少儿英语教学课堂管理
小学英语课堂纪律如何管理
小学英语课堂纪律如何管理良好的课堂管理是教师完成教学任务,提高教育教学效果和学生完成学习任务,提高学习成绩的根本保证,所以抓班级课堂管理,做好课堂管理工作在教学工作中尤为重要。
课堂教学管理是构成教学活动的一个不容忽视的重要动力因素,其效果直接影响着课堂教学的质量。
小学英语课堂纪律如何管理一、培养良好的学习习惯著名教育家陶行知曾说过：“良好的习惯是成功的一半。
”对好奇多动的小学生来说培养他们良好的学习习惯，有利于他们上课专心听讲，有利于他们主动参与学习，从而形成良好的课堂纪律。
1.养成课前预习的习惯学生课前主动预习新课，能使学生明确本节课的重点在哪里，带着疑问上课，有利于思维的高度集中，而非“身在曹营心在汉”。
2.全神贯注的学习习惯心理学家认为，注意是在清醒意识状态下的心理活动对一个对象的指向和集中。
小学生有意注意持续时间短，自制力差，他们的注意力最长也不会超过20分钟，大脑就会出现阶段性疲劳，从而在课堂上会注意力分散，无精打采。
学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不听，听而不闻，不能很好地感知和认识教材。
因此，在教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用种种教学方法，培养小学生认真听讲、专心学习的好习惯。
教学实践证明：猜谜，游戏，设疑提问，竞赛等都能唤起学生的有意注意，刺激大脑兴奋中枢，有助于学生迅速积极地处理学习信息。
如，我在教授快乐英语第六册第15课时，在Warming-up环节中，让学生唱英文歌曲“How do you go to school?”并配有多媒体播放学生上学的录像;在巩固练习里设计了“画鼻子，找东南西北”的游戏，一名同学在前面画鼻子，男生、女生分别说“North，South，East，West”来指挥，直至找到鼻子的正确位置。
这样的活动既能调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，又能使混乱的课堂纪律很快安静下来。
3.勤用“口，眼，手”的学习习惯英语教师的课堂设计应尽量让学生的口、眼、手都保持在“活动”中，让学生在口眼手并用的情况下学好语言。
小学英语课堂管理的方法与技巧
小学英语课堂管理的方法与技巧一、建立良好的师生关系小学生因其所处的特殊年龄阶段，有其特殊的心理特征，这就要求我们教师从心理上要充分认识到这一点，从行动上积极地去接近他们，了解他们，关心他们，通过多渠道、多场合与他们交流，倾听他们的心声，及时给予鼓励和支持，使他们从内心感受到教师对他们的关心和爱护，从内心产生对教师的好感，从而信任教师。
这样，他们就会把对教师的这种感情转化为学习的动力，也就会自觉地配合教师的课堂管理，达到良好的课堂管理效果。
二、建立有序的课堂规则小学生自我控制能力相对较差，往往情绪易激动，注意力也易分散，在这种情况下，教师要预先考虑到可能出现的各种情况，做到心中有数。
并根据教学内容和进程的需要，事先提出具体的要求，特别是英语学科教学课堂上一些合作讨论、交流探究环节中的规则和常规要求应反复强调，并始终坚持有始有终地执行。
小学生也有自己的愿望和兴趣，正确适当地提出课堂行为规范和要求也是建立有序课堂管理的一个重要手段。
另外学生从某种程度上说都希望自己被老师表扬、被同学肯定。
教师可以根据学生这种心理特征制定一系列的奖励措施，对那些在英语学习活动中取得显着成绩以及课堂行为表现优良的学生（如能根据教师口令进行规范行动，发言积极、声音洪亮、按时完成作业、课上违纪行径少等）进行及时肯定、表扬和奖励，以激发他们的学习兴趣和积极性。
三、灵活运用多种教学方法小学生的注意力很难持久集中，单一的教学方法往往导致学生注意力的分散。
因此，教师应根据教学内容、教学环境、学生实际情况等灵活运用多种教学方法组织课堂教学，例如游戏教学法、情景教学法、任务型教学法等。
