英语：Unit1 《Words and their stories》教案(上海新世纪版S2B)
六年级上册英语教案-unit 1 lesson 1 (1)-人教(精通)秋
六年级上册英语教案-unit 1 lesson 1 （1）-人教（精通）秋教学内容本节课的主要内容是单词、课文朗读及操练、听力理解、问答练习、写作练习。
单词•big•dog•cat•pig•duck•frog•hen•chick•rabbit课文朗读及操练•让学生跟读课文，逐句朗读。
•让学生学习课文的语音语调，并模仿朗读。
•让学生小组内互相进行朗读。
听力理解•播放录音，让学生听后选择正确的词。
•让学生听录音，跟读、抄写单词。
•让学生听录音，注意记录重复的单词，并总结出现频率高的单词。
问答练习•打开 PPT，让学生进行操练。
•引领学生思考并回答问题，加深对语言知识的理解。
例如：Q: What’s this?A: It’s a rabbit.Q: What’s that?A: It’s a frog.写作练习在板书上呈现图片，让学生用单词进行描述，并将描述写在黑板上。
例如：•图片上是一只大猪。
•图片上有两只小鸡。
教学目标1.学生能正确听、说、读、写 lesson 1 的单词。
2.学生能流畅地朗读 lesson 1 的课文，并理解其中的语音、语调。
3.学生能听懂 lesson 1 的录音，并选择正确的单词。
4.学生能听懂问题，并用所学单词进行回答。
5.学生能用英语描述图片中的内容。
教学重难点•教学重点：课文朗读及操练、听力理解、问答练习、写作练习。
•教学难点：课文朗读及操练、听力理解、问答练习。
教学准备•教学 PPT。
•学生课本。
•录音笔及录音资料。
教学步骤1. 导入新课通过学生自然科学的知识引入本节课内容，激发学生学习英语的兴趣。
2. 学生自主学习让学生先进行自主学习，听录音、看课本、认真朗读课文。
3. 小组练习让学生分成小组，相互进行单词朗读及问答练习。
4. 教师指导操练通过 PPT 演示课文，引导学生进行语音语调的学习。
5. 练习总结进行总体练习，让学生复习所学内容。
6. 作业布置布置课后的习题作业。
人教新课标高一英语必修一Unit 1 Friendship Period One Words and expressions 教案
Unit 1 FriendshipPeriod One Words and expressions一、教材分析1．本单元的主题是“友谊”，贴近学生生活，所以大部分的内容都是围绕该主题展开的。
本节课的课型为词汇课，新课标要求学生掌握与友谊、交友有关的词汇；本节内容旨在一方面扩展学生的词汇量，一方面帮助学生学会审视自己，引导学生形成正确的价值观和处事原则，培养其高尚的品格。
2．学本节内容，首先是帮助学生学习更多有关友谊的知识；其次是增加与本单元主题相关的词汇。
二、学情分析“友谊”这一话题对学生而言是非常熟悉的，但本单元所选语言材料是原汁原味的英美人士所写的文章，词汇量大，句子结构复杂，长难句较多，对于刚刚进入高中学习的高一新生来说难度是很大的。
三、教学目标1. 帮助学生学习更多有关“友谊”的知识；2. 增加与本单元主题相关的词汇。
四、教学重点和难点1. Understand the meaning of Friendship.2. Learn some new words about Friendship and friends.五、教学过程Step 1 Warming UpActivity1: Doing a survey1.Get the students to do a survey quickly and and add up the scoreand then see how many points they can get.2. Present some new vocabulary in warming up and the explanation on the screen.(1)、survey n. 调查，概述；v. 测量，检查；e.g. a. A recent survey showed most of those questioned were for the plan.最近的民意测验显示大多数调查对象同意这项计划。
小学英语《Unit1PartCStorytime》优质教案、教学设计
小学英语《Unit1PartCStorytime》优质教案、教学设计教学设计一、教学目标：1.知识目标：通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学语言Is that the…?Yes, it is. /No, it` s not. This is....2.能力目标：（1）100%的学生能在语言、图片的帮助下理解故事内容，并能朗读故事。
（2）95%的的学生能表演故事，并能恰当运用故事中的语言。
3.情感目标：感受学校的漂亮与温馨，培养学生对热爱学校的情感。
二、教学重难点：1.重点：学生能在语言、图片的帮助下读懂故事，并运用正确的语音语调朗读故事。
