发展与教育心理学-00466最新资料.

第一章发展与教育心理学概述1.1 发展心理学属于心理学中的基础学科之一，广义的包括动物学（比较心理学）、民族心理学（研究院是人类的心理学）和个体发展心理学。

狭义的就是指个体发展心理学。

（填空）1.2 1882年，德国生理学家和实验心理学家普莱尔---《儿童心理》，这本书标志着科学儿童心理学的诞生。

1.3 儿童心理学的奠基人---普莱尔。

（使用方法：观察法）1.4 最早正式研究老年心理学的著作----《衰老：人的后半生》---1929年霍尔出版（单选）1.5世界上第一本以发展心理学命名的著作---《发展心理学概论》----美国心理学家何林沃斯。

（单选）1.6最早对成人期的心理发展理论研究的心理学家-------荣格（单选）1.7教育心理学诞生的标志-----1903年美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》3.8 发展与教育心理学研究的基本原则（多选）答：（1）客观性原则（2）发展性原则（3）教育性原则（4）理论联系实际原则（5）伦理性原则3.9 横断研究设计----就是在同一个评价时间内，对不同年龄的学生进行研究，比较各个年龄的学生在所观察或实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。

3.10 横断研究设计的优点：①持续时间短，易于控制有关因素，且可以在相对短的时间内了解到不同年龄儿童心理的发展水平②成本低、费用低，省时省力③避免研究结果受到社会文化所带来的影响3.11 纵向研究设计-----就是对同一组学生在不同的时间里的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的观测结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。

3.12 纵向研究设计的优点：（1）比较系统地、详细地了解学生心理发展的连续过程的量变质变的规律（2）可以揭示出学生心理发展变化过程中与家庭、社会等因素之间的关系（3）对于那些在短期内不能很好地看出学生发展结果的问题，只有通过纵向研究设计，才能经过长期研究后得出结论。

3.13 研究发展与教育心理学问题时，坚持伦理性原则这主要表现在：（简答）答：（1）研究必须有利于学生身心健康发展（2）研究者在事先或事后又让学生（被试）知情的义务，即向学生解释实验的目的（3）研究者不能强迫学生（被试）完成实验或参与研究的全过程。

即学生有权在研究过程中终止参与研究（4）对研究所获得的资料，研究人员应该做好保密工作（5）无论本人同意还是不同意，发表研究资料一定要采用假名的形式。

第二章心理发展的理论1.1 人格-----是一个人行为系统，即动作的总和。

它是后天形成的，是人的各种习惯系统的产物。

并且其中也有一些占优势的习惯系统。

2.2弗洛伊德心理发展的具体年龄阶段答：第一阶段：口唇期（0-1岁）第二阶段：肛门期（1-3岁）第三阶段：前生殖器期（3-6岁）第四阶段：潜伏期（6-11.12岁）第五阶段：生殖器期（11.12岁以后）2.3埃里克森将心理社会性发展的八阶段理论：答：第一阶段：学习信任阶段（出生---1岁）第二阶段：自主与羞怯、怀疑阶段第三阶段：主动与内疚阶段（3-6岁）第四阶段：勤奋与自卑阶段（6-12岁）第五阶段：同一性与角色混乱阶段（12-20岁）第六阶段：亲密与孤独阶段（20-40岁）第七阶段：繁殖与停滞阶段（40-60岁）主第八阶段：自我整合与绝望阶段（60岁）3.4皮亚杰认为影响心理发展的因素有那四个？答：（1）成熟。

指神经系统的成熟。

（2）练习和习得经验（3）社会经验（4）平衡3.5适应的三种方式：同化、顺应、平衡3.6皮亚杰提出儿童青少年心理发展主要经过四个阶段：答：第一阶段：感知运动阶段（0-2岁）第二阶段：前运算阶段（2-7岁）第三阶段：具体运算阶段（7-12岁）第四阶段：形式运算阶段（12岁以后）4.7 社会文化历史学派的创始人之一--------维果斯基（前苏联心理学家）4.8 心理发展-----是指一个人的心理，在环境与教育影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程。

