二年级下册《小鹿的玫瑰花》教案
《小鹿的玫瑰花》教案(优秀5篇)
《小鹿的玫瑰花》教案（优秀5篇）小鹿的玫瑰花教学设计篇一【认知目标】理解重点词语、句子，读懂课文。
【能力目标】凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
【情感目标】有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。
【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读。
【教学难点】懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
【教学准备】一束玫瑰花，多媒体课件，动物头饰。
【教学过程】一、创设情境，激情导入师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？生：玫瑰花！师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？生：香香的！师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？生：好！（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）（课件）师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。
它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？生：好！师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。
揭示课题：4小鹿的玫瑰花（板书）二、感知全文，质疑问难1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、自主识字交流：在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
（多媒体出示重点字）结合经验理解：一瘸一拐。
结合多媒体理解：花骨朵。
3、引导质疑：⑴我学会了哪些问题？⑵用什么方法学会的？⑶我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。
4、师生合作解疑。
三、小组合作，汇报交流根据学生质疑，多媒体出示文中的两句话：⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
⑵鹿弟弟也高兴地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽！学生各自练读这两句话，分小组合作，讨论交流明白了什么。
《小鹿的玫瑰花》教学设计(6篇)
《小鹿的玫瑰花》教学设计（6篇）小鹿的玫瑰花优秀教学设计篇一第一课时一、创设情境，激趣导入1、（出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片），引导学生观察，揭示课题。
2、认识“玫瑰”二字，指导“瑰”的读音。
二、初读课文，识字写字1、借助拼音初读课文，要求：读准字音，读通句子。
（学生边读边圈画生字，把不懂的词画出来，查字典学会。
）2、指名按自然段接读课文，师生共同正音。
3、小组合作学习生字，交流汇报识字方法。
（引导学生用多种方法识字。
）（1）在组词中识字。
如：终──终于、终日、终点、始终。
（2）利用图画识字。
如：黄莺。
（3）做动作理解“一瘸一拐”。
（4）创设情境识字。
“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。
（师举例说明）（5）做手势理解“花骨朵”。
（读准“骨”的音，与ɡu区别）（6）比一比：“莺──鹰”。
（7）换偏旁：“惋──碗”。
4、指导书写（课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”）（1）引导学生观察每组生字的结构，找出关键笔画。
（提示：“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。
）（2）教师范写“骨”和“浇”，学生描红书写，作业展示，师生评议。
5、巩固练习（1）扩词，看谁组词多。
骨（）（）……抽（）（）……浇（）（）……三、再读课文，感知大意1、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错字。
2、用自己的话说说课文的主要意思。
第二课时一、复习导入，情境再现1、开火车读词语卡片：嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地2、抓住问题，创造情境（1）学生快速读文，画出文中鹿弟弟说的话。
（2）出示句子：①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。
”3、质疑：为什么一开始说玫瑰白栽了？后来又说没白栽呢？二、抓住词句，理解感悟1、理解“为什么说玫瑰白栽了？”（学习1—4自然段）（1）第1自然段：抓住“常常”这个词语，体会小鹿对玫瑰花的喜爱。
（2）第2自然段：抓住“数花骨朵”的动作，猜一猜小鹿心中会想些什么？（3）教师有感情地范读3、4自然段，学生边听边想象：小鹿看不见玫瑰花时失望的表情，联系生活实际理解“惋惜”的含义，练习有感情朗读。
小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案
小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案1教学目标1、知识与能力：会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。
培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。
