人教部编版语文九年级上册 2《我爱这土地》学案设计(含答案)
《我爱这土地》学案自主预习试锋芒识日积月累1．读准字音，辨清字形嘶．哑（）喉．咙（）腐．烂（）吹刮．（）汹涌．（）羽．毛（）jī（）怒悲fèn（） lí（）明2通晓词义，填对词语①_________：声音沙哑。
②_________：温和柔顺（多形容女性）。
③________： a．形容程度深。
b．（声音）低沉。
c．沉着持重，思想感情不外露。
④：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。
读·观其大略1“我爱这土地”中的“土地”有什么含义？答：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．朗读这首诗的感情基调是什么？点明本诗主旨的句子是什么？答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3，请找出这首诗的韵脚。
答：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________作家作品艾青（1910-1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。
代表作有《大堰河—我的保姆》《光的赞歌》《向太阳》等。
名言警句利于国者爱之，害于国者悉之。
——晏婴常思奋不顾身，而国家之急。
——司马迁爱国如饥渴。
——班固多音字（jiān）中间（yīng）应该间应（jiàn）间隙（yìng）呼应形似字咙（lóng）喉咙珑（lóng）玲珑胧（lóng）朦胧栏（lán）专栏烂（làn）腐烂拦（lán）阻拦词语辨析嘶哑沙哑【同】都有“嗓子干涩发音困难或不清楚的意思”。
【异】“嘶哑”指嗓音沙哑。
多指人的声音。
含书面语体色彩。
“沙哑”嗓音干涩、低沉，不圆润。
含口语色彩，语义程度比“嘶哑”轻。
【举例】他说话的声音听上去有点嘶哑．．。
．2由于感冒还没好，他的嗓音十分沙哑．．。
．合作探究·提素养【探究一】探诗歌意象1．阅读全诗，找出诗中的意象，并体会其象征意义。
完成下面的表格。
2.揣摩诗中用“嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象。
【探究二】析作者情感3．诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？4．“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”表达了诗人怎样的思想感情？【探究三】品精彩语言5．赏析“这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……”一句话的含意。
美文精练·析考点析考点体会情感练类文（2018·江西中考）黄河一掬余光中厢型车终于在大坝上停定，大家陆续跳下车来，还未及看清河水的流势，脸上忽感微微刺麻，风沙早已刷过来了。
没遮没拦的长风扶着细沙，像一阵小规模的沙尘暴，在华北大平原上卷地刮来，不冷，但是挺欺负人，使胸臆发紧。
我存和幼珊都把自己裹得密密实实，我也戴着扁呢帽，把绒袄的拉链直拉到喉核，一行八九人，跟着水波、建辉，周晖，向大坝下面的河岸走去。
这是临别济南的前一天上午，山东大学安排带我们来看黄河。
车沿着二环东路一直驶来，做主人的见我神情热切，问题不绝，不愿扫客人的兴，也不想纵容我期待太奢，只平实地回答，最后补了一句：“水色有点浑，水势倒还不小。
不过去年断流了一百多天，不会太壮观。
”这些话我也听说过，心里已有准备。
现在当场便见分晓，再提警告，就像孩子回家，已到门口，却听邻人说，这些年你妈妈病了，瘦了，几乎要认不得了，总还是难受的。
天高地迥，河景完全敞开，触目空廓而寂寥，几乎什么也没有。
河面不算很阔，最多五百米吧，可是两岸的沙地都很宽坦，平面就延伸得倍加夐xiòng远，似乎再也勾不到边。
昊天和洪水的接缝处，一线苍苍像是麦田，后面像是新造的白杨树林。
此外，除了漠漠的天穹，下面是无边无际无可奈何的低调土黄，河水是土黄里带一点赭，调得不很匀称，沙地是稻草黄带一点灰，泥多则暗，沙多则浅，上面是浅黄或发白的枯草。
“河面怎么不很规则？”我转问建辉。
“黄河从西边来，”建辉说，“到这里朝北一个大转弯。
”这才看出，黄浪滔滔，远来的这条浑龙一扭腰身，转出想到这里一个大锐角，对岸变成了一个半岛，岛尖正对着我们。
回头再望此岸的堤坝，已经落在远处，像瓦灰色的一长段堡墙。
又回头对建辉说：“这里离河水还是太远，再走近些好吗？我想摸一下河水。
