提高我园蒙台梭利教师整体素质的实践与思考
幼儿园教师培训实践与反思
幼儿园教师培训实践与反思幼儿园教师培训一直都是教育界关注的焦点之一。
通过培训，教师可以更新自己的教育理念，掌握最新的教育方法，提高自身素质，从而更好地为幼儿的学习和成长提供支持。
然而，教师培训不仅仅是接受知识，更重要的是将理论知识与实际工作相结合，将培训效果最大化。
本文将结合我自身的实践经验，对幼儿园教师培训进行反思，并提出一些建议。
首先，幼儿园教师培训应该注重理论与实践的结合。
在培训过程中，教师们学习到的理论知识需要与实际工作相结合，才能更好地应用于实际教学中。
我在接受教师培训时，曾经学习到很多先进的教学理念和方法，但如果没有机会实际应用，很难真正理解和掌握。
因此，教师培训的组织者应该注重实践环节，让教师们有机会在实际工作中运用所学知识，这样才能够提高培训的效果。
其次，幼儿园教师培训应该根据不同教师的实际情况进行个性化设置。
每位教师在教学经验、教育背景、个人兴趣等方面都存在差异，因此在培训过程中应该针对性地进行设置。
针对不同教师的需求，可以设计不同的培训课程，让每位教师都能够根据自己的实际情况，有针对性地进行学习。
在我参加的一次培训中，培训组织者根据我们的实际情况，设置了不同的学习任务和讨论内容，让我们更容易理解和吸收知识。
最后，幼儿园教师培训应该重视反思和总结，及时调整培训方向和方法。
在培训结束后，教师们应该及时进行反思和总结，深入思考自己在培训中学到的知识和方法如何应用到实际工作中。
通过反思和总结，可以发现自己在学习过程中的不足之处，及时调整学习方向和方法，不断提升自身的教学水平。
我在培训结束后，总结了自己的学习收获和不足，不断调整自己的教学方法，取得了更好的教学效果。
综上所述，幼儿园教师培训是一项十分重要的工作，需要教师们不断地学习和提升自己。
通过注重理论与实践的结合、个性化设置培训内容和重视反思和总结，可以提高教师的教学水平，为幼儿的成长和发展提供更好的支持。
希望未来的幼儿园教师培训能够更加注重以上几个方面，让每位幼儿园教师都能够在培训中有所收获，为幼儿的健康成长贡献自己的力量。
蒙氏教学培训心得
蒙氏教学培训心得作为一名蒙特梭利教学培训的学员，经过一段时间的学习和实践，我深刻体会到了蒙特梭利教育的独特魅力和深远影响。
在这篇心得体会中，我将分享我在蒙特梭利教学培训中所获得的收获和感悟。
首先，蒙特梭利教学培训让我对儿童的认识有了全新的提升。
蒙特梭利教育注重培养儿童的自主性、自我教育能力和自律性，强调儿童是具有天赋和潜能的个体。
通过培训，我了解到儿童在0-6岁这个关键时期具有敏感期和吸收力窗期，能够通过观察、感知和运动来自主地学习和构建知识结构。
这种深入了解儿童的特点和需求的认识，使我能够更加关心和理解每一个孩子，为他们提供一个有利于成长和发展的学习环境。
其次，蒙特梭利教学培训也使我对环境的设计和准备有了更加深入的理解。
蒙特梭利教育提倡以儿童为中心的环境设计，通过精心准备的教具和材料，激发儿童的学习兴趣和积极参与，促使他们主动地探索和发现。
在培训中，我们学习了如何设计富有吸引力和启发性的教具，以及如何通过布置环境来激发儿童的学习欲望和能力。
这让我意识到，教师不仅仅是知识的传授者，更是儿童学习环境的创造者和引导者。
只有给予儿童一个有序、美丽和充满挑战的学习环境，才能最大限度地发挥和激发儿童的潜能。
此外，蒙特梭利教学培训还提供了一系列的观察和记录方法，帮助我更好地了解儿童的行为和发展。
培训中，我们学习了如何进行观察和记录，以及如何通过观察和记录来分析和理解儿童的需求和兴趣。
