古诗三首第二课时
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三年级下册语文课件 古诗三首 第二课时 人教部编版 (共12张PPT)
孤独
情感不同
板块三 指导活动，了解节日
综合性学习内容：了解传统节日 学习要求：用自己喜欢的方式了解我国有哪些传统节
日？它们又有什么样的习俗？做好记录， 准备全班交流。 了解方式：询问家长、网上查询、查阅书籍等。 记录方式：表格式、思维导图式、图画式等。 交流方式：小组合作。
板块四 布置作业
搜集与传统节日有关的 古诗两首，同学交流。
重阳节
传统节日
板块二 比较阅读，延伸拓展
元日
宋 王安石
爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日， 总把新桃换旧符。
喜悦
清明
唐 杜牧
清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有？ 牧童遥指杏花村。
悲伤
九月九日忆山东兄弟
唐 王维
独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
唐 王维
独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
板块一 借助学法，合作学诗
“欲断魂” 是因为“雨 纷纷”吗？
找一找这首 诗里藏着的 对比。
板块一 借助学法，合作学诗
九月九日忆山东兄弟
唐 王维
独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
板块二 比较阅读，延伸拓展
统编语文教材小学三年级下册第三单元
9 古诗三首
（第二课时）
板块一 借助学法，合作学诗
古诗学习三步法 第一步，读通读顺，借助注释或同伴交流，
了解诗歌大意。 第二步，展开想象，想象诗中描写的画面。 第三步，抓住关键词句，联系写作背景，
体会诗人所表达的感情。
板块一 借助学法，合作学诗
1.借助学法，先自学，再交流大意。（可以 一人说一句，也可以一人说，其他人补充）
情感不同
板块三 指导活动，了解节日
综合性学习内容：了解传统节日 学习要求：用自己喜欢的方式了解我国有哪些传统节
日？它们又有什么样的习俗？做好记录， 准备全班交流。 了解方式：询问家长、网上查询、查阅书籍等。 记录方式：表格式、思维导图式、图画式等。 交流方式：小组合作。
板块四 布置作业
搜集与传统节日有关的 古诗两首，同学交流。
重阳节
传统节日
板块二 比较阅读，延伸拓展
元日
宋 王安石
爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日， 总把新桃换旧符。
喜悦
清明
唐 杜牧
清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有？ 牧童遥指杏花村。
悲伤
九月九日忆山东兄弟
唐 王维
独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
唐 王维
独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
板块一 借助学法，合作学诗
“欲断魂” 是因为“雨 纷纷”吗？
找一找这首 诗里藏着的 对比。
板块一 借助学法，合作学诗
九月九日忆山东兄弟
唐 王维
独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
板块二 比较阅读，延伸拓展
统编语文教材小学三年级下册第三单元
9 古诗三首
（第二课时）
板块一 借助学法，合作学诗
古诗学习三步法 第一步，读通读顺，借助注释或同伴交流，
了解诗歌大意。 第二步，展开想象，想象诗中描写的画面。 第三步，抓住关键词句，联系写作背景，
体会诗人所表达的感情。
板块一 借助学法，合作学诗
1.借助学法，先自学，再交流大意。（可以 一人说一句，也可以一人说，其他人补充）
人教部编版四年级上册语文第七单元21《古诗三首》第二课时 优课件
新知讲解
葡萄美酒夜光杯，
解词语
夜光杯：用美玉制成的杯子，夜间能 够发光。这里指极精致的酒杯。
新知讲解
葡萄美酒夜光杯，
明诗意
句意： 酒筵上甘醇的葡萄美酒盛满
在夜光杯之中，
新知讲解
欲饮琵琶马上催。
解词语
欲：将要。 琵琶：这里指作战时用来发出号角的 声音时用的。 催：催人出征。
新知讲解
欲饮琵琶马上催。
课堂练习
二、判断对错。 1、王翰和王之涣都是唐代诗人，他们写的《凉州词》都是边
塞诗。（ √ ） 2、最后一句是反问句，是千古名句，令人深思。（ √ ） 3、这首诗描写了战士们出征后的场面。（ × ）
课堂总结
这首诗描写的是在艰苦荒凉的边塞 上的一次盛宴，首句写出了盛宴的豪华 气派，三四句写了征人们互相斟酌劝饮 的情景，表现了他们豪放旷达的胸怀。
，分
我管
们教
一，
起八
，分
静放
待手
花；
eart， life is full of sweet and joy!
