高职院校学生学情分析与研究
高职院校学生学情分析与对策研究
高职院校学生学情分析与对策研究作者：李翠平杨妙霞雷丽群来源：《青年与社会》2014年第02期【摘要】针对高职院校学生学习情况，从图书馆的使用、实验实训室的使用、自主学习时间安排与学生社团四方面设计调查问卷进行调查分析，找出高职学生学习中存在的共同问题，并给出相应的对策与建议。
【关键词】学情分析；统计学；高职学生一、问题提出对于职业教育人才培养质量，国家很重视，社会的关注度越来越高，学校千方百计提高人才培养质量，而我们作为一线教师在与学生长时间密切接触的过程中也发现一些现象，如：部分学生在国内各种竞赛获奖，也有部分学生对待学习或课程消极、懈怠。
具体表现为：课堂表现不理想、作业应付、很少去图书馆等。
目前有关学生学情分析的研究较多，但真正能用于指导实践的较少。
本文以国家相关文件为指导，拟通过对高职学生学习情况进行调查，从而深入了解学生在学生中是不是存在问题，存在怎样的问题，应该怎么做才能解决这些问题？二、调查实施与问题分析（一）调查对象以咸阳职业技术学院建筑类、机电类、经管类、生化类、医学类共五个专业类别的部分学生与商贸学院、陕工职院（无医学专业）、能源学院临潼校区的医学类学生为研究对象；对不同专业之间的调查情况进行横向对比，对不同层次院校、相同或相近系部进行纵向对比，从而发现学生在学习过程中存在的问题。
本文主要分析以上研究对象存在的共同问题。
（二）调查问卷分析本研究拟通过图书馆的使用、实验实训室的使用、自主学习与学生社团四方面进行调查分析。
其中，图书馆的使用包括：读书习惯含读书途径、出入图书馆的频次、读书时间长度及读书目的等，图书借阅含借阅类型、借阅本数、对图书馆现有藏书的满意程度等，图书馆自习室的使用含自习室的学习氛围等，电子阅览室的使用含使用资源类型、使用时间与频次、满意程度等；实验实训室的使用主要包括：学生对操作规程了解程度，学生的态度与行为习惯，对实验实训室设施及规程的意见与建议；自主学习包括：晚自习行为习惯；周内其它自主学习时间；周末与假期的安排及学生对学校关于自主学习时间安排的建议与期望等；学生社团包括：学生参与社团情况，社团类型，社团对学生的影响力度及学生对社团管理与建设的意见建议。
高职学生学习状况调查分析与对策
04
高职学生学习问题
部分学生入学时学习基础较差，难以适应高职课程的 学习难度和深度。
学习动力不足
学生对所学专业缺乏兴趣，缺乏明确的学习目标和动 力。
学习方法不当
学生没有掌握有效的学习方法，导致学习效率低下， 难以取得理想的成绩。
学校教育原因
01
02
03
课程设置不合理
加强实践教学
增加实践教学环节，如实验、 实训、实习等，提高学生的实 践能力和职业素养。
推进信息化建设
利用信息技术手段，如在线课 程、教学平台等，丰富教学方 式和学习途径。
加强学风建设
营造良好的学习氛围，加强学 术道德和诚信教育，促进优良
学风的形成。
社会环境优化建议
提高社会对高职教育的认可度
加强企业与学校的合作
改进学习方法
掌握高效学习方法，如时间管 理、笔记整理、知识归纳等，
提高学习效率。
拓展学习资源
利用图书馆、网络等渠道获取 丰富的学习资源，拓宽知识面
。
培养自主学习能力
养成自主学习习惯，提高自我 约束力和自我管理能力。
学校教育改革措施
优化课程设置
根据行业需求和学生特点，调 整课程设置，提高课程实用性
和针对性。
学习方法与习惯
01
学习方法不当
一些学生没有掌握有效的学习方 法，缺乏科学的学习计划和时间 管理，导致学习效率低下。
02
学习习惯不良
03
缺乏自主学习能力
部分学生存在拖延症、注意力不 集中、缺乏自律性等问题，影响 学习效果。
一些学生过于依赖教师讲解和课 堂笔记，缺乏自主思考和解决问 题的能力。
学习资源与利用
加大对高职教育的宣传力度，提高社会对 高职教育的认知度和认可度。
某职业技术学院学情分析方案
某职业技术学院学情分析方案1. 背景某职业技术学院作为一所职业教育机构，致力于培养学生的职业技能和就业竞争力。
为了更好地了解学生的学情和需求，制定学情分析方案势在必行。