这种科学而细致的观察方法，使我能够更加准确地判断儿童的发展水平和学习兴趣，有针对性地为他们提供帮助和指导。
同时，观察和记录也成为我与儿童交流和沟通的重要工具，帮助我更好地了解他们的想法和需求，与他们建立良好的关系和信任。
蒙特梭利教学培训不仅提供了理论知识和技能的学习，还注重实践和反思的结合。
在培训中，我们进行了大量的实践活动，观察和分析实际教学中的情境，反思和总结自己的教学经验和教学效果。
通过反思和总结，我对自己的教学方法和教育理念有了更清晰的认识，找到了自己的优势和不足，并努力改进和提高自己的教学效果。
引领 关注 促进 激发——用“蒙台梭利教育理念管理教师”的实践与探索
下 四个 方 面 努 力 实 践 。 细 心 观 察 ， 供 平 台 。 在 蒙 提 台 梭 利 教 育 中 ， 们 都 知 道 教 师 我
要 随 时 观 察 幼 儿 的 行 为 ． 现 孩 发 子 们 的 敏 感 期 ． 及 时 提 供 适 宜 并
项 教 育 工 作 的 每 一 个 人 都 是 一
次心 灵 的净化和 升 华。”
一
名 蒙 台梭 利 老 师 而 无 比 自
续 让 他 画 ， 肯 定 要 影 响 下 面 的 则 活动 ， 让 他继 续 吧 ， 而 久之 ． 不 久
豪 ， 以 胜 任 一 名 合 格 的 蒙 台 梭
利 老 师 而 辛 勤 耕 耘 ． 强 烈 的 事
的 原 因 会 有 很 多 ． 诸 如 对 幼 儿
提 高 幼儿教 育水 平 的基本 前提 。 专 业 化 发 展 一 方 面 有 赖 于 教 师
的年 龄 特 点 了解 不 够 深 入 、 幼
儿 教 师 在 社 会 上 地 位 不 高 、工 作 压 力 很 大 、 作 繁 琐 、 入 一 工 收 般 等 。 当好 一 名 幼 儿 教 师 不 仅
萋
：
‘ 色 方 法 。 但 是 ． 果 仅 仅 提 供 一 如
张 范例 ， 又 会 框 死 孩 子 的 想 象 ，
幼
儿
有 的 孩 子 甚 至 以 为 树 就 只 能 画 成 绿 色 的 ， 苹 果 也 只 能 是 红 色
的 。 我 们 可 以提 供 同 一 主 题 ， 不
同 构 画 和 、
引 领 教 师 事 业 心 茁 壮
提高我园蒙台梭利教师整体素质的实践与思考
பைடு நூலகம்
儿童教育家 。她创立的蒙氏教学法 ， 从萌芽 至今 ， 经过 一个 世纪 的磨砺 ， 仍表现出强 大的生命力 ， 许多 国家都有专 门的蒙 台梭 利 学校及蒙台梭利师资培训机构 。 近几年来 ， 国内许多幼儿园再度 引进 了蒙氏教学法 ， 而我园引进蒙 氏教学法 已近三年 ， 氏教 育 蒙 成为我园的一大特 色， 受到 了家长们的一致欢迎。 人作为一名 本 蒙 氏教师在学习和实践 的过程 中，对蒙 氏教师 的素质及要求 有 了初步 了解和认识 ， 由此引发思考 ：新课改下 ， 并 “ 如何才能提 高 我 园蒙 氏教师整体素质 ， 使我 园蒙 氏教师成为优 秀的现代 蒙氏 教师呢？”
玛利亚 ・ 蒙台梭利 （ ｎｅｓｒＭ．８ ０ １５ ） Ｍｏ ｔ ｏｉ ， ７ — ９ ２ 是世界著名 的 来 ， ｓ ． １ 经加工 ， 生成所需的教具 ， 而更多的教具则需要 教师 自己来 设计 、 制作 、 创造出来 。教师应充分了解 、 熟悉教具 ， 知道它们对 幼儿发展 的作用 ， 并亲 自进行练 习 ， 了解其难点 和兴趣 点 ， 估计 幼儿在活动中可能 出现 的情况和问题。 根据 难易程度 ， 教师将教 具分成 若干等级， 摆放合理而有秩序 ， 整个教室则根据幼儿实际 需求 ， 分为不 同区域 。 划
一