2、过程与方法：引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。
分角色有感情地朗读课文，并演一演。
3、情感、态度与价值观：理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。
教学重点识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。
教学难点理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。
教学过程第一课时一、谈话导入1、谈话：师：我们读过很多童话故事，有《风娃娃》、《纸船和风筝》、《小柳树和小枣树》等。
今天，就让我们再一次走进神奇的童话世界，去学习一个小鹿和玫瑰花的故事。
2、板书课题，师板书：《小鹿的玫瑰花》。
3、正音：瑰是一声，在“玫瑰”一词中读轻声，这两个字都是王字旁。
(带领学生读)二、初读课文，读准字音1、提要求，轻声读文。
师：在小鹿和玫瑰花之间究竟发生了什么故事呢？打开书，轻声读故事，要求读准字音，读通句子。
2、学习生字词：①出示生字，指名读、小老师带读。
生评价小老师。
②出示生词：开火车读。
教师用简笔画评价各组的情况。
三、研读课文，体会感悟：1、看图引入师：认识了生字宝宝，我们再来认识两个小伙伴。
他们是谁呀？(出示小鹿和鹿弟弟)2、请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。
⑴小鹿和鹿弟弟他们在说什么？轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。
出示两句话：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”⑵全班齐读。
⑶质疑：想一想：你有什么词不理解的，或者什么问题不明白的，想和大家交流交流？板书：没有白栽？惋惜⑷解释白栽：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？学生自由发言。
《小鹿的玫瑰花》教案14篇
《小鹿的玫瑰花》教案14篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级下《小鹿的玫瑰花》教案
二年级下《小鹿的玫瑰花》教案二年级下《小鹿的玫瑰花》教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的二年级下《小鹿的玫瑰花》教案，欢迎阅读与收藏。
【教学要求】会认本课生字，会写生字。
积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。
学习课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【重点难点】引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
本课生字较多，注意写字的指导。
【教学关键】正确认读、书写本课生字【教学课时】两课时第一课时一、教学目标：1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
2、认识本课生字，读准字音。
3、分角色有感情地朗读课文。
二、教具准备生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。
三、教学过程(一)激趣导入1学习完《笋芽儿》这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事?今天，咱们再来学习一篇童话故事，故事的时间也是发生在春天。
我们不仅要读一读，还要演一演，喜欢吗?那就快来吧!板书：小鹿的玫瑰花。
2看到课题，你有什么想法?(二)初读课文1自由读课文，标出自然段2小组合作检查生字的读音。
3出示词语卡片，检查读音。
(三)朗读感悟1自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的原因。
你从哪感到小鹿在盼望着花快点开放呢?这时的小鹿会对玫瑰花说什么?会对鹿弟弟说什么呢?同桌互相说说。
过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的花白栽了吗?你从哪儿知道的?2读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢?3想不想把课文中的故事演出来?先练习朗读，做好准备。
4分小组选择自己喜欢的.角色，然后组内表演。
5指名表演，加深对课文的理解。
6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。
(四)总结你们喜欢小鹿吗?愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。
二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案
二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案一个人民教师可以通过教案挑选适当的教学方法、教学策略，采取有效的教学手段，创设良好的教学环境，实行可行的评判方案，从而保证教学活动的顺利进行。
下面作者给大家带来关于二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案1教学目标：1、会认8个生字，会写12个字。
积存“我会读”中的词语。
2、引导学生把课文读正确、流利、有感情。
从知道“白栽”入手，去寻觅小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
教学准备：实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡教学进程：一、图片激趣，导入文本1、出示一束玫瑰，请学生说出它的名字。
认识“玫瑰”两个字，注意读准轻声。
发觉字形规律。
2、小朋友们，这些玫瑰花不但色彩多，而且它还有许多好处呢。
