《群文阅读--田园诗组》教学设计
群文阅读“田园诗组”教学设计
一、教学目标:
1、学会并运用古诗阅读得方法学习四首古诗,为学生古诗阅读奠定基础。
2、正确流利有感情得诵读古诗,感受如诗如画得田园风光。
能说出诗人就是抓住哪些景象来表达情感得,并体会诗得意境美。
二、教学重点:
学会古诗阅读得方法,感受诗得意境美。
三、教学过程:
(一)、猜谜导入
同学们,当您还在牙牙学语得时候,在爸爸妈妈得教导下,就能稚声稚气地背诵出几首古诗了;今天,上课之前,我们来猜猜谜语,可
与平时猜谜语有点不一样------瞧图猜古诗,感兴趣吗？出示《咏鹅》《春晓》《小池》《绝句》,生猜,并背诵古诗。
背得真好,一幅幅清新、美好得画面,向我们展现了充满着乡土气息得田园生活。
今天我们将走进诗人带给我们得田园世界,去感受那浓浓得乡土味儿！
(板书:田园诗组)
(二)、了解田园诗
1.那什么就是田园诗呢？抽生说。
出示:田园诗源于东晋得谢灵运与晋代陶渊明,以唐代王维、孟浩然为代表。
一般以书写田园生活,自然风光、农村景物、农民劳动以及安逸得隐居生活为主,以表现自己不愿投身官场,淡泊名利、热爱自然生活得古诗。
借以表达对现实得不满、对宁静平与生活得向往,这样得诗,被称为田园诗。
(三)学诗《四时田园杂兴》
1、解诗题
请同学来读课题。
(“兴”在这儿读第四声,在文中,她指:兴
致;“杂兴”就就是——各种兴致;“四时”在这儿表示得就是——一年四季,那么整个题目得意思连起来说就就是——诗人瞧到一年四季不同得田园景色而产生了很多得感想。
师:您瞧,抓住重点词突破,然后连起来用上自己得话来说就就是题目得意思！带着自己得理解,再一起读读题目。
2.知作者(出示作者得资料介绍)
这首诗就是由南宋诗人范成大所写,请大家读读资料,您能从中获得什么信息？(自由读,交流)
《四时田园杂兴》组诗共有六十首,今天咱们所要学得只就是这其中得一首。
3、读诗文
A、我们明白了诗题所表达得意思,了解了作者,接下来我们就要来读读古诗啦(板书:读古诗),别着急,我想问问您们,读诗得时候要注意些什么,怎样才能把这首诗读好？
B、把音读准,抓重点词句体会感情,读出节奏,读出韵味、、、、、、(出示)初读得要求就是:读准字音,读通诗句,读出节奏。
C、请同学们带着刚才得方法开始读吧。
(边读边指导)
D、检查3人(评价1您漂亮得完成了初读任务！2老师真喜欢您洪亮得声音！3、您不但读准了字音,还读出了诗得节奏。
E、、让我们一起读一读)
4、明诗意
(1)同学们,古诗语言简练,但含义深远,所以在学习得过程中,我们先要了解诗得大概意思,(板书:明诗意)请问您们遇到一首新得古诗您就是怎么了解诗意得？(交流学习方法)
(2)就是得,这些都就是学习古诗得方法。
接下来,咱们就先借助诗句下面重点词语得注释,用上自己得话来说说诗得意思吧！
(出示)思考:这首诗描写得就是什么季节得田园风光？诗中分别出现了哪些人？她们都在干什么？
(3)汇报交流思考题。
您能用自己得话说说这首诗得意思吗？可以就是一句,也可以就是几句。
(4)刚才,我们了解了诗得大意。
那好,带着对诗句得理解,咱们一起再来读读这首诗,注意停顿。
(齐读)
5、想画面
(1)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都就是一道独特、迷人得风景。
请大家借助诗意,再细细品读这首诗,边读边想象,读着读着,您会发现眼前出现了一幅幅美丽得画面？(板书:想画面) (生自由读诗,想象)
(2)刚才您在读得时候,眼前出现了怎样得画面？(板书:辛苦、与谐等)出示课文插图。
(3)谁能把这种感受读出来?您们真会读,把一句句诗变成了一幅幅美丽得画面。
(4)总有做不完得活,日夜忙碌着,多勤劳得人们呀,一起读吧。
6、悟诗情
(1)刚才大家得感受真丰富,从短短得诗句里感悟出了这么多！(板书:悟诗情)。
日夜劳作虽然繁忙、辛苦,但在当时这种男耕女织得生活却就是人人向往得。
孩子虽然不懂耕织,却爱学做农活,也就是快乐得。
这样与谐、恬适得劳动场面感染了诗人,让她深深地爱上了这片土地,爱上了这里勤劳朴实得人们,更爱上了这温馨美好得田园生活。
(配乐读)
(2)我们把这首诗牢牢地记在心里。
(背诵)
(3)总结学法:我们一起来瞧瞧学习《四时田园杂兴》得方法:读诗文——明诗意——想画面——悟诗情
四、拓展品读
1、现在请孩子们运用这种方法,小组合作学习《夏日田园杂兴》其一,《乡村四月》,《惠崇春江晓景》三首古诗
2、出示要求:一读二找三想四悟
1、读好诗文;
2、勾画诗中描写得景物;
3、想象诗歌展示得画面;
4、悟诗人表达了怎样得情感？
3、汇报交流。
请选择一种方式汇报:
我会美美得读诗;
我找到了诗中得景物;
我能描绘诗歌得画面;
我会体会诗人表达得感情。
4、范成大得另一首《四时田园杂兴》,这首诗又就是在写什么呢？
