浅议初中物理教学中的科学美
浅谈初中物理课堂中的“美”
教师教育２０１６．１８浅谈初中物理课堂中的“美”张鹏华（灵台县新集九年制学校，甘肃灵台７４４４００）摘要：如何提高４５分钟的物理课堂教学质量，是每一位中学教师必须思考的问题。
本文作者从实际工作中总结出在初中物理课堂中，不仅有知识传播的内容，亦同时在其中体现美的感受。
关键词：初中；物理；教学中图分类号：Ｇ６３３．７文献标识码：Ａ文章编号：１９９２－７７１１（２０１６）１８－０８５－０１教海探航在一堂初中物理课上，授课的是一位其貌不扬的老师，外表的普通丝毫不减内心的独特、强大以及对美丽生命的价值的追求。
４５分钟很快就结束了。
纯而美、素而实、幽而清，似乎还有一丝淡淡的愁绪在激荡着听者。
中国水墨画浓淡总相宜，这样的课堂有多美啊！授课老师讲的是很传统的物理知识，让听者听出了“婉如邂逅了一位理想的佳人”，“像一帧流动的水墨画”，“纯而美、素而实、幽而清”。
面对这样的评语谁会否认在理性的知识中没有美的感受。
作为教师应该从中得到某些启示：我们的课堂能让学生（听者）感觉到美的存在吗？“美”在词典里是这样解释的：好、得意、称赞，课堂中的美，包含了在课堂中的教师和学生的良好关系，学生喜欢这节课；学生能体验到学习的成功、得意；学生会受到教师的称赞。
“美”同样需要出现在物理课堂上。
一、着重提升物理老师的语言水平很多初中物理老师上课表现那么的枯燥，语调总在一条水平线上，从来不会说一句幽默的话，就算连表扬都显得那么公式化，脸面永远吝啬他那表情。
试想一下，哪一位中学生能４５分中停留在这样的老师身上。
教学是一门科学，同时也是一门艺术。
每一位老师都应该形成自己的个人风格然后富有感染力的进行教学。
作为一名老师，如何把课堂既有理性的科学知识，同时也让学生感到美的存在。
个人风格的形成需要思考、需要时间、需要磨练。
我们都不是天生的表演家，但我们可以锻炼自己的语言表达能力，加上一些动作、表情和修饰的词汇把知识表现得更有意思一些。
课堂上，把握好你的语速、语调、表情，要投入到你的课堂才能感染、征服学生，把他们的注意力吸引到你的身上，那么这节课就成功了一半。
浅谈初中物理教学中的美育
浅谈初中物理教学中的美育新课标要求在初中物理教学过程中，教师根据教学的内容、方法、场地不失时机地渗透美育，以激发学生对物理知识学习的兴趣和求知欲望，使他们在愉悦的情境之中轻松地全面地认识物理规律、掌握并能正确地应用知识解决问题，提高创新意识和创造能力，对提高物理教学质量将起到事半功倍的效果。
本文就此试作几点探索。
一、挖掘课本美育素材，展现美新编初中物理课本教材作为学生学习物理知识的工具，它不仅注重传授本学科知识的功能，而且在编写的思想、体系、内容上融知识性、科学性、思想性、趣味性与一体，蕴含大量美育素材。
具体表现以下几方面。
1、形象感染美。
課本虽将思想品德教育放在前位，而以其美的形象影响学生思想品德。
如介绍居里夫人、法拉第等科学家的刻苦钻研的精神，启迪学生树立积极探索、勇于求真、追求进步的信念。
以辩证唯物主义思想指导学生认识客观事物，用具体的事例和大量的图示描述我国劳动人民、科学工作者对物理学发展的贡献。
如墨翟的小孔成像、汉代砖刻图片、滑轮使用记载、明代发射的火龙、现代超导的研究、和平得用原子能等。
2、图像画面的直感美。
人的视听感官是感知美的主要感官。
引导学生观赏图像画面，直接感受物理现象和规律的真实美。
课本配置的图有：演示实验图，有趣的物理现象图、实验工具图、物理知识在生活和生产中应用事例图，自然景观图、科学家肖像图等，看过这此生动而直观的画面，给人似有观形如睹物闻声之快感，对学生认知意识由感性认识上升到理性认识，有一定的助动作用。
3、内容新颖美。
新编教材编写的又一特征是在内容思想上有新颖的美感。
在编排的思想上不仅大胆地按照认识规律由简单到复杂、由表及里，由浅入深，打破传统的力、热、光、电板块式编排体系，降低学生的学习难度，更重要的是突出物理教学目标，提高学生智能，注重能力的培养，转变教育观念。
