思考老师要问的问题。
师：其实老师刚才让这位同学玩的小游戏是一个测试同学们韧性的小活动，期间同学身体和我们的地面形成了一个夹角，这个夹角越大就越能说明这位同学的韧性越好，那问题来了：同学们能知道这个同学的身体与地面的夹角是多少度吗？（引出课题：板书：角的度量）（一）、新课讲授：1、角的大小知识点复习通过提问的方式以及幻灯片展示给同学进行一个简单的回忆，角可以分为锐角、直角、钝角、平角还有周角。
2、提出问题：如何来度量这些角的大小？师：我们需要什么工具来进行度量呢？同学们思考。
（学生回答教师帮助同学解答）3、学习量角器（1）、认识量角器的形状和作用同学们见过量角器了吗？你们知道它是什么样子的呢？同学举手回答（回答完后通过多媒体展示量角器的形状示意图）（2）、学习量角器的各部分名称及结构A、先进行实物教学，手持量角器给同学们讲解。
苏教版数学四年级上册教案角的度量_3
苏教版数学四年级上册教案角的度量_3一、知识点1.角的度量单位：度。
2.在平面直角坐标系中确定两个坐标点，可以求得它们构成的角的大小。
3.角的度量可以通过画圆来计算。
二、教学目标1.了解角的度量单位。
2.能够在平面直角坐标系中确定两个坐标点，并求得它们构成的角的大小。
3.掌握用圆的方式来计算角的度量。
三、教学重难点1.教学重点：角的度量单位。
2.教学难点：在平面直角坐标系中确定两个坐标点，并求得它们构成的角的大小。
四、教学过程1. 角的度量单位1.引导学生回忆角的概念和度量单位。
2.引导学生进行思考，为什么角要有度量单位？3.引导学生认识角的度量单位：度。
2. 求角的大小1.引导学生回忆平面直角坐标系。
2.引导学生认识两个坐标点可以构成一条直线段，两条线段可以构成一个角。
3.引导学生进行思考，如何求得两个坐标点构成的角的大小？4.通过示范，教师告诉学生，可以通过计算坐标轴上的两个坐标点与原点的连线所构成的角的大小来求得两个坐标点构成的角的大小。
3. 用圆的方式计算角的度量1.通过引导学生完成课堂问题的方式，来介绍用圆的方式来计算角的大小。
2.让学生根据具体的问题，来画出圆的表示方式，并计算出角的大小。
4. 练习1.让学生通过练习来巩固所学的知识点。
2.分别让学生进行角的度量单位,求角大小和用圆的方式计算角的度量的练习。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生学习了角的度量单位，掌握了在平面直角坐标系中确定两个坐标点，并求得它们构成的角的大小的方法，以及用圆的方式计算角的度量。
六、作业1.完成本节课上的所做练习题。
2.完成练习册中的有关角的度量的练习题。
七、板书设计教学重点角的度量单位教学难点在平面直角坐标系中确定两个坐标点，并求得它们构成的角的大小。
教学过程1.角的度量单位2.求角的大小3.用圆的方式计算角的度量作业完成本节课上的所做练习题。
完成练习册中的有关角的度量的练习题。
苏教版四年级数学上册《角的度量》教案
苏教版四年级数学上册《角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是苏教版四年级数学上册的一章内容，主要让学生掌握角的度量方法，理解度、分、秒的概念，并能够运用这些知识进行角的度量。
这一章节的内容为学生后续学习几何知识打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的图形知识，对角的概念有一定的了解。
但是，对于角的度量方法以及度、分、秒的换算，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，加深对角度量方法的理解。
三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，能够正确地进行角的度量。
2.让学生理解度、分、秒的概念，并能够进行度、分、秒的换算。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力以及逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：角的度量方法，度、分、秒的概念及换算。
2.教学难点：角的度量方法的应用，度、分、秒的换算。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法、分组合作教学法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，掌握角的度量方法，理解度、分、秒的概念，并能够运用这些知识进行角的度量。
六. 教学准备1.准备一些角的模型，用于引导学生观察和操作。
2.准备一些度、分、秒的卡片，用于教学过程中的互动游戏。
3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些图片，如钟表、地球仪等，引导学生观察这些图片中的角，并提问：“你们知道这些角是如何度量的吗？”从而引出本节课的主题——角的度量。
呈现（10分钟）教师向学生介绍角的度量方法，讲解度、分、秒的概念，并通过实物演示，让学生直观地理解这些知识。
同时，教师可以邀请学生上台演示，加深学生的理解。
操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组分发一些角的模型和度、分、秒的卡片。
学生分组进行操练，运用所学的知识进行角的度量，并记录下结果。
巩固（10分钟）教师根据学生的操练情况，选取一些典型的练习题，让学生在课堂上进行巩固练习。
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角的度量(2)
总课时数：第15课时
教学目标:
⒈使学生进一点掌握量角的方法，较熟练地用量角器量指定的角。
⒉使学生能积极参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。
教学重点: 使学生进一步掌握量角的方法，较熟练地用量角器量指定的角。
教学难点: 度量位置“变式”的角
教学准备：量角器
课型：练习
教学过程：：
一、交流展示
复习旧知
量角的工具是什么？（量角器）
量角器中心一点叫什么？（中心）
它有几圈刻度？有两圈刻度（内圈和外圈）
怎样量一个角？（两重合一看数）
具体阐述、小黑板出示（指名量角）
观察板演同学的度量方法以及读数方法、交流
二、自主探究
第4题
指名读题，理解题意
看量角器上的刻度，交流角度
指名口答，集体订正
仔细观察这几个角，它们的位置一样吗？不同位置的角，我们应该怎样来量？
（位置不一样）
（有一条边与外圈0刻度重合，就看外圈的刻度，反之……）
指出：不论角的位置如何，量角时都要注意“两重合，一看数”，注意要分清是看外圈的刻度还是内圈的刻度。
第5题
指名读题，理解题意
模仿量出几个角的度数并交流，指名回答。
从量角器哪一边看起，看哪一圈刻度？
图1：看外圈刻度；图2.图3内圈刻度
为什么要这样摆放量角器？
讨论交流（依据：两重合一看数）
三、精讲点拔
第6题
下面用量角器量角的方法正确吗？
观察，判断，互相交流。
交流判断结果：只有图4的方法是正确的
你判断的理由是什么？结合两重合一看数回答。
请大家用正确的方法再量一次
操作，互相检查。
第7题
指名读题
图上都画了些什么？
仔细观察图，交流观察结果。
请量出图中每个角的度数（巡视）
操作，交流，错的订正。
四、运用提升
集体读题，明确要求。
图1三角形图2正方形图3五边形图4六边形
你认识这些图形吗？
请量一量图中每个角的度数
用量角器量角，指名口答（60° 90° 108° 120°）
你有什么发现（主要应该是角的情况）
（引导初步感知三角形内角和）
（角或边的情况，内角和的情况等等，只要是正确的，均可以）
四、课堂评价、拓展延伸。
今天这节课你有什么收获吗？。
五、达标作业
第9题
出示队旗图，你有什么发现？
观察交流：估计一下图中的三个角各有多少度？估计并填表格
请同学们用量角器验证一下自己估计的对不对？用量角器分别量三个角并填表比较估计与测量结果交流
完成思考题
指名读题，明确题意
按要求画一画，数一数，填表格
看表格，你发现了什么规律？
[直线数=1+2+…+（n-1）] 观察分析表格，交流发现：如：3个点，有（1+2）条直线你知道吗？
组织交流，自主阅读“你知道吗”。
板书设计：
量角
量角器两重合，一看数。