五、比较异同
1、通过朗读,您发现这些田园诗有哪些不同点？又有哪些相同点？不同点:描绘得景物不同,借以表达诗人得情感不同。
相同点:诗人通过细致地描写景物,表现其内在精神品质。
六、结语
就是啊!乡村就是那么恬美、秀丽,字字都洋溢着一种平与、宁静得气氛。
历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主,写下了很多不朽得诗篇。
同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作得田园诗。
七、板书设计:
解诗题——知作者
读诗文——明诗意
想画面——悟诗情。
田园诗情教案(精选5篇
田园诗情教案(精选5篇一、教学内容本节课我们将学习《语文》教材中的“田园诗情”章节，详细内容为唐代诗人王维的《鸟鸣涧》和李白的《田园言怀》。
通过这两首诗的学习，让学生领略中国古典诗歌中描绘田园风光和表达诗人情感的韵味。
二、教学目标1. 理解并背诵两首诗歌，掌握其基本意思和艺术特色。
2. 分析诗人的情感表达，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。
3. 提高学生的写作能力，激发学生对自然和生活的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌中一些生僻字词的理解和运用，对诗歌情感的深入剖析。
教学重点：掌握两首诗歌的基本意思和艺术特色，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：语文教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光的图片，引导学生感受大自然的美好，进而引入本节课的学习内容。
2. 诗词讲解：（1）介绍诗人王维和李白，以及他们的创作背景。
（2）逐句讲解《鸟鸣涧》和《田园言怀》，分析诗句的意境和情感。
3. 例题讲解：选取两道典型题目，引导学生学会分析诗歌的艺术特色和情感表达。
4. 随堂练习：让学生根据所学知识，尝试分析其他田园诗的情感表达。
5. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得，互相学习，共同提高。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《鸟鸣涧》和《田园言怀》。
（2）分析这两首诗歌的情感表达，并结合自己的生活体验，谈谈你的感悟。
2. 答案：（1）背诵部分：见教材。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读其他田园诗作品，提高诗歌鉴赏能力。
（2）鼓励学生进行诗歌创作，激发写作兴趣。
通过本节课的学习，希望学生能够感受到古典诗歌的魅力，提高自己的审美情趣，培养对自然和生活的热爱。
重点和难点解析：1. 诗歌中生僻字词的理解和运用。
2. 诗歌情感的深入剖析。
3. 教学过程中的例题讲解和随堂练习。
4. 作业设计中的分析和感悟部分。
详细补充和说明：一、生僻字词的理解和运用在《鸟鸣涧》和《田园言怀》中，有一些生僻字词，如“涧”、“藤”、“杖”等。
小学语文优秀教案《田园诗情》教学设计及反思
一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够运用课文中的词语和句式进行表达。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习的方式，提高语文素养。
学生通过朗读、讨论等方式，培养阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受田园生活的美好，培养对大自然的热爱。
学生能够理解作者对田园生活的情感态度，培养正确的价值观。
二、教学重点：1. 课文的朗读与理解。
2. 课文中的重点词语和句式的运用。
三、教学难点：1. 课文中一些生僻词语的理解。
2. 课文中的修辞手法的理解与运用。
四、教学过程：1. 导入：教师通过图片或实物，引导学生谈论田园生活，引出课题。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解课文大意。
学生通过查找资料，了解课文中的生僻词语的含义。
3. 课堂讲解：教师讲解课文中的重点词语和句式。
教师通过示例，引导学生运用课文中的词语和句式进行表达。
4. 小组讨论：学生分组讨论，理解课文中的修辞手法。
各小组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