”于是永波和建辉领路，沿着一大片麦苗田，带着众人泥的窄埂上，一脚高一脚低，向最低的近水处走去。
终于够低了，也够近了。
但沙泥也更湿软，我虚踩在浮土和枯草上，就探身要去摸水，大家在背后叫小心。
岌岌加上翼翼，我的手终于半伸进黄河。
一刹那，我的热血触到了黄河的体温，凉凉地，令人兴奋。
古老的黄河，从史前的洪荒里已经失踪的星宿海里四千六百里，绕河套，撞龙门，过英雄进进出出的潼关一路朝山东奔来，从斛律金的牧歌李白的乐府里日夜流来，你饮过多少英雄的血，难民的泪，改过多少次道啊发过多少次泛涝，二十四史，哪一页没有你浊浪的回声？几曾见天下大平啊让河水终于澄清？流到我手边你已经奔了几亿年了，那么长的生命我不过触到你一息的脉博。
无论我握得有多紧你都会从我的拳里挣脱。
就算如此吧，这一瞬我已经等了七十几年了绝对值得。
不到黄河心不死，到了黄河又如何？又如何呢，至少我指隙曾流过黄河。
至少我已经拜过了黄河，黄河也终于亲认过我。
在诗里文里我高呼低唤他不知多少遍，在山大演讲时我朗诵那首《民歌》，等到第二遍五百听众就齐声来和我；传说北方有一首民歌/只有黄河的肺活量歌唱/从青海到黄海/风也听见/沙/也听见。
我高呼一声“风”，五百张口的肺活量忽然爆发，合力应一声“也听见”。
我再呼“沙”，五百管喉再合应一声“也听见”。
全场就在热血的呼应中结束．华夏子孙对黄河的感情，正如胎记一般地不可磨灭。
流沙河写信告诉我，他坐火车过黄河读我的《黄河》一诗，十分感动，奇怪我没见过黄河怎么写得出来。
其实这是胎里带来的，从《诗经》到刘鹗，哪一句不是黄河奶出来的？黄河断流，就等于中国断奶。
山大副校长徐显明在席间痛陈国情，说他每次过黄河大桥都不禁要流泪。
这话简直有《世说新语》的慷慨，我完全懂得。
想到这里，我从衣袋里掏出一张自己的名片，对着滚滚东去的黄河低头默祷了一阵，右手一扬，雪白的名片一番飘舞，就被起伏的浪头接去了。
大家齐望看我，似乎不觉得这僭妄的一投有何不妥，反而纵容地赞许笑呼，我存和幼珊相继来水边探求黄河的浸礼。
看到女儿认真地伸手入河，想起她那么大了，做爸爸的才有机会带她来认河，想当年做爸爸的告别这一片后土只有她今日一半的年纪，我的眼睛就湿了。
回到车上，大家忙着拭去鞋底的湿泥。
我默默，只觉得不忍。
翌晨山大的友人去机场送别，我就穿着泥鞋登机。
回到高雄，我才把干土刮尽，珍藏在一只名片盒里。
从此每到深夜，书房里就传出隐隐的水声。
（略有删减）1．文章围绕“看黄河”写景叙事。
请在下面横线上填写文字概括“我”触摸河水前所见之景及触摸河水后所想之事。
触摸河水前所见之景：长风挟着细沙卷地刮来→①______________→②________________→堤坝像瓦灰色堡墙触摸河水后所想之事：黄河悠久的历史和中华民族遭受的磨难→③_____________→④______________徐显明过黄河感慨流泪★2．文章表达了作者怎样的情感？请结合文中一处细节描写具体分析。
答：______________________________________________________________________________________________________________________ 3．分析文中画线语句的语言特点。
答：_________________________________________________________________________________________________一课多练·显身手小题快练1．下列词语中加点字注音都正确的一项是（）A.假．如（jiǎ）假．期（jià）嘶．哑（sī）喉．咙（hóu）B.腐．烂（fū）黎．明（lí）温柔．（róu）刮．着（guā）C.汹涌．（yǒng）神奇．（qí）悲愤．（fèn）激．怒（jī）D.深沉．（chén）暴．雨（bào）羽．毛（rǔ）打击．（jī）2．下列诗句空缺处所填内容正确的一项是（）敷（1）我也应该用_________的喉咙歌唱（2）这水远汹涌着我们的＿＿＿＿河流。
（3）这无止息地吹刮着＿＿＿＿的风。
（4）连羽毛也＿＿＿＿在土地里面。
A．嘶哑奔腾狂怒埋藏B．沙哑悲剧愤怒腐烂C．嘶哑悲愤激怒腐烂D．沙哑愤慨激愤埋藏3．下列句子中没有语病的一项是（）A.金融办等六部门联合开展打击和防范非法集资，非法传销等系列宣传活动，致力于守护好老百姓的“钱袋子”。
B.《我爱这土地）写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北，华东，华南的广大地区。
C．国家编制土地利用总体规划，规定土地用途，将土地分为农用地，未利用地和建设用地。
D．国产科幻片《流浪地球》凭借国产片中如熊猫一般稀缺的硬科幻设定和精良的制作，争取了豆瓣7．9的高评分。