蒙氏教 师是连结幼儿与教具接触的人 ，必须帮助幼儿熟悉 环境和教具 ， 了解 活动规则 ， 建立必要的规则意识 。如果没有教 师的启发和指 引， 幼儿无法真正从环境中获得充分 的益处。 蒙氏 教师还必须花费许 多时间做家庭与社区之间的联系工作 ，要将 加 强 我 园 蒙 氏教 师 的 职 业 道德 素 养 作 为蒙氏教 师首先应 具有幼 儿教 师所具备 的一切 职业 道 蒙氏教学法 的 目的详细地传达 出去， 并以演讲 、 示范 、 迎参观 欢 满足家长及社 区的需求 ， 使蒙氏教学法得 以顺利实施 。 德， 必须有较高的马列 主义理论修养和高 尚的道德 品质 ， 幼 等方法 ， 热爱 儿教育事业 ， 做到“ 一切 为了孩子 ， 了孩子 的一切 ， 了一切 的 兰 、 高 我 园 蒙 氏 教 师 的 业务 素 质 为 为 提 孩子” 还应具备蒙氏教 师所具有 的特质 ， 。 保持谦 卑的心 态 ， 具备 在科学技术突 飞猛进的 当今世界 ， 要培养和造就面向 ２ 世 １ 爱心和耐心。 纪的新人 ， 就必须要求教师走在时代的前列 ， 具有广泛深厚的文 化科学基础 知识 ， 扎实系统精深的专业 学科知识 ， 全面准确的教 二 、 新 我 园 蒙 氏 教 师 的教 育 观念 更 在提高蒙氏教师业 务素质上 ， 应给蒙氏 在社会急剧变化，各种世界观和哲学思潮激烈交锋 的新 时 育科学知识和心理知识 。 代， 蒙氏教育必然会受 到方方 面面的影响。 这些发展趋 势都要求 教 师 搭 建一 个 良好 的知 识 “ 电” 平 台 。 充 的 我园蒙 氏教师更新教育功 能，以适应知识化 、信息化 的未来社 我园蒙氏教师大多是经过短期的专业培训 ，属于蒙 台梭利 教学领域的初 学者 ， 而与孩子长期相处的蒙台梭利教师应知道 ， 会 。为与此相适应 ， 蒙氏教师 的教育观念也要随之转变。 必须研读ｓｉ 与孩子相关 的知识领域 ，才能了解孩子的成长历 ｋｔ １ 蒙 氏教 师所 扮 演 的 角 色 应该 与传 统 教 师 不 同 、 掌握发展现况 ， 引导他们 的未来 。我们经常组织蒙氏教师到 蒙氏教学法的精髓 与实质是 ：教师给幼儿提供有 准备 的环 程 ， 境 （ 中包括适 宜幼 儿工作 的教具 ）让幼儿与环境相互作用 ， 其 ， 通 其它幼儿园参 观学 习，我园蒙氏教师基本上都有到外地参观学 过“ 工作” 的方式来促进幼儿 的发展 。这就决定 了蒙 氏教 师在教 习取经 的机会 ， 请有知名度 的老师到幼儿园进行辅 导 ， 作讲座。 将 学 中所扮演的角色与传统 意义上 的教师是有极大 区别 的。在 传 通过单位 自培 ， 培训班学到的理论和工作实际密切结合起来 ， 遵照“ 以我为主 ， 它为我用” 的教 统教学 中， 教师的主要任务是将知识和技能传授 给幼儿 ， 用 借鉴蒙 台梭利教育模式 的长处 ， 所使 把外地 的许多成功教育经验迁移到我园 ， 有力推动了我 的教具具有辅助性 ， 主要 由教师使用 ， 而蒙 氏教师必须是受 过专 育宗 旨， 使蒙 台梭利教育模式本 土化、 本园化。 业培训的 ， 对蒙氏教学法的理论和实践有着深入 的了解 与体会 ， 园蒙 台梭利 教育的发展 ， 这样才能去指导孩子。 蒙氏教 师应让幼儿 自己去接触教具 ， 教师 在这一过程中我园蒙氏教师素质也得到 了较大提高。 俗话说 ：火车跑的快 ， “ 全靠车带头” 要提高 我园蒙 氏教师 ， 则是幼儿与教具之间的桥 梁． 的素质 ， 领导班子起决定性 的作用 。在实施素质教育 的过程 中， ２ 蒙 氏教 师 必须 是 观 察 者 、 正所谓 ， 育人先 蒙台梭利说 ：教师要从儿童那儿才能学到如何使 自己成 为 领导素质的提高与群体素质 的提高是成正 比的。 “