同时教师应合理利用多媒体资源，利用其声、光、色等多种功能，有效地刺激学生的各种感官，吸引他们的注意力，使学生全神贯注地学习。
多种教学方法的使用可以大大增强课堂教学的吸引力和实效性，有助于提高学生学习的兴趣和动机，这不仅能很好地完成英语课堂教学目标，而且还有助于课堂管理的有效实施。
小学英语课堂管理细则_细则_
小学英语课堂管理细则_细则_一、课前准备在学生进入教室之前，教师应提前做好以下准备工作，确保课堂管理有效进行：1. 检查教室设备与教材是否齐备，确保教学顺利进行；2. 准备好学生的座位安排，合理分配座位，避免学生之间过于拥挤或过于分散；3. 确保黑板、白板干净整洁，写上当天的教学内容或重点；4. 检查教室内的环境是否整洁有序，保证学生有一个良好的学习氛围；5. 检查教室内的温度、光线等是否适宜，确保学生舒适学习。
二、课堂纪律在课堂中，学生需要遵守一定的纪律，保持良好的学习秩序：1. 学生应按时到达教室，不得迟到早退；2. 学生应安静入座，不得大声喧哗或打闹；3. 学生应认真听讲，专心听取教师的讲解；4. 在课堂中，学生应保持整洁，不得随意涂画或乱扔垃圾；5. 学生应尊重教师和同学，不得恶意攻击、嘲笑或欺负他人；6. 学生应积极参与互动，主动回答问题，提高课堂参与度；7. 学生在课堂上应保持手机静音或关机状态，不得使用手机上课；8. 学生应尊重知识产权，不得抄袭或盗用他人的作品。
三、课堂组织为了更好地管理课堂，教师应合理组织课堂活动，激发学生的学习兴趣：1. 教师应提前制定详细的教案和教学计划，确保课堂内容的连贯性与提高；2. 在课堂中，教师应使用多种教学方法和教具，例如图片、视频、音频等，以提高学习效果；3. 教师应注重与学生的互动，鼓励学生自主思考和表达意见；4. 对于学习困难的学生，教师应提供额外的辅导和帮助，让每个学生都能够参与到课堂中来；5. 教师应及时给予学生尊重、鼓励和奖励，激发学生的学习动力。
四、课堂纪律的维护为了维护课堂纪律，保持良好的学习氛围，教师需要采取一些措施：1. 教师应树立良好的榜样，言行举止要符合教育规范，让学生尊重和信任教师；2. 当学生不遵守纪律时，教师应及时制止，并适当给予惩罚，例如口头警告、罚站等；3. 对于严重违纪的学生，教师应及时与学生家长取得联系，并共同协商解决问题；4. 教师应与学生保持良好的师生关系，耐心倾听学生的问题和困扰，并给予适当的帮助和引导；5. 教师还可以通过班会、家长会等形式加强与家长的沟通，共同合作，共同培养学生的良好习惯和纪律意识。
小学英语课堂管理制度
一、引言英语作为一门国际通用语言，对于小学生来说，掌握基本的英语沟通能力至关重要。
为了营造一个良好的英语学习环境，提高英语教学质量，特制定本小学英语课堂管理制度。
二、制度目标1. 培养学生良好的英语学习习惯，提高英语学习兴趣。
2. 优化英语课堂教学，提高英语教学质量。
3. 增强师生之间的互动，营造和谐的学习氛围。
三、制度内容1. 课堂纪律（1）学生进入教室后，应保持安静，准备好学习用品，坐姿端正。
（2）上课铃响后，学生应迅速回到座位，安静等待老师上课。
（3）上课期间，学生不得随意离开座位，不得交头接耳，不得大声喧哗。
（4）下课时，学生应保持安静，整理好个人物品，文明礼貌地离开教室。
2. 课堂互动（1）老师提问时，学生应举手回答，不得随意插话。
（2）学生回答问题时，应声音洪亮，表达清晰。
（3）学生之间应相互尊重，共同进步。
（4）课堂活动中，学生应积极参与，展现自己的英语表达能力。
3. 作业与考试（1）学生应按时完成英语作业，认真复习，提高英语成绩。
（2）考试时，学生应诚信考试，不作弊。
（3）老师应及时批改作业，对学生的错误进行讲解和指导。
4. 老师职责（1）老师应提前备课，认真准备教案，确保课堂教学质量。
（2）老师应关心学生，了解学生的学习情况，帮助学生解决学习中的困难。
（3）老师应保持课堂纪律，营造良好的学习氛围。
（4）老师应与学生建立良好的师生关系，尊重学生，关爱学生。