5. 课堂练习：学生运用课文中的词语和句式，进行写作练习。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
学生分享学习收获。
五、教学反思：1. 教师反思教学目标的达成情况，是否全面覆盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
2. 教师反思教学重点和难点的讲解是否清晰，学生是否能够理解和运用。
3. 教师反思教学过程的设计是否合理，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 教师反思课堂讨论和练习的环节是否充分，学生是否能够通过这些环节提高语文素养。
5. 教师反思自己的教学方法是否适合学生的实际需求，是否能够促进学生的全面发展。
六、教学评价：1. 学生朗读课文，检查对课文大意的理解程度。
2. 通过写作练习，评估学生对课文重点词语和句式的运用能力。
3. 小组讨论的结果，评估学生对课文修辞手法的理解程度。
七、教学准备：1. 准备课文的相关图片或实物，用于导入。
四年级上册语文《田园诗情》公开课教案优秀教案
《田园诗情》公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受田园生活的美好。
2.学会抓住关键语句，体会作者的思想感情。
3.培养学生的朗读、默读和表达能力。
二、教学重难点1.理解课文中的关键词语和句子。
2.把握课文的结构和主题。
三、教学准备1.课文课件2.教学卡片3.小黑板四、教学过程（一）导入1.谈话导入：同学们，你们知道田园生活吗？你们想象中的田园生活是怎样的？（二）初读课文1.学生自读课文，注意把握课文的大意。
2.教师检查学生的阅读情况，对学生的阅读进行指导。
3.学生分段朗读课文，体会课文的语言美。
（三）分析课文1.学习第一段（1）引导学生理解“田园诗情”的含义。
（2）分析第一段的结构，抓住关键语句体会作者的思想感情。
2.学习第二段（1）引导学生理解“田园风光”的特点。
（2）分析第二段的结构，抓住关键语句体会作者的思想感情。
3.学习第三段（1）引导学生理解“田园生活”的美好。
（2）分析第三段的结构，抓住关键语句体会作者的思想感情。
4.学习第四段（1）引导学生理解“田园生活”的宁静。
（2）分析第四段的结构，抓住关键语句体会作者的思想感情。
1.学生谈谈自己对本课文的感受。
（五）作业布置1.抄写课文中的优美语句。
2.课外阅读关于田园生活的文章，分享自己的阅读感受。
（六）课后反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，提出改进措施。
一、课堂导入1.教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道田园生活吗？你们想象中的田园生活是怎样的？二、初读课文1.学生自读课文，注意把握课文的大意。
2.教师检查学生的阅读情况，对学生的阅读进行指导。
3.学生分段朗读课文，体会课文的语言美。
三、分析课文1.学习第一段（1）教师引导学生理解“田园诗情”的含义。
（2）分析第一段的结构，抓住关键语句体会作者的思想感情。
2.学习第二段（1）教师引导学生理解“田园风光”的特点。
（2）分析第二段的结构，抓住关键语句体会作者的思想感情。
田园诗情教学设计（通用6篇）
田园诗情教学设计（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的田园诗情教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
田园诗情教学设计篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，积累一些优美词语和句子。
2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。
教学重难点：通过语言文字感受“真正的荷兰”。
教学准备：多媒体课件一、复习导入这节课让我们漂洋过海，再次去享有“欧洲花园”美称的荷兰看看，去欣赏那里的田园风光，去感受那儿的（指读课题）——田园诗情。
通过上节课的学习，我们初步了解了荷兰，知道荷兰是——花之国，水之国，也是牧场之国。
（引读并课件出示第一小节）同时我们通过读书交流，知道课文向我们展示了5幅如诗如画的田园风光图，分别是（根据生回答点出课件）：奶牛图骏马图家畜图傍晚图夜晚图今天这节课就让我们来细细品味这五幅田园风光图，感受这真正的荷兰！（板书：真正的荷兰）二、品味荷兰（一）指导奶牛图1、荷兰作为牧场之国，最具代表性的，就是那草原上的奶牛。
让我们一起去欣赏一下。
