《夸父逐日》教学设计
《夸父逐日》教学设计
《夸父逐日》教学设计教学目标通过《夸父逐日》的教学，学生能够：了解《夸父逐日》的传说和文化背景学习并理解作品中的主题和寓意培养学生的文学鉴赏能力和表达能力提高学生的勇气和毅力教学准备为了有效地进行《夸父逐日》的教学，教师需要准备以下材料：《夸父逐日》的文本和相关的文学资料相关的文学鉴赏和表达活动安排教学步骤步骤一：介绍《夸父逐日》的传说和文化背景教师通过讲解《夸父逐日》的传说和文化背景，向学生介绍作品的起源和文化意义。
教师可以通过展示相关资料和文化解读，帮助学生了解《夸父逐日》的传说和文化背景。
步骤二：学习并理解作品中的主题和寓意学生进行作品中的主题和寓意的学习和理解活动，通过阅读和分析，学习并理解作品中的主题和寓意。
教师可以引导学生分析作品中的情节和人物形象，帮助学生深入思考作品所传达的主题和寓意。
步骤三：文学鉴赏能力和表达能力的培养学生进行文学鉴赏能力和表达能力的培养活动，通过阅读和表达，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教师可以组织学生进行作品的朗读和讨论，引导学生欣赏文学的美妙并表达自己的理解和感受。
步骤四：勇气和毅力的提高学生进行勇气和毅力的提高活动，通过讨论和写作，提高学生的勇气和毅力。
教师可以组织学生进行作品的讨论和写作，帮助学生发展自己的勇气和毅力。
教学评价教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：观察学生对《夸父逐日》传说和文化背景的理解和运用能力评估学生对作品中主题和寓意的理解和表达能力观察学生的文学鉴赏能力和表达能力的展示评估学生的勇气和毅力的展示教学延伸为了进一步拓展学生的学习，教师可以：引导学生了解其他传统的文化故事，拓宽他们的文化视野组织学生进行文学创作和分享，培养他们的创造力和表达能力引导学生进行文化研究和批评的学习和实践，提高他们的文化素养。
《夸父逐日》教学设计
引导学生阅读课文，理解文章的主题 和思想，分析夸父的形象和性格特点 。
语言点解析
讲解课文中的生词、难句和语法结构 ，帮助学生理解文章的语言表达。
课堂活动
分组讨论
将学生分成小组，针对课文的主题和思想进行讨论，培养学 生的合作学习和沟通能力。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色，通过表演深入理解夸父逐日的精 神内涵。
加强教学资源利用
为了提高教学效果和课堂 效率，我将进一步合理利 用教学资源，如多媒体课 件、实物道具等。
谢谢聆听
总结词：自我反思
详细描述：学生通过自我反思，评估自己对《夸父逐日》这篇课文的理解程度， 包括对故事情节、人物形象、主题思想等方面的掌握情况。学生可以写下自己的 感悟和体会，以及在阅读过程中的收获和不足。
教师评价
总结词：专业指导
详细描述：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况以及考试成绩，给予学生专业性的指导和建议。 教师可以从文章结构、语言表达、思想深度等方面进行评价，帮助学生更好地理解课文和提高阅读理 解能力。
学方法。经过反思，我认为这些方法能够帮助学生更好地理解课文，但
在实施过程中还需进一步优化，以提高课堂效率。
02
课堂互动是否充分
在课堂教学中，我注重与学生互动，通过提问、讨论等方式引导学生思
考。但也有部分学生未能充分参与互动，今后应更加关注学生的参与情
况，提高课堂互动质量。
03
教学资源利用是否合理
在教学过程中，我利用了多媒体课件、实物道具等教学资源。经过反思
学生创新能力
在角色扮演环节中，部分学生能够发挥自己的想象力，对故事情节进行创新演绎。今后应 继续鼓励学生发挥创新思维，培养他们的创新能力。
《夸父追日》教案(优秀7篇)
《夸父追日》教案（优秀7篇）夸父追日教案篇一设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
”教学时，要鼓励学生自读自悟，培养自主阅读能力，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，感受夸父的执著、奉献精神。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。
3、复述这个故事。
教学重点：体会神话传说的神奇，增加中华传统的积累。
教学准备：课前布置学生收集有关太阳的神话。
教学过程一、谈话导入1、小朋友们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。
2、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题，齐读。