5. 家长责任（1）家长应关注孩子的英语学习情况，与学校保持密切联系。
（2）家长应鼓励孩子参加英语课外活动，提高英语实际应用能力。
（3）家长应帮助孩子养成良好的学习习惯，提高英语成绩。
四、奖惩措施1. 奖励（1）对表现优秀的学生，给予口头表扬或颁发奖品。
（2）对在英语比赛中取得优异成绩的学生，给予表彰和奖励。
2. 惩罚（1）对违反课堂纪律的学生，给予警告或批评教育。
（2）对作弊的学生，给予相应的处罚，如取消考试资格等。
五、制度执行1. 本制度由英语教研组负责解释和修订。
高效课堂视角下小学英语课堂管理措施
高效课堂视角下小学英语课堂管理措施小学英语课堂管理是教学工作中的重要一环，优秀的课堂管理能够有效提高课堂的教学效率，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
在高效课堂视角下，小学英语课堂管理应该注重培养学生的自主学习能力，注重教师和学生的互动，以及充分利用现代化教育技术。
下面将从以上几个方面进行阐述。
一、培养学生的自主学习能力小学生的英语学习是一个长期的过程，培养学生的自主学习能力是课堂管理的一项重要工作。
教师应该着力培养学生的学习兴趣和学习动力，让学生自觉地融入到课堂中。
一方面，教师可以通过生动有趣的教学方式，激发学生学习的热情，提高学习的主动性。
教师可以设计多样化的学习任务和活动，让学生在参与实践中学习英语，提高他们的自主学习能力。
通过小组合作的方式进行口语练习、游戏化的学习等，引导学生积极参与到课堂活动中，培养他们的合作意识和自主学习能力。
二、注重教师和学生的互动在小学英语课堂管理中，教师和学生的互动是非常重要的。
在高效课堂视角下，教师应该注重和学生的互动，让学生成为课堂的主体，而不是课堂的被动接受者。
教师可以通过提问、鼓励学生交流、反馈学生的答案等方式来促进教师和学生之间的互动。
教师还可以根据学生的特点和兴趣，设计符合学生水平的教学内容和形式，从而促进教学效果的提高。
教师还应该及时发现学生的学习问题和困难，给予及时的反馈和指导，帮助学生解决问题，提高学习的效果。
三、充分利用现代化教育技术现代化教育技术在小学英语教学中有着重要的作用，教师应充分利用现代化教育技术，提高课堂管理的效率。
教师可以利用多媒体技术，设计生动、形象、具有趣味性的教学内容，吸引学生的注意力，增加学生对英语学习的兴趣。
教师还可以利用互联网资源和教育软件，丰富教学内容，提供多样化的学习资源，让学生在多样化的教学资源中学习，提高学生的学习效果。
教师还可以通过电子教室、在线作业等技术手段，提高教学效率，便捷管理课堂。
小学英语课班级管理制度
一、总则为了营造良好的英语学习氛围，提高学生的英语学习兴趣和效果，确保英语课堂秩序，特制定本班级管理制度。
二、班级目标1. 培养学生对英语学习的兴趣，提高英语学习积极性。
2. 提高学生的英语口语表达能力，增强英语实际运用能力。
3. 培养学生的团队协作精神，促进班级和谐发展。
三、班级管理原则1. 严格管理，关爱学生；2. 公平公正，奖罚分明；3. 尊重个性，全面发展；4. 家校合作，共同成长。
四、班级管理内容1. 课堂纪律管理（1）学生上课前提前5分钟进入教室，准备好课本和文具。
（2）上课铃响后，学生应迅速回到座位，保持安静，等待老师进入教室。
（3）上课期间，学生应专心听讲，积极参与课堂活动，不得交头接耳、睡觉、吃东西等。
（4）老师提问时，学生应举手回答，回答问题时声音洪亮、吐字清晰。
（5）下课时，学生应保持安静，有序离开教室。
2. 作业管理（1）学生应按时完成老师布置的作业，不得抄袭、作弊。
（2）作业应工整、规范，字迹清晰。
（3）老师批改作业后，学生应及时订正错误，提高作业质量。
3. 考试纪律管理（1）学生应诚信考试，不得作弊。
（2）考试前，学生应准备好考试用品，如2B铅笔、橡皮、黑色签字笔等。
（3）考试期间，学生应认真作答，不得交头接耳、抄袭。
（4）考试结束后，学生应将试卷折叠整齐，放回原位。