2.难点：学生能表演故事并在实际情景中运用所学语言。
教具：情境图卡头饰课件教学过程：Step 1：Warming up1．Greeting. 师生使用英语打招呼。
2.Learn the aims.教师播放课件，出示本节课的学习目标，学生明确学习目标，才能够有目的地进行学习。
（1）能在语言、图片的帮助下理解故事内容。
（2）能朗读故事。
（3）能表演故事，并能恰当运用故事中的语言。
（4）能够在其中复习熟练Unit1 的单词和句型。
并学生说一说，哪个目标你认为比较重要，这是个无答案问题，任意回答都可以，目的在于让学生看一下学习目标。
3.Let’s sing.T：let’s start in a happy song!教师继续播放课件，播放课本P10 的歌曲视频“Our school”，学生看视频，跟唱歌曲，愉快地开始本节课。
5．T: Like the song sings, we are in our classroom where we’ll learn all day.Here I have a test for you. can you according to the pictures and say the words?4.Look and say.教师继续播放课件，出示本单元的核心单词的词汇，学生看图，说单词，复习与巩固词汇：playground, garden, library, teachers’ office, first floor, second floor, music room, art room, gym, computer room。
译林版小学英语Unit1精品教案
译林版小学英语Unit1精品教案一、教学内容1. Story time：学习故事《The lion and the mouse》，理解故事情节，掌握重点单词和句型。
2. Fun time：通过趣味活动，巩固拓展故事中的词汇和句型。
3. Sound time：学习字母组合“ew”的发音，并能运用到实际语境中。
4. Song time：学唱歌曲《The lion and the mouse》，巩固故事内容。
二、教学目标1. 能够听懂、会说、会读故事《The lion and the mouse》中的重点单词和句型。
2. 能够运用所学词汇和句型进行简单的情景对话。
3. 能够理解字母组合“ew”的发音，并能正确拼读。
三、教学难点与重点1. 教学难点：字母组合“ew”的发音，以及故事中的一些生词和句型。
2. 教学重点：故事《The lion and the mouse》的理解和词汇掌握，以及句型的运用。
四、教具与学具准备1. 教师准备：故事课件、单词卡片、磁性板、录音机、歌曲《The lion and the mouse》。
2. 学生准备：英语课本、活动手册、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 热身活动（5分钟）a. 师生问候，复习已学歌曲。
b. 引导学生谈论他们喜欢的动物，为新课做铺垫。
2. 新课导入（15分钟）a. 利用课件展示故事《The lion and the mouse》，引导学生预测故事情节。
b. 分组朗读故事，理解故事内容，学习重点单词和句型。
c. 通过例句讲解和情景对话，帮助学生掌握生词和句型。
3. 趣味活动（15分钟）a. 学生根据故事内容，进行角色扮演，巩固词汇和句型。
b. 教师出示单词卡片，学生快速说出单词，进行单词竞赛。
4. 语音教学（10分钟）a. 学习字母组合“ew”的发音，并进行拼读练习。
b. 学生找出故事中含字母组合“ew”的单词，进行朗读。
5. 歌曲学唱（5分钟）a. 学生跟随教师学唱歌曲《The lion and the mouse》。
英语四年级上册第一单元《Lesson 1 Skirt and Trousers》教案
教学
难点
教学难点：对他人着装的描述。
教学
准备
词卡、各类所学衣服实物、课件、教学光盘。
主要教学活动
教学活动（含学生活动和作业安排）
设计意图
教学过程
StepⅠGreeting用问答形式复习物体和颜色名称。What is it? What are they? What colour is it? What colour are they? (red, yellow, blue, orange, white, black, green, brown
StepⅡNew Concepts
1、利用课件出示一幅图出示本节课的新内容：Today is Monday. Danny will go to school.What will he wear?
Let’s help him.
2、利用图片逐一呈现新单词并渗透新句型。sweater: T: What is this? This is a sweater.(板书，领读) What colour id the sweater? S: It is yellow. T: This is a yellow sweater. (领读)用同样的方法教授shirt, T-shirt, skirt, trousers.