4.下列标点符号使用无误的一项是（）A．艾青早期的诗作，风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
中华人民共和国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
B．艾青的主要诗集有《大堰河》《火把》……等，他曾自称为“悲哀的诗人”。
C．谁不钟爱自己的土地？谁不爱恋大地母亲？让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》。
D．禁止任何单位和个人在土地利用总体规划确定的禁止开垦区内从事土地开发活动，禁止在25度以上的陡坡地上造地，禁止毁林开荒、围垦河滩，湖泊造田。
5.下列对课文的赏析，不恰当的一项是（）A．诗人用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使人感受到歌者经历的坎坷，悲酸和对土地执着的爱。
《我爱这土地》学案2021-2022学年部编版语文九年级上册
第一单元 2 我爱这土地学案学习目标1.了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。
2.了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。
3.学习有关象征的表现手法。
4.深刻领会诗歌所表达的思想感情。
学习重难点学习重点：1.关键诗句的理解。
2.作者的思想感情。
3.本诗的主旨。
学习难点：1.象征的表现手法。
2.诗歌描写对象的象征意义。
学习过程一、预习新课表达作者的爱国之情的诗句：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
--陆游国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
--杜甫但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
--王昌龄羌管悠悠霜满地。
人不寐，将军白发征夫泪。
--范仲淹人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
--文天祥商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
--杜牧二、导学基础知识（一）作者简介艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江省金华人。
中国现代诗人，被认为是中国现代诗的代表诗人之一。
代表作有：诗集《大堰河》《北方》，长篇小说《绿洲笔记》等。
（二）写作背景本诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。
表达了对祖国的挚爱和对侵略者愤恨。
三、导读理解1.诗中的“鸟”歌唱的对象有哪些？明确：土地、河流、风、黎明2.这些对象又象征着什么？明确：土地——象征着生“我”养“我”而又多灾多难的祖国。
(正在遭受日本侵略者欺凌)河流——象征郁积在中华儿女心中的悲愤。
风——象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。
黎明——预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。
3.“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？明确：“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。
人教部编版语文九年级上册第2课-我爱这土地教学教案
人教部编版语文九年级上册第2课-我爱这土地教学教案一. 教材分析《我爱这土地》是人教部编版语文九年级上册的第二课。
这是一首抒情诗，诗人艾青用深沉的爱国情感，表达了对祖国的热爱和对民族命运的深切关注。
诗歌以土地、河流、风、黎明等自然景物为象征，展现了诗人对祖国的深情厚意。
这首诗对于九年级的学生来说，是对他们进行爱国主义教育的好教材，有助于他们理解和感悟爱国主义精神。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，他们对于抒情的诗歌有一定的理解能力，但对于象征手法的运用和诗歌深层次的情感表达可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌的象征意义，感悟诗人的爱国情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的基本内容，把握诗歌的象征手法。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感悟诗人的爱国情感，培养学生的爱国主义精神。
