改进教学方法,提高历史课堂效率
如何提高历史课堂效率
浅谈如何提高历史课堂效率随着新课程改革的不断深入,历史教学发生着巨大的变化,传统的历史教学模式,评价机制都有了新的变化。
作为历史教学中的课堂教学是实施素质教育的关键,因此,只有搞好历史课堂教学,提高教学效率才能有效推进历史教学改革的深入。
在历史教学中,注意力的集中对提高记忆水平有至关重要的作用。
学生如果对教师所讲的知识感兴趣,或者认为重要,他的注意力就能集中。
因此教师要采取多种措施来激发学生的学习兴趣。
一、善于设疑设疑是调动学生学习兴趣的重要手段,也是启发式教学的核心,能够激发学生的求知欲,培养学生的兴趣。
教师可根据教材内容的不同,设置一些精巧别致的问题,做到层层深入,引导学生讨论。
在讨论中教师除了注意培养和提高学生的能力,使学生的思维得到升华和发展外,师生间还可以互相启发补充,形成师生间双向的智慧交流,从而达到教学相长的目的。
如:在讲“西安事变”一框时,教师可提出这样的问题:“张、杨是蒋介石的部下,为什么会以下犯上,扣押蒋介石?”“十年内战中,蒋介石杀害了成千上万的共产党员和革命群众,现在应不应该杀害他?为什么?”请大家先带着这两个问题去阅读课文,然后我们再来讨论。
这样的设疑立刻吸引了学生的注意力,使得这一课的教学收到了良好的效果。
再如:讲到“秋收起义”一节时,提问:秋收起义后为什么向农村进军?为什么选中井冈山?让学生分组进行讨论,在讨论中,学生的思维活跃起来,根据自己搜集的论据资料展开激烈的讨论,不但丰富了知识,开拓了视野,也锻炼了口才和分析问题、思考问题的能力,疑团也随之解开。
二、充分利用多媒体多媒体教学能更好地激发学生的学习热情和求知欲。
《二战风云》等电影大片的片断欣赏培养了学生对“二战”一节的学习兴趣,由对史实的认识上升到对战争与人类命运的思考,同时也提升了审美情趣和人文主义情操。
随着兴趣这一驱动力的增强,探索逐层深入,学生的自信也慢慢建立起来。
一些原来不敢发问的学生也向我发出“挑战”,随时提出一些“难题”,如“为什么美国要发动美伊战争”等。
改进中学历史教学方法 提高教学效率
质 。我们千万 不能象 毛泽东 同志笔下 的 “ 墙 上芦苇 头重脚轻根 底 浅 ，山间竹 笋嘴尖皮 厚腹 中空 ”，要经常 的给 自己充 “ 电”。例 如 《 中 国历史 》第 四册 中的 “ 中国工农红 军 的长征 ”一课 ， 讲 到 “ 红军飞渡泸 定桥 ”时书本 中没有提到指 挥这一 战役的是 谁 ，教 师就应 当通过 阅读一 些资料 ，才懂得是 福建 闽西长 汀籍 的杨成武 上将 ，课 堂中应 当指出 ，而且 还可穿 插其它介绍 。这样一 来使学 生更加 注意 ，同时也觉得更趣 味 ，使得 干巴 巴的几 个字 ，拓展开
和 学生融 为一体 ，共 同活动 ，消除师生 间的距离感 ，使 学生充 分 表 现 自己 的个性 与才 能 ；如何使班 级 、小组合 作和个 体学 习各 环 节 相辅 相成 、相 得益 彰 ，真正达至 促进人 的发展 的 目的 ，这都 需 要教师 的精心策划和组织。 三、教师应加强 内在素质 。以便拓宽知识面 。提高效率。 人 们常说 ： “ 给学生一杯水 ，教师要有一桶 水 。”如 果教师 “ 照本宣 科”学生肯 定会觉 得乏味 ，难 以听懂 ，甚 至不想 学 ，也 就要求教 师要 有丰 富的知识 面 ，才能在课 堂上发挥 。上课 时多穿 插一些 内容 、故事 ，以及 和事件相关 的一些 内容 ，这样 就使枯燥 无 味 的课 堂 ，变 成 生 动 有 趣 。 所 以教 师 应 多 学 习 ，多 看 一 些 参 考 资料 和跟本学科 相关 的科 目，以增 长知识 面 ，开阔视野 。教师 一 定 不能 只满 足现 有 的知 识 ，时代越 发展 ，要 ，学生 性格 能受到 各方面 的 良 好 影 响，受 益终