二、创设美育情境、降压减负，使学生在认识过程中感受美课堂教学强调以教师为主导，学生为主体。
教师的主导作用在于教师充分发挥教材教育功能为学生创造条件，设置愉悦的学习环境。
探究初中物理教学之美
探究初中物理教学之美目前，很多初中生对物理学习不感兴趣，有的甚至害怕或是厌恶物理学习。
在我看来，其中一大主要因素就是教师没能让学生感受到物理学习的“美”，没有对学生的爱美心理进行有效运用，更没有将科学的美融入其中。
针对这一情况，我认为教师应在初中物理教学过程中通过对知识形式进行转化的方式实施教学，通过艺术形象与活动激发学生的兴趣，同时尊重学生在教学中的主体地位，为学生创造更多的动手、动脑的机会，以积极的课堂氛围激励学生，鼓励他们去探索、发现和创造，使原来枯燥的教学过程转变为充满美感的探究与艺术设计活动。
一、发现物理的文化之美说到物理的文化美，它最主要的表现是能够激发人们的思维，使人们的智慧得到开发，享受到思辨的乐趣。
物理的文化美是简洁而和谐的，它处处都有真理，多样性与统一性和谐共存。
翻开物理课本，我们可以看到无论是概念、规律还是实验和物理现象，都能将物理的文化美表现得淋漓尽致。
以对称美来说，物理中有平面成镜的现象；以奇异美来说，有海市蜃楼等神奇景观；以统一美来说，有电和磁的各种原理和作用。
如果教师能够在教学中采取有效措施，让学生认识到这些物理的文化之美，那么他们就会很快进入教师所创设的物理美境之中，也会随着教师的教学设计展开自己的思维，在教师的指导下有效地展开物理学习，进而取得较好的学习效果。
在这种轻松、愉悦的环境中，学生知识的习得也会变得更为容易，理解也会更加深刻。
同时，他们的感性思维会在物理的文化美的熏染下，逐步向理性思维发展。
二、发现物理的应用之美历数近年来我国在物理应用上所取得的成就，如载人航天飞船发射成功，磁悬浮类车在上海的运行以及计算机技术的普及等，这些先进技术都是物理应用美的完美体现。
物理的应用不仅体现在这些尖端的科技技术上，在我们的日常生活中，随处都可以见到与先进的物理技术相关的应用。
大到医疗设备，如CT机、核磁共振等，小到一个LED灯泡，甚至每个人都拥有一部的智能手机等。
这些都是我们在生活中能够看到、感受到的物理技术产物。
初中物理教学中对美的探讨
初中物理教学中对美的探讨摘要:物理的内容是真实的、生动的、美好的,它本身充满着情趣、充满着诗意。
在物理教学中,只要我们留心去观察,它也是一个五彩缤纷的世界。
如能用物理美激发学生的学习情趣,培养学生的审美意识,对当前国民素质教育会有积极的促进作用。
关键词:物理美激发学习兴趣现行初中物理有许许多多美好的“闪光点”,书中“花边的小标题”、“想想议议”、“阅读材料”、课外自己动手做的“小实验”、“学到了什么”等构成了一幅初中物理的精美画卷,融合了真实的“物”和严密的“理”,显示了人类无穷的创造力,并给人一种美感。
物理美主要表现在以下几方面:一、真理美物理和其他自然学科一样是自觉的、理性的创造劳动、通过大量的观察实验和理论分析去揭示事物内在的本质特征的学科。
科学家对“理”的追求和“物”的挚爱,使物理成为人类社会实践中最壮丽的学科之一。
“21世纪一个月球新居民区――科学家的设想”:由于月球引力小,吸不住空气,人们只能在密闭的大塑料棚里种植粮食、蔬菜,生产空气和水,进行科学研究。
如果要到塑料棚外面去,就得像宇航员那样穿上特制的宇航服。
由此可见,科学家借助审美因素的启迪,通过事物外在形象的直观感受,去悟得事物的内在规律。
二、实验美物理的形成和发展有其本身的特点。
“观察和实验”是研究物理的基础,尤其是物理实验以其独特的构思,通过艺术的想象发现和验证了大自然的运动规律。
其中最引人注目的是1654年5月8日德国马德堡市的市长奥托?格里克做的著名的“马德堡半球实验”。
证明了大气压的存在。
使人们对大气压获得深刻的印象。