StepⅤHomework
介绍你的三位朋友，写下他们今天的着装。
小学“英语”学科课题备课
板书设计
课题：Lesson 1 Skirt and Trousers
This is agreen shirt.
blue shirt.
Unit1教案：课堂互动教学方案
Unit1教案：课堂互动教学方案教学目标1.掌握英语单词的发音和拼写。
2.学习英国的传统文化，如食物、节日和运动。
3.培养学生的口语、听力和阅读能力。
4.鼓励学生积极参与课堂互动。
教学过程Step1：引入老师向学生介绍本次课的主题：英国文化。
然后给学生看一些图片，帮助他们预习本次课要学习的内容。
让学生根据看到的图片讲述英国的传统文化，如约克郡布丁、莱斯特市面包、万圣节等。
Step2：掌握单词老师让学生先看一遍单词表，然后在黑板上展示每个单词，并发音和拼写。
让学生跟读，并在课本上写下这些单词。
Step3：听力练习放一段英国古董路线的录音。
让学生听一遍后，用单词表格填空。
然后再听一遍录音，让学生检查自己的答案。
Step4：阅读练习老师给学生分发关于英国文化的材料，让他们自己阅读并回答问题。
然后老师点名让学生逐个回答问题。
Step5：语音练习老师教学生们正确的语音和发音。
让每个学生读出单词，然后老师纠正他们的发音。
让学生互相练习并改正他们的发音。
Step6：课堂互动分组让学生互相交流，分享他们在英国文化上学习到的东西。
鼓励学生使用他们学到的单词和语言技能，积极参与互动。
Step7：练习老师发放练习册，让学生做题。
这些问题涉及到听力、阅读、语法和单词拼写，帮助学生巩固他们的英语技能。
Step8：评价老师对本课程进行总结。
检查学生是否已经掌握了本单元的目标，并给予他们反馈和建议。
教学效果通过这一教学方案的实施，学生们将获得以下效果：1.在掌握英语单词的发音和拼写方面，取得了重大进展。
2.学习和了解了英国的传统文化。
3.培养了学生的口语、听力和阅读能力。
4.通过课堂互动，鼓励学生积极参与，并提高了他们的英语技巧。
5.获得了更多的自信和积极性。
结论本课程的课堂互动教学方案是非常成功的。
它允许学生充分发挥他们的学习能力，并鼓励他们积极参与课堂。
此外，它还开发和扩展了学生的语言技能，并帮助他们更好地掌握了英语的学习。
《Words and Their Stories》 导学案
《Words and Their Stories》导学案一、学习目标1、了解词汇背后的文化和历史背景，增强对英语语言的理解和欣赏。
2、掌握常见词汇的多种含义和用法，提高词汇运用的准确性和灵活性。
3、培养通过词汇探索语言文化的兴趣和能力，拓展跨文化交流的视野。
二、学习重难点1、重点（1）理解和记忆一些具有丰富文化内涵和历史渊源的词汇。
（2）掌握词汇的多种意义和在不同语境中的正确用法。
2、难点（1）分析词汇背后所反映的文化现象和社会变迁。
（2）运用所学词汇进行准确、流畅的语言表达和交流。
三、学习方法1、阅读分析法通过阅读相关的英语文章、故事、诗歌等，分析其中词汇的用法和意义。
2、比较归纳法对相似或相关的词汇进行比较和归纳，找出它们之间的异同。
3、情境创设法创设各种实际情境，运用所学词汇进行交流和表达，加深对词汇的理解和记忆。
四、学习过程（一）导入英语词汇就像一个个小小的宝藏，每一个都有着独特的故事和价值。
它们不仅仅是简单的符号，更是文化、历史和思想的载体。
让我们一起开启探索词汇故事的奇妙之旅！（二）词汇的起源1、许多英语词汇都有着古老的起源，比如来自拉丁语、希腊语、法语等。
以“philosophy”（哲学）这个词为例，它源自希腊语“philosophia”，由“philo”（爱）和“sophia”（智慧）组成，意思是“爱智慧”。
2、有些词汇则是随着时间的推移，从其他语言中借入英语并逐渐演变而来。
例如，“chocolate”（巧克力）来自于西班牙语“chocolate”，最初是由墨西哥的阿兹特克人使用的词汇。
1、不同的文化背景会赋予词汇不同的含义和象征。
比如，在中国，“龙”被视为吉祥、权威的象征，但在西方文化中，“dragon”往往代表着邪恶和危险。
2、一些词汇反映了特定社会的价值观和生活方式。
“gentleman”（绅士）这个词体现了英国传统文化中对男性行为举止和品德的期望。
（四）词汇的演变1、词汇的意义会随着时间的推移而发生变化。
《Words and Their Stories》 导学案
《Words and Their Stories》导学案一、学习目标1、了解词汇背后的文化和历史背景，丰富语言知识。
2、掌握常见词汇的多种含义和用法，提高词汇运用能力。
3、培养通过词汇理解语言文化内涵的意识，增强跨文化交际能力。
二、学习重点1、重点词汇的起源、演变和文化内涵。
2、词汇在不同语境中的正确运用。
三、学习难点1、理解一些具有深厚文化底蕴的词汇。
2、灵活运用所学词汇进行准确、恰当的表达。
四、学习方法1、查阅资料：通过图书馆、网络等渠道，查找关于词汇故事的相关书籍和文章。
2、小组讨论：与同学交流对词汇故事的理解和感受，共同探讨疑难问题。
3、实例分析：结合具体的句子和文章，分析词汇的用法和含义。
五、学习过程（一）词汇的起源1、许多英语词汇都有着悠久的历史，它们的起源可以追溯到古代的语言，如拉丁语、希腊语、法语等。
例如，“pencil”（铅笔）这个词源于拉丁语“pencillus”，意思是“小尾巴”。
“hospital”（医院）一词来自于拉丁语“hospitium”，原意是“接待客人的地方”。
2、还有一些词汇是通过合成、派生等方式形成的。
像“blackboard”（黑板）就是由“black”（黑色）和“board”（木板）组合而成。