浅谈蒙台梭利教育法对幼儿教师的启示
浅谈蒙台梭利教育法对幼儿教师的启示论文关键词：蒙台梭利教育法幼儿教师启示论文摘要：蒙台梭利教育法强调教师要在儿童的主动学习中扮演引导者和支持者的角色。
在蒙台梭利教学活动中，教师要观察儿童的活动状况，了解儿童的发展需要，诱发儿童的活动欲望，引导儿童专心活动，同时还要支持儿童的独立活动，消除无关因素的干扰，以提高幼儿园教学质量。
这些对现代幼儿教师来说仍然具有很大的启发意义。
1994年，蒙台梭利教育法开始在我国流行，至今我国幼儿教育工作者仍在自发学习和实践蒙台梭利教育法。
这不仅说明蒙台梭利教育法的无穷魅力吸引着我国幼教工作者，而且作为一种具有较强可操作性的幼儿教育模式，它对于推动我国幼儿教育实践与发展具有借鉴意义。
时代的进步要求人们不能再把教师的角色视为“已经定型了的东西的传声筒”、“既定思想与既定材料的供应商”、“照章行事而毫无创见的盲从者”，而应把教师视为“先知”、“导师”、“学科设计者”、“文化诠释者”和“课程创造者”。
早在100多年前，蒙台梭利就旗帜鲜明地提出，教师应该成为儿童的“导师”，应该采取支持性干预的方式为儿童提供适宜的主动学习环境，还应该是引导、陪伴儿童在适宜环境中体验主动学习乐趣的引导者和合作者。
蒙台梭利关于教师角色的论述可为当今幼儿教师更好地开展幼儿教学活动提供有益的理论借鉴和实践支持。
一、蒙台梭利教育法对幼儿教师的要求蒙台梭利认为幼儿教育是成人通过为儿童提供“有准备的环境”协助儿童的“潜在生命力”主动发展的过程。
正是在这个意义上，蒙台梭利教育法认为教师担当着“引导者”的角色，教师被称为“导师”。
在蒙台梭利看来，“导师”最重要的品质是尊重、热爱儿童，观察、了解儿童。
“导师”的主要任务有三：第一，为儿童精心设计活动环境，使之服务于儿童的发展，激发儿童的探索欲望。
也就是说，“导师”不能把教育内容停留在“口头上和书本上”，而应该把教育内容“物化”为操作材料，并且要给幼儿留出创造的空间，通过准备适当的环境和操作材料引发儿童的兴趣。
蒙氏教师个人工作总结范文
蒙氏教师个人工作总结范文
蒙氏教师个人工作总结。
作为一名蒙氏教师，我深知自己肩负着培养孩子们终身学习能力和品格的重要
使命。
在过去的一年中，我在教学实践中不断总结经验，不断提高自己的教学水平，也在和家长、同事的交流中不断成长。
以下是我个人工作总结：
首先，我注重培养孩子的独立性和自主学习能力。
在课堂上，我鼓励孩子们主
动思考和探索，而不是简单地传授知识。
我通过布置一些有挑战性的任务，让孩子们学会自己解决问题，培养他们的自学能力和解决问题的能力。
其次，我注重培养孩子的品格和情商。
在蒙氏教育中，培养孩子的品格和情商
同样重要。
我在教学中注重培养孩子的礼貌、合作和责任感，让他们在学习中不仅能够获得知识，更能够成为有担当的人。
另外，我注重与家长和同事的沟通和合作。
在孩子成长过程中，家长是非常重
要的一部分。
我积极与家长沟通，了解孩子在家中的情况，与家长共同关心孩子的成长。
同时，我也和同事们进行交流和合作，互相学习，共同提高。
最后，我会继续不断学习和提高自己的教学水平。
作为一名教师，学习永远是
没有尽头的。
我会不断学习新的教学方法和理论知识，不断提高自己的专业水平，为孩子们的成长和未来做出更大的贡献。
总之，作为一名蒙氏教师，我会继续努力，不断提高自己的教学水平，为孩子
们的成长和未来贡献自己的力量。
希望在未来的工作中，我能够更好地发挥自己的作用，让更多的孩子受益。
蒙氏教育在中国的实践