同一时期,格里克对大气压的大小进行了实验研究,他做了一个水气压计,水能升到他住房的第三层,他认为水的上升是大气压的作用,后来他还发现水柱高度的变化与天气有关。
实际上在格里克做他的著名实验之前11年,该问题已由伽利略的学生托里拆利解决了,这就是“托里拆利实验”。
这些实验引起了科学家们的广泛兴趣,给予了高度的评价,认为这是16世纪中叶物理实验中较壮观的实验,并称格里克是科学中的艺术家,他感兴趣的似乎是来自实验本身的优美和使用方法的精湛。
浅谈物理教学中的美
浅谈物理教学中的美千百年来，人们对美的探讨颇多，对美的认识和结论也很多。
美存在于一切事物当中、一切原理当中，生活中到处是美，只是缺乏发现美的眼睛。
我们应该从教学中感受美的存在，发现科学领域中蕴藏的美。
物理学的美是一种实实在在的美，是一种科学美。
在自然界中科学利用大自然创造了自己的“作品”，通过简单形式建立自己的语言――规律，然后反作用于自然界，从而实现了自然界博大精深的美学内涵。
同艺术美一样，科学美来源于社会，被人们赋予了特殊的含义。
艺术家用色彩、音乐或用语言描绘自然美，科学家则用形象的原理表现自然美。
那么，物理学中蕴含着怎样的美呢？一、和谐统一的美和谐建立在矛盾的同一性上。
因此，科学家们都注意到对各种物理规律的探求，以达到和谐美的标准。
物理学的最高目标是把物理现象错综复杂的多元性综合到一个统一的体系中来。
假设可能，把它综合到一个标准的答案中，而人类的最高目标就是达到这样一种统一的标准。
物理学首先体现在概念的统一。
力学中有两种力。
一种是引力，即地球内部的一种吸引力；一种是浮力，使浸在水中的物体不会自然下沉，而是在不断上升。
牛顿对力进行了统一，把天体运动和地上的运动统一起来，给人以“天上就是人间，人间就是天上”的美感。
其他物理概念也是如此，人们对光的认识，首先是反射、折射和色散，然后到电磁波，再到光量子概念，最后统一到物质波中。
物理世界的统一，是物理学发展的必然趋势。
许多物理学家都致力于这方面的工作。
其和谐的统一呈现出了一种独特的美。
二、简单深沉的美物理规律来源于纷繁复杂的自然界，又被用来描述自然界遵循的自然法则。
这就使得物理规律表现出一种简单而深沉的科学美。
牛顿机械运动的三大规律，以清晰而简单的形式描述自然界遵守的法则。
牛顿力学“用位置的移动来说明一切，用量的差异来说明一切质的差异”，虽然带有形而上学的观点，但给人们认识自然和研究物理学带来了方便。
万有引力是宇宙世界一种内在的力，我们不能用简单的形式描绘这种作用力，应让人们对天体运动的探索不断升华。
初谈初中物理中的美及作用
初谈初中物理中的美及作用永泰县同安中学谢友泰C0809050018 电话：素质教育的一个重要特点就是让科学的教育不仅使学生获得知识，而且应在能力、情感、行为习惯各方面得到全面发展，物理美学贯穿于物理教学过程中，应该是素质教育在物理教学中的具体体现。
物理美来源天地的自然美,但它不是指大自然美的景色, 而是指潜藏在感性美之后的理性美,并为理智所能领悟的自然界内在结构所显示的和谐、秩序、简洁、对称、统一的美,是审美者通过理解、想象、逻辑思维所体验到的美。
爱因斯坦曾经描述说，物理学是至善至美的科学，他还特别把物理的美归纳为“简单、和谐、完善、统一”。
历史上的科学家更是把自己所发现的科学规律描绘得美不胜收，哥白尼为他的日心说这样写道：“所有的这些轨道的中心便是太阳，难道说在如此富丽堂皇的宫殿里，还能找出比这更好的地方来安置这样一盏美妙的明灯使它能从这儿照亮一切吗?”波尔发现电子模型后，爱因斯坦赞叹道：“这是思想领域中最高的音乐神韵。
”一、简单美物理科学的美在于它的简单。
但这个简单是指的物理表达形式的简单而知识内涵的丰富，是简单和丰富，形式和内涵的对立统一。
一个很简单的公式包涵着深刻的内容，一个条件很少的理论概括了丰富的事实，这就是简单的美。
例如物理学中的不少知识都可以用一些公式概括出来，显得简捷明了。
电阻串联…电阻并联…比值形式乘积形式二，对称、平衡美协调、匀称称之为和谐，物理学的形式和内容分别具有和谐性。
