15届语文总复习(考点透视+高考解密+技法点拨)评价古代诗歌的思想内容和观点态度(80张PPT)

高考总复习•语文
9．民生疾苦诗
这类诗的思想内容主要是表现对人民疾苦的深切同情，对 不顾百姓苦难的统治者的批判，如杜甫的《石壕吏》、白居易 的《卖炭翁》等。 二、评价作者的观点态度 作者的观点态度，指诗人通过诗歌形象表达出的自己的 人生志趣或感悟。评价是在分析概括之上的审视，允许考生有 自己的看法。高考试题中，对此考点的设题尽管较少，但因其
高考总复习•语文
解析：先联系作者当时所处的社会大环境和内心小环境，
再联想张志和的《渔歌子》及题目“钓船归”的暗示，即可得 出“回归与隐居之乐”的主题。
答案：词人通过“钓船”“柴扉”“白鸥”“鳜鱼”等意
象的描写，展现出田园生活与自然之美，寓示了他自甘淡泊， 隐居为乐，不再以世事萦怀的内心世界。 ◎借题发挥：探究题需注意要从文本出发，抓住诗中意象 和典故进行理解，再联系作者当时的背景进行分析。
高考总复习•语文 【例3】 (2012· 福建卷)阅读下面这首词，回答问题。 望 江 南
(宋)李 纲
江上雪，独立钓鱼翁。箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花 ①
空。图画若为工。 云水暮，归去远烟中。茅舍竹篱依小屿， 缩鳊圆鲫入轻笼。欢笑有儿童。 (选自《御选历代诗余》卷二十五) 注：①玉花：喻雪花。
高考总复习•语文 下片表现了诗人怎样的情感？请联系词句简要谈谈。 _________________________________________________ _________________________________________________ 解析： 本题考查对诗人情感的把握。要抓住体现诗人感 情的关键词语，诗人的感情是通过对钓翁的生活描写体现出来 的。 答案 ：下片表现了诗人对钓翁简朴而自在的生活的倾慕 之情。“云水暮，归去远烟中”渲染环境的高远空旷，暗示钓 翁生活的闲适自在；“茅舍竹篱依小屿”描写钓翁生活的简朴
高考总复习•语文
第二部分
古代诗文阅读
专题十七
文言文阅读
评价古代诗歌的思想内容
和作者的观点态度
高考总复习•语文
考点透视 评价诗歌的思想内容，就是理解诗歌所表现的生活内容，
把握其思想感情，分析其社会意义及其深层内涵；评价观点 态度，就是对诗歌中的景物、人物、事件等所体现的作者态
度进行评价，也包括对作者观点态度的消极性与积极性进行
高考总复习•语文
抒发御敌建功的愿望和希望安边定远的思想，描写将士和
亲人相互思念的深沉情感，讽刺并劝谏拓土开边、 持握…… 7．爱情思慕诗 此类诗歌在古诗中占很大的比例，但高考试题很少涉及。
多表现对所思慕之人的思恋、赞美等。
8．抑郁失意诗 这类诗的思想内容多表现才华不能施展，抱负不能实现的， 或有爱国情怀却得不到重用的诗人们的苦闷心情。
多，即使是涉及这一层面，也多是开放性的题目，考生可任选
高考总复习•语文 一个角度作答，言之成理即可。倒是分析概括诗歌的思想 内容的设题比较多。不同题材的诗歌往往表现了不同的思想内 容，那么反过来， 1．送别抒怀诗 送别抒怀诗的思想内容主要表现在抒发离愁别绪、别后思 念之情等方面。在古代，由于道路崎岖难行，交通工具落后， 一别动辄多年，长至再会无期，因而古人更重离别。士大夫们 送别，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者，或 留给居者。赠别类的诗词在唐宋诗词中占有相当大的比例，而 充满感伤情调。
且内容丰富，可谓“说尽故人离别情”。这类诗大多缠绵凄切，
高考总复习•语文
2．羁旅思乡诗
羁旅思乡诗的思想内容通常为表现行役的艰难、漂泊的辛 苦，对家乡亲人、国都君主的思念，以及对安定幸福生活的向 往。羁旅思乡诗备受高考命题者青睐，这类诗多抒发绵绵的乡 愁，对亲人无尽的思念和郁郁不得志之情。阅读这类诗，要大 抵了解诗人的生平，弄清诗人所思所想和诗中寄⒌母丛痈星椤 3．闺情宫怨诗 所谓闺情诗，指的是以闺中思妇的情怀或愁绪为主要写作
与环境的清幽；“缩鳊圆鲫入轻笼”流露出钓翁生活的自得之
情；“欢笑有儿童”刻画了钓翁生活的温馨和欢乐。
高考总复习•语文
◎借题发挥 ：“ 一切景语皆情语 ” ，考生须抓住意象品味
其中蕴含的情感。如“云水暮”写环境的空旷，“茅舍竹篱”写 环境的清幽，都表现了钓翁的闲适自得。