3、读了课题，你想知道什么？（学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样）二、初读感知1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。
边读边带着刚才的问题思考。
2、学生在小组内交流。
三、感悟课文1、全班交流汇报。
根据学生的汇报顺序相机指导。
2、“夸父为什么要追日？”：（1）找到句子，读出来再用自己的话回答。
板书“喜欢光明”。
（2）出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
’”（3）指名读，评议，指导读。
3、“夸父怎样追日？”：（1）根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。
”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。
”（2）用各种形式朗读，读出夸父的欢喜之情。
（3）抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。
同时体会神话的神奇。
（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。
……可是还没止住口渴。
”体会神话的神奇。
《夸父逐日》教学设计
《夸父逐日》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文四年级上册第五单元第一课《夸父逐日》。
本课主要讲述了夸父族首领夸父与太阳赛跑，最终因渴而死，化为桃林的故事，展现了古代人民对自然界的探索和对英雄精神的赞美。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读和理解文中生字词；能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文中的角色形象，体会夸父的英雄精神。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古代神话传说的兴趣，激发学生对自然界的好奇心，引导学生在面对困难时，勇敢坚持，不断追求。
三、教学难点与重点重点：学生能够正确认读和理解文中生字词，流利地朗读课文，理解课文大意。
难点：学生能够分析课文中的角色形象，体会夸父的英雄精神。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过讲述夸父逐日的神话故事，引发学生对神话传说的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，遇到不认识的字词可以查阅字典，理解课文大意。
3. 合作探讨（10分钟）学生分组讨论，分析课文中的角色形象，探讨夸父的英雄精神。
教师巡回指导，参与学生的讨论。
4. 课堂讲解（10分钟）教师针对学生的讨论，进行课堂讲解，详细解析课文内容，帮助学生更好地理解课文。
5. 随堂练习（5分钟）教师设计有关课文内容的练习题，学生现场作答，巩固所学知识。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计夸父逐日故事背景夸父与太阳赛跑夸父的英雄精神七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 写一篇关于夸父的英雄精神的作文。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，教师可以引导学生拓展学习，了解更多关于夸父逐日的资料，激发学生对古代神话传说的兴趣。
重点和难点解析一、自主学习环节1. 学生对课文的理解程度：学生在阅读课文过程中，是否能准确理解课文内容，把握故事情节。
《夸父逐日》教案
《夸父逐日》教案教案主题：传统文化教育——《夸父逐日》教学目标：1. 通过讲解《夸父逐日》这个传统神话故事，帮助学生了解中国传统文化中对追求理想、努力奋斗的价值观；2. 培养学生对中华传统文化的兴趣和热爱，增强学生的文化自信；3. 提高学生的口头表达能力和批判性思维能力，培养学生的团队合作和创造力。
教学内容和方法：1. 情境导入：教师通过简要介绍夸父逐日的故事背景，引发学生对中华传统文化的探索和思考。
2. 集体阅读：教师指导学生集体朗读《夸父逐日》故事，并引导学生理解故事的意义和寓意。
3. 分组演绎：将学生分成小组，每个小组分配一个故事情节进行演绎，要求学生发挥创意，适当改编故事情节，并注重表演技巧。
4. 分组讨论：学生进行小组间讨论，交流他们对于故事中夸父逐日的理解和评价。
引导学生思考夸父的追求是否明智，是否有其他更好的办法。
5. 个人撰写：引导学生撰写一篇观点表达，讨论他们对夸父追求的个人理解和想法，并指导学生进行互相分享与反馈。