绩 ，
八
分
方
法
。
愿
全
天
下
所
有
父
母
我们，还在路上……
写作背景
《新唐书▪乐志》说：“天宝间乐调，皆以边地为名，若凉州、伊州、 甘州之类。”这首诗地方色彩极浓。从标题看，凉州属西北边地；从内 容看，葡萄酒是当时西域特产，夜光杯是西域所进，琵琶更是西域所产， 胡笳更是西北流行乐器。这组七绝正是一组优美的边塞诗。
新知讲解
《出塞》题目是什么意思？ 凉州词：唐代曲名，起源于凉州（今甘 肃武威）一带。
【赏析】 这是一首七言绝句，笔调苍凉悲壮，虽写满抱怨
五上《古诗三首》优质课件(第二课时 己亥杂事)
①自然界的统治者 ②暗指当政者
振作
不限于一种规格和方式 诗意：我奉劝上天要重新振作精神，不 要拘泥一种规格以降下更多的人才。
根据这两句诗想象诗人与天公对 话的场景，体会诗人的气魄。
根据下面的提示，朗读古诗。
己亥杂诗 [清]龚自珍 九州风气恃风雷， 万马齐喑究可哀？ 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
一起解诗题
己亥杂诗
己亥年 组诗
写于己亥年的组诗
一起解诗意
朝气蓬勃 的局面
依靠 沉寂无声 终究 悲哀
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
表面含义：中国大地上朝气蓬勃的局面，依 靠的是风雷的激荡。所有的马都沉寂无声终究是 一种悲哀。
结合注释想象“万马齐喑” 是一种什么样的局面。
“万马”是一幅非常壮观的画面， 气势很大，“万马齐喑”则让人感到有 些压抑。那么多马在一起却是沉默的， 没有一个发出声音。
定庵。清代思想家、文学 家。由于力主改革弊政， 受当局排挤，48岁愤然辞 官南归。
朗读《己亥杂诗》，做到读准字 音，读通诗句。
学认字
hài
己亥
shì
恃强凌弱
yīn
万马齐喑
sǒu
抖擞
听录音，再次朗读古诗。
己亥杂诗
[清]龚自珍
九州／生气／恃风雷，万马／齐喑／究可哀。 我劝／天公／重抖擞，不拘／一格／降人才。
兴办教育事业
培养人才
积极纳谏
不拘一格重用人才
课后作业
1.认真练习本课生字。 2.背诵《己亥杂诗》。
思考：作者为什么说这种局面“可哀”？
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
此处的“风雷”仅仅是指自然界 的风雷吗？作者想表达的是什么?