4. 班级活动管理（1）班级活动应遵循自愿原则，鼓励学生积极参与。
（2）活动期间，学生应遵守纪律，服从组织安排。
（3）活动结束后，学生应保持教室整洁，将用品归位。
5. 家校合作管理（1）家长应关注孩子的英语学习，与老师保持密切联系，共同关注孩子的成长。
（2）家长应积极配合老师，共同解决孩子在英语学习中遇到的问题。
（3）家长应鼓励孩子参加英语活动，提高孩子的英语水平。
五、班级奖励与惩罚1. 奖励（1）课堂表现优秀的学生，给予口头表扬或小红花奖励。
（2）作业完成优秀的学生，给予口头表扬或小奖品奖励。
（3）考试成绩优异的学生，给予口头表扬或荣誉证书奖励。
小学英语课堂管理的方法和技巧
小学英语课堂管理的方法和技巧随着全球化的不断发展，英语作为国际交流工具的重要性日益凸显，小学英语课堂也逐渐受到关注。
然而，由于小学生年龄较小，注意力集中时间短，情绪波动大等特点，小学英语课堂管理成为一个重要的课题。
本文将探讨小学英语课堂管理的方法和技巧，以提高课堂效率，促进学生的学习效果。
一、建立良好的师生关系良好的师生关系是课堂管理的基础。
教师应该尊重学生，关心学生，理解学生，公平对待学生。
教师应该以身作则，展示出良好的行为习惯和道德品质，成为学生的榜样。
同时，教师应该善于倾听，了解学生的需求和问题，及时给予帮助和支持。
通过建立良好的师生关系，可以增强学生对教师的信任和尊重，从而有利于课堂管理的实施。
二、创设生动有趣的课堂环境小学生好奇心强，容易被新鲜事物吸引。
因此，教师应该创设生动有趣的课堂环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以利用多媒体技术，如图片、视频、音乐等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
同时，教师还可以组织各种形式的活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这些活动不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养学生的合作精神和创新能力。
三、制定明确的课堂规则明确的课堂规则是课堂管理的重要手段。
教师应该根据学生的年龄和心理特点，制定明确的课堂规则，如上课认真听讲、积极参与课堂活动、保持安静等。
同时，教师还应该让学生了解这些规则的重要性，并监督学生遵守规则。
对于违反规则的学生，教师应该及时给予提醒和指导，帮助他们改正错误。
通过明确的课堂规则，可以营造良好的课堂氛围，提高学生的学习效果。
四、培养学生的自我管理能力小学生自我管理能力较弱，需要教师和家长的引导和帮助。
教师可以引导学生制定个人学习计划和目标，培养学生的时间观念和自律意识。
同时，教师还可以组织学生参加各种形式的团队活动，如小组讨论、合作学习等，培养学生的团队合作意识和责任感。
通过培养学生的自我管理能力，可以提高学生的自我约束力和自主性，从而有利于课堂管理的实施。
小学英语课堂管理细则
小学英语课堂管理细则1. 规定学生在课堂中的行为准则在小学英语课堂中，学生应该遵守以下行为准则：- 安静听讲，不打扰他人；- 做好课前准备，预习相关课文内容；- 积极回答问题，参与课堂互动；- 尊重老师和同学，互相帮助；- 遵守纪律，不随意离开座位；- 注意课堂纪律，不使用手机或其他电子设备。
2. 建立积极互动的学习氛围为了提高小学英语课堂的教学效果，教师需要营造积极互动的学习氛围：- 鼓励学生提问和回答问题，激发学习的兴趣；- 设计游戏和小组活动，增加学生之间的互动；- 使用多媒体工具，丰富课堂内容；- 组织小组讨论和合作学习，培养学生的团队合作能力；- 给予学生适当的奖励和鼓励，激发学习的积极性。
3. 确保课堂秩序和纪律为了维护小学英语课堂的秩序和纪律，教师应采取以下措施：- 制定明确的课堂纪律要求，并向学生进行说明和宣布；- 提前安排座位，确保学生就坐整齐；- 鼓励学生按时完成作业，不允许迟交；- 督促学生将课堂用品摆放整齐，保持桌面整洁；- 注意学生的仪容仪表，要求穿戴整洁；- 及时制止和纠正违反纪律的行为。