形式的和谐是物理概念、方程、现象的和谐，内容的和谐指出了物理规律的矛盾性。
在新课程标准人教版八年级物理（上册）的光现象中，我们学习过一条重要的光学定律——反射定律：反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线、入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。
入射角增减，反射角如影子般也随着增减，两条光线（反射光线、入射光线）如扇动的蝶翅，翩翩起舞，如梦如幻。
平面镜成像更是美仑美奂。
那毫无粉饰的对称，那极致绝顶的真实，真使人惊叹大自然的美妙。
论物理学中的科学美
论物理学中的科学美
物理学中的科学之美是一个令人叹为观止的话题，也是一个极具深刻意义的话题。
它是一种科学艺术，一种把基础科学结合到抽象艺术形式中的方式，它使人们能够将世界上最复杂的自然现象变成最简单的符号，以表达自己的想法和思想。
物理学的科学美也可以在它的实验中看到，实验室中的实验室科学家们在探索宇宙的本质，比如量子力学、量子场理论等，它们的实验数据和发现让我们更深入地了解宇宙的运作机制，帮助我们更好地掌握它们。
最后，物理学的科学美还可以在它的教学过程中看到，教授们将物理学知识融入到课堂教学中，老师们用各种形式来传授知识，把抽象的概念变成易于理解的形式，让学生们能够更好地理解并应用物理学的知识，从而以更宏观的视角来看待宇宙的本质。
总之，物理学的科学美是一种宝贵的精神财富，它能够激发人们对宇宙的探索热情，帮助我们更好地掌握它，更加清晰地了解它，从而把它变成一个更有价值的世界。
浅谈中学物理中的美
浅谈中学物理中的美罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。
物理教学同样如此，但物理本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理教学中的科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。
一、展示物理美学特征物理学的研究对象大到天体，小到粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。
物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的，自然界是合理的，简单的、有序的，因此，科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。
教师平时教学中应向学生展示物理知识美的一面，激发学生爱美天性。
物理内容的简单美，表现在物理概念、规律的表达上，科学、准确、简洁。
热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题，却以“大量分子的无规则运动”十个字做了结论。
可见物理美简洁，给人以简单、明了、深远、有序的美感。
审美理论认为：那些在特定条件下，刺激物被组织的最好、最规则和具有最大限度的简单明了的“形”，会给人以相当愉悦的感受。
物理学的美，最典型、最精粹之处，就是这种“简单明了”的简洁美。
物理学的对称美，给人一种圆满。
匀称的美感，运动与静止，匀速与变速，引力和斥力，反射和折射，“磁生电”和“电生磁”，平面镜成像、电荷的正负、磁场的两极等，都揭示了自然界物质的存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。
对称性总是和美联系在一起的，对称性思想已成为反映今天“自然科学时代的精神”之理论精华，而对称性方法也已成为当代最普遍的精密自然科学方法之一，杨振宁在诺贝尔物理奖获奖演讲中赞美到：“当我们默默考虑一下这中间所包含的数学推理的优美和它美丽的完整性，并以此对比它的复杂性、深入的物理成果，我们就不能不深深感到对称定律力量的钦佩。