风雷
五年级语文上册12 古诗三首 第二课时课件
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 在这样急切、愤懑的心情下，作者有着怎样的呐喊呢？ 请说一说你对第三、四句诗的理解。
作者奉劝老天爷重新振作精神，不拘一格地降下大 批有用之才，挽救垂爱国热情和对国家的深切担忧。
诗的后两句：“万马齐喑究可哀”一句，深刻地表现 了龚自珍对清朝末年死气沉沉的社会局面不满，因此他热 情地呼唤社会变革，而且认为这种变革越大越好，大得该 像惊天动地的春雷一样。他又认为实行社会变革最重要的 因素是人才，所以他热情地呼唤：天公啊！请你抖擞精神， 把各式各样的人才都赐给我们吧。
品读诗句，体悟诗情
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 “生气”在诗中指什么？“风雷”又是指什么？
“生气”在诗中指朝气蓬勃的局面。“风雷”不是指 自然现象，而是比喻新兴的社会力量、尖锐猛烈的变革。 前两句诗运用了什么修辞手法？表现了一种怎样的局面？
比喻。表现了诗人期盼一场急风惊雷，打破在清朝 统治下笼罩九州的沉闷和迟滞的局面。
思维导图
对比阅读，感悟诗情
齐读本课三首诗，说说它们的异同。
不 同 ： 前两首诗都是南宋诗人所写，后一首是清代诗人所写。 《示儿》写的是诗人临终遗恨，因不能看到祖国统一而悲伤； 《题临安邸》写的是诗人对统治者苟且偷安的悲愤，对国家命 运的忧虑；《己亥杂诗》写的是诗人对“万马齐喑”的痛心疾首 和对社会变革的热烈期盼。 相同：这三首诗都表达了诗人浓浓的爱国情怀。
背景资料 当时清政府腐败无能，对外卑躬屈膝，对内
大肆打压百姓，官吏贪污横行，民不聊生。当时用 死板、单一、陈旧的科举制度选拔人才，用“四书 五经”禁锢人们的思想，人们都沉默不语，不敢发 表意见，举国上下一片死气沉沉。
理解诗意
活力，生命力。
依靠。
比喻死气沉沉的社会现状。
四上《古诗三首》教学课件(第二课时 凉州词)
21 古诗三首
第2课时
板块一 前后勾连，再感诗风
请同学们一齐背诵《出塞》， 感受诗人希望国家统一的情怀。
《出塞》是一首边塞诗。在唐代，有一批诗人十分擅长 描写边塞征战生活，如高适、岑参、王昌龄等，后世称他们 为“边塞诗人”。边塞诗的题材很丰富，有的描写边关自然 风光，有的倾诉别离的思念，还有的讲述战争的残酷……
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
假如你就是这些将士中的一员，你想对我说些什么？
怕什么，醉就醉吧，醉卧沙场，不也是人生一大快事吗？ （指导朗读，读出潇洒从容）
诸君莫笑我醉卧沙场，从古至今，有几个人能在战场上 活着回来？
（指导朗读，读出心酸悲壮） 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
自古以来边关烽火难息，多少将士血洒疆场！
板块四 回归整体，背诵全诗
《凉州词》短短四行，二十八个字，那盛大的场面让 我们仿佛闻到了醉人的美酒香味，看到了将士们醉卧沙场 的那份潇洒从容，感受到了戍边将士准备为国捐躯的悲壮 与豪迈。让我们带着这样的情感再读这首诗。
凉州词 [唐]王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
让我们将这种豪情融在记忆中， 融在血液里，试着背一背这首诗。
板书设计
凉州词
饮酒作乐 杀敌豪情
美酒 琵琶 醉卧 几人回
为国而战 视死如归
再读诗歌，回忆以前学习的七言诗划分朗读节奏的方法， 读出节奏美、音韵美。
凉州词 [唐]王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
借助注释，说说读懂了什么，小组间交流。
板块三 品读想象，感悟诗情 葡萄美酒夜光杯
自由朗读，边读边展开想象：你仿佛看到了什么？ 那精致的夜光酒杯闪着亮光，盛满了醇香的美酒。
第2课时
板块一 前后勾连，再感诗风