生。
（ 二） 教师人格的魅力来源于善 良和慈爱 在老师 心里 ，教好 每一个学生是 老师的天职 ，我们 老师要胸 怀博 大 ，容 得下 性 格脾 气各 不相 同、兴趣 爱 好有差 异 的所 有学 生 。老师不仅是 学生 良师 ，而且 是慈爱 的长 者 ，更是 学生的知心 朋友 ，老师 不仅关 注学生 的学业 成绩 ，也要 关心学生 的思想 品德 和行 为习惯 ， 更要把 学生 的喜怒哀乐 、寒暑冷 暖放在心 间。 （ 三 ）教师人格魅力来源于对学生 的信任与宽容 老师在课堂上 不应一 味地灌 输、包办代替 ，而要把学 习的主 动权交给学 生 ，让 学生在探索 中享受 成功 ，老师是指 导者 和弓 ｌ 路 人 ，从不 把学生看 做是知 识的容器 ，沉 重是社会 中活生生 的人 ， 有他 自己的情感 ，这就要 求教师必须 用情感去 感化教 育他们 。教 师首先要 了解学生 ，了解 愈深 ，爱之 愈烈 。其次对 学生 的关怀要 落到 实处 ，以此形 成一种 学生尊重老 师 、老师 关爱学生 的新型师 生关 系。 （ 四 ）教师人格魅力来源于对教育事业的无限忠诚 老师不 是仅仅把教 师这个职业看 成谋生 的手段 ，而要毫无私 心杂 念的投 入其中 ，以教书育人 为崇高理想 ，并能从 中享受 到人 生 的乐趣 ，教师应 以 自己的真诚去换取 学生的 真诚 ，以自己的正 直 去构铸学 生 的正 直 ，以 自己的纯洁去 塑造学 生的纯 洁，以 自己 的美 好去描 绘学生 的美好 ，以 自己的高 尚品德 去培养 学生 的高 尚 品德 。 （ 五 ）教师人 格魅力来源于永不满足的执着追求 老师始 终用胜不骄败 不馁的形象去 感召学生追 求卓越 ，在挫 折和 失败面前 ，老师要 做 当之无愧 的强者 ，不 陶醉于 成功之 中而
怎样提高历史课堂的教学效率
怎样提高历史课堂的教学效率历史学科以其过去性、复杂性、丰富性表现出自己鲜明的特色。
要想使学生真正掌握历史史实，对历史现象有深刻独到的认识和见解并能真正的以史为鉴，古为今用，吸纳人类历史的文明成果。
在中学历史教学中必须认真探索体现历史学科固有特色的教学方法。
只有这样才能真正激发学生学习历史的积极性、主动性，使课堂变得生动活泼，现悠久历史于眼前，最终提高课堂教学效率。
一、提高教师自身素质是提高历史课堂效率的前提教师的自身素质包括思想道德素质和专业知识素质和教学基本技能素质，作为一名历史教师高尚的师德修养对教育的挚爱，诲人不倦的精神，扎实的专业知识和教学基本功夫是上好一堂课的关键。
1.锤炼教学语言。
中学历史要传授基础知识，简明概括的叙述史实，既不可能像评书那样绘声绘色，也不可能平淡无奇，毫无波澜。
教师要使用形象简明充满感情色彩的语言，使历史事件如在眼前，使人物形象呼之欲出，使历史史实有血有肉。
让学生在掌握基础知识的同时，又受到人文教育和思想感情的熏陶。
这就要求教师有扎实的语言基本功；在饱含感情的同时又要注意语调、节奏、表情的有机统一，还要符合课堂教学内容实际。
2.扎实的专业知识。
教师应拥有牢固的专业知识和技能，还要博通古今，通畅中外，对错综复杂的历史现象了然于胸，又要把科学、文学、艺术、哲学、宗教吸纳其中，做到心鹜八极，神游万仞。
要在剖析一个历史史实时，能够信手拈来，旁征博引，使上下左右融会贯通，学生自然能够兴趣盎然，历史课堂将变的生动活泼而不是索然寡味，教学效果当然也能够事半功倍。
3.新颖独到的教学方法。
教学方法是一堂课的灵魂，历史课教学必须在深刻钻研教学内容，课程标准的基础上，依据教学目标，根据学生的年龄和心理特征，采取灵活多样、生动有趣的教学方法，充分调动学生的学习积极性，主动性，才能真正提高课堂教学效率。