2. 目的本学情分析方案的目的是帮助学院了解学生的研究状况和问题，为学院提供有效的教学和辅助资源，以促进学生的研究和发展。
3. 方法为了实施学情分析，我们将采取以下方法和步骤：3.1 数据收集- 通过学生调查问卷收集学生的个人信息、研究惯和意见反馈；- 分析学生的平时成绩和考试成绩，以了解他们的研究状况；- 咨询教师和班主任，了解学生在课堂上的表现和问题。
3.2 数据分析- 对收集到的数据进行整理和统计，以得出学生的研究特点和问题；- 运用数据分析技术，如数据挖掘和可视化工具，深入挖掘学生学情信息；- 根据数据分析结果，识别出学生的研究需求和潜在问题。
3.3 结果呈现- 撰写学情分析报告，详细介绍学生的研究状况和问题；- 制定相应的教学和辅助措施，针对学生的研究需求提出建议；- 将学情分析结果和建议向学院相关部门和教职员工进行分享。
4. 时间计划本学情分析方案的实施将按照以下时间计划进行：- 第一周：准备调查问卷和数据收集工作；- 第二周至第四周：进行数据分析和结果呈现；- 第五周：撰写学情分析报告和教学建议；- 第六周：向学院相关部门和教师进行汇报和分享。
5. 预期效果通过学情分析方案的实施，我们预期达到以下效果：- 更深入地了解学生的研究需求和问题；- 提供针对性的教学和辅助资源，帮助学生提高研究效果；- 加强学院与学生之间的沟通和互动，促进学生的研究和发展；- 为学院制定更科学和有效的教育教学方案提供依据。
6. 风险和挑战在实施学情分析方案过程中，可能会面临以下风险和挑战：- 数据收集不完全或不准确，影响到数据分析和结果的有效性；- 学生因私人原因不愿意配合调查问卷，导致数据收集的困难；- 分析结果可能存在主观性和局限性，需要加以审慎解读和应用。
高职高专学生学情调查分析——以呼和浩特职业学院为例
阶段及 现 阶段 的学 习状 况 调 查 ， 分 析 高 职 高专 学 生
学 习 中存 在 的问题 ， 总结 学生 学 习的规 律 ， 并 提 出教 学 改革 建议 ， 以此作 为教 学方 法制 定 的参考 依据 。
一
点 的学 习乐 趣激 发 不 出学 习 内驱 力 ， 学 习 必须 依 靠
下等 特 点 。 为 了更好 地 提高 教 学 质 量 ， 深 人 分 析 学 生 的特 点及 目前 的学 习状 况 ， 是 每 个 教 师 在 教 学 前应 该 进 行 的必 要 工作 ， 只 有这样 才 能达 到 因材施教 的 目的。 为此 本文 作者 试 图通过 对高 职 高专学 生在 中学
也 认 为 自己不行 ， 造成 了学 习上 的被 动 。
（ 五） 学 习方 面
１ ０ ０ ％ 。调 查对 象涵 盖建 筑工 程学 院建 筑工 程技 术 、 建 筑工程 造 价 、 建 筑 工 程装 饰 及 道 路 与 桥 梁技 术 四 个专 业 。调查 问卷 涉及 （ １ ） 学 习 目的与动机 （ ２ ） 学 习状 态： 专业认 识 、 专业兴趣 、 课程认 识及兴趣 、 学 习 纪
号： Ｃ Ｔ Ｆ １ ２ ０ １ ０ ４ ５ ） 。
［ 作者简 介］ 陈锦平 （ １ ９ ６ ６～） ， 男， 呼和浩特职业学院建筑工程学院 ， 副教授 。
一
７ ７ —
可 １ ｊ ａ ｌ ， －
教 胃计
是提高 自 身的综合素质 ， 将来做一个对 国家和社会
有 用 的人 。
家 长 和老师 的督 促 及严 格 管 理 ， 靠 外 部 因 素 约束 学
习的倾 向明显 。 （ 三） 学 习 目的不 清
、
关于高职院校学生学情分析与对策研究
关于高职院校学生学情分析与对策研究随着社会对高技能人才需求的不断增加，高职院校作为培养技术、应用型人才的重要渠道，承担着培养和造就优秀技能人才的重要任务。
然而，在高职院校的教育实践中，我们不可忽视的问题是，部分学生的学情存在着不同程度的问题，影响了他们的学习成绩和综合素质的提升。
因此，针对高职院校学生学情的分析与对策研究显得尤为重要和迫切。
首先，对高职院校学生学情进行分析是关键的起点。
学情分析是通过对学生的学习状况、学习方法和学习情况等进行数据收集和整理，从而得到对学生整体学习状况的描述和评价。
这样的分析可以帮助教师和教育管理者了解学生的学习特点、学科知识的掌握程度以及学习中可能存在的问题。