苏教版初二物理教材剖析发现科学之美
苏教版初二物理教材剖析发现科学之美一. 引言初中物理教材作为学生学习物理知识的基础，对于培养学生的科学素养起着重要的作用。
而苏教版初二物理教材以其独特的特点和内容设计，将科学与美巧妙地结合起来。
本文将对苏教版初二物理教材进行剖析，并探讨其中蕴含的科学之美。
二. 知识的有序呈现苏教版初二物理教材通过精心设计的课程结构和知识呈现方式，使学生对物理知识的学习更加有序和系统化。
对于每个章节的开篇，都有具有引导性的问题提出，激发学生对知识的思考和探索，同时有助于学生建立知识的框架。
此外，教材还采用了彩色图解和实例分析等多种教学手段，增强了学生的学习兴趣，提高了知识的吸收度，使学习过程更加生动活泼。
三. 实践与体验苏教版初二物理教材注重学生的实践与体验，帮助学生将抽象的物理理论与实际生活相结合。
每个章节都有相应的实验活动和实际应用实例，学生可以通过实践操作和观察现象，进一步理解物理原理，并将其运用到实际问题的解决中。
这种实践与体验的教学方式，不仅培养了学生的动手能力和实际应用能力，更将物理学与学生的日常生活相联系，让学生在实践中感受到科学的魅力。
四. 知识的深化与拓展苏教版初二物理教材不仅注重基础知识的学习，还注意对知识的深化和拓展。
在教学过程中，教材适时地提供了延伸内容或拓展探究实践，引导学生主动探索和思考。
这种拓展性的教学设计，培养了学生的自主学习能力和综合运用能力，拓宽了学生的视野，激发了学生继续深入钻研物理学的兴趣。
五. 知识与现实的结合苏教版初二物理教材在知识呈现的同时，注重将物理知识与实际生活及社会问题相结合。
教材给出了许多有关现实生活和社会发展的案例和问题，引导学生思考物理学在解决实际问题中的应用，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
通过学习物理知识，学生能够更好地认识到科学对社会发展的重要意义。
六. 总结苏教版初二物理教材以其独特的教学设计和精心编排，充分展示了科学之美。
通过有序的知识呈现、实践与体验、知识的深化与拓展以及知识与现实的结合，教材不仅加深了学生对物理学的理解和兴趣，更培养了学生的科学思维和创新能力。
物理教学中的科学美教育
套件给学生作为初次制件 的项 目．
４ 以情境为中心的媒体展示教学法 些初探．但在具体的实施过程 中一定要注重实 在电子电器专业中媒体展示教学也可以说 用性 、合理性、灵活性、科学性 ，注意应用过
是一种传统 的教 学思路 和方法 ，经 常使用绘 程中的综合和整合．
・
Ｓ・
第１ ８卷
技
术
物
理
教
学
宙具有时间平移、空间平移和空 间转 动的对 中的科学美 ，向学生充分展示物理学 的美学特 称．平面镜成像、磁体的磁感线分布、正负电 征．例如，物理学中各种物理模型的建立和模 荷的电场线分布等表现了物质的直观形象在空 型方法的运用 ，能简洁地概括出物质及其运动 间上的对称性 ；简谐振动图线、波动图线则体 的某一特征 ， 从而体现出简洁之美．物理学之 美 ，还体现在物理学家的精神上． 如焦耳历时 现了数学图形 的对称性．在现代物理学中 ， 对
②和谐美 自然景物处处呈现和谐之美． Ｐ／ ＝ｃ 自然界 的奇 妙与 和谐 ，发展对 科学 的好 奇心 与 开 普勒 第 三定 律 （ ｏ ） 表 明 了行 星有
求知 ，．这 些要 求 体 现 了科 学 美 教 育 的 内容． 条不紊在各 自的轨道上围绕太阳公转 ，九大行 欲 因此 ，在物 理教 学过程 中 ，应 重视 科学 美 的教 星的运 动步调 一致 ！ 自然界 存在 的和谐性 是很 育 ． 以全 面提 高学 生 的科 学素 养．
都由最简单的粒子组成；光沿着最简单的直线 ③对称美 物理学 中的对称美既有物理现 传播等．诸如质点、弹簧振子、单摆、理想气 象的对称美 ，又有包含各种数 学空 间的对 称 体、点电荷等等物理模型．既简洁又合理．爱 美．如引力与斥力 ，粒子与反粒子等物理现象