一、引言蒙台梭利教育法，由意大利医生玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori）创立，自20世纪初以来，在全世界范围内得到了广泛的推广和应用。
蒙台梭利教育法强调儿童自我教育、自主学习，注重儿童的个性发展和潜能挖掘。
随着我国教育改革的不断深入，蒙台梭利教育在中国也得到了越来越多的关注和实践。
本文将从蒙台梭利教育法在中国的传播、实践以及面临的挑战等方面进行探讨。
二、蒙台梭利教育法在中国的传播1. 早期传播20世纪80年代，蒙台梭利教育法开始传入我国。
当时，国内一些学者和教育工作者对蒙台梭利教育法产生了浓厚的兴趣，并开始进行研究和推广。
在此期间，国内出现了一些以蒙台梭利教育法为基础的幼儿园。
2. 大规模推广21世纪初，随着我国教育改革的深入推进，蒙台梭利教育法在中国得到了更加广泛的传播。
越来越多的幼儿园和培训机构开始引进蒙台梭利教育法，并取得了一定的成果。
3. 政策支持近年来，我国政府高度重视学前教育的发展，蒙台梭利教育法作为其中一种先进的教育理念，得到了政策层面的支持。
例如，2016年教育部发布的《关于实施第三期学前教育行动计划的通知》中提到，要推广科学保教方法，鼓励幼儿园采用蒙台梭利教育法等先进教育理念。
三、蒙台梭利教育法在中国的实践1. 教学模式蒙台梭利教育法在中国的实践主要体现在教学模式上。
与传统教育模式相比，蒙台梭利教育法强调儿童自主探索、自主学习。
具体表现在以下几个方面：（1）环境布置：蒙台梭利教室的环境布置注重空间的开放性、安全性，以及儿童自主选择和使用教具的自由度。
（2）教具使用：蒙台梭利教具种类丰富，具有层次性和逻辑性，能够满足不同年龄段儿童的需求。
（3）教师角色：蒙台梭利教育法中的教师扮演着引导者和观察者的角色，关注儿童的个体差异，尊重儿童的发展规律。
2. 教育成果蒙台梭利教育法在中国的实践取得了一定的成果。
以下是几个方面的体现：（1）儿童发展：蒙台梭利教育法有助于儿童全面发展，提高儿童的自理能力、社交能力、创造力等。
蒙氏教学心得体会范文三篇
蒙氏教学心得体会范文三篇蒙氏教育起源与罗马，传入中国后，被批判接受。
你知道蒙氏教学是怎样的吗?今天店铺为大家整理了关于蒙氏教学心得，欢迎大家阅读!蒙氏教学心得篇一简谈如何在“五大领域”中进行蒙氏教学:蒙台梭利教育以独特的儿童教育理念和教育法在二十世纪问世，是风行欧美最先进、最科学、最完美的教育方式之一。
它遵循儿童成长的自然法则，让儿童在预备好的环境中自由学习，丰富经验、激发潜能，在宽松、愉快的环境中建构独立、自信、专注和创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。
近年来蒙氏教育法在我国的推广也形成了一定的规模，并取得了一定的成绩。
2017年3月我园开办了蒙台梭利实验班。
转眼间蒙氏班已经开办一年了，回首蒙氏班走过的路，真可谓酸甜苦辣五味俱全，蒙氏班从最初人们的诽谤排斥到现在的赞许认可，经历了一段艰难的路程。
而我作为蒙氏班的老师，没有接触过蒙氏教育，对其理论及教学模式感到是那么的陌生并充满神秘感，这让我感到了很大的压力，害怕自己辜负了蒙台梭利老师的称号，很幸运，中心领导给我们创造了学习的宝贵机会，17年8月我参加了蒙台梭利教育基本原理的培训。
通过这次蒙台梭利教学培训学习，让我明白了，要成为一名蒙台梭利老师是一个复杂且循序渐进的过程，是一个长期性的工作，工作中要不断的充实知识，自我鞭策，自我激励，自我加压，才能提升自身的综合素质，领会蒙氏教学的内涵和精华，才能在蒙氏教学展示中占绝对优势，并有所发展，有所创新。
