小学综合实践活动《察探究活动 2.跟着节气去探究》优质课教案_20

跟着节气去探究之二十四节气

教学目标：1:让学生识记二十四节气歌；了解二十四节气的知识。

2:掌握四季分明，理解季节变化的意义。

教学重点和难点：熟记二十四节气歌；了解二十四节气的有关知识。

教学准备：学生收集有关二十四节气的知识,幻灯片（课件）,二十四节气卡片。教学过程：

一、歌曲导入，活跃气氛。

教师播放《二十四节气歌》

师：同学们,你们有谁知道老师刚刚放的歌曲叫什么名字，这首歌是关于什么内容的吗? （生答：《二十四节气歌》是关于“二十四节气”的）师：答对了，那你们知道“二十四节气”是哪个国家发明的？（生答：中国）师：是的，“二十四节气”是我们古代汉民族发明的。“二十四节气”也被称为中国古代的第五大发明。

师：现在，让我们跟随幻灯片来看看二十四节气的由来。我们都知道中国是农业发达的文明古国，对于农业社会春耕、夏耘、秋收、冬藏是一件大事，因此对气候与季节，须有一套准则或方法来遵循，以指导农业生产，于是二十四节气就在这种情况下制定出来了。可以说“二十四节气”是汉民族劳动人民长期的经验积累和智慧的结晶， 2016年11月，它被列为联合国教科文组织非物质文化遗产名录。它是我们中国人的骄傲，你们想了解它吗？你都知道哪些关于节气方面的知识？谁来说一说？

二、了解二十四节气。

1、师：今天，让我们一起来学习二十四节气。（板书课题《跟着节气去探究之二十四节气》）

教师幻灯出示二十四节气歌（生齐读节气歌。）

2、师：下面，我们一起来根据《二十四节气歌》来看看二十四节气都有哪些节气。

《二十四节气歌》

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。

秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

二十四节气

立春雨水惊蛰春分清明谷雨（天）

立夏小满芒种夏至小暑大暑（相连）

立秋处暑白露秋分寒露霜降

立冬小雪大雪冬至小寒大寒

3、二十四节气的命名

师：我们在二十四节气中可以看到“立”、“至”、“分”这些字眼，它们有着其独特意思。我们一起来看看。

“立”表示一年四季中每一个季节的开始，春夏秋冬四个“立”，就表示了四个节气的开始。

“分”在这里表示平分的意思。春分、秋分合称为“二分”，表示昼夜长短相等。

“至”是意极、最的意思。夏至、冬至合称为“二至”，表示夏天和冬天的到来。

雨水：降雨开始，雨量渐增。

惊蛰：蛰是藏的意思。惊蛰是指春雷乍动，惊醒了蛰伏在土中冬眠的动物。

清明：天气晴朗，草木繁茂。

谷雨：雨生百谷。雨量充足而及时，谷类作物能茁壮成长。

小满：麦类等夏熟作物籽粒开始饱满。

芒种：麦类等有芒作物成熟。

小暑：暑是炎热的意思。小暑就是气候开始炎热。

大署：一年中最热的时候。

处暑：处是终止、躲藏的意思。处暑是表示炎热的暑天结束。

白露：天气转凉，露凝而白。

寒露：露水以寒，将要结冰。

霜降：天气渐冷，开始有霜。

小雪：开始下雪。

大雪：降雪量增多，地面可能积雪。

小寒：气候开始寒冷。

大寒：一年中最冷的时候。

三、节气知识知多少

二十四节气的命名反应了季节、气候现象、气候变化等。

表示寒来暑往变化的节气有：立春、春分、立夏、夏至、立秋、秋分、立冬、冬至八个节气。

象征温度变化的节气有：小暑、大暑、处暑、小寒、大寒五个节气。

反映降水量的节气有：雨水、谷雨、白露、寒露、霜降、小雪、大雪七个节气。

反应物候现象或农事活动的节气有：惊蛰、清明、小满、芒种四个节气。

白露、寒露、霜降三个节气表面上反映的是水汽凝结、凝华现象，但实质上反映出了气温逐渐下降的过程和程度。

惊蛰、清明反映的是自然物候现象，尤其是惊蛰，它用天上初雷和地下蛰虫的复苏，来预示春天的回归

四、辨一辨（回顾复习）

教师出示二十四节气卡片，学生分辨并归类。请部分学生粘贴在黑板上。

春季：立春雨水惊蛰春分清明谷雨

夏季：立夏小满芒种夏至小暑大暑

秋季：立秋处暑白露秋分寒露霜降

冬季：立冬小雪大雪冬至小寒大寒

五、作业布置

1. 熟读二十四节气歌

2.收集有关二十四节气的谚语

六、教学反思：

本节课我个人感觉效果不错，下面总结一下这节课的优点。一、教学形式灵活。歌曲贯穿整个课堂，让孩子们唱起来活跃了课堂气氛，调动了学生积极性。教学中，我利用每个节气的图片详细解说，配有文字比老师死板的讲解好多了，孩子们通过观看图片了解了二十四节气的含义和有关知识。然后，通过跟唱十四节气歌，让孩子们唱起来、动起来。二、教学方法多样。在复习回顾环节，以送礼物的方式将二十四节气卡片送给学生，最后让学生将收到的礼物

送回家，学生在玩的过程中复习了所学知识。

但这节课也有很多不足之处，总结如下：一、板书比较乱，老师粉笔字需要加强练习。没有做到有序，浪费了不少时间。二、读、背的形式太少。老师只注重了教学方式的呈现，没有在学生学习的方法上多多变换，让学生齐读的比较多，读的形式缺少变化，孩子们兴趣不足。三、时间安排不合理。前松后紧，最后没有检查学生读、背的情况。