课文那一小节描写了荷兰的奶牛？请同学们闭上眼睛，听老师读这段话，边听边在脑海中想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（师配乐朗读）不着急，自己再默读课文的第二小节，想一想。
（根据学生交流相机出示句子）交流：你仿佛看到了什么？预设1：（仿佛看到了碧绿的草原）点出：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
请你读读这句话“丝绒”是什么知道吗？（它是一种以蚕丝和人造丝为原料做成的丝织品，摸上去十分柔软、舒适）（出示草原图片）想象一下，躺在这如丝绒般的草原上，仰望着蓝天白云，你会有什么感受？先让学生交流让指导：把你的感受读出来。
出示“极目远眺”，能换个词吗？（放眼远眺、放眼远望）指名读（看得真远呀）齐读远远望去，碧绿的草原、黑白两色的奶牛，构成了一幅色彩和谐的美丽图画，紧紧吸引了我们的目光，一起读好这句话。
田园诗情教案教学设计棒
田园诗情教案教学设计（一）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过学习，掌握田园诗的基本特点和表现手法。
（2）培养学生对田园诗情的欣赏能力和创作能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读经典田园诗歌，使学生感受田园生活的美好。
（2）以小组合作的形式，分析田园诗的写作技巧和表达方式。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、向往田园生活的情感，提高学生的人文素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）了解田园诗的基本特点和表现手法。
（2）欣赏和分析经典田园诗歌。
2. 教学难点：（1）田园诗意的理解和表达。
（2）创作具有个性的田园诗。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）收集经典田园诗歌素材。
（2）设计教学活动方案。
2. 学生准备：（1）预习相关田园诗歌。
（2）准备笔记本，记录学习心得。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍田园诗的起源和发展。
（2）引导学生谈论对田园生活的认识和感受。
2. 教学内容与活动：（1）教师展示经典田园诗歌，如《桃花源记》、《江南春》等。
（2）学生朗读诗歌，感受田园诗意。
（3）小组合作，分析诗歌的写作技巧和表达方式。
（4）教师引导学生讨论田园诗的特点和魅力。
3. 实践与创作：（1）学生进行田园诗创作练习。
（2）教师点评并给予指导。
五、教学反思：本节课通过学习经典田园诗歌，使学生感受到了田园生活的美好，对田园诗有了更深入的了解。
在创作练习中，学生能够运用所学知识，表现出一定的个性和创造力。
但在诗意的表达上，部分学生仍有待提高。
在今后的教学中，应加强对学生诗意表达的指导，提高他们的写作水平。
田园诗情教案教学设计（六）六、教学内容与活动：1. 教师引导学生回顾上节课所学的田园诗特点和表现手法。
2. 学生分享自己创作的田园诗，并互相评价。
3. 教师针对学生的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。
七、教学内容与活动：1. 教师展示一幅描绘田园景色的画作，让学生感受田园风光。
《田园诗情》教案
《田园诗情》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《田园诗情》这篇课文。
（2）分析并欣赏课文中描绘的田园风光和诗人情感。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生对田园诗情的理解和欣赏能力。
（2）通过小组合作，培养学生之间的沟通与协作能力。
（3）通过写作练习，提高学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然和田园生活的热爱。
（2）培养学生对诗歌的兴趣，提高学生的文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《田园诗情》这篇课文。
（2）欣赏和分析课文中描绘的田园风光和诗人情感。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解诗人对田园生活的情感表达。
（2）运用生字词进行写作练习。
三、教学准备1. 课文：《田园诗情》2. 生字词卡片3. 教学录音机或音响设备4. 写作纸张和笔四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，简要介绍田园诗的特点。