这一年来，经过了和孩子们的朝夕相处，经过了一次又一次的尝试，经过了许许多多个经过，我更深切的领会到了蒙台梭利教育的独特精髓。
在蒙氏教学环境中，我们始终坚持让孩子当自己的主人，而我们始终站在一个环境的维护者、教学的观察者、行为的示范者及孩子的支持者的角度来引导孩子，让孩子在快乐、自由、独立、自主、专注、创造之中学习，收获成长。
自开班以来，在教学中我们始终遵循蒙氏教学理念，对幼儿进行整体性的教育，即从日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等五大领域进行教育。
蒙氏汇报会教师演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我在蒙氏教育中的心得体会和感悟。
蒙台梭利教育，作为一种以儿童为中心的教育理念，在我国越来越受到重视。
今天，我将从以下几个方面来谈谈我在蒙氏教育中的实践与思考。
一、蒙氏教育的核心理念蒙台梭利教育源于意大利教育家玛利亚·蒙台梭利的教育理念。
她认为，每个孩子都是独立的个体，拥有独特的潜能和天赋。
蒙氏教育强调尊重儿童的自然发展规律，关注儿童身心全面发展，培养他们的独立思考、自主学习和创造力。
二、蒙氏教育在实践中的体现1. 教室环境蒙氏教室环境以儿童为中心，创设一个安全、温馨、富有挑战性的学习空间。
教室布局合理，分为生活区、感官区、数学区、语言区、文化区等，每个区域都为儿童提供了丰富的操作材料。
在这样的环境中，儿童可以自由选择、探索、实践，充分发展自己的潜能。
2. 教师角色蒙氏教育中的教师不再是传统意义上的知识传授者，而是引导者、观察者、支持者。
教师通过观察、记录、分析儿童的学习过程，了解他们的兴趣、需求和发展水平，为儿童提供个性化的指导和支持。
3. 教学方法蒙氏教育采用“做中学”的教学方法，鼓励儿童通过操作、探索、实践来学习。
教师提供丰富的操作材料，引导儿童在操作过程中发现问题、解决问题，培养他们的自主学习能力和创造力。
4. 教学内容蒙氏教育注重培养儿童的五大领域能力：感官、数学、语言、文化和日常生活。
通过系统的教学内容，帮助儿童全面发展，为未来的学习打下坚实基础。
三、蒙氏教育中的挑战与反思1. 教师专业素养的提升蒙氏教育对教师的专业素养要求较高，需要教师具备丰富的教育理论知识、实践经验和敏锐的观察力。
在实际工作中，我们要不断学习、实践，提升自己的专业素养，以更好地服务于儿童。
2. 家校合作的重要性蒙氏教育强调家庭与学校的密切合作，共同关注儿童的发展。
在实际工作中，我们要与家长保持良好的沟通，了解儿童的家庭环境，共同制定教育方案，促进儿童的全面发展。
你对蒙氏教育的心得体会(3篇)
第1篇自从接触到蒙台梭利教育理念以来，我深受启发，对教育有了全新的认识。
蒙台梭利教育，以其独特的教育方法和理念，让幼儿在自由、自主、自律的环境中健康成长。
以下是我对蒙台梭利教育的心得体会。
一、蒙台梭利教育的核心理念1. 尊重儿童天性蒙台梭利认为，儿童是独立的个体，拥有自己的内在生命力。
教育者应尊重儿童的天性，给予他们充分的自由，让他们在自我探索中成长。
这种尊重儿童天性的教育理念，使我认识到，教育不仅仅是传授知识，更是培养儿童的独立思考和自主学习能力。
2. 重视儿童自主性蒙台梭利强调儿童的自主性，认为儿童在自主选择、自主探索的过程中，能够更好地发展自己的潜能。
在蒙台梭利教育中，教师充当引导者的角色，为儿童提供丰富的教具和活动，让他们在自主操作中学习。
这种教育方式，使我认识到，教育应该关注儿童的兴趣和需求，让他们在快乐中学习。
3. 培养儿童自律精神蒙台梭利教育注重培养儿童的自律精神，使他们在成长过程中养成良好的习惯。