高职院校学生学情分析的首要任务是明确学生的学习特点和问题。
每一位学生都是独一无二的，他们有着不同的兴趣爱好、学术需求和学习方式。
因此，通过调查问卷、个案访谈、学习档案分析等方法，对学生进行深入的了解是必要的。
同时，还可以采用成绩分析、作业质量评估和学习态度调查等手段，获取更全面的学情信息。
在分析学生学情的基础上，我们可以制定相应的对策来解决学生学习中存在的问题。
首先，需要引导学生形成良好的学习态度和习惯。
高职院校的学习任务较重，对学生的自律性要求较高。
因此，我们可以通过教育讲座、学习计划制定、学习小组等手段，培养学生良好的学习习惯，提高其自主学习能力。
此外，培养学生的学科知识水平也是重要的对策之一。
高职院校通常以技能为主导，因此，我们可以通过多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们对学科知识的理解和掌握。
可以采用项目设计、实践操作、实习实训等方式，培养和锻炼学生与实际运用相关技术技能的能力。
提高教学质量也是应对学生学情问题的重要对策之一。
高职院校教师作为教育实施者，对于提高学生的学习成绩发挥着关键作用。
教师可以通过创新教学方式、提供实践性教学资源以及有效的反馈机制来激发学生的学习激情和积极性。
同时，教师的专业素养和教学能力也是关键的因素。
现阶段高职院校学生学情剖析
现阶段高职院校学生学情剖析摘要：近些年职业教育发展很快，高等职业教育已经成为我国高等教育的重要组成部分。
“90后”高职学生群体有着鲜明的个性特征，学生中存在着这样或那样的问题。
其主要原因在于家庭、学校及社会综合影响。
针对存在的问题采取教育和正面引导等方法进行解决，提高他们的综合素质。
关键词：高职学生学情素质高职教育是高等教育的重要组成部分，是以培养面向生产职业岗位的实用型专业技能型人才，兼具高等教育和职业教育的双重属性。
而高职学生的学情决定了他们是否具有职业素质、职业道德和专业技能等等。
为了充分发挥思想育人功能，构建高职高专学生德育教育新模式的探索与实践，提高学生综合素质。
必须充分了解高职学生学情，对他们存在的问题进行全面深入地分析，解决高职学生存在的问题，为社会培养适应当前经济发展需求的高技能专业型人才。
1高职院校学生学情1.1没有良好的学习习惯。
高职录取最低分数线多年来一直在200-300分，很多高职学生的实际成绩在300分以下，基础差是很普遍的。
进入高职院校的学生大部分都是小学、初中、高中各阶段在班级中学习成绩差的学生，没有学习意识，这些学生不喜欢长时间坐在教室里听老师讲课，静不下心来是他们的显著特点。
1.2学习起点参差不齐。
高职院校中的生源主要是普通高中生源、职业中学生源及中专升高职生源。
普通高中生源有较好的文化基础；在专业技能课程的学习上，职业中学生源有一定的基础。
学生有多样化的学习起点。
1.3上进心不足，厌学现象较为普遍。
大部分高职学生学习基础较弱，学习能力不强，缺乏正确的学习方法，学习上独立性、自主性、探究性均低于普通大学生。
学生“偶尔”或“不预习”课程，仅有少数学生在课堂中讨论发言，作业也习惯抄袭。
学习纪律松弛，不爱看书，上课看小说、睡觉、玩游戏等等大有人在。
在调查的120名学生中，上学期各科学习成绩状况为：1-2门课程考试不及格的占30％，3-4门课程考试不及格的占12.2％，5门以上课程考试不及格的占8.3％。
高职生学习问题调查分析
高职生学习问题调查分析【摘要】现代社会高职生学习问题日益突出，影响了学生的学习效果和发展。
本文通过调查分析发现，高职生学习问题普遍存在，主要原因包括学习压力大、学习内容难度大等。
针对这些问题，提出了有效的解决策略，包括建立科学的学习计划、加强学习技能的培养等。
高职生学习问题受多方面因素影响，如家庭环境、学校教育质量等。
为此，提出了相应的对策建议，如提高教育教学质量、加强学生心理健康教育等。
通过总结分析，高职生学习问题需要引起足够重视，未来应关注学生个体差异，不断完善教育体制，促进高职学生健康成长。
【关键词】高职生、学习问题、调查、分析、普遍性、原因、解决策略、影响因素、对策建议、总结、发展趋势、教育改革、建议。