二、调控课堂教学氛围是提高教学效率的关键历史教学其基本的教学任务虽然是掌握史实，但僵化保守死板的教学方法显然不能有效地调动学生学习的积极性，相反采用生动活泼丰富灵活的教学手段，教师应注意调控学生的兴趣、情感，注意营造课堂轻松愉悦的课堂教学氛围。
创新初中历史新课程教学设计,提高课堂教学效率
创新初中历史新课程教学设计,提高课堂教学效率一、教学目标：1. 培养学生对历史的兴趣，增强历史学科的学习主动性和参与性。
2. 培养学生的历史思维能力和分析问题的能力，提高学生的历史素养。
3. 使学生了解历史的演变和变革，树立正确的历史观。
二、教学内容：本课程整合了历史学科的基本知识和学科的创新内容，包括以下几个方面：1. 从历史人物和事件中提取关键信息，培养学生的历史故事叙述能力。
2. 通过历史文献的分析和解读，培养学生的历史文献研究能力。
3. 利用多媒体技术展示历史文物和遗址，增强学生的历史形象感受能力。
三、教学方法：1. 合作学习：鼓励学生在小组中合作探讨历史问题，提高学生对历史问题的分析和解决能力。
2. 问题导向：通过提问的方式引导学生思考历史问题，培养学生的批判性思维能力和问题解决能力。
3. 手工制作：组织学生制作历史模型或其他手工制品，增强学生对历史的实际感受能力。
四、教学活动：1. 历史故事分享：学生们选取一个自己喜欢的历史故事，并在班级中分享给其他同学。
分享过程中，其他同学可以提问和补充故事内容。
2. 历史文献研究：老师提供一份历史文献，要求学生阅读并分析文献内容。
学生们可以就文献内容提出问题，展开深入的讨论和研究。
3. 参观历史博物馆：带领学生参观历史博物馆，观看展览和遗址，了解历史文物的价值和背后的历史故事。
五、教学评价方法：1. 课堂表现评价：通过观察学生的课堂参与情况，了解学生对历史知识的掌握情况，对学生的课堂表现进行评价。
2. 作业评价：布置历史研究作业，要求学生自主查阅资料并完成作业，评价学生的研究能力和写作水平。
3. 项目评价：组织学生参与一些历史项目活动，对学生的项目表现进行评价。
通过以上教学设计，可以提高初中历史课堂教学的效率。
学生在合作学习的过程中，能够共同研究历史问题，拓展视野，提高历史学科的学习主动性。
通过问题导向和手工制作等教学方法，培养学生的历史思维能力和实践能力。
改进教学方法提高课堂效率
三、 要运用信息技术 ．激发学习兴趣
历 史学科 中的许 多章 节的 内容都 是一 个或几个 比较完整 的故事 ， 它们具有一定的 情节 。因此 ， 历史教师可以大胆借鉴音乐 电 视 （ Ｍ Ｔ Ｖ） 的做法 ， 把 每一节 的内容制成历 史 电视 。我们姑且把它 叫做 Ｈ Ｔ ｖ 。 现在 ， 有许多有关历史的电视剧 ， 但由 于这些 电视剧中情节虚实混杂 ， 不仅学生无 法辨 ， 就是专家也不可能去考证这些情节的 虚实 。 加之这些 电视剧太长 ， 不太适合学生 ， 内容也不太全面。因此 ， 依靠这些影视作品 来进行形象化教学 ， 显然是行 不通的。制作 教学用 的 Ｈ Ｔ Ｖ ，必须是 短小精悍型 的。也 就是说 ， 在介绍历史人物 、 讲述故事情节时
教育探索 ２ ０ １ ４年 １ 月 （ 下）
改进教学方法 提高课堂效率
俞会艳
（ 内蒙古通辽市科 尔沁区丰 田镇 中心小学 。内蒙古 通辽 ０ ２ ８ ０ ０ ０ ）
摘要 ：改进与优化 历史教 学的方 法．是历 史新课程 改 。 关键词 ：历史教 学；方法 ；备课 ；讲解 ；信息 ；运 用
要借鉴历史剧制作的方法但又要讲究精练 ， 注意必须和史实相吻合 。具体说来 ， 要符合
文章的主要内容， 而且也训