6. 共同制作：学生根据对夸父逐日的理解，分组设计制作一张海报、一段视频、一篇故事书或其他形式的创作，以展示他们对夸父逐日的理解和主题。
学生在制作过程中需要结合自身的观点和团队合作。
7. 展示与评审：学生将各自的作品进行展示，并进行同等级的评审和互评。
评价方式：1. 通过观察学生的活动参与度和表达能力，对集体阅读、分组演绎等环节进行评价；2. 对学生的个人撰写和小组制作进行评分，评价学生对夸父逐日的理解深度和表达能力；3. 教师对学生的观点表达和创作作品进行评价，鼓励学生表达自己的独特见解和创造力。
拓展延伸：1. 鼓励学生开展更深入的研究，了解其他关于夸父逐日的文化表达，如诗歌、歌曲、绘画等；2. 通过对其他中国传统文化故事的学习，进一步加深学生对中国传统文化的理解和认同；3. 鼓励学生利用现代科技工具，创新地传播和表达中国传统文化的精髓。
教学资源：1. 《夸父逐日》的故事文本；2. 海报、视频、故事书制作所需的材料和工具；3. 电脑、投影仪等教学设备。
夸父追日教学设计教材分析5篇
夸父追日教学设计教材分析5篇夸父追日教学设计教材分析篇一1、背诵全文，积累文言词汇；2、扩写神话，体会夸父的形象；3、了解神话的特点，探究本文的主题。
积累文言词汇，体会夸父形象。
探究本文主题。
诵读法、联想想象法1课时一、导入大家有没有听过夸父追日的故事？给大家讲讲你听过的故事。
生自由发言。
今天，我们一起学习夸父逐日这篇神话，看看课文和你所知道的故事有什么不同。
二、文学常识1、你觉得神话有什么特点？归纳：（1）远古时期人类对世界起源、自然现象及社会生活的原始理解。
（2）通过超自然的形象和想象的形式来表现。
2、《山海经》简介《山海经》，内容主要为民间传说中的地理知识，保存了不少远古的神话传说，有《精卫填海》、《盘古开天辟地》等三、朗读释义1、朗读，要求：读准字音、读通句读。
对读错字、断句进行点评。
2、字词释义逐走走：跑（几欲先走）入日欲：想要（孤岂欲卿治经为博士邪）于：（1）说明动作的时间、处所、范围、原因等，一般解释为在、到、从、向等，比如于舅家见之（2）一般放在形容词后面，解释为比、胜过，比如贤于材人远矣。
河：特定表示黄河古今异义北：向北（代到句子中体会）名词用作状语，说明方向大泽：大湖道：在路上名词用作状语，说明处所弃：丢弃3、朗读，带着字词意思朗读，尝试理解文章内容。
4、前后座合作尝试翻译。
5、再读理解，全面感知。
四、探究、扩写神话1、文章意思我们刚刚理解了，但是这篇神话内容相当简短，你还想知道哪些内容文中没有提到呢？夸父是个什么样的人？夸父为什么逐日？夸父为什么能喝这么多水？为什么手杖要化为桃林？2、你想知道哪些内容，但是文中没提到，自己尽管发挥创造性想象扩写神话故事，选择一处情节，写一个片断，一组一个片段。
3、学生自由读一读。
这一个小组有什么不一样的想法，其他小组有没有补充？（1）夸父与日逐走，入日；夸父为什么逐日？（追求光明、权威、探索自然奥秘，也是古代人名追求自然，探索自然征服自然地强烈愿望）（板书）夸父是个什么形象？（其他小组可以补充）（高大（具体））（2）渴，欲得饮，饮于河、渭；为什么能喝那么多水？（生想象）（3）河、渭不足，北饮大泽。
《夸父逐日》 教案教学设计
《夸父逐日》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《夸父逐日》的故事内容，把握夸父的形象特点；（2）能够分析夸父逐日的原因和后果，体会其中所蕴含的哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会借助注释和工具书，理解文言文的语言特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱；（2）懂得追求梦想的重要性和面对困难时的坚持精神。
二、教学重点1. 掌握《夸父逐日》的故事内容，理解夸父的形象特点；2. 分析夸父逐日的原因和后果，体会其中所蕴含的哲理。
三、教学难点1. 理解文言文的语言特点，运用注释和工具书进行自主学习；2. 深入解读文本，把握夸父逐日的深层含义。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究；2. 运用情景教学法，让学生身临其境，感受夸父逐日的场景；3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：利用多媒体展示夸父逐日的图片，引导学生思考夸父逐日的意义和价值。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释和工具书，理解文言文的语言特点，掌握故事情节。
3. 课堂讲解：讲解夸父逐日的故事内容，分析夸父的形象特点，引导学生理解夸父逐日的原因和后果。