请同学们一齐背诵《出塞》， 感受诗人希望国家统一的情怀。
《出塞》是一首边塞诗。在唐代，有一批诗人十分擅长 描写边塞征战生活，如高适、岑参、王昌龄等，后世称他们 为“边塞诗人”。边塞诗的题材很丰富，有的描写边关自然 风光，有的倾诉别离的思念，还有的讲述战争的残酷……
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
假如你就是这些将士中的一员，你想对我说些什么？
怕什么，醉就醉吧，醉卧沙场，不也是人生一大快事吗？ （指导朗读，读出潇洒从容）
诸君莫笑我醉卧沙场，从古至今，有几个人能在战场上 活着回来？
（指导朗读，读出心酸悲壮） 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
自古以来边关烽火难息，多少将士血洒疆场！
板块四 回归整体，背诵全诗
《凉州词》短短四行，二十八个字，那盛大的场面让 我们仿佛闻到了醉人的美酒香味，看到了将士们醉卧沙场 的那份潇洒从容，感受到了戍边将士准备为国捐躯的悲壮 与豪迈。让我们带着这样的情感再读这首诗。
凉州词 [唐]王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
让我们将这种豪情融在记忆中， 融在血液里，试着背一背这首诗。
板书设计
凉州词
饮酒作乐 杀敌豪情
美酒 琵琶 醉卧 几人回
为国而战 视死如归
再读诗歌，回忆以前学习的七言诗划分朗读节奏的方法， 读出节奏美、音韵美。
凉州词 [唐]王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
借助注释，说说读懂了什么，小组间交流。
板块三 品读想象，感悟诗情 葡萄美酒夜光杯
自由朗读，边读边展开想象：你仿佛看到了什么？ 那精致的夜光酒杯闪着亮光，盛满了醇香的美酒。
第4课《古诗三首》第2课时《赠刘景文》课件
特点：深秋的景色 虽然萧瑟冷落，但更是 硕果累累的时节，显露 出勃勃的生机。
课文讲解
思考：如何理解最是橙黄橘绿 时这句诗？
揭示赠诗的目的。说明秋景虽 然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟 丰收的一面，而这一点恰恰是其他季 节无法相比的。用来比喻人到壮年， 虽已青春流逝，但也是人生成熟、大 有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这 大好时光，乐观向上。
课文讲解
思考：此诗为什么在开头概括地描绘了荷败菊残的形象， 展示深秋的画面？
为了强调和突出 一年之中的最好景象： 橙黄橘绿之时。
课文讲解
前两句描写残秋景象，诗人要表达 什么情意？
赞美在肃杀的深秋时节，菊枝傲霜 独立的品格。
课文讲解
要求：1.读后两句，理解意思。 2.作者所写的秋景有何
特点？
诗意：别以为一年 的好景将尽，你必须记 住，最美的景是在这橙 黄橘绿的时节啊！
课文整体感知
诗的前两句：“寒”字一语双关，不仅写出秋风的寒 凉逼人，更体现了诗人的孤独，不如意。一“送”一 “动”，运用拟人的修辞手法，用梧叶摇落，萧萧作响， 江上秋风寒气袭人，写出了秋意的清冷，表达了游子漂 泊流浪、孤单寂寞得凄凉之感。
诗的后两句：这两句描写了儿童挑灯夜捉蟋蟀的生活 场景，自然容易引发作者的联想。她回想起自己的童年 时代也是如此天真烂漫，无忧无虑；想起家乡得温馨美 好。儿童无忧无虑、活泼天真得举动，巧妙地反衬出了 诗人客居他乡的孤寂无奈及对家乡得思念之情。
第二课时
《夜书所见》 《赠刘景文》
学习
《赠刘景文》
引入新课
苏轼（1037—1101），北 宋眉州眉山（今属四川省眉山市） 人。字子瞻，号东坡居士，宋代 文学家，唐宋八大家之一，宋代 文学最高成就的代表。苏轼词开 豪放一派，与辛弃疾同是豪放派 代表，并称“苏辛” 。
统编版五年级语文上册12《古诗三首》第二课时课件(共18张PPT)
这首诗描写的是什么地方? 都描写了什么? 给你怎样的感觉?