（2）板书课题《田园诗情》，引导学生齐读课题。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音，解释生字词。
3. 理解课文（1）学生讨论并分享对课文的理解和感受。
（2）教师引导学生分析课文中的田园风光描写和诗人情感。
4. 欣赏与分析（1）学生欣赏课文中的优美句子，并用自己的话进行表达。
（2）教师引导学生分析诗人对田园生活的情感表达。
5. 生字词学习（1）教师出示生字词卡片，引导学生认读和理解。
（2）学生进行小组合作，用生字词造句。
6. 课堂小结（2）学生分享自己的学习收获。
五、作业布置1. 回家后，学生将课文《田园诗情》朗读给家长听，并解释生字词。
2. 学生根据课文内容，写一篇关于自己喜欢的田园风光的短文。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文中的田园诗情。
“田园里的诗歌”群文阅读教学设计
“田园里的诗歌”群文阅读教学设计作者：佘娟来源：《小学语文教学·园地》2018年第12期【教学目标】1.趣味诵读，感受童谣的韵律及意境，激发对田园生活的热爱。
2.比较阅读，感受不同风格的田园主题作品，体会童谣和童诗的异同。
3.拓展阅读，深化对“田园”象征意义的理解与认同。
【教学过程】一、由词入境，轻叩田园生活的大门1.今天我带来一组词串，谁来读一读？（出示词串）依山傍水 ;树木葱茏 ;绿草如茵阡陌交错 ;炊烟袅袅 ;鸡犬相闻男耕女织 ;日出而作 ;日落而息2.这组词串描绘的是哪里的生活场景？（乡村、田园）会阅读的学生能从词语里读出一幅幅画面。
自由地读一读，然后说说你仿佛看到了怎样的画面。
3.田园，它承载着中国人最古老的生活方式，但随着城市文明的建设，这样的生活已经离我们越来越远了。
幸运的是，我们找到了一条回归田园的路，那就是——诗歌。
（板书“田园”）今天，就让我们一起用诗歌去轻叩田园生活的大门吧！【设计意图：语言是具有图画功能的。
经由语言，学生可以打开通往世界的一扇窗。
在对词语意境的还原和想象中，学生自然而然地将自己代入其中，仿佛亲眼所见，亲耳所闻，从而快速地进入到词语所描绘的田园图景之中。
】二、趣味诵读，感受田园生活的乐趣1.首先，让我们穿越回自己还是小小孩的时候，来读一首童谣。
（出示）谁来读给大家听？小白鸡儿，碾碾子儿/锅里蒸的白卷子儿/爹吃了，扶犁儿去/娘吃了，刷盆儿去/爷爷吃了，赶集儿去/奶奶吃了，串门儿去/小孩吃了，挖泥儿去。
2.什么是碾子，见过吗？（出示图：碾子是一种将谷物脱壳或者碾碎成面粉的工具）读着这首童谣，你仿佛从中看到了怎样的画面呢？3.是啊，在這样一个三代之家里，每个人都从事着自己的劳作，只有小孩子在玩耍嬉戏，也许他们正在自己圈起的“瓜地”里用泥巴捏出一片东、南、西、北瓜来呢。
一家人其乐融融，共同酿造着甜蜜的田园生活。
4.你们发现这首童谣在表达上有什么特点呢？（儿化音、每一句结构相似）这样使我们读起来更加亲切、有意思，还富有韵律感。
语文课文《田园诗情》教案
语文课文《田园诗情》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和理解课文《田园诗情》。
（2）学习并掌握本课中的生字词。
（3）了解课文中所描绘的田园风光和农村生活。
1.2 过程与方法（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
（2）通过观察、描述等方式，培养学生的形象思维和表达能力。
（3）通过小组合作、研究性学习等方式，提高学生的合作能力和研究能力。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对田园风光和农村生活的热爱和向往。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力。
（3）培养学生的文学素养和审美情趣。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点（1）正确朗读和理解课文《田园诗情》。
（2）学习并掌握本课中的生字词。
（3）了解课文中所描绘的田园风光和农村生活。
2.2 教学难点（1）理解课文中的诗意和修辞手法。
（2）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法（1）采用问题驱动法，引导学生思考和探索课文中的意义。
（2）采用情景教学法，引导学生感受和体验田园风光和农村生活。
（3）采用小组合作学习法，引导学生互动和交流，提高合作能力。
3.2 教学手段（1）利用多媒体课件，展示田园风光的图片和视频，增强学生的直观感受。
（2）利用音频设备，播放课文朗读录音，帮助学生正确朗读。