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浅议初中物理教学中的科学美
科学美是科学领域里存在的美。
科学美是一种美的形态，它同自然美、社会美、艺术美、技术美相并列，并与之有着密切的联系。
中学物理课程明确指出,物理课程应以提高学生的科学素养为主要目标,要求学生通过学习物理,.体会其中的科学思想与方法,领略自然界的奇妙与和谐,激发对科学的好奇心和求知欲.学习物理就是探索自然奥秘的过程,是对科学美的欣赏过程.科学美是真、善、美的和谐统一，是促使学生自觉学习物理的不竭动力。
在物理教学中，引导学生欣赏科学美，进而追求科学美，促进情商的提高，培养高尚的情操。
科学美来源于自然美，是以和谐、对称、简单、奇异等为表现形式的美，是审美者通过理解、想象、逻辑思维才能体验体验到的美。
在物理学中，科学美主要体现在实验、公式、理论、规律上。
简单、统一、精确、巧妙、守恒、对称、和谐等特征，使得它具有诗一半的意境，音乐般的神韵。
物理教学中的科学美的教育目的在于使学生在学习中感受科学美的魅力，提高学生对科学美的鉴赏能力，促进学生的身心发展，激发学生的科学创造力。
在初中物理教学中科学美主要体现在以下几个方面：
1和谐美
自然界处处呈现和谐之美，而揭示其规律的物理学，当然也不例外。
和谐美是理性地研究自然的基本思路,是很多科学家固定的思维
方式和研究方法,并成为一种信念和追求。
如当奥斯特发现了电流的磁效应以后，法拉第萌发了“电既能生磁，磁也能生电”的想法。
经过十年不懈的努力，他终于成功地做出了发电机的雏形。
法拉第的电磁感应定律是一个对称和谐美的杰作。
2对称美
物理学所揭示的自然界物质的形态、构造、运动及其转化等规律的对称性，都能引起人们的美感，这就是物理学的对称美。
物理学的对称美既有物理现象的对称美，又包含有各种数学空间的对称美。
如分子之间的引力和斥力，物体作用力和反作用力等表现了物理现象的对称；杠杆的平衡、平面镜成像、凸透镜成等大的实象、磁体的磁感线分布等表现在空间上的对称性；乐音的波动图象则体现了数学图形的对称性。
当然，物理学中的对称性在某些情况下也会被破坏，如果说对称美是美的，不对称在物理学中也绝非一定是丑的。
破缺、混沌在一定条件下同样会给人以美感，由杨振宁、李政道提出并被证实的宇称不守恒原理就是很好的例证。
3奇异美
物理学中的奇异美主要表现在物理教具、物理概念、理论、原子模型等的新颖与新奇，表现在它们能够巧妙地解释物理现象。
如滑动变阻器可使灯泡亮暗发生改变，原子结构与太阳系结构类似，时钟的延缓，光的折射形成的海市蜃楼，三棱镜使我们看清太阳有七色光组
成等这些奇特、大胆、奇妙的现象无不使人们在惊奇之余又体验到奇异所带来的美感。
4统一美
物理世界的千姿百态，使得物理知识也变得丰富多彩。
随着物理学的不断发展，不同的学科领域变得密切相关，甚至融为一体，千变万化的物理世界形成了一幅和谐统一的完美图景。
如原子、分子结构理论把宇宙万物统一起来，能量概念沟通了力、热、电、磁、光、原子等领域，质能关系把物质的质量、能量统一起来，这些都是物质世界多样统一的完美体现。
科学美的教育，能使学生从中获得精神上的满足和美的享受；使学生在物理等科学课程学习和科学探究的活动中，激发出探索未知的兴趣，表现出坚强的意志和不懈的探索精神；使学生受到科学家的智慧和理性的感染，激发出一种继承和发扬前辈的科学事业的决心和信心。
在物理教学中的科学美还能以多种教学手段和教学形式创设出美的情景，使学生产生学习物理的兴趣，在课堂学习中自始至终处于一种愉悦的情绪之中，主动思考并积极投入，从而减轻心理压力和学习负担，提高学习效率。
总之，教师要善于从物理教学中发掘科学美，用美的触角感知科学美，用美的语言叙说科学美，用美的教学艺术解释科学美，使学生
陶醉于科学美的情景，领略到科学美的奥妙，感受到科学美的精神。
从而，唤醒学生的审美意识，去欣赏科学美，探索科学美，创造科学美！。