1. 引言1.1 高职生学习问题调查分析高职生学习问题一直是一个备受关注的话题，在当今社会，随着高职教育的普及和发展，高职生学习问题也逐渐凸显出来。
如何有效地解决高职生学习问题，提升高职教育的质量，已成为教育界和社会各界共同关注的焦点。
本文将通过对高职生学习问题的调查分析，探讨其普遍性、原因、解决策略、影响因素以及对策建议，旨在为更好地推动高职教育的发展提供参考和借鉴。
通过对高职生学习问题的调查分析，可以全面了解高职生在学习过程中面临的困难和挑战，找出问题的根源，并提出相应的解决方案。
深入剖析高职生学习问题的影响因素，为高职教育改革的方向提供指导，促进高职生学习水平的提升和教育教学质量的改善。
结合未来高职生学习问题的发展趋势，提出相关的建议和措施，为高职教育的改革和发展指明方向，推动高职教育事业迈向更加稳健和可持续的发展。
2. 正文2.1 高职生学习问题的普遍性一、学习动力不足。
很多高职生由于对自身所学专业缺乏兴趣或认为学习无法带来实际收益，导致学习动力不足，学习积极性低下。
二、学习方法不当。
部分高职生在学习过程中缺乏科学的学习方法，导致学习效率低下，难以掌握知识点。
三、缺乏学习计划。
很多高职生在学习过程中没有制定明确的学习计划，导致学习无章可循，时间浪费较多。
高职学生学情调查分析 毕业论文
高职学生学情调查分析毕业设计(论文)任务书Ⅰ、毕业设计（论文）题目高职学生学情调查分析Ⅱ、毕业设计（论文）选题意义及要求意义：调查可能影响高职阶段学生成长的各种因素，分析各种因素与学生最后专业课成绩，素质能力的关系，得到影响学生学情的基本结论。
要求：阅读相关文献，查找相关资料，设计调查问卷，发放并回收，合理使用统计工具。
Ⅲ、毕业设计（论文）工作内容和进度安排总计：12周第1周：布置任务，学生进行准备工作。
第2周：设计调查问卷第3周: 设计调查问卷第4周: 发放并回收问卷第5周：数据预处理第6周:数据统计分析第7周: 数据统计分析第8周: 数据统计分析第9周：整理资料，准备课题报告第10周：撰写课题报告，要求有索引，正文及小结等。
第11周：完成课题报告第12周：完成未尽事宜、制作幻灯片、准备答辩。
Ⅳ、主要参考资料[1]钟祖荣.学习指导的理论与实践[M].北京:教育科学出版社,2001.[2] 注重高职学生好习惯的养成教育: 作者：高红时间：2010-6-25.目录毕业设计(论文)任务书 0摘要2第一章绪论 (2)第二章影响高职学生学情的自身因素 (3)2.1态度 (3)2.1.1对所学专业的满意度 (3)2.1.2对定制学习计划和学习目标的态度 (4)2.1.3对所学课程的态度 (4)2.1.4对老师布置的学习任务或作业的态度 (5)2.2 学习动机 (6)2.2.1如何激发学生的学习动力 (6)2.3 兴趣 (7)2.4 方法 (8)2.4.1适应性学习方式 (8)2.4.2当前的现状及存在的主要问题： (8)2.5 意志 (9)2.6 习惯 (9)2.7 目的 (9)第三章影响高职学生学情的家庭因素 (10)第四章影响高职学生学情的环境因素 (10)4.1 学校环境 (10)4.2 社会环境 (11)第五章影响高职学生学情的教师因素 (11)5.1教学方法 (12)5.2教师的思想素质 (12)5.3教师评价学生的方式 (13)5.4教师对教材的使用 (13)结论14致谢错误!未定义书签。
学情分析方案职高
学情分析方案职高1. 背景介绍随着社会的发展和职业教育的普及，职业高中教育扮演着越来越重要的角色。
职业高中的学生在学习中面临各种各样的挑战和困难，不同于普通高中的学生。
因此，了解学生的学情，提供针对性的教学和指导是十分必要的。
学情分析方案在职业高中教育中有着重要的作用。
本文将介绍学情分析方案在职业高中的应用，并提供一种适用于职业高中的学情分析方案。
2. 学情分析方案的意义学情分析方案是通过对学生的学习情况进行全面、系统、深入的分析，从而得出学生的学情特点和需求，并提供相应的教学和指导方案。
它的意义如下：•了解学生的学习情况：学情分析方案可以通过各种评估工具、问卷调查等方式，准确了解学生的学习特点、学习动机以及学习困难等情况，为教师提供学生个体化的教学和指导方案。