“unhappy”（不开心的）则是在“happy”（开心的）前面加上了否定前缀“un”。
（二）词汇的演变1、随着时间的推移，词汇的含义和用法会发生变化。
“nice”最初的意思是“愚蠢的”，而现在通常表示“美好的、令人愉快的”。
“gay”过去只是“快乐的、愉快的”之意，如今在某些语境中有了“同性恋的”这一特殊含义。
2、社会的发展和科技的进步也会促使词汇产生新的意义。
“computer”（计算机）在过去几十年中，其性能和功能不断提升，相关的词汇用法也日益丰富。
（三）词汇与文化1、不同的文化背景赋予了词汇独特的内涵。
在西方文化中，“dragon”（龙）通常被视为邪恶的象征；而在中国文化中，龙则代表着吉祥、权威和力量。
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Unit1 Words and Their Stories一、单元分析( Unit Analysis )（一）单元地位( Unit Position )1．本课谈及了词汇故事和谚语。
教师可围绕这一内容，设计活动让学生参与资源共享，扩充对这方面知识的了解。
这对丰富学生的语言知识，提高英语学习的兴趣都很有帮助。
2．围绕“词语故事”这一主题，让学生通过互相交流共享，训练复述故事的能力。
在此过程中，特别注重一下“Giving Examples” 和“Making Yourself Understood” 这两个语言功能的学习。
3．本课出现的语法—不定式的完成式，学生之前应当已接触过。
通过这一单元，教师应在复习原有不定式的基础上如不定式的进行式等，再重点描述并操练不定式的完成式。
如The expression is said to have come from the name of a hard-working animal --- the beaver. / This phrase seemed to have arrived with the modern paper bag. 对于这一语法现象，教师有必要在课堂教学中加以一定的句型操练，加深学生对不定式的完成式的认识。
（二）单元目标( Unit Target )1．了解一些词汇故事和谚语，并能背出一些常用谚语和习语。
2．训练复述故事的能力。
3．学会“Giving Examples” 和“Making Yourself Understood”两类语言功能。
4．复习巩固以前所学过的动词不定式的各项内容，熟练掌握动词不定式的完成式的应用。
（三）单元重点( Unit Points )1．关键词：◆语言知识类complain, seem, wrap, explore, import, plain, have an important part in, exchange for,put value on, be sure of, be supposed to do / be◆交际功能类常用谚语与俗语Better late than never.A bird in the hand is worth two in the bush.Every little makes.Honesty is the best policy.Habit is second nature.As you sow, so shall you reap.An hour in the morning is worth two in the evening.East, west, home is the best.One is never too old to learn.All work and no play makes Jack a dull boy.…2．功能: 参考课文第13页Useful language1) Giving examples● … i s a good example for us.●Let me cite a few instances: …●… such as …●… for instance …●Let me take … as an example: …●Allow me to cite an example: …●Not only that.2) Making yourself understood●Have you got it?●Do you understand what I mean?●Is that clear to you?●Am I right saying that …?●Did I make everything clear?●Are you with me?●Have I made myself clear?●You got it, didn’t you?3．语法点：本课在复习巩固之前所学过的动词不定式的各项内容基础上，熟练掌握动词不定式的完成式。
二、教学设计( Teaching Designs )[链接1]1 教师可利用PPT，设计如下的选词配对。
horse, mouse, cat, beaver, bat, dog …as quiet as a _______, to let the _______ out of the bag, as blind as a _________,an eager _________, to eat like a _________, a _________’s dinner, etc.2 教师可从以上的“an eager beaver” 和“to let the cat out of the bag” 引出本单元的主题与课文。
[链接2]教师同样可利用PPT，设计如下的练习。