4. 制定适应不同学生特点的策略小学英语课堂中，每个学生都有不同的学习特点和需求。
为了能够个性化教学，教师应采取以下策略：- 分组教学，将学生根据英语水平和学习能力进行合理编组；- 向学生提供不同难度的练习和任务，满足不同层次的学习需要；- 关注学生的学习进展，及时调整教学方法和内容；- 鼓励学生互相学习和分享，提高学生之间的合作意识；- 针对学习困难的学生，提供额外的辅导和指导。
5. 评估和反馈为了评估学生的学习成果和进步，教师需要进行有效的评估和反馈：- 设立定期的考试和测验，评估学生的英语水平；- 提供针对性的评语和建议，帮助学生改进学习方法；- 鼓励学生自我评估和反思，培养他们的学习能力；- 定期与学生及家长进行沟通，了解学生的学习情况并提供意见。
总结：小学英语课堂管理的细则对于提高学生的学习效果至关重要。
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少儿英语教学课堂管理一、以情唤情。
课堂上学生出现思想不集中，低声讲话或做小动作，在所难免，这是学生阶段生理心理特征所决定的。
主要的还是缺乏一个"情"字。
以情感人，以情管人，是解决上述问题的好办法。
譬如，当教学进入基调清新爽朗时，教师必须以愉悦欢快的心情去引导学生；当教学转入基调哀愁悱恻时，教师必须以沉郁凄凉的心情感染学生；当教学要求密的科学性和清晰的条理性时，教师的心情则应平正、舒快；当教学呼唤思维逻辑密，或深沉，或激昂，教师的心情也必须随之肃、振奋。
这些情感借助教材和一定教学手段，传示给学生，它会像磁般吸引住学生。
另一面，对学生处理，更少不了一个"情"字领先，从语意到行为都要使学生感到教师是在关爱他，使其主动配合教师的课堂管理。
二、轻敲响鼓。
教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。
响鼓不用重锤，学生听到教师"弦外之音"，从而领会到教师的意图和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及时改正自己的错误行为。
这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。
三、目光暗示。
人眼为窗，可以传情传神。
教师课堂上视野所及，可以眉目传情，促进学生专心听讲。
偶尔有学生面朝窗口，思想"跑马"，教师可运用目光注视，将自己的愿望、态度、思想感情和言语迅速传递给学生。
淡漠、厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞的目光使学生触目会意，精神振奋。
教师不论是提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化，都要用期待的目光，尽可能去平视或环顾大多数，切不可老是两手扶案，目无学生。
也不能只站在教室一隅，视线顾此失彼。
尤其要不时地环视前后左右，特别是后排的左右两角，对潜能生，更应予以满腔热情的关注。
四、动作指引。
教师在课堂上的一颦一笑，举手投足，都能传达管理信息，是课堂上师生互相感知的意识信号。
如教师的手势具有状物、言志、召唤、传情的特殊本领，可以成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式，可以导引学生意识，可以把自己的意图、教学的宗旨和学生的接受意向牵引到一起，让学生在有限的课堂时空中按照教师启示的思路去学习，去领悟，去融会贯通，并有所创造。
教师的面目表情也有一定的潜在控制作用，表示理解的微笑和思考式的点头，则流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞式的点头，则流露出教师对学生的热诚与喜爱，可以达到移情传神的功效。