4.9 维果斯基提出个体心理机能由低级向高级发展的标志有？（简答或多选）答：（1）心理活动的随意机能（2）心理活动的抽象----概括机能（3）各种心理机能之间的关系不断变化并重新整体性，转换性和自调性组合，形成了高级的心理结构（4）心理活动的社会文化历史制约性（5）心理活动的个性化4.10 关于教学与发展的关系，维果斯基的观点答：（1）从“最近发展区”的角度（2）从“教学应当走在发展的前面”（3）从“学习的最佳期限”第三章心理发展的基本规律1.1 染色体异常疾病：唐氏综合症、特纳氏综合症、克兰费尔特氏综合症1.2 唐氏综合症，又称先天愚型，变现在第21对染色体中多一个染色体，导致儿童发育中严重的身体异常和智力缺陷。

他们肢体发育短粗，体态动作笨拙，生活不能自理，智力测验分数严重低下，智商在50-60之间1.3家谱分析法-----就是选出一个具有某一特征的对象作为指标个案，然后从这个指标个案出发，调查其家族史中出现相识特征的对象的数目。

1.4成熟----指随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化。

1.5成熟的作用：答：（1）大脑皮层机能成熟与心理发展的关系（2）神经系统结构和技能的发育与心理发展的关系（3）第二信号系统发展与心理发展的关系1.6 第二信号系统的两个功能：概括作用和调节作用1.7 美国发展心理学家格塞尔提出可著名的成熟决定论，主张支配心理发展的因素有2个，成熟和学习1.8 布鲁芬布卢纳将社会环境分为以下几个子系统答：(1)核心子系统是家庭与父母（母亲＞父亲＞同胞）（2）中间子系统是托儿机构和伙伴关系。

（3）外在子系统是社会网络和社会阶层（4）外在大系统是历史文化2.9 个体发展的参数主要包括（多选、简答）答：（1）发展的时间。

个体心理发展是由一定的程序，它既有一定的连续性，又有一定的阶段性。

阶段的种种特征是在一种特定时间或年龄阶段表现出来的（2）发展的速度。

既有稳定发展的阶段，也有加速发展的时期（3）发展的稳定程度。

（4）发展的协调性（5）发展中的量变与质变2.10 教育在个体心理发展中的主导作用（多选）答：（1）教育能促进或延缓个体心理发展的进程（2）教育是引起个体领会和掌握知识经验的关键（3）教育必须适合个体心理发展内在需要的变化2.11 知识经验的内化要经历的过程（多选）答：（1）动作定向阶段（2）物质化活动的阶段（3）出声的外部言语阶段（4）不出声的外部言语阶段（5）内部言语活动阶段3.12 心理发展动力的实质？答：(1)个体的实践活动是心理发展内部矛盾产生的基础（2）需要在个体心理发展的内部矛盾中代表着新的一面，它是心理发展的动力系统。

（3）原有的心理发展水平，也就是个体原有的、完整的心理结构是过去反映活动的结果（4）新的需要和原有心理发展水平的对立统一，构成个体心理发展的内部矛盾，成为个体心理发展的动力。

（5）在个体心理发展过程中，存在着无数的矛盾，但是只有新的需要和原有的心理发展水平之间的矛盾才是主要矛盾4.13 关键期----是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。

4.14 儿童心理年龄特征的发展要受社会和教育条件所制约的原因（简答）答：（1）社会生活条件的不同，导致儿童心理发展的年龄特征也不完全相同（2）随着社会的发展，教育教学条件的干山，导致儿童心理发展的年龄特征存在差异（3）儿童生理发育的状况虽大体一致，但也因遗传、营养等因素的不同会导致有一定的差异4.15 心理发展的关键期对教育工作的意义？（80页）答：（1）关键期是教育的最佳时期。