四. 教学重难点1.重点：理解诗歌的基本内容，把握诗歌的象征手法。
2.难点：深入理解诗歌的情感内涵，感悟诗人的爱国情感。
五. 教学方法采用问题驱动法、讨论法和情感教学法。
通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力。
同时，通过情感教学，引导学生深入理解诗歌的情感内涵，感悟诗人的爱国情感。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，理解诗歌的内容和情感，准备相关的教学资源和素材。
2.学生准备：预习诗歌，了解诗歌的基本内容，准备参与到课堂讨论中。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，然后引入本课的学习。
教学内容：回顾上一课的内容，引入《我爱这土地》的学习。
2.呈现（10分钟）教师朗读诗歌，学生跟读，感受诗歌的节奏和韵律。
然后教师呈现诗歌的内容，学生自主阅读，理解诗歌的基本意思。
教学内容：朗读诗歌，理解诗歌的基本内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，深入理解诗歌的象征手法和情感内涵。
部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案(7篇)
部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案（7篇）假设我是一只鸟，我应当用嘶哑的喉咙唱歌。
妈妈是护士，我也常到医院溜达。
布满生命气味的走廊，显得静谧和繁忙，科室里的响应器像是调好的隔几会儿响一下，没几分钟，护士都只是奔忙在这无终点的长廊上。
我开头在走廊上逛荡，每走过一个病房，总觉得自己的身上聚拢了一种特别的目光——我的神态非常地自若。
“护士！护士！快点快点！”一个中年女子在病房里大叫，响应器不停地响。
护士和医生像一股洪流都朝那个方向奔了过去，走廊上除了医务人员也就别无他人，这仿佛已是常事。
走廊外的雨开头下了，鸟被迫地离开了自己的巢。
这被暴风雨所打击的土地，这永久汹涌着我们的悲愤的河流，和那来自林间的无比温顺的拂晓。
只观察一个白发苍苍的老人躺在病床上给推了出来，药水瓶滴答地滴着药水。
地板好像微微地震惊了，他们走地很重，病床旁的几个中年女子跟着病床跑，她们的眼泪将洁白的被子隐模糊约地沾染上了灰色。
有一个在抽泣，她始终握着老人的手，她用袖子拂去脸上的泪水，可泪水又不住地涌了出来，她干脆就把手放在了腮旁边。
还有几个，眼泪带起了嗓门的大开，伏在病床旁边，用方言喊着。
那声音在长廊上非常地响，更是传来一阵阵回声。
她们坐在急诊室门口的，也有几个年幼的孩子迷茫地坐在凳子上，她们抱着孩子就像抱着盼望一样。
雨渐渐大了起来，人们开头四处逃跑，鸟消逝地无影无踪。
——然后我死了，连羽毛也腐烂在里面。
好长时间过后，急诊室的灯最终灭了。
医生一出来，人都围了上去，小孩原来还想坐在凳子上，却被大人给拉到了医生面前。
声音先是从前面传来，再是后面，医生对家属说了几句，又从这些人中间挤出一条缝，深陷于这个地方。
他们立刻变成了雕塑，更有几个靠在了墙上。
眼泪就在那时停顿了，搭在小孩肩上的手也落了下来。
什么都静了。
病床推了出来。
那些人无力地抱着床上的人，已经摊在了地上。
雨停了，只不过乌云还在，鸟还没回来。
为什么我的眼里常含泪水？由于我对这土地爱得肤浅……一个人死了，拥有了如此多的泪水算是值得了。
人教部编版九年级上册第一单元第2课《我爱这土地》教学设计
通过对艾青“土地意象”的学习，阅读艾青诗选，尝试去探究艾青的“太阳意象”。
七、板书
对祖国深沉的爱
土地的忧郁
对农民真挚的爱
活动反思
与意见
艾青的诗歌分为两个时期，一个20世纪30年代，通过“土地”“太阳”的意象，表达驱逐黑暗、争取胜利的美好愿望。一个是在1978年以后，主要写社会哲思。本节课主要围绕“土地”意象，分析了作者通过写“土地的忧郁”表达了对祖国和农民真挚的爱的情感，思路清晰，朗读充分，学生参与度高。可惜在结尾处缺乏一个提升，应该引导学生思考:为什么这么多诗人选择土地意象？引入“土地情结”的中国文化，这样可以深化这堂课的主题。
项目名称
公开课
项目负责人
活动时间
10.27
活动地点