感悟诗情 1.这是一首描写什么的古诗?你是 怎么知道的?(写作背景) 2. 品味含义深刻的诗句。
暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。
“暖风”一语双关,在诗中既指自然界的 春风,又指当时的淫靡之风;“游人”在诗 中不是指一般的游客,而是特指那些忘了 国难、苟且偷安、寻欢作乐的南宋权贵。 在后一句诗中,诗人直斥统治者忘记国耻 家仇的丑态,蕴含讽刺、愤慨和无穷的隐 忧。
布置作业
1. 背诵古诗《题临安氐邸》。 2.课下再找出一首表美达爱 国情感的古诗背诵下来。
板书设计
题临 安邸ຫໍສະໝຸດ 统治者 诗人醉生梦死 忧国忧民
课堂练习
1.用自己的话说说写出下面诗句的意思。 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
淫靡的香风陶醉了享乐的统治者，他们简 直是把杭州当成了往日的汴州。 2.这首诗中描写统治者忘却国耻的诗句是 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
理解古诗并完成填空
《题临安邸》这首诗表达 了作者的情感和对统治者 的__。
小结:这首诗讽刺南宋权贵们忘记 了自己的国家正处于危难之中,被 淫靡之风熏得纸醉金迷,醉生梦死, 苟且偷安的现状,表现了诗人对国 家命运的担忧,以及对统治者只求 苟且偏安、对外屈膝投降的愤慨。
5.有感情地朗读古诗,读出诗句 的深刻含义,读出作者的丰富感 情。 要读出诗人对统治者苟且偷安 的悲愤和对国家命运的担忧。
介绍诗人。 林升
生平介绍：生卒年不详，字云友，一字 梦屏，南宋诗人，约生活于宋孝宗年间。
主要作品：《长相思》《洞仙歌》等。
朗读诗句，指点书写
1. 大声朗读古诗。 2. 根据节奏,带着感情朗 读古诗。
题临安邸 [宋]林升 山外/青山/楼外/楼, 西湖/歌舞/几时/休? 暖风/熏得/游人/醉, 直把/杭州/作/汴州。
六年级上册18《古诗三首》第2课时课件(共8张PPT)
作
资
王安石，字介甫，临川(今属江西)人。北宋杰 出的思想家、文学家、政治家，唐宋八大家之一。 有《王临川集》《临川集拾遗》《元日》《梅花》 等存世。
解诗意
书湖阴先生壁
[宋]王安石
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
长扫：即常扫，指经常打扫。 净：干净。 苔：青苔。 畦：读qí，这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。 排闼：“闼”读tà，小门。“先生壁
[宋]王安石
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
想象画面：茅屋因经常打扫，檐洁壁净，没有一丝青苔，院内一 排排的花木都是主人亲手栽种的；院外，一条小溪流围绕着绿油油的 农田，两座青山好像推开屋门把那翠色送到眼前。
悟诗情
暗示了湖阴先生人品高洁、富 于生活乐趣；清静脱俗，浑厚勤劳。
一水 两山
护田 排闼
将绿绕 送青来
作者还运用了对偶的方法，读起来朗朗上口，易诵易记。 如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
拓展延伸
结合诗文，想象画面，在感悟诗境的基 础上，将《书湖阴先生壁》一诗写成散文诗 或诗配画。
古诗三首 第二课时
简介背景
题唐代 名写曲。 书湖阴先生壁
北宋政治家王安石，晚年闲居在江宁(今江苏南京)，常跟 附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生(杨骥，字德逢)便是 其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对 这里的环境风景十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人要求题 写在院中墙壁上(本题共两首，这里选录第一首)。
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
写了湖阴先生的生活与大自然和 谐相处，表现了主人的高洁。
部编版六年级语文上册第18课古诗三首第二课时《江南春》课件(共18张PPT)
自然景物 人文景观
晴朗之景 烟雨之色
在朗读前两句诗时，应该 用柔和舒缓的语调，读出江南 春景欢快、明朗的感觉；
读后两句时，语调可稍稍 低沉，读出蒙蒙细雨的缥缈只 感。