你们爱好吗?森林中的小鹿也很爱好玫瑰花，就在自己家门前的花坛里栽了一丛玫瑰。
我们一起去看看吧。
揭题：小鹿的玫瑰花3、质疑：读了这个课题，你想知道些什么?二、初读课文，识记生字，整体感知。
1、小鹿和玫瑰之间会产生什么故事呢?请你读读课文。
出示学习小贴士(1)给课文标上自然段号。
(2)借助拼音读准生字。
(3)读通课文，难读的句子多读几遍。
2、出示带生字的句子，生字上标有拼音，请学生认读(自由读---抽读)，随机解决带生字的词语“终于花骨朵(用实物来知道) 惋惜黄莺一瘸一拐”等词语的读音。
玫瑰枝头长出了许多花骨朵。
小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。
黄莺飞来，夸小鹿的玫瑰花真好看。
3、将生字放进课文，再读一读课文。
4、谁愿意将这个故事读给大家听?(请8个学生轮读课文)。
三、个性化浏览课文，学习课文1—4段读了这个故事，你知道小鹿和玫瑰之间产生什么事了吗?1、种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的?学生交换看法。
(1)究竟是伤心还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了!(课件出示)这就是小鹿兄弟俩。
小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案(通用11篇)
小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案（通用11篇）小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案 1一、巩固生字，回忆课文1.出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺、散发、渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出2.请学生抽读、齐读3.请学生用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。
二、再次个性化阅读课文，精读课文5—8段过渡：上课节课我们知道了，小鹿辛辛苦苦种了玫瑰花，却连一朵玫瑰花也没看到。
那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你从哪句话知道的？指生读鹿弟弟的话。
1.为什么鹿弟弟又说没有白栽？请学生默读5－8自然段，找一找答案。
2.交流、理解黄莺和微风说的话。
（1）黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。
先请学生做做黄莺，读一读黄莺的句子，随机采访：请你说说，你为什么看到这些玫瑰花，就想唱歌呢？（预设：因为花美，所以心情很好想唱歌）再请其他同学来做一做黄莺，把快乐传递给大家。
指导朗读，读出玫瑰花和黄莺的快乐。
（2）微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢！请学生读读微风的句子，随机采访：微风，你吹过森林，遇到了哪些伙伴呀？请大家当小伙伴，夸夸玫瑰香风。
微风，大伙儿夸你，你心里怎么想？（自豪、开心）指导朗读。
自由读----指生读（评价）（3）拓展、想象那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴，你们说说还会有谁啊？教师进行引导，如：蝴蝶姑娘飞来了，她说：（我看见过玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可爱的蜗牛爬来了，她说：（我看见过美丽的玫瑰花，她可香了，我还在她的花朵上美美的睡了一觉呢！）……3.原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。
如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想。
（预设：原来我的花有那么多人看见过，还给他们带来了快乐，我想，我的花没有白栽。
我也就不难过了。
）指导朗读鹿哥哥说的.话：“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。
二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案
二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文《小鹿的玫瑰花》。
理解课文的主要内容和情节。
学会生字词的正确书写和阅读。
1.2 过程与方法：通过分组讨论和角色扮演，培养学生的口语表达能力和合作意识。
运用图片和实物，帮助学生更好地理解课文内容。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的同情心和关爱他人的意识。
引导学生懂得珍惜和分享自己的成果。
第二章：教学内容2.1 课文《小鹿的玫瑰花》的内容介绍：讲述了一只小鹿种了一朵美丽的玫瑰花，经过精心照料，玫瑰花终于开花了。
小鹿为了炫耀自己的玫瑰花，把它摘下来插在头上，结果玫瑰花很快就凋谢了。
小鹿感到非常后悔，明白到分享和珍惜的重要性。
2.2 生字词的学习：生字词：小鹿、玫瑰花、照料、炫耀、后悔、分享引导学生通过查字典、组词、造句等方式学习和掌握生字词。
第三章：教学方法3.1 朗读法：在课堂上，引导学生多次朗读课文，熟悉课文内容，提高朗读技巧。
3.2 图片和实物教学法：利用图片和实物，如玫瑰花模型，帮助学生更好地理解课文描述和情节。
3.3 小组合作法：将学生分成小组，进行分组讨论和角色扮演，培养学生的合作意识和口语表达能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课：通过展示玫瑰花的图片，引起学生对课文的兴趣，导入新课《小鹿的玫瑰花》。
4.2 朗读课文：引导学生朗读课文，注意语音语调和表情，使学生熟悉课文内容。