四、要 注意 教学艺 术 。 增 加课堂 引力 教 学艺术 的提 高是提高课 堂教学 效率 的关键 。教学艺术性强给人 的感染力就强 ， 相反 ，教学艺术性差 ， 效果就苍 白无力。教 学艺术 的魅力就象我们看电视一样 ， 一部好 的电视剧 ， 如果只是干巴巴的把角本读给人 听，印象一般不会 深刻，但如果通过名角及 所有演员配合演好 ， 就会给人终身难忘的深 刻印象 。 教学艺术 的体现是多方面的 。 首先是老 师基本 功 ， 诸如普通话、粉笔字等 。就语 言 表达来说 ，普通话干练流 畅，节奏感强 ， 抑 扬顿挫 ， 生动形象 ， 感染力就强 ， 印象就好 。 比如大家熟悉 的赵本山、倪萍等。相反 ， 若 是平淡无力 ， 或是结结巴巴 ， 或嗡声嗡气 、 语无伦次 ，不仅印象不深 ， 有 时还会成了催 眠曲 ， 甚至是厌烦的噪音 。从神态讲 ， 有的 声情并茂 ，神态感 人 ； 有的表情木然 ， 呆若 木鸡 。还有导人 、过渡、提问、板书设计 、 教具使用等 。总之 ， 教学艺术体现在教学 的 全过程 ，它是教师素质的综合效应 。一节好 课会使人感到是一种艺术美 的享受 ， 它能最 大 限度 的调动学生的积极性 ， 让学生在乐学 好学 的气氛 中掌握知识。
改进教学方法,追求有效的历史课堂教学
生： 要经过千里荒漠 ， 自然环境险 恶 ， 有被沙漠吞没
的危险。
生 ： 随时面临饥饿寒冷 ， 要 风餐露宿 。 师： 如果你是 张骞 的话 ， 你敢 出使西域吗？面临那 么 多 的困难 ， 还毅 然 应征 、 他 义无 返 顾 ， 他是 怎样 一个 人
呢？
生 ： 被 匈奴 扣押 了１ 年 ， 计逃 脱 ， 直 没有 变 他 ０ 设 一 节 。他是一个有气节有责任感 的人 ， 他是个有智慧 的人 。 师： 张骞是 一个 有胆有识有 行动力有恒心 的人 。我 们今天在这里 追忆他 ， 不仅仅在 于他铺开 了丝绸之路 的 珠帘 ， 打通 了东 西方交流 的通道 ， 在于他 的民族气 节 、 更 高 尚的情怀和人格魅力 。 这是一个生 活化情 境案例 ， 通过模 拟张骞 出使西 域 拜别汉 武帝 的场景 ， 让学生 主动参 与教 学活 动 ， 学生必 然要经过想象 历史 、 温历史 、 重 体验历 史 、 领悟历史 的过 程 。在这一思维过程 中 ， 学生不仅 能加 强对所学知识 的 理解 ， 能尽情 地挥洒 他们 的想象 力 ， 还 更会 自然 而然地 产生情感 倾 向和价值观 的取 舍 ， 这样 我们 就达到 了 “ 润 物细无 声” 的效果 。 三、 设置一些问题 ， 鼓励学 生参与 堂课如果没有 明确要 解决 的问题 ， 么学生 的参 那 与就会失去方 向和 目标 。学 生参与课堂教学 的积极性 、 广泛性 、 有效性往往取决 于 良好 的学 习问题 和适度 的学 习任务 。教师如何精 心设计 有效 的探究性 问题 ， 激发学 生的学 习兴趣 ， 引导学 生 自主学习 、 合作学 习 ， 是完成教
一
针对性地创设历 史情境 ， 不仅能 激发学生浓厚 的学习兴
趣， 而且能调动思维的积极性 。
新时期如何提高历史课堂效率
新时期如何提高历史课堂效率加强对中学历史教学方法的研究和探索，是实施素质教育的重要环节。
本人就改革历史教法、提高历史课堂教学效率，谈几点粗浅认识。
一、工夫要下在备课上课堂教学效率如何，关键在于备课。
因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。
现在高考历史更加侧重于对能力的考查，因此对备课的要求是多方面的，只有认真备课，了解学生该学什么，才能弄清自己该教什么。
只有明确课堂教学目标，才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性。
只有加强历史教学的针对性，才能抓住教学的重点、难点。
只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。
二、内容要讲到点子上中学历史只是历史长河中一朵浪花，古今中外，内容相当丰富，历史教材是整个历史过程的高度浓缩。