读完这首诗，你好像看到了一幅怎样的画面？
广阔的江南大地上，黄莺在欢快地鸣唱，遍 地的红花映衬在绿叶之间，河边的村庄，山下的， 酒店的旗子在风里飘着。南朝时候造起的许多寺 院，如今还有数不清的楼台掩映在迷漫的烟雨中。
根据自己的理解，对这些景物进行描画。
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
千里江南，到处是莺歌燕舞，绿树映衬着红花， 傍水的村庄，依山的城郭，还有那酒旗在迎风飘扬。
明诗意
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
大意：这里还有数不清的寺庙，众多亭台楼阁 掩映在迷漫的烟雨之中。
明诗意
这首诗抓住哪些景物写出了江南春天 的特点？
品读诗句，想象画面。 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
诗中描写了哪些景物？请把描写景物 的词语画出来。
根据自己的理解，对这些景物进行描画。
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
千里江南，到处是莺歌燕舞，丛丛绿树映衬着簇 簇红花，傍水的村庄，依山的城郭，还有那酒旗在迎风 飘扬。
18
古诗三首
语文 六年级 上册
02
江南春
你知道哪些描写江南风景的诗句？
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——[宋]苏轼
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——[唐]白居易
江南春
（唐）杜牧
杜牧（803—852）字牧之，唐代文
学家。晚年居长安城南樊川别墅，后世 称他为“杜紫薇”“杜樊川” 。
杜牧诗歌成绩尤高，与李商隐齐名 并称“小李杜”。著有《樊川文集》。
部编版五年级上第12课《古诗三首》第2课时 课件
邸（dǐ）：旅店。 西湖： 杭州的著名风景区。 几时休： 什么时候休止。 熏（xūn）： 吹，用于温暖馥郁的风。 直： 简直。 汴州： 即汴京，今河南开封市。
精读感悟
朗读时，要注意诗句中的停顿！
题临安邸 宋 林升
山外/青山/楼外/楼， 西湖/歌舞/几时/休？ 暖风/熏得/游人/醉， 直把/杭州/作/汴州。
写作背景
北宋靖康元年（1126年），金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了宋徽宗、宋钦宗 两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。
南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中 原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上 腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。
几十年中，把临时苟安的杭州当作北宋的汴州（今河南开封），成了这帮寄 生虫们的安乐窝。这首诗就是针对这种黑暗现实而作的。
解题
题临安邸 Байду номын сангаас：书写。这里指书写在墙壁上的诗文。 临安：南宋的京城，今杭州。 邸：旅店、客栈。 书写在临安一家旅店墙壁上的诗。
理解词语
临安： 现在浙江杭州市，金人攻陷北宋首都汴京后，南宋统治者逃亡到南方 ，建都于临安。
理解词语
九州： 中国的别称之一。分别是：冀州、兖州、青州、徐州、扬州、荆州、梁 州、雍州和豫州。
生气： 朝气蓬勃的局面。 恃（shì）： 依靠。 万马齐喑： 比喻社会政局毫无生气。喑（yīn），沉默，不说话，没有声音。 天公： 造物主。 抖擞： 振作，奋发。
理解词语
降：降生，降临。 风雷：疾风迅雷般的社会变革。
究：终究、毕竟。 重：重新。
理解诗意
只有狂雷炸响般的巨大力量 才能使中国大地焕发勃勃生机， 然而社会政局毫无生气终究是一 种悲哀。我奉劝上天要重新振作 精神，不要拘泥一定规格以降下 更多的人材。
精读感悟
朗读时，要注意诗句中的停顿！
题临安邸 宋 林升
山外/青山/楼外/楼， 西湖/歌舞/几时/休？ 暖风/熏得/游人/醉， 直把/杭州/作/汴州。
写作背景
北宋靖康元年（1126年），金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了宋徽宗、宋钦宗 两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。