通过自我约束，儿童能够更好地适应社会生活。
在蒙台梭利教育中，教师引导儿童遵守规则，培养他们的自律意识。
这种教育方式，使我认识到，教育应该注重培养儿童的道德品质，让他们成为有责任感的人。
二、蒙台梭利教育的实践应用1. 教具的使用蒙台梭利教育中，教具是教学的重要工具。
这些教具具有明确的目的性，能够帮助儿童在操作过程中获得知识。
在实践过程中，我深刻体会到教具的重要性。
通过观察儿童的操作，我发现他们能够在教具的帮助下，更好地掌握知识，提高学习兴趣。
2. 环境的创设蒙台梭利教育强调环境对儿童成长的影响。
在教室环境中，教师应创设一个安全、舒适、富有挑战性的学习空间。
通过观察儿童在环境中的表现，我发现他们能够在良好的环境中，更好地发挥自己的潜能。
因此，我努力为儿童创设一个有利于他们成长的环境。
3. 教师的引导在蒙台梭利教育中，教师扮演着引导者的角色。
教师应关注儿童的需求，尊重他们的选择，引导他们在自主探索中学习。
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提高我园蒙台梭利教师整体素质的实践与思考
作者：赵玉美
来源：《科学大众·教师版》2010年第04期
摘要:幼儿素质是民族素质的基础,培养跨世纪的人才,就必须有高素质的教师。
没有教师的质量就没有教育的质量,也就没有幼儿良好的素质。
为此,必须把提高幼儿教师素质作为幼儿园建设的一项中心工作。
而作为一名从事蒙台梭利的工作者,我深感新课改下提高教师整体素质变得尤为重要。
关键词:蒙氏教育; 素质; 角色扮演; 知识平台
中图分类号:G610 文献标识码:A文章编号:1006-3315(2010)4-113-001
玛利亚·蒙台梭利(Montessori.M.,1870-1952)是世界著名的儿童教育家。
她创立的蒙氏教学法,从萌芽至今,经过一个世纪的磨砺,仍表现出强大的生命力,许多国家都有专门的蒙台梭利学校及蒙台梭利师资培训机构。
近几年来,国内许多幼儿园再度引进了蒙氏教学法,而我园引进蒙氏教学法已近三年,蒙氏教育成为我园的一大特色,受到了家长们的一致欢迎。
本人作为一名蒙氏教师在学习和实践的过程中,对蒙氏教师的素质及要求有了初步了解和认识,并由此引发思
考:“新课改下,如何才能提高我园蒙氏教师整体素质,使我园蒙氏教师成为优秀的现代蒙氏教师呢?”
一、加强我园蒙氏教师的职业道德素养
作为蒙氏教师首先应具有幼儿教师所具备的一切职业道德,必须有较高的马列主义理论修养和高尚的道德品质,热爱幼儿教育事业,做到“一切为了孩子,为了孩子的一切,为了一切的孩子”。
还应具备蒙氏教师所具有的特质,保持谦卑的心态,具备爱心和耐心。
二、更新我园蒙氏教师的教育观念
在社会急剧变化,各种世界观和哲学思潮激烈交锋的新时代,蒙氏教育必然会受到方方面面的影响。
这些发展趋势都要求我园蒙氏教师更新教育功能,以适应知识化、信息化的未来社会。
为与此相适应,蒙氏教师的教育观念也要随之转变。
1、蒙氏教师所扮演的角色应该与传统教师不同
蒙氏教学法的精髓与实质是:教师给幼儿提供有准备的环境(其中包括适宜幼儿工作的教具),让幼儿与环境相互作用,通过“工作”的方式来促进幼儿的发展。
这就决定了蒙氏教师在教学中所扮演的角色与传统意义上的教师是有极大区别的。
在传统教学中,教师的主要任务是将知识和
技能传授给幼儿,所使用的教具具有辅助性,主要由教师使用,而蒙氏教师必须是受过专业培训的,对蒙氏教学法的理论和实践有着深入的了解与体会,这样才能去指导孩子。
蒙氏教师应让幼儿
自己去接触教具,教师则是幼儿与教具之间的桥梁.