抓住关键期内学生心理发展变化快的特点，实施正确的教育，会使教育取得最大的效果。

（2）关键期是心理发展的敏感期，（3）关键期也是心理发展矛盾冲突最突出的时期。

（4）关键期是心理发展最快的时期，教育工作一定要跟上。

4.16 心理发展年龄特征的稳定性的具体表现（简答）答：（1）心理发展的物质基础是大脑的发展，它有着相对稳定的顺序。

（2）心理发展受个体所掌握的人类知识经验和行为规范的制约。

（3）儿童从掌握知识经验到心理机能得到发展、提高，需要有一个由低级到高级、从简单到复杂、从外表到本质的过程，也是一个要不断经过量变质变的过程。

（4）社会和教育条件虽然是在不断发展变化，但在一定时期内有其相对的稳定性。

第四章婴幼儿心理的发展（重点章节）1.1 脑的重量：新生儿—390克，是成人脑的25%；第一年脑增加速度最快，平均每天增加1克，到九个月时平均脑重达到660克左右。

2-3岁，900—1011克，相当于成人脑重的75%；6.7岁，脑重1282克左右，接近成人水平，达到成人脑重的90%；9岁，1350克；12岁1400克；20岁左右不再增长。

1.2 大脑皮层，枕叶成熟最早，其次是颞叶、顶叶，额叶成熟最晚。

1.3 婴儿两种信号系统活动的发展所经历的四个阶段：答：（1）直接刺激---直接反应（7.8个月的婴儿）（2）词的刺激---直接反应（8个月以后）（3）具体刺激---词的反应（1-1.5岁的婴儿）（4）词的刺激---词的反应（1.5岁以后）1.4 婴幼儿主导活动----游戏1.5 游戏的种类：（填空）答：（1）单人游戏与集体游戏（2-2.5岁）（2）创性游戏、教育游戏和活动性游戏1.6 创造性游戏----是指幼儿通过创造性想象而形成的游戏。

它有明确的主题、目的、角色分工、内容丰富、情节多变等特点。

是幼儿游戏的最高级形式。

1.7 游戏的发展答：（1）创造性成分明显增强（2）独立性显著增加（3）计划性逐渐加强（4）组织形式日益复杂（5）内容更加丰富2.8 婴儿是以直觉行动思维为主，幼儿是以具体形象四位为主，抽象概括思维开始发展。

2.9 具体形象思维-----指幼儿的思维主要凭借事物的具体形象来进行，而不是凭借对事物内在本质和关系的理解来进行的。

2.10 婴儿言语的发生期，大致经历三个阶段：答：（1）反射性发声阶段（0-3个月）（2）连续音节阶段（4-8个月）（3）模仿发音—说话阶段（9-12个月）2.11 婴儿言语形成期，经历三个阶段：答：（1）单词句阶段（1-1.5岁），单音重复，一词多义、以词代句（2）简单句阶段（1.5-2岁），句子简单，句子不完整，词序颠倒（3）复合句阶段（2-3岁），词汇迅速增加，会说出完整的句子，言语表单内容丰富了。

2.12 积极词汇-----指幼儿既能理解又能正确使用的词汇。

2.13 消极词汇-----指虽有些正确理解但不能正确使用的词。

2.14 内部言语----是言语的一种形式，它是一种无声地、简略的、压缩的、在外部言语基础上产生的言语。

2.15 情绪的发生：5-6周婴儿出现对人的特殊的兴趣和微笑即社会性微笑；2.16 恐惧是一种负面的情绪，它的发展经历：答：（1）本能的恐惧（0岁开始）（2）与知觉和经验相联系的恐惧（4个月左右开始）（3）怕生（6个月左右开始）（4）预测性恐惧（2岁左右开始）2.17 依恋----指婴幼儿对某个人或某些人特别亲近而不愿意离开的一种情感。