南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中 原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上 腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。
几十年中，把临时苟安的杭州当作北宋的汴州（今河南开封），成了这帮寄 生虫们的安乐窝。这首诗就是针对这种黑暗现实而作的。
解题
题临安邸 Байду номын сангаас：书写。这里指书写在墙壁上的诗文。 临安：南宋的京城，今杭州。 邸：旅店、客栈。 书写在临安一家旅店墙壁上的诗。
理解词语
临安： 现在浙江杭州市，金人攻陷北宋首都汴京后，南宋统治者逃亡到南方 ，建都于临安。
理解词语
九州： 中国的别称之一。分别是：冀州、兖州、青州、徐州、扬州、荆州、梁 州、雍州和豫州。
生气： 朝气蓬勃的局面。 恃（shì）： 依靠。 万马齐喑： 比喻社会政局毫无生气。喑（yīn），沉默，不说话，没有声音。 天公： 造物主。 抖擞： 振作，奋发。
理解词语
降：降生，降临。 风雷：疾风迅雷般的社会变革。
究：终究、毕竟。 重：重新。
理解诗意
只有狂雷炸响般的巨大力量 才能使中国大地焕发勃勃生机， 然而社会政局毫无生气终究是一 种悲哀。我奉劝上天要重新振作 精神，不要拘泥一定规格以降下 更多的人材。
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“兴”在这儿读第四声，兴致；“杂 兴” :各种兴致；“四时” 一年四季。 诗人看到一年四季不同的田园景色而产 生了很多的感想。《四时田园杂兴》共 60首。分“春日”“晚春”“夏 日”“秋日”“冬日”五组。
ห้องสมุดไป่ตู้
昼出/耘田/夜绩麻，
村庄/儿女/各当家。 意思是：白天锄地，夜晚搓麻，农 家男女各自忙着各自的事情，各有 自己拿手的本事。
导学提示二：
• • • • • 【任务】 1.自由朗读诗歌，小组代表展示。 2.小组齐读，全班展示。 3.全班比赛背诵诗歌。 【要求】：个人读 ——小组读——全班展 示 • 【评价】：声音响亮，普通话标准，朗读 有感情。
导学提示三：
• 【任务】 • 1．“兴”是什么意思？用自己的话说一说题目 的意思，并猜想一下诗文会写些什么内容？ • 2.自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别 在干什么？你是从哪儿看出来的？ • 3.根据注释说说诗句的意思？ • 【要求】：自主学习———小组交流——全班展 示 • 【评价】：普通话标准，用语规范，回答准确。
四时田园杂兴
昼出/耘田/夜绩麻， 村庄/儿女/各当家。
童孙/未解/供耕织， 也傍/桑阴/学种瓜。
教学目标：
• 1．学会本课 3个生字。 • 2．背诵并默写《四时田园杂兴》。 • 3．能用自己的话说说诗句的意思， 想象诗句所描写的景象，激发学习 古诗的兴趣。
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生动描绘了乡村里男耕女织、 日夜辛劳的情形，表达了诗 人对劳动人民的敬重之情。
童孙/未解/供耕织，
也傍/桑阴/学种瓜。 意思是：小孩子哪里懂得耕织之事， 也模仿大人的样子，在靠近桑树的 下面学着种瓜。
一个“学”字，天真、可爱的 儿童形象跃然纸上。流露出作 者对热爱劳动的农村儿童的赞 扬。
导学提示四：
1.看拼音，写汉字。 yún( )田 jì ( )麻 lí ( )落 jiá( )蝶 2.给加点字选择正确的读音。 xīng xìng 高兴（ ） 兴( )奋 时兴（ ） 兴（ ）趣 dāng dàng 当（ ）家 妥当（ ） 当（ ）选 上当（ ） 3.解释下列词语。 昼（ ） 耘（ ） 绩麻（ ） 各当家（ ） 童孙（ ） 未解 （ ） 耕织 （ ) 傍( ) 桑阴（ ）
• 【任务】 • 1.请同学们认真想一想：诗歌后两句表现 孩童天真可爱的行为，目的是什么呢？ • 2.你觉得这首诗表达了作者这么样的情感？ • 【要求】：自主学习———小组交流—— 全班展示 • 【评价】：普通话标准，用语规范，回答 准确。
感悟诗歌意境：
诗文描绘了乡村大人耕织， 孩子也学耕种的情景，展现了 农村儿童的天真，勤劳，流露 出作者对热爱劳动的农村儿童 的赞扬。是一副具有浓浓生活 气息的农家耕织的图画。