因此，历史课堂教学要注意详略得当，不可平均用力，要改变历史教学过程中那种按历史事件的时间、原因（背景）、经过、意义、影响、评价等程式化的教学方式，平铺直叙、全面出击，效率可想而知。
教师应该“任它千瓢水，我只取一瓢”，即紧紧抓住教学重点，牵一发而动全身，层层深入地对历史事件进行分析、比较、归纳、综合，才能有效地提高课堂教学效率。
三、时间要用在刀口上“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。
衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学的活动过程中，学生对掌握知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间，它要求教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。
具有一定阅读能力的高中文科学生的自习课，应讲求质量，尤其应切忌面面俱到。
四、着力点要放在能力训练上历史教学的最终的目的是培养能力，能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力的训练上。
要做到这一点，就必须彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式。
改进教学方法,提高课堂教学效率
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课 改 论 坛
改 进教 学 方法 ， 高课 堂教 学 效率 提
张 晓 卿 （ 河北唐 山迁安夏官营 高中 河北唐 山
０４０ ） ６ ４ ９
摘 要 ： 育的创新首先是教师的创新， 学方法的选择和运用， 教 教 既要符合授课内容的要 求， 能充分发挥学生的主动性， 又 启发诱导学生有效
３ 将 讨 论 和 辩 论 进 行 到 底
讨 论 不 只 是 为 了 活 跃 气 氛 ， 是 为 了 也 通过 学 生 之 间 思 想 的 碰 撞 ， 到 真 正 解 决 达
如讲 到 《 日战 争 的相 持 阶 段》 “ 后 抗 敌 抗 日根 据 地 的 艰 苦 奋 斗 ” 时 ， 先 播 放 同 我 学 们 熟 悉 的歌 曲 《 泥 湾 》 让 学 生 在 优 美 南 ， 的 歌 声ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中 感觉 到 南 泥 湾 从 “ 草 丛 生 、没 杂 有 人 烟 ” 开 辟 成 “ 处 是 庄 稼 ， 地 是 牛 到 遍 ４ 联 系 现 实 生 活 实 际 羊 ” 的过 程 ， 使学 生 自然 形成 “ 南泥 湾 怎 么 在 传 统 的 历 史 教 学 中 ， 师 通 常 只 注 会 有 这 么 大 的 变 化 ？ 的 问 题 ， 而 使 学 生 教 ” 从 重 课 本 知 识 的 讲 授 。 然 而 在 现 代 社 会 里 ， 从 背 景 、 措 施 等 方 面开 展 小 组讨 论 ， 过 通 由于 电影 、 电视 ．网络 、报 刊 杂 志 等 各 种 讨 论 ， 仅使 学 生 掌 握 了 历 史知 识 ， 且 也 不 而 媒 体 的 出现 ， 学 生 接 触 到 大 量 的 课 外 信 提 高 了 自 己 的 分 析 问 题 、 解 决 问 题 的 能 使 息 ， 中 就 有 很 多他 们 感 兴 趣 的现 实 问题 。 力 。 