甚至教师的站态，与学生的空间距离和行间巡视等体态活动，也具有吸引学生注意力，组织课堂教学管理的作用。
五、冷却制动。
在课堂上遇到突发问题，教师应冷静分析，泰然处之，予以"冷处理"。
比如上课铃响后，你夹着书本信心十足地走进教室，却发现教室里十分混乱。
有的交头接耳，有的打斗疯玩。
即使他们看到老师来了，有的还沉浸在刚才的嬉戏追逐之中，有的则醉在课间休息时的趣谈未清醒。
具有这种心态的学生，突然集中在课堂上，正如奔腾的激流，一下遇到挡住去路的闸门，会出现一种反激的浪花如一股回旋的倒流，情不自禁地表现出言谈举止的"出格"。
这时教师不宜马上讲课，更不要大声呵斥。
因为上节课刚结束不久，课程变换后，学生需要一个短暂的放松时间以重新调整身心倾向。
上述行为可姑且看成是学生卸下某种心理负担、转换思维、接受新课的准备。
你可以采取"以静制动"的办法，站上讲台，只用一种平静的目光扫视学生一，形成一种吸引力，把他们"散放的心"吸引到课堂上来，或者在黑板上板书醒目的课题，转移他们的注意力，学生转瞬就会各归原位，安静下来，恢复教学秩序。
六、行为矫正。
就是采用一套奖优罚劣的措施，树立正气，激励积极力量或行为，抵制消极因素，并长期坚持，形成制度。
这要以奖优为主，罚劣为辅。
奖励以精神奖励为主，如口头表扬，增加操行分等；罚劣切不可采用讽刺、威胁、隔离、体罚等手段，应当努力将惩罚变为一种学生愉快的自我教育。
如书生老师创造的学生学习"违法"（违反学习管理的规定）自我惩罚的五种式就是很好的例子。
谁"违法"，除了补上学习任务外，还要从五种式中挑选一种进行自我补偿。
五种式是：1.为别人、为集体做件好事，以补偿疚心理；2.为大家唱支歌，或表演个节目，增强自制观念；3.写一份说明书；4.写一份心理病历；5.写一份个人法庭审判程序。
奖优罚劣可增强学生健康的自我意识，促进人格的自我完善。
七、旁敲侧击。
课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。
不过，对绝大多数学生来说，干扰只是瞬间的一种失控表现，并不是有预谋的行为。
教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心，采用旁敲侧击的式，使对知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。
如盯他一眼，朝他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留，或叫他本人或围学生答问、板演等。
通过微妙的式把信息传递过去。
这样，师生情感容易沟通，见效快。
八、分组约束。
课堂教学一般都分有学习小组，4-8人不拘。
每组既有优生，又有潜能生。
组长可由优生和潜能生轮流担任。
一面使他们彼此学习，互相帮助和督促；另一面使他们"正人先正己"，人人都是管理者。
还可以将全班同学分为优、良、中三个不固定的，由教师部掌握的程度级。
通过程度级对学生实行异步管理。
发现某个学生进步时，鼓励其不断起跳，释放潜能；发现某个学生退步时，及时做好转化工作。
而且对不断变化的学生实行动态管理，不断调整级别，提出新的要求。
这种管理，既有可靠的组织保证，又有格的质量控制，可以收到学习、身心同时进步的效果。
九、环境熏。
环境可以作用于无意识或者非理性的心理，进而孕育出某种倾向来。
环境的影响是隐形的，却是有力的。
它可以避免学生产生反感情绪，容易激发学生心理潜能。
教师要尽力创造一个良好的班级环境。
因为理想的社会心理，以外在的组织气氛潜移默化地影响着群体中每一个学生心理状态和行为式，以一种无形的力量非强制性地规着群体中每个成员的行为。
教学改革的实践证明，新的教学思想和教学模式可以创造出优秀的集体，优秀的集体又以良好的社会心理环境和班风、学风，使学生产生一种积极向上、主动学习的心理趋向。
这种良性循环，带来了课堂教学管理的高效能。
另一面，教师还应当注意课堂客观环境的培植。
如教室的布置要注意颜色的选择和光线的处理。