例：Wow! It’s raining cats and dogs today! I wish I’d brought my umbrella to school!A. I forgot my umbrella today.B. It’s raining heavily.C. Cats and dogs are falling from the sky.When the telephone salesman told me I could buy some concert tickets for only $10 if I gave him my credit card number, it seemed a little fishy to me, so I hung up the phone.A. I thought the telephone salesman smelled like a fish and I didn’t like that.B. I thought the telephone salesman was a dangerous fish and he scared me.C. I thought the telephone salesman was dishonest and I felt suspicious.I never learned how to use a computer, so I lost my job to a new employee. It’s a dog-eat-dog world.A. Only the strong or the best survive.B. Dogs are eating dogs at the office.C. Dogs like to eat dogs for lunch.Jean: How did you know it was my birthday today?Susan: Oh, a little birdie told me!A. Jean told Susan it was her birthday.B. An unnamed person told Susan about Jean’s birthday.C. Susan told Jean it was her birthday.When I told my mum I would be home around 2 a.m., she had a cow!A. My mum bought a baby cow.B. My mum is really strange.C. My mum was really upset.[链接3]1 把学生分成两组，让一组学生暂时到教室外等候。
2 留在教室里的一组学生listen to the story about “rain check”。
3 两组学生交换位置。
原来等候在外面的学生留在教室里listen to the story about “it neverrains but it pours.”。
4两组学生以pair work的形式，相互复述各自所听到的词汇故事。
有困难的学生可以前后以四人1组的形式互帮互助。
5全班交流。
6The whole class listen to the two stories again to have a better understanding.[链接4]第一层次：演绎法讲授通过例句，教师让学生知道动词不定式完成式的形式和否定式，即：to have done; not to have done。
告诉学生动词不定式的完成式强调不定式所表示的动作（或状态）出现在谓语所表示的动作（或状态）之前。
并复习不定式的一般式to do，不定式的进行式to be doing。
一般式：He wanted to go.He is looking for a room to live in.进行式：不定式所表示的动作与谓语所表示的动作同时发生。
When he came in, I happened to be lying on the bed, reading.He seems to be recovering.完成式：I’m sorry to hav e hurt you.I consider it a shame not to have recognized you immediately.He is believed to have come.He seems to have bought the new book.第二层次：句型转换教师给出一个句子，让学生转换成不定式，其中以完成式居多，穿插不定式的其它形式，以便复习巩固。
教师给出的句子是非常有代表性的几类词。
例：T: It seemed that the police had known the truth.S: The police seemed to have known the truth.(→用于seem, appear. happen, chance, pretend等动词之后。
)T: It is said that the writer has published ten novels this year.S: The writer is said to have published ten novels this year.(→用于“be + said/ thought / considered / reported / believed…” 等之后。
)T: It is certain that you have known each other before.S: You are sure to have known each other before.(→用于“be + sure / certain / likely…” 等之后。