其 我 们 如 立 足于 课 本 ， 一 些 社 会 现 实 中 学 将 此 外 ， 多媒 体教 学 中 ， 常常 把 收 集 在 我 生 感兴 趣 的 “ 点 ” 与 课本 内容 有 机 的 结 到 的 大 量 教 学 资料 （ 括 资料 数据 、声 音 、 热 包 合起 来 ， 生 学 习 历 史 就 会 津 津 有 味 、 兴 录 像 等 ） 现 在 学 生 面 前 ， 样 教 师 可 以 在 学 呈 这 趣 盎 然 ， 意 力就 会集 中起 来 ， 出各 种 各 课 堂 有 限 的时 空 中 ， 注 提 使学 生 开 阔 了视 野 ， 拓 样 的 问题 ， 利 于 教 学 的 开 展 。 有 展 了思 维 空 间 ， 习 兴 趣 也 明显 提 高 了 。 学 如 ， 讲 科 举 制 时 ， 首先 让 学 生讨 论 同 时 ， 种 教 学 模 式 也 可 以培 养学 生 学 习 在 我 这 今 天 考试 制 度 的 利 弊 ？让 他 们 谈 谈 对 目前 的 自觉性 、 手动 性 。多 媒 体 教学 模 式 正 适 的考 试制 度 有 什 么 新 的建 议 ？ 这 个 关 系 到 应 素 质教 育特 点 和 新 课 改 的 理 念 。 它具 有 每 位 学 生 切 身 利 益 的 大 事 ， 然 一 下 子 就 优 化 教学 内容 ， 合课 本 知 识 ； 当 整 构建 知 识 网 吸 引 了他 们 的 注意 力 ， 学生 纷 纷 各 抒 己见 。 络 ， 化 知 识 结 构 ； 过 丰 富 的 材 料 ， 现 优 通 再 尽 管 有 的 建 议 显 得 幼 稚 ， 也 不 乏 创 新 思 历 史 的 真 实 ； 于 培 养 学 生 阅 读能 力 、 反 但 利 维 的 火 花 。 在 他 们 的 积 极 性 被 调 动 起 来 应 能 力 、 分析 能 力 、归 纳 能 力 、信 息 处 理 后 ， 接 着 说 ： 英 国 大 百 科 全 书 中记 载 我 能 力 等 特 点 。 通 过 这 种 方 式 ， 大 多数 学 我 “ 绝 们 所 知 道 的 最 早 的 考试 制 度 ， 中 国所 采 生 能 够 掌 握 课 本 知 识 ， 了解 了很 多课 外 是 还 用的选举制度（ 里指科举制度） 这 。那 么今 知 识 ， 养 了 学 生 学 习 历 史 的 兴 趣 。 培 天 我 们 就 一 起 来 看 看这 最 早 的 考 试 制 度 是
提高初中历史课堂教学效率的措施
提高初中历史课堂教学效率的措施历史作为人文科学的一个重要组成部分，对于学生的综合素质和人文素养的培养具有重要意义。
由于历史课程内容广泛、知识点繁多，导致历史课堂教学效率不高的问题时常存在。
如何提高初中历史课堂教学效率，激发学生的学习兴趣和提高学习成绩，成为历史教师需要思考和探讨的问题。
本文将就如何提高初中历史课堂教学效率的措施进行探讨。
一、培养学生的历史学习兴趣提高历史课堂教学效率的关键是激发学生的学习兴趣。
历史学科内容较为抽象，学生往往会觉得乏味，从而影响学习效果。
历史教师应该注重培养学生对历史学科的兴趣。
在教学中，可以通过生动有趣的历史故事、实物展示、影音材料等方式，引起学生的好奇心和兴趣，激发学生学习历史的热情。
也可以引导学生通过参观博物馆、考察历史遗迹等方式，亲身体验历史，从而增强他们的历史学习兴趣，提高学习效率。
二、设置问题引导学生思考提高历史课堂教学效率的关键是引导学生主动思考。
传统的历史课堂教学往往是老师单向传授知识，学生 passively 接受。
这种教学方式容易让学生产生倦怠感，导致学习效率不高。
历史教师应该通过设置一些具有启发性的问题，引导学生自主思考。
在讲解某一历史事件或人物时，可以提出一些引导性的问题，让学生自主思考，并进行讨论。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高他们的思维能力，增强他们对历史知识的理解和记忆，提高学习效率。
三、运用多媒体技术辅助教学提高历史课堂教学效率的关键是运用多媒体技术辅助教学。
现代科技的飞速发展，使得多媒体技术在教学中发挥越来越大的作用。