自然适度的光线有助于师生在教学中的情感交流，促进师生心理相容。
教室空间的合理布局和课桌凳的美观排列不仅消除了"教学死角"，而且能够使全体学生处于教师视野之，从客观上提高课堂管理效果。
甚至教师的仪表对学生同样具有潜在的影响力。
如浅色服饰给学生以亲切感，深色服饰给学生以庄重的"权威"感，艳丽服饰则易分散学生注意力。
教师应讲究朴素大、整洁，不穿奇装异服。
衣服色调尽以淡雅、调合、鲜明为宜。
穿西装，系上领带，以显气度；穿装，系好风纪扣，以显谨。
这些环境的熏，对课堂教学管理的约束力都是不可或缺的。
十、自我管理。
当课堂教学已能充分发挥学生主体作用和教师主导作用时，学生良好的学习习惯和风气基本养成，自控力、自制力都大大提高，这时可由学生自我管理。
"管"是为了达到不管，这是我们课堂教学管理的最高境界。
这时教师重在指导学生管理的法和经验，使他们学会管理。
同时加大教学改革力度，采用各种式，使教学都成为一个个开放系统，使教学贴近生活，从而不断形成学生的自我管理习惯和提升学生的自我管理能力。
优秀少儿英语教师应具备哪些教学法2014年11月28日11:09作为一名少儿英语教师，从业十年，经历了英语培训行业的革新，越来越深刻的体会到，少儿英语教学法已经逐渐发展成为具有独立科学涵的学科。
它使英语教学法与儿童心理学等学科相结合而产生的。
从业十年，我教授过《剑桥少儿英语》，《神奇语音》，《三一口语考级课程》，《自然拼读》，《剑桥少儿英语考前辅导》，《新概念英语》等教材，同时，也从事着上述部分教材的教师培训工作。
从新教师岗前培训，到老教师专业课培训和细节课培训等。
我认为，少儿英语教师的教学技能应该分为两个面：一面是少儿英语教师的基本功，如教师的英语专业水平，教态(含教师的工作态度和体态语言)，教学语言(含组织教学用语，讲解用语，评价和鼓励性用语等)，板书设计(含黑板，白板，挂图，剪贴画等)，绘制简笔画，演唱英文歌曲，讲英文故事，表演英文短剧，教案设计等等；另一面是儿童英语专业教学技能，即如在英语字母，语音，词汇，句型，情境等教学容上发挥教师的基本功，展示形式多样，活泼新颖的教学活动，培养少儿听说读写的能力，同时激发儿童英语学习的兴趣。
一、英语字母的教学法：英语由26个字母组成千千万万的词汇，是记录语言的文字符号。
通过对字母读音辨认和书写的训练，使儿童认识到学习字母就是学习英语的开始，并且培养他们良好的学习习惯。
在教授字母时，教师应使用以下法：1.边听边看，看听结合。
2.边看边听边说，视听说结合模仿。
3.边看边听边说边写，看形而知音，会写。
二、英语语音的教学法：人的语音发展过程的最早阶段式"听"。
学习第二语言的开始阶段，也必须从"听"入手。
语音是听力的基础，只有打好了语音这个基础，才能奠定未来英语学习的基础。
通过语音教学，儿童可以正确发出新学外语的语音，它不仅在口头表达上重要，在阅读理解和书面面同样重要。
通过语音记忆单词，儿童能够把单词记得更加清楚，牢固，深刻。
在语音教学面，教师应使用以下教学法：1.在字母，单词，句子，情境中听音，辨音，分析，理解，获取能力。
2.听音与模仿相结合。
3.多种多样的语音教学活动，例如：听-视活动，听-记活动，听-做活动，听-模仿活动，听-说活动，听-画、贴、唱、演等活动。
4.坚持先听后说，以听带说，以听促说。
三、英语词汇的教学法：词是语音，词形，词义和用法的文字载体，是语句的基本单位。
通过词汇教学，使儿童掌握所学词汇的音，形，义和语用环境，从而对英语产生浓厚的兴趣，增强认读单词的能力。
在词汇教学面，教师应使用以下教学法：1.音+形+图=单词辨识2.模仿+情境=单词识记3.重现+运用=词汇累计四、英语听力教学技能：同母语学习的过程一样，第二语言的习得必须从听力起步。
听力即听英语的能力。
听的过程是吸收信息，并在大脑中处理信息的过程，这一过程如果有良好的开端，将大大促进说读写的能力。
在听力教学面，教师应使用以下教学法：1.根据儿童的年龄特点，选用灵活多变，喜闻乐见的训练法和手段。