•提供个性化的教学和指导：通过学情分析方案，教师可以了解到不同学生的学习情况和需求，针对不同学生提供个性化的教学和指导，使其能够更好地适应职业高中的学习和发展要求。
•优化教学资源配置：通过学情分析方案，学校可以更好地了解到学生的学习需求和困难，进一步优化教学资源的配置，提供更好的学习环境和支持，提高教育质量。
•提高学校整体教育水平：通过学情分析方案，学校可以了解到学生的学习情况和需求，因此可以制定更科学合理的教学和管理规划，提高学校整体的教育水平。
3. 学情分析方案的步骤学情分析方案的实施需要经过以下几个步骤：步骤一：收集学生学习情况数据首先，学校可以通过学生成绩、学习档案、问卷调查等方式收集学生学习情况相关数据。
这些数据可以包括学生的课堂表现、学习成绩、学习习惯、学习动机等方面的数据。
步骤二：分析学生学习情况数据在收集到学生学习情况数据后，学校需要对这些数据进行分析。
可以运用数据统计和数据分析等方法，了解学生的学习特点、学习困难等情况。
同时，可以使用数据可视化工具，将数据转化为可视化图表，更加直观地展现学生的学习情况。
步骤三：制定个性化教学和指导方案根据学情分析的结果，学校可以制定个性化的教学和指导方案。
分类招生背景下高职学生学情分析及对策——以徽商职业学院为例
209区域治理WISDOM EXCHANGE分类招生背景下高职学生学情分析及对策*——以徽商职业学院为例徽商职业学院 物流系 洪丽摘要：分类招生是改革高等教育考试招生模式的新举措，学情分析是高职院校人才培养工作的基础。
通过学情分析发掘分类招生背景下学生教育教学存在的问题，在树立正确的学习观的基础上，增加方法论的学习，围绕企业和学生的双向需求调整教法和学法，帮助学生提升学习能力。
关键词：分类招生；学情分析；教学改革中图分类号：G649.21文献标识码：A 文章编号：2096-4595（2020）26-0209-0003一、分类招生的现状分类招生是把国家统一高考，改革为在省教育厅和省招办的监督指导下，由各高职院校自行组织考试，扩大院校招生自主权的一种招生模式。
在这种模式下，进入高职院校学习的学生分成了统招生和自主招生两类。
国务院2014年9月发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，要求“2015年通过分类考试录取的学生应占高职院校招生总数的50%左右，2017年成为高职招生的主渠道，2020年形成分类考试、综合评价、多元录取的现代教育考试招生模式。
”分类招生是高职院校积极响应国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》号召，认真落实“促进教育公平、提高选拔水平”的重要举措，也是适应市场需求、遵循教育规律、科学高效地选拔各类人才的必经之路。
改革后的高等职业教育进入了内涵建设的关键时期。
近几年一些高职院校的实践证明，沿用以往统招班的教学和管理模式，越来越不适应分类招生制度下生源差异大、人才需求多元化的实际，教学和管理中的矛盾日益突出，对原有制度进行改革迫在眉睫。
二、问卷调查及学情分析高职院校要遵循因材施教的办学方针，必须将学情调研分析作为发现问题、提出解决方案的起点。
本着“以学生为本”的教育理念，笔者从学情调研入手，通过实证研究的方法，以安徽省某高职院校2017、2018、2019、2020级物流管理专业学生为调查对象，通过问卷调查结合个人访谈的方法，实际回收问卷265份，有效率98%。
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高职院校学生学情分析与研究张维;赵亮【摘要】基于科学知识图谱对学情研究进行文献分析，阐述了其现状和不足。
为此，在小组访谈和文献研究基础上初步构建了高职院校学生学情调查问卷，并进行探索性和验证性研究。
通过因子分析并建立结构方程模型，得出高职学生学情结构模型包括学习方式、学习投入、学习交流和资源获取等4个维度的信度和效度测量指标均达到满意水平，具有一定的适用性。