4. 深入探讨：组织学生进行小组合作讨论，让学生谈谈自己对夸父逐日的理解和感悟，分享各自的观点。
5. 总结拓展：引导学生从夸父逐日的故事中汲取启示，懂得追求梦想的重要性和面对困难时的坚持精神。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行简要回顾，强调夸父逐日的意义和价值。
7. 作业布置：让学生结合课文内容，编写一个关于夸父逐日的寓言故事。
六、教学评价1. 知识与技能：评估学生对《夸父逐日》故事内容的理解和对夸父形象的分析能力。
2. 过程与方法：观察学生在自主学习和合作探讨中的参与程度，以及运用注释和工具书的能力。
3. 情感态度与价值观：评估学生在学习过程中对中华优秀传统文化的热爱以及对追求梦想和坚持精神的认识。
《夸父追日》教学设计(优秀6篇)
《夸父追日》教学设计（优秀6篇）夸父追日教学设计篇一教学目标：1、读准字音，读通课文。
2、感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出的人文精神。
3、树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。
教学难点：树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
教案准备：课件教学时间：1课时[导入环节设计]1、在夏夜的星空下，在冬日的暖炉旁，我们也许曾听过爷爷奶奶讲那些古老神秘而又美丽动人的故事。
在那些充满神奇想象的神话故事里，我们认识了开天辟地的盘古，伟大的人类之母女娲，七夕鹊桥相会的牛郎织女，广寒宫里寂寞孤独的嫦娥今天我们还要认识另一个了不起的巨人夸父，一起走进他的神话故事。
2、出示课题，读课题。
3、课题质疑。
你想知道些什么？[阅读教学环节]一、初读课文，自学生字词语。
1、打开书133页，自己去读读这篇神话，遇到不认识的字，借助拼音拼读几下，把字词读准把句子读通；在读不通的句子处做上记号，并多读几次。
二、再读文本，感受巨人的形象1、从课文中你了解到夸父是个怎样的人？（巨人）2、从哪些地方看出来？于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着太阳西斜的追去，一眨眼就跑了两千里、还没等太阳落下去，夸父就追到了腿长、步子大一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住手臂长、力量大咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴肚子大像一座大山颓然倒下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响身躯大三、研读课文，感悟精神上的巨人就是这样一个高大、威猛的巨人夸父，他要去（追日），他追到了吗？（有或没有）课文的哪一段告诉我们这个事实。
2、出示：课文第四段（1）自由读（2）指名读（3）这样一个巨人，为什么没追到太阳？（4）默读课文2――4段，看看是否能自己解决。
3、同桌交流4、指名交流归纳出示，显红：【他实在是太渴，太累了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《夸父逐日》教学设计
设计思路
新课标的理念之一就是要“建设一个开放而有活力的语文课程”，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，提倡“自主——合作——探究”的学习方式。
张熊飞教授的“诱思探究学科教学论”与之不谋而合，尤其是张教授的“探究性学习方式”，始终贯彻“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的思想，在整个学习过程中老师通过具有导向性的引导语的设计，引导学生独立思考、交流探究、迁移运用，做学生的引路人、引导者、促进者，让学生成为学习的主动者、探索者、研究者，真正地把课堂还给了学生。
据此，我改变传统的文言文教学模式，贯彻“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的思想，教学思路按照“三个层次要素”来安排，即通过“涵咏疏通，感知神话—→探究形象，品读神话—→拓展神话，激活思维”，在教师导向性信息的诱导下，使学生通过多读充分感知神话，在此基础引导学生积极思考夸父的形象及神话的意义，进行品德教育，进而借助神话的两面性，对学生进行多角度思维培养，以期达到“知识、能力、品德”三个维度相结合的有效学习，促进学生的全面发展。
因此，在导向性问题的设计上，我首先注意问题设计的合理性和导向的明确性，同时严格遵循学生的认知规律，努力做到从学生实际出发。
另外，时时注意借助多媒体创设情境，激发学生学习兴趣，进而更好地实现学习目标。