历史教师可以通过多媒体技术，结合图片、音频、视频等形式，让历史知识呈现出更为生动直观的效果，从而吸引学生的注意力，提高他们的学习效率。
在讲解某一历史事件时，可以通过播放相关的视频资料将事件呈现出来，让学生亲眼见到历史的真实场景，从而更加生动形象地理解历史。
这样既丰富了教学内容，又提高了学习效率，使学生更容易掌握历史知识。
构建有效课堂,提高初中历史教学效率
构建有效课堂，提高初中历史教学效率历史教学对于学生的全面发展和国家的未来具有非常重要的意义。
当前初中历史教学中存在着一些问题，如课堂教学效率低、学生学习兴趣不高等。
需要构建有效的课堂教学模式，提高初中历史教学效率，激发学生的学习兴趣，让他们深刻理解历史知识的内涵和意义。
下面就从多方面探讨如何构建有效课堂，提高初中历史教学效率。
一、激发学生兴趣，增强积极性学生对于历史本身就比较陌生，如果教师只是在课堂上枯燥地念课本和讲解历史事件，学生的学习积极性和学习兴趣势必会大大降低。
教师应该注重调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣。
可以通过一些趣味性的教学手法，如故事讲解、历史名人演讲，组织校园历史文化活动等，来引发学生对历史的兴趣。
教师还可以让学生们通过实地考察、参观、实验等方式，来感受历史，这样会使学生更加生动地感受到历史的魅力和意义。
二、搭建交互式教学模式，促进学生深度思考历史教学注重培养学生的历史思维能力和批判性思维能力，因此教师在构建课堂教学模式的过程中，可以采用交互式教学，促进学生深度思考。
教师可以设计一些历史问题，让学生通过小组讨论的方式来寻找答案，这样既可以培养学生的合作能力，又能促进学生对历史知识的深入思考。
教师还可以通过设置角色扮演、情景模拟等方式，促使学生更好地理解历史事件的背景和历史人物的思想，从而提升学生对历史的整体理解能力。
三、培养学生独立学习能力，提高学习效率在历史教学中，教师不应该只是局限于课堂传授知识，更重要的是培养学生的独立学习能力。
教师可以引导学生进行自主学习，鼓励学生通过各种渠道获取历史资料，并进行整理归纳和分析，提高学生的学习效率。
教师还可以指导学生如何利用图书馆、网络等资源，帮助学生建立良好的学习习惯和方法。
四、引导学生文化自信，培养历史担当意识历史是一种文化，是人类智慧的结晶，教师应该引导学生发展国家文化自信，以及历史担当意识。
在课堂教学中，教师可以引导学生学习国家历史文化，爱国爱民，增强文化自信心。
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改进教学方法，提高历史课堂效率
经过十天的培训提高了自己的认识，学到了许多理论知识和专业技能。
专家学者们的讲解，精辟深刻，观点新颖，还有诸位优秀教师的课堂教学实例，活动课的最新展示，对我的触动很大。
参加培训收获很大。
在今后的工作中一定积极学习，积极改进教学方法，努力提高历史课堂效率。
将具体做到以下几点：
一、功夫要下在备课上
课堂教学效率如何，关键在于备课。
因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。
现在高考历史更加侧重于对能力的考查，因此对备课的要求是多方面的，至少要做好以下几点：
一要做到全面。
既备学生，即了解学生的知识底细；又备目标，明确教学目标；同时还要备教材和教法，明确课文的重点、难点内容；根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法。
二要把握好教材的深度。
能否把握好教材的深度是完成教学任务，讲好一节课的重要基础。
当前的现状是相当一部分老师浅化了教材的要求或者是一锅夹生饭。
在课堂上要不就是照本宣科，要不就是丢三落四。