%Based on map of scientific knowledge,this paper carries out document analysis on learning con-dition study and expounds the current situation anddisadvantages.Therefore,based on group interview and document study,this paper preliminarily establishes the questionnaire of learning condition of higher voca-tional students,and carries out exploratory and verifying study.Through factor analysis and establishing structural equation model,we find that the measurement indexes of reliability and validity of learning condi-tion structural model of higher vocational students including learning style,learning engagement,learning exchange and resources access have reached the satisfaction level,and have certain applicability.【期刊名称】《江苏建筑职业技术学院学报》【年(卷),期】2016(016)001【总页数】4页(P63-66)【关键词】高职院校;学情;知识图谱;因子分析;LISREL;拟合优度【作者】张维;赵亮【作者单位】江苏建筑职业技术学院能源与交通工程学院，江苏徐州 221116; 中国矿业大学环境与测绘学院，江苏徐州 221008;江苏建筑职业技术学院信息传媒与艺术学院，江苏徐州 221116【正文语种】中文【中图分类】G442随着高职教学中工学结合、项目教学、导向教学等方法的使用，网络课堂、公开课、开放性慕课等教学方式的转变，改变了传统的以课堂和教师为主体的授课模式，强调学生在教学过程中的中心地位.在学生看来，高职院校和本科院校在教学水平，师资结构，软硬件设施建设上都存在一定差距，部分用人单位片面的追求高学历导致高职毕业生和本科生相比处于竞争劣势.部分高职学生学习能力和自我约束能力较弱，又不太会运用科学的学习方法，他们既有较高的求知欲，又受阻于专业课程的学习难度，在课程学习中很难做到持之以恒，教学效果难以保证.因此，分析和研究高职学生的学情特点，有助于职业院校在对学生教学管理过程中做到有的放矢和因材施教，培养出符合社会需求的高技能、复合型人才.1.1 知识图谱分析有别于传统的文献综述方式，本文以可视化图谱的形式，通过主题词检索CNKI中国期刊全文数据库，研究主题随时间演进的类聚情况.以学情为关键字，检索2004年到2014年期间的全部期刊数据，考虑论文质量，只保留SCI、EI、核心和CSSCI期刊［1］，结合研究对象，遴选了部分具有代表性的高职学情论文，最后选定265条数据.采用citespace进行数据分析［2］，设置Time Scale为1，即以1年为一个时间间隔，将2004—2014的10年时间分成10个时间间隔.网络节点确认为Keyword.分析得到一个网络聚类图［3］，如图1所示1.2 研究综述由分析图谱可以看出，国内学者对学情分析的研究范围比较广.第1类主要集中在学情内容调查和分析［4］.第2类主要集中在通过学情分析，促进教学改革和提高教学质量［5］.第3类主要集中在通过建立学情分析模型进行对策研究［6-7］.国内学者对学情研究特别是对本科院校已经具体化，为本文研究提供了重要理论依据和研究思路.但是，到目前为止，高职学院对学情的研究大部分还局限在对已有理论的介绍和评价上，缺少结合高职院校学生特点进行的学情研究分析.