教学目标
1、知识目标：
（1）掌握基本的文言字词，学会翻译课文，尽量能当堂成诵。
（2）了解《山海经》有关知识及神话的含义。
2、能力目标：
（1）复述故事，拓展思维训练，口语训练。
（2）学会分析夸父形象，提高概括分析能力。
3、情感目标：
（1）认识学习夸父精神，并将其用于学习、生活之中。
（2）体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索兴趣和探索精神。
教学重点
通过诵读和想象，扩展文章省略的细节和场景，加深对文章的理解。
教学难点
理解短文所蕴含的人生哲理。
教学过程
一、导入
五千年的华夏历史孕育了灿烂的文化，勤劳智慧的中国人民创造了美丽的神话。
神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。
精卫填海的故事还记得吗？那么你还知道哪些神话故事呢？（盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，女娃造人）。
今天，我们再来学习一篇古代神话故事《夸父逐日》。
二、预习检测
1.什么是神话？
（明确：关于神仙或神话的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
所以，神话作品通常具有超现实想象、夸张的浪漫主义特点。
）
2.请同学介绍一下《山海经》
三、自学互帮
三分文章七分读，在自学互帮的第一步，请同学们自由朗读全文，然后再各小组组长带领下齐读，要读准字音，读得流畅。
第二步，请同学们进行讨论，在括号里补充省略成分，最后然后根据课文，用自己的话说说“夸父逐日”的故事。
四、点拨导航
经过组内的学习，相信大家对这则神话有了更多的了解，对夸父也有了更多的认识。
这是一个怎样的夸父？
“未至，道渴而死”——
有同学在默写的时候，把“未至，道渴而死”写成了“道渴而死，未至”，这两句话在情感色彩上有什么不同？
答：后一句强调的是“未至”，也就是强调他没有到达大湖。
而课文原句强调的是“道渴而死”，也就是强调夸父是在与困难的搏斗中死去的，强调夸父因为坚持不懈地逐日，付出了生命的代价。
因此，课文原句更带有一种惋惜、遗憾之感，也更能表现夸父锲而不舍、坚忍不拔的精神。
（朗读：重音落在“道渴”二字上，中间停顿。
）
“弃其杖，化为邓林”——
答：即使是死，他也要将自己的手杖化为桃林，为路过的人们遮荫解渴，充分体现了他造福人类的情怀，以及对后人的美好祝愿。
桃林是夸父的杖化成的。
杖是什么？用来辅助人行走的。
一个雄健有力的巨人竟然需要手杖来辅助行走，这说明了什么？
答：逐日的路途漫长，过程艰辛，夸父也许早已觉得疲惫不堪。
但即使如此，他仍然没有停下。
不同结尾的对比——
答：原文的结尾充满浪漫主义色彩，也更富有诗意，虽然夸父死了，但是他用弃杖为林的方式让人们看到了希望。
过渡语：我们在字里行间，读到了夸父的坚持不懈，读到了夸父造福后人的情怀，这些沉甸甸的字句在你的脑海中投射出了怎样的画面呢？
根据这两句话，自由发挥想象，以“夸父再也跑不动了”为开头写一段话。
例如：夸父“道渴而死”的姿态、神情是怎样的？他会想什么？那是片怎样的桃林？
（朗读：边读边想夸父拄着手杖艰难追逐的情景，读出夸父造福人类的情怀，读出夸父带给我们的感动。
读“化为邓林”这几个字的时候可以放慢语速。
）下面就让我们用声音传达出对夸父的崇敬与赞叹。
请各小组进行合作朗读。
朗读技巧：重读、轻声弱化、重复、语音延长、突出停顿等方法。
合作的方式：轮读、齐读（朗读：按照朗读脚本，进行配乐朗读。
）
五、追根溯源，探讨主题
夸父为何逐日？
预设：光明、干旱、好奇······
追问：这仅仅是夸父一个人的心愿吗？
预设：远古先民
过渡：尽管大自然是如此强大如此深不可测，但远古先民们仍想与之抗争搏斗，于是他们通过浪漫奇幻的想象，让夸父具备了超乎常人的力量，让夸父去实现他们探索自然、征服自然的愿望。
我们一起来读读这段话。
夸父逐日，是古代人民对光明和真理的追求，是渴求了解大自然、政府大自然的美好愿望的表现。
夸父的壮举所体现的，是远古人们在几乎不可战胜的自然力面前，所表现的大无畏的精神力量。
——孙欣《中国古代小说鉴赏辞典》
六、拓展延伸
过渡语：通过这则流传了千百年的神话，我们看到了远古先民浪漫奇幻的想象，夸父的形象在我们眼前也愈加高大起来。
夸父逐日，
是从黄河到大泽的积极努力
是明知困难重重仍义无反顾
是___________________
是___________________
还是什么呢？请同学们说说你对夸父精神的理解。
对夸父而言，他要追逐的是灿烂的太阳。
对同学们而言，你想追寻什么呢？
过渡：愿我们每个人都能勇敢追逐属于自己的那颗太阳！生命不息，追寻不止！
五、布置作业
1.背诵、默写课文。
2.阅读古代神话故事。