高考总复习•语文
一、评价诗歌的思想内容
高考总复习•语文 本诗表达了怎样的感情？结合诗歌简要分析。 ____________________________________________________ ____________________________________________________ 解析：第一步，理解诗歌的基本内容，整体感受诗歌情感。
箨龙①已过头番笋，木笔②犹开第一花。
叹息老来交旧尽，睡来谁共午瓯茶？ 注：①箨龙：就是笋，它和木笔都是初夏常见之物。②木 笔：又名想感情。
__________________________________________________ __________________________________________________ 解析：这首诗的前六句极写幽静的景色之美，显示诗人怡 然自得之乐，读诗至此，真令人以为此翁完全寄情物外，安于 终老是乡了。但结联陡然一转，长叹声中大书一个 “老”字， 顿兴“万物得时，吾生行休”之叹。原来，尽管万物欣然，此 翁却心情衰减。晚日旧交竟零落殆尽，无人共品茗谈心，享湖
田园诗，是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、
牧人、渔夫等的劳动生活为题材。山水田园诗多以自然山水或 农村自然景物、田园生活为吟诵对象，把细腻的笔触投向静谧
的山林、悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表
达对现实的不满，对宁静、和平生活的向往。
高考总复习•语文 5．怀古咏史诗 这类诗多叙述登临凭吊之事，描写所见所闻所想，常常运 用今昔对比手法，表达出物是人非的惆怅，沧海桑田的感慨，
此诗开门见山，点出是在暮雨时分送别李胄，前六句点出送别的
时间、地点、场景，微雨、暮钟、远帆、归鸟等意象，都是包含 沉重情感的景物，为这次送别定下了感情基调。 尾联的“无限”和“沾襟”是答题者必须关注的词语。抓住了关 键词语，就打开了突破口，自然容易得出结论。
第二步，抓住关键词语，明确诗歌表现的思想情感和主旨。
解析： 本题考查评价文章思想内容的能力，能力层级为 D
级。本题考查的落脚点是思想感情。回答此题，要从 “梅” 的 这个意象切入，思考“梅 ”在抒发情感上的作用，再结合具体 的诗句“惆怅江头数枝梅”“相思应恨劫成灰”进行理解。 答案：表现了作者落寞惆怅、若有所思的心情。作者将自
己复杂的情感投射到梅花上，思绪万端却又无从说起，以至在
评价。
高考总复习•语文
名题导练
【例1】 目。 次韵雪后书事二首(其一) 朱 熹 惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。 前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。 折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。 (2013· 新课标全国Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗，完成题
沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。
高考总复习•语文 诗的最后一联表达了作者什么样的心情？请简要分析。 ___________________________________________________ ___________________________________________________
内容的诗歌。这类诗的思想内容，有的是对出门在外为商为官
的丈夫的思念，关切丈夫的生活和事业状况，感叹自己虚掷韶 光，青春易逝；有的是对戍边和征战丈夫的思念，关心对方的
高考总复习•语文 安危，或者怨恨兵役和战争的残酷。所谓宫怨诗，是闺怨 诗中比较特殊的一类，是专写古代宫女以及宫女失宠后所得怨 情的诗歌。在宫苑诗中，抒写盼幸承欢、失宠被弃、孤寂善感、 渴望爱情与自由是最常见的内容。 4．山水田园诗 山水诗，是指以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌。
答案：①前六句借幽居初夏之景，抒发了怡然自得之乐的