本文对高职学院学生学情进行了调查，并做了具体的实证研究，为深化教学改革和人才培养模式建设提供参考.2.1 问卷设计参考史秋衡制定的调查学生学习实际情况量表中高职相关的受测条目［6］，结合我校实际情况进行了部分调整和增删，制订了抽测高职院校学生学情的量表，采用个人访谈和调查问卷的方式进行研究和调查.进行访谈的对象既有成绩优秀的学生干部也有成绩排名相对靠后的同学，既有学校、学院的学生干部，也有各班级的普通同学.被选择进行调查问卷的对象包括我校1～3年级的学生和已经毕业的学生，生源分布江苏省内占60％，省外占40％.调查问卷累计发出400份，收回有效答卷378份，回收率为94.5％.其中一年级学生108人，二年级学生90人，三年级学生75人，已毕业学生105人.分析工具为SPSS 19.0.结合我校学生学习情况，选择了影响学生学习的18个选项供学生选择和评价，这些选项从学习方式、学习环境、教学影响、教师因素及教学手段等方面对学情进行分析.2.2 信度和效度分析首先对问卷的信度和效度进行检验.采用Cronbach系数对总量表进组合行信度检验，其中运用SPSS 19.0中的Reliability Analysis，并选择“Statistics”中的“Scale if item deleted”来计算克龙巴赫Alpha系数计算结果是0.667，总量表的组合信度大于0.5.说明调查问卷相对合理，满足信度要求.其次对受测结果进行效度检验.对有效样本数据进行KMO抽样适当性检验和Bartlett球形检验，一般而言，KMO值大于0.90被认为是显著的，在0.80～0.90被认为是良好的，0.60～0.80被认为是可以容忍的，0.50～0.60被认为是很勉强的，小于0.50将被认为是不可接受的.本研究的KMO检验系数为0.885，巴特利特球体检验的统计量为2 120.047，自由度（df）为171，显著性概率是0. 000，小于1％，KMO样本测度显著，该数据的相关阵不是单位阵，说明本调查问卷的样本数据基本适合进行因子分析.2.3 因子分析经过方差最大正交旋转，结合碎石图陡坡检验原则，得出4个公共因子，18个项目的评价模型（见表1）各个公共因子的初始特征值均大于1，累计方差贡献率为77.170％.各个公共因子的因子载荷均大于0.55，各个因子的克龙巴赫Alpha值均大于0.8.各个因子的项目所组成的共同信息构成了该因子的隐含特征.由第1个因子的构成可以看出，目前高职学校学生的学习方式正在发生改变，越来越多的学生开始使用计算机，互联网等方式进行学习，这种学习过程和传统的课堂教学、教师讲授相比，更多的是学生根据自己的兴趣爱好和个人需求进行学习，是一种自主的学习模式.教师在学习过程中的角色也在发生改变，以启发学生和提出学习目的和见解为主.由第2个因子的构成可以看出，虽然学习方式发生了改变，但是要达到既定的学习目标，必须保证学习投入时间和课堂学习认真程度，增加师生之间的交流.同时，越来越多的学生希望参与科研项目中，这是高职学生学习期待提高的表现.由第3个因子的构成可以看出，电子邮件在学生学习过程中的认同度较高，是学生和学生、学生和教师之间的沟通的主要媒介.由第4个因子的构成可以看出高职学生对互联网学习的认同度很高，而且也掌握了一定的专业工具，如通过图书馆数据库，搜索引擎等.根据4个因子的构成，将其分别命名为学习方式，学习投入，学习交流和资源获取.对4个因子进行综合得分计算见表2.第1个因子的得分是4.923分，第2个因子得分是3.557分，第3个因子得分是3.310分，第4个因子得分是2.872分.由此可见学习方式的改变是最重要的，学习时间和投入次之，学习交流在第三位，之后是通过各种方式查询学习资源.从因子分析的结果来看，一方面，学生已经普遍认同通过信息技术和互联网进行学习，愿意接受学习方式的变革；另一方面，学生也愿意投入时间和精力以确保学习质量. 根据探索性因子分析的数据，利用LISREL模型进行验证性因子分析，主要目的是决定事前定义因子的模型拟合实际数据的能力.LISREL模型的全称是线性结构关系（Linear Structural Relationship），LISREL模型是由K.G.Joreskog＆amp;D. Sorbom所发展的结构方程模型（Structural Equation Modeling）软件［8］.