九年（8）班
活动主题
一人一课
主讲人/主备人主评人/开课人
参加对象
全体语文组
申请学时
1学时
活动内容
及进程
我对这土地爱得深沉
---《我爱这土地》教学设计
教学目标：
1、掌握艾青运用土地的意象所表达的情感。
2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ结合背景，把握20世纪30年代艾青诗歌的特点。
3、培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。
过程确认
教务处或教科室负责人签字：吴斌
1940年1月《旷野》：乌暗而枯干的田亩……田亩已荒芜了——狼藉着犁翻了的土块……
这是冰冷、荒芜、备受摧残和蹂躏的土地啊，为什么艾青笔下的土地是这幅模样？看年代回顾背景：
抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了慷慨激昂的诗歌。
部编最新版九年级上册第2课《我爱这土地》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《我爱这土地》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有感受到对祖国的热爱？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中爱国情怀的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了现代诗歌的基本概念、意象和修辞手法，以及如何通过诗歌表达爱国情感。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对爱国情怀的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中体会并表达对祖国的热爱。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.文化传承与理解：引导学生体会诗歌中所蕴含的中华民族优秀传统文化，传承爱国主义精神，增强对民族文化的认同感。
4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知能力，激发学生的创造力，学会运用修辞手法表达自己的情感和观点。
5.情感态度与价值观：通过学习诗歌，培养学生热爱祖国、珍惜生活的情感，树立正确的价值观，激发为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解现代诗歌的基本概念。《我爱这土地》是一首表达对祖国深厚感情的现代诗。现代诗是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。这个案例展示了诗歌如何通过意象和修辞手法表达爱国情感，以及它如何帮助我们理解并感受诗人的情感。
第2课《我爱这土地》教案2021-2022学年部编版语文九年级上册
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何通过诗歌表达个人情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现诗歌创作的乐趣，分析诗歌的情感表达，并解决问题。
3.情感体验：引导学生体会诗人对祖国的深情厚谊，培养学生的爱国情怀。
4.写作技巧：学习诗人的写作方法，尝试仿写一首表达对祖国热爱的现代诗。
5.课后拓展：推荐阅读其他表达爱国主题的诗歌，提高学生的文学素养。
教学内容紧密结合教材，旨在提高学生对现代诗的理解和欣赏能力，同时培养他们的爱国情感。
二、核心素养目标
5.增强学生的审美情趣，引导学生体验诗歌中的美，培养高雅的审美品味，丰富情感世界。
本节课的核心素养目标紧密结合新教材要求，旨在全面提升学生的文学素养，培养具有综合素质的新时代人才。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解诗歌主题：本节课的核心是让学生深入理解艾青的诗歌《我爱这土地》所表达的爱国情怀，通过诗歌的朗读、分析和讨论，让学生把握作品的主题思想。
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过对《我爱这土地》的深度解读，培养对现代诗歌的感知、理解和欣赏能力。
2.增强学生的文化自信，通过学习艾青的诗歌，感受中华民族深厚的文化底蕴，激发爱国情怀。
3.培养学生的思维能力，通过分析诗歌的结构、修辞手法，提升逻辑思维、批判性思维能力。