第四章：教学过程4.1 导入新课（1）利用图片和视频，引导学生观察和描述田园风光。
（2）引导学生思考和讨论他们对田园风光和农村生活的感受和认知。
4.2 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，帮助学生掌握。
（3）教师引导学生分析课文内容，理解诗意和修辞手法。
4.3 课堂讨论与练习（1）学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
（2）学生进行口头练习，描述自己心目中的田园风光和农村生活。
4.4 总结与拓展（1）教师进行课堂小结，强调本课的重点内容。
（2）学生进行课后作业，写一篇关于自己心目中的田园风光和农村生活的短文。
《田园诗情》群文阅读教学设计
《田园诗情的表现方式》教学设计教学目标：1．通过群文阅读的方式，深入体会乡村生活的美好及作者对乡村生活的热爱之情。
2．学习作者通过不同的表现方式（文体、修辞等）来表达对乡村生活的热爱之情。
3．了解群文阅读的特点及阅读方法，培养学生阅读兴趣，积累好词佳句。
教学重点：能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好，深入体会乡村生活的美好及作者对乡村生活的热爱之情。
教学难点：体会不同的表现方式。
教学准备：课件教学过程：一、激趣导题1.出示课件，指导看图。
(1)通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色?(2)从图上，你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?2.导入。
今天，我们以群文阅读的方式，走进乡村，感悟乡村生活(板书课题：田园诗情的表现方式)。
二、浏览选文，整体感知1.快速浏览选，思考：（1）这几篇选文是围绕哪一个主题展开的（相同点）？（2）这四篇选文，有什么不一样的地方（不同点）？2.小班合作交流，合作完成表格。
3.汇报，引导：（1）文学体裁不同：《外婆老家》-散文；《乡下人家》-散文；《思念》-现代诗；《渔歌子》-诗词。
（2）表达方法不同：比喻、拟人、排比、动静结合……（3）指导朗读相关语句。
三、研读品味，感悟田园诗情1.出示阅读提示：（1）勾画：用“——”画出描写景物的句子。
用“～～”画出描写动物的句子；用“===”画出描写人物的句子。
（2）朗读：找出你喜欢的句子，有感情地朗读。
（3）感悟：写出你感兴趣的句子的感悟。
2.自主学习。
3.交流感悟。
（1）景物：“一阵春风吹过......这么辽阔!”①写了什么？②怎样表现校花的美？③运用了什么修辞方法？④感悟景物特点（美）。
⑤指导朗读。
⑥小结写作方法。
（2）动物：“乡村的人们...... 它就会啄你。
”、“农村里的狗也特别多...... 吓你一跳。
”①写了那些动物？②这些动物有什么特点？（趣）体现在哪儿？③指导朗读。
（3）人物：“乡村人们的家里......你的心情会很愉快。
苏教版小学四年级上册语文《田园诗情》教案三篇
苏教版小学四年级上册语文《田园诗情》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.同学们，我们走出了国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，看到了那里的田园风光，感受到那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情。
小编准备了以下教案，希望对你有帮助!篇一教学目标：1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。
2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。
教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。
教学创意着眼点：感受与表达想结合。
教学时间：一课时教学过程：一、释题导入：1、指名读题，用不同语气。
？！2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。
想到了……诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？二、初读课文，整体感知1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？2、简单交流，不作深入要求。
三、抓住重点，品读感悟1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。