4.3 讲解生字词：讲解课文中的生字词，引导学生通过查字典、组词、造句等方式学习和掌握生字词。
4.4 分组讨论和角色扮演：将学生分成小组，讨论课文中的情节和角色，并进行角色扮演，培养学生的合作意识和口语表达能力。
第五章：作业布置5.1 回家作业：要求学生回家后向家长朗读课文，并和家长一起讨论课文内容。
学生可以选择一个生字词，用它造一个句子，并写在作业本上。
5.2 课堂作业：在课堂上，学生可以绘制一幅关于《小鹿的玫瑰花》的插图，可以是玫瑰花或者小鹿的图画，激发学生的创造力。
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二年级下册《小鹿的玫瑰花》教案
【设计理念】
《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫深刻的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人喜悦，自己也喜悦”的朴素哲理。
【教学流程及设计意图】
一、创设情境——感受花开灿烂
.导语：春天是一幅七彩的画，你看，杨柳绿了，小草发芽了，花儿笑了……
2.利用多媒体展示花儿盛开的春天，配乐《春到湘江》。
3.诵读并积累关于描写花的短语或诗句。
设计意图：通过柔美的音乐和柔美的画面，把学生带入花的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知。
二、整体感知——用心触摸文本
.导语：万紫千红的春天里，鲜艳夺目的玫瑰花给我们带来了一个美丽的童话故事。
（出示课题：小鹿的玫瑰花）指名读课题。
认读“玫瑰”，注意“瑰”字的读音，记忆“玫瑰”的字形。
2.小鹿喜欢玫瑰花吗？小鹿的玫瑰花给我们带来了一
个怎样的童话呢？解放朗读课文，要求读正确、流利，做到不添字、不漏字、可以字。
3.哪几个自然段特别难读？个别读，纠正不正确的读音。
设计意图：阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。
先让学生整体把握课文内容，能为局部感知做好认知和情感上的铺垫。
同时在整体感知时，以学生原有基点为准，解决读音与朗读的难点，充分体现教为学服务的意识。
三、随情感悟——走进心灵的花园
（一）栽种玫瑰，等待花开。
.正确朗读课文1～2自然段，想一想：这两个自然段讲了小鹿什么事呢？
2.品读交流。
（1）讲了小鹿什么事？
（2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地发生了哪些变化？（指名说、朗读指导）
（3）转换角色想象在玫瑰生长过程中小鹿的例外心情。
（4）创设情境，分享数玫瑰花的喜悦。
（出示图片：长满花骨朵）
（5）想象好久的一天小鹿玫瑰花坛的情景。
设计意图：引导学生透过玫瑰“抽枝长叶”再到“长出花骨朵”的例外变化及通过创设情境（数玫瑰花骨朵），感
受小鹿看着玫瑰渐渐长大而欣慰，体会小鹿对玫瑰的喜爱之情。
（二）久盼玫瑰，枝叶无花。
.导语：小鹿就这样一天天地看啊，一朵朵地数啊，他盼望着，憧憬着，高兴着，喜悦着，美满着！就在花骨朵渐渐地长大，就在快要开放的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。
当他伤好之后，一瘸一拐地来到门外。
门前又是一番怎样的景象？
2.看大屏（出示无花的玫瑰图）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿当时会是怎样的心情。
3.课文中又是怎么写的呢？解放朗读第3自然段。
4.品读交流。
（1）正确地朗读这段话，思考：小鹿感到最失望的事是什么？
（2）你从哪句话中感受到的？请你好好地读一读，想想该怎么读。
小鹿满怀期望地来看玫瑰，结果却一朵也没有看到，由期望到失望的心情变化，又该怎么读？
（3）再解放地读文，还从哪儿感受到小鹿对玫瑰花开的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？重点品读“一瘸一拐”。
（4）辛勤栽种的玫瑰，最终自己一朵花也没有看到。
面对此情此景，小鹿会怎么想？（个别说，再读课文有关语
句。
）
设计意图：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么”的体验中，感受到小鹿是那么急迫地希望看到玫瑰花，从“你种的玫瑰花，自己却一朵花也看不到，你会怎么想”中感受小鹿看不到花时的那种怅惘和难过的心情。
学生不断地角色体验，体悟小鹿前后截然例外的情感变化，是学生生命活力的外化，是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。
（三）聆听话语，玫瑰满园。
.导语：真的是白栽吗？我们来听听黄莺、微风是怎么说的？（放录音）想一想：从他们的话中听懂了什么？
2.交流：从他们的话中听懂了什么？谁愿意来当小黄莺，读一读黄莺说的话。
引导：请问小黄莺，你看到玫瑰为什么想唱歌呢？你这么喜悦，最想感谢谁啊？“玫瑰香风”到底指谁啊？是谁让微风拥有了这么优柔美听的名字？
3.想象：还有谁也看到了玫瑰花，她会怎么说呢？
4.如果你就是故事中喜爱玫瑰的这只小鹿，当你听了黄莺与微风的话，你又会怎么想呢？
5.有一句话说得好，“赠人玫瑰，手有余香”。
每一位小朋友就像一朵朵盛开的玫瑰花，你们开得喜悦，开得自信，开得智慧，开得有个性，带给大家无限
的喜悦。
让老师和你们一起努力，把喜悦送给更多的人，让生活处处开满喜悦与
美满的玫瑰！
设计意图：爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更严重。
”因此，教学中在聆听黄莺和微风说的话以后，提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？让学生解放想象说话，鼓励学生进行想象和创造，保护了学生富于幻想的天性。
此设计在学生有了充塞的阅读基础后，让其以“如果你是小鹿，你又会怎么想呢”体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人喜悦，自己也喜悦”的朴素哲理。