4.提升学生的语言表达能力，学习诗人的写作技巧，尝试创作表达个人情感的现代诗，提高语言组织和表达能力。
2.教学难点
-理解现代诗的特点：现代诗的形式多样，理解其特点对于学生来说是一个难点。教师需要通过对比、示例等方法，帮助学生把握现代诗的自由、节奏和意象等特点。
人教部编版语文九年级上册《我爱这土地》教案
一、教学内容
人教部编版语文九年级上册《我爱这土地》教案，本章节主要内容包括：
1.诗歌背景及作者简介：介绍艾青及其创作《我爱这土地》的背景，帮助学生了解诗歌的时代背景和作者的情感体验。
2.诗歌朗读与欣赏：指导学生正确朗读《我爱这土地》，感受诗歌的韵律美，理解作者对祖国的热爱之情。
3.培养家国情怀：引导学生深入体会作者对祖国的热爱之情，培养学生形成积极向上的家国情怀，增强国家认同感和历史使命感。
4.激发批判性思维：鼓励学生对诗歌中的社会现象进行思考和分析，培养批判性思维，提高问题解析和独立思考的能力。
5.培养团队协作和交流能力：通过小组讨论、分享心得，促进学生之间的交流与合作，提高团队协作能力和社会交往技能。
-突破方法：设计相关的写作练习，如仿写、改写等，让学生在实践中学习和运用修辞手法。
-诗歌朗读的情感传递：学生在朗读时可能无法准确传达诗歌的情感。
-突破方法：提供多种朗读示范，指导学生如何通过语气、语速、语调的变化来表达情感，并通过反复练习加强效果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《我爱这土地》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有感受到对家乡、对祖国的深深眷恋？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人艾青如何通过诗歌表达对土地的热爱。
在实践活动方面，我发现学生们在创作小诗时，虽然能够运用意象和修辞手法，但作品的质量参差不齐。为了提高学生的创作能力，我打算在今后的教学中，多组织一些写作训练，指导他们如何巧妙地运用意象和修辞，提升写作水平。
最后，我认为课堂总结环节还需加强。在本次教学中，虽然我对所学内容进行了回顾，但感觉学生的反馈不够积极。在今后的教学中，我会尝试采用更加互动的方式，让学生主动参与总结，提高他们对课堂内容的吸收和巩固。
我爱这土地第二课时(人教版九年级必修教案设计)共3篇
我爱这土地第二课时(人教版九年级必修教案设计)共3篇我爱这土地第二课时(人教版九年级必修教案设计)1我爱这土地第二课时近年来，中华民族在经济、科技、文化等各个领域都有了飞速发展，人民生活水平也逐渐提高。
但是，我们与土地的联系却越来越淡漠，甚至忽略了它对我们的重要性。
因此，我们需要进行土地保护教育，让更多的人了解土地，关爱土地，保护土地。
第一步：了解土地的概念和种类在学习土地保护之前，先要了解什么是土地。
土地是地球表面上的一层岩石、矿物和有机物质的混合物，是我们生存和发展的基础。
土地种类很多，有荒漠、沙漠、盐碱地、湿地、水域等多种类型。
不同的土地类型具有不同的生态、经济和文化价值。
第二步：掌握土地保护的重要性土地是人类社会发展的基础。
土地保护对于维护生态平衡、促进经济发展、保障人民生计具有重要意义。
登高望远，人类文明史就是对土地的开发和利用史，古代的汉人、唐人，他们所开拓的土地，仍然是我们大力保护的重点内容。
因此，土地保护是保护人类文明的保障之一。
第三步：了解土地保护现状和面临的问题当前，土地受到的压力很大，面临的问题越来越严重：无序开发，过度使用化肥、农药和化学物质等，引起污染，破坏了生态环境；城镇化带来了人口密度大、土地流转增多等问题，加剧了土地的利用压力；大量滥伐森林以及非法采矿等活动，导致土壤侵蚀、水土流失，影响着农业生产和生态平衡，为此，我们应该更加重视对土地的保护和治理。
第四步：提升公众参与的意识和能力如何保护土地？必须提高公众的环境保护意识和能力。
在中学校园内开展土地保护知识的宣传和教育，采取多种形式开展农业和生态教育，如举办农业实践活动、走进田间地头、观察生态现象，增强学生在实际生活中维护土地的意识和行动。
此外，在社区、农村和城市中，还应该增加地理知识教育，让人们了解土地的重要性和利用价值，提高公众参与土地保护的意识和能力。
总之，保护土地关乎我们的生存和发展，我们每个人都是土地保护的责任人。
人教部编版九年级语文上册第2课《我爱这土地》教案
《我爱这土地》教学设计教材分析：《我爱这土地》选自语文部编教材九年级上册第一单元第二课。
本单元所选的五首诗都是现代诗歌中的名家名篇，主要以爱国和思乡为主题。