与传统的统计分析方法不同的是，该模型最大的优点是能处理观测变量与潜变量的关系及各潜变量指标之间的关系.3.1 模型构建和计算首先将SPSS数据导入LISREL，以FACROR A、B、C、D表示探索性因子分析得到的4个因子.通过LISREL对数据进行处理，并绘制出该模型的路径图.图2为Estimate选择Standardized solution情况下得到的数值.对于Standardized solution一般应高于0.6，如观测指标不多，可适当减低标准，因此对于因子3中FACTORC4的值0.57予以保留，不对模型进行修正.3.2 可靠度和拟合度分析LISREL通过OUTPUT输出提供运算结果.如下图4所示，该结果给出了各因子和其构成变量之间的关系.目前的研究普遍认为，T Value值保持在绝对值1.96以上为模型可用.下表中的构成个因子成分的的T-Value值的绝对值均大于1.96，说明模型可用［8］.LISREL在分析数据时还提供了模型的拟合优度，用来检验建立的模型和数据的拟合程度.拟合优度的各项指标在建议的范围内，表明拟合度高，否则说明不理想.目前的研究主要认为在大样本情况下，SEM的拟合指标可通过拟合优度指数（GFI）和调整拟合优度指数（AGFI）、残差均方根（RMR）和近似误差均方根（RMSEA）、规范拟合指数（NFI）和增量拟合指数（IFI）以及比较拟合指数（CFI）反映.根据已有的文献研究结果，一般认为指标GFI、AGFI、NFI、IFI、CFI均大于0.9，RMR小于0.05，RMSEA小于0.08，其拟合程度较好.我们建立的SEM各项指标为GFI（0.94）、AGFI（0.92）、NFI（0.94）、IFI（0.98）、CFI（0.98）、RMR（0.031）、RMSEA（0.076）.测量数据的各项指标都在SEM的拟合指标的建议范围内，因此说明该结构方程模型较可靠.即通过验证性因子分析得出学生学情和学习方式，学习投入、学习交流和资源获取这四个因子之间的定量关系是可以接受的.通过调查问卷进行因子分析并建立结构方程模型，验证了模型的稳定性，得出本研究中的学情分析模型包含4个主要因子分别是学习方式，学习投入，学习交流和资源获取.学习方式的因子得分最高，说明互联网和信息技术已经深入高校课堂改变了高职学生的学习方式.高职院校应该以说课、说专业以及培养方案改革等活动为契机，构建专业教学平台，满足学生学习需求.学习投入在专业课程的教学中依然重要，教师在教学过程中要精心组织，循序渐进.教师应加强与学生的学习交流，课后通过网络，论坛等工具解答学生问题.目前各高职院校开展的慕课、微课建设，增设了课程的移动平台，学生可以随时随地通过移动终端和教师交流.学习资源的获取手段越来越多，因此学校更应该加强教学资源库建设，实现课程资源共享，同时加强对学生的培训，指导学生通过各种专业的数据库寻求本学科的前沿知识和研究热点，提升高职学生的科研和学术水平.【相关文献】［1］王颖纯，白丽娜.基于CiteSpace的XML研究热点分析［J］.科技管理研究，2014（2）：210 214.［2］陈超美，陈悦.科学发现的结构与时间属性［J］.科学学与科学计量学，2014（3）：27 32 ［3］肖明，陈嘉勇，李国俊.基于CiteSpace研究科学知识图谱的可视化分析［J］.图书情报工作，2011，55（6）：91-95.［4］刘智运.大学生学情调查与分析研究［J］.交通高教研究，2003（1）：12-15.［5］蔡丽萍，徐辉.从说课看高职高专院校学情［J］.中国环境管理干部学院学报，2010，20（4）：75 80.［6］史秋衡，郭建鹏.我国大学生学情状态与影响机制的实证分析［J］.教育研究，2012（2）：109-121.［7］胡子祥，马广永.大学生学习投入评价模型研究［J］.西南交通大学学报（社会科学版），2013，14（6）：102-108.［8］曹丽颖.大学生自主学习能力影响因素的实证分析：基于LISREL模型的分析［J］.河北农业大学学报（农林教育版），2014，16（1）：22 29.。