2、蒙氏教师必须是观察者
蒙台梭利说:“教师要从儿童那儿才能学到如何使自己成为一个完美的教育家”。
善于观察
并把握幼儿实际工作,进一步调整环境,增加或减少教具,是每一位蒙氏教师应具备的能力。
每一件教具必须在幼儿发展中最恰当的时机提供给他;教师一对一的展示工作时,如何因人而异,因材施教;何时为幼儿提供帮助等等;都是建立在对幼儿细致入微的观察基础之上的。
3、蒙氏教师必须是环境的预备者
蒙氏教学法是建立于儿童在环境中自主学习的一种教学体系。
蒙台梭利视设计环境与照顾环境为教育过程中的主要任务。
因此,蒙氏教师要花大量时间和精力,为幼儿精心预备良好的环境,教师要负责教具的创设和收集,购买回来的物品要储备起来,经加工,生成所需的教具,而更多
的教具则需要教师自己来设计、制作、创造出来。
教师应充分了解、熟悉教具,知道它们对幼儿发展的作用,并亲自进行练习,了解其难点和兴趣点,估计幼儿在活动中可能出现的情况和问题。
根据难易程度,教师将教具分成若干等级,摆放合理而有秩序,整个教室则根据幼儿实际需求,划分为不同区域。
4、蒙氏教师必须是环境与幼儿的联络者
蒙氏教师是连结幼儿与教具接触的人,必须帮助幼儿熟悉环境和教具,了解活动规则,建立必要的规则意识。
如果没有教师的启发和指引,幼儿无法真正从环境中获得充分的益处。
蒙氏教
师还必须花费许多时间做家庭与社区之间的联系工作,要将蒙氏教学法的目的详细地传达出去,并以演讲、示范、欢迎参观等方法,满足家长及社区的需求,使蒙氏教学法得以顺利实施。
三、提高我园蒙氏教师的业务素质
在科学技术突飞猛进的当今世界,要培养和造就面向21世纪的新人,就必须要求教师走在时代的前列,具有广泛深厚的文化科学基础知识,扎实系统精深的专业学科知识,全面准确的教育科学知识和心理知识。
在提高蒙氏教师业务素质上,应给蒙氏教师搭建一个良好的知识“充电”的平台。
我园蒙氏教师大多是经过短期的专业培训,属于蒙台梭利教学领域的初学者,而与孩子长期相处的蒙台梭利教师应知道,必须研读大量与孩子相关的知识领域,才能了解孩子的成长历程,掌握发展现况,引导他们的未来。
我们经常组织蒙氏教师到其它幼儿园参观学习,我园蒙氏教师基
本上都有到外地参观学习取经的机会,请有知名度的老师到幼儿园进行辅导,作讲座。
通过单位自培,将培训班学到的理论和工作实际密切结合起来,借鉴蒙台梭利教育模式的长处,遵照“以我为主,它为我用”的教育宗旨,把外地的许多成功教育经验迁移到我园,有力推动了我园蒙台梭利教育的发展,使蒙台梭利教育模式本土化、本园化。
在这一过程中我园蒙氏教师素质也得到了较大提高。
俗话说:“火车跑的快,全靠车带头”,要提高我园蒙氏教师的素质,领导班子起决定性的作用。
在实施素质教育的过程中,领导素质的提高与群体素质的提高是成正比的。
正所谓,育人先知人,当代管理决策者西蒙也曾说过,管理工作的关键在于领导,领导艺术的核心在于激励下属主动的工作。
因此,我园应积极建立一个高素质的蒙氏领导班子,根据每个蒙氏教师的不同特点,使每一位蒙氏教师都有成就感和主人翁意识。
从而带出一批高素质的蒙氏教师,只有高素质的老师才能培养出高素质的幼儿。
实施素质教育是时代发展对我们的新要求,推进素质教育的根本是建设高素质的教师队伍。
作为新课改下的蒙氏教师唯有不断地自我鞭策,才能达到自我心灵的升华。