《我爱这土地》是著名诗人艾青作于1938年11月的一首爱国诗歌，在国土沦丧、民族危亡的关头，诗人饱含对祖国深沉的爱和侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
这首诗具有意象独特，情感表达强烈等特点。
学情分析：经过近三年的学习，九年级学生已经接触了不少诗歌，对诗歌朗读掌握了一定的技巧，具备了一定的分析、感悟能力，并且在语言文字积累上也有一定的功底，适宜进行简单的诗歌写作。
但是如何引导学生在朗读、品读、析读中去把握象征意象所代表的涵义和作者的情感，这还是需要下一番功夫的。
教学目标：1.反复朗读诗歌，读准停顿和重音，把握诗歌的感情基调。
2.深情诵读，把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3.体会诗人对祖国的热爱之情，培养学生的爱国情感。
（设计依据：基于这首诗在教材中的地位和它自身的特点，根据《语文课程标准》7-9年级阶段目标中“能用普通话正确、流利、有感情地朗读；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能设身处地理解作品，品味作品中富于表现力的语言”等要求，结合本单元“能有感情地诵读诗歌，把握诗歌的形象，理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情”的具体要求，我确定了本节课的学习取向）教学重点：深情诵读，体会诗人深挚的爱国情感。
教学难点：把握诗歌的意象，领会其象征意义。
教学策略：在本节课的教学中，我采用了“一个中心、三种方法、六个环节”的教学模式：课堂上始终以学生为中心主体，把朗读作为教学本诗的突破口，以读代讲，以读促赏，让学生在反复朗读、品味中，体会诗意，领会情感。
同时，利用多媒体播放相应的音乐，展示相关图片，将学生带入情境中，让其在读懂诗人情感的同时，自己的爱国情也被点燃，真正的使课堂成为熏染的熔炉。
教学中针对难点适时点拨、引导，授之以渔，使学生学有所依，为学生的自主、合作探究学习提供可行的范本。
部编版九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案5篇
1.部编版九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案 一、教学目标： 1、朗读、背诵诗歌。
2、把握诗歌的形象，领会其象征含义。
3、领悟诗歌的思想感情。
二、教学重点、难点： 1、诵读诗歌；领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
2、教学难点：把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。
三、教学方法： 1、欣赏诵读法通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2、问题探究法对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。
3、比较阅读法将同类题材诗歌进行比较，从而更全面地理解诗歌。
四、教学手段：多媒体课件 五、教学时数：一课时 六、教学步骤： （一）导入示标： 土地，承载着万物生灵。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的心魂。
（板书：我爱这土地），点明学习目标与学习重点和难点。
检查预习：请学生谈谈所了解诗人的有关情况、写作背景等。
简介作者及写作背景： 1、作者：艾青（1910 1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人。
早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河 我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术勋章。
2、写作背景：《我爱这土地》写于1938年，当时是抗日战争爆发的初期，日寇横行，东北早已沦丧，华北、华东、华南也已遭日寇铁蹄的践踏，中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争，诗人看到当时的形势，心中充满了对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于是写下了这首慷慨激昂的诗。
（二）诵读诗歌，整体感知： 教师指导：自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。