如一老师在教《第二次鸦片战争》“ 进攻北京和火烧圆明园” 这一目时，只简略地讲了一下时间、国家、北京条约。
对教材中行动激人的小字既不讲也不读，结果是老师讲得淡然无味，学生听得昏昏欲睡，这种教法显然没达到教学目标，如果在这里能结合小
字内容挖掘一下教材，学生对“ 血洗北京城，火烧圆明园” 就会产生深刻的印象，从而激起对侵略者的仇恨，加深对中华民族国耻的认识，以激励奋发图强振兴中华的斗志。
二、内容要讲到点子上的同时，还要注意调动学生参与的广度性
中学历史只是历史长河中一朵浪花，古今中外，内容相当丰富，历史教材是整个历史过程的高度浓缩。
教师在课堂上的着重点是对课文重点的阐释，让学生学会学习的方法，提高对课文的分析、理解能力，揭示其本质，阐述历史的发展规律。
以学生为本，就必须充分调动学生积极性，充分发挥学生的主动性，使学生主动参与，自主学习，密切地与教师相合作。
让学生进入学习状态。
如何抓好调动学生的广度，面向全体学生，除了思想认识上要切实转轨外，还要有一个方法问题。
要想调动所有学生的积极性，教师在备课时要全面考虑如何因材施教，分类指导。
在课堂上要善于启发各类学生。
特别是那些成绩差的学生，把转化差生的工作做成功了，才算得上是一个合格的老师。
使所有的学生都在原有的基础上不同程度地努力发展自己，使每一个学生每一节课都有较大收获，这才尽到了我们老师有应尽之责。
三、大胆尝试新的教学方法，激发学生学习历史的兴趣
历史学科中的许多章节的内容都是一个或几个比较完整的故事，它们具有一定的情节。
因此，历史教师可以大胆借鉴音乐电视。
在介绍历史人物、讲述故事情节时要借鉴历史剧制作的方法但又要讲究精练，注意必须和史实相吻合。
在教学实践中，教学主体应适当采用该
方法来活跃课堂气氛，提高课堂教学效果，培养高素质人才，从而达到现代素质教育的目的。
四、努力提高自己的教学艺术
教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。
教学艺术性强给人的感染力就深，相反教学艺术性差，效果就苍白无力。
教学艺术的魅力就象我们看电视一样，一部好的电视剧，如果只是干巴巴的把角本读给人听，印象一般不会深刻，但如果通过名角及所有演员配合演好，就会给人终身难忘的深刻印象。
教学艺术的体现是多方面的，首先是老师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。
相反若是平淡无力，或是结结巴巴，或嗡声嗡气、语无伦次┉不仅印象不深，有时还会成了催眠曲，甚至是厌烦的噪音。
从神态讲，有的声情并茂，神态感人；有的表情木然，呆若木鸡。
还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。
总之教学艺术体现在教学的全过程。
一节好课会使人感到是一种艺术美的享受，它能最大限度的调动学生的积极性，让学生在乐学好学的气氛中掌握知识。
五、创造学生展示自己的机会，即加强学生能力训练
历史教学的最终的目的，是培养能力，能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须要有体会让学生展示自己的能力。
要做到这一点，就必须彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式。
在大力推行课堂目标教学改革的过程中，坚
持以学生参与为主线，使教和学都成为训练的手段。
为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也应着眼于能力的训练。
提问时多采用“ 为什么” ，促使学生去思考，去探索，而尽量不要问“ 是什么” 。
加强能力训练可以不断促使学生巩固历史知识，培养运用历史知识的能力，发展学生的智力，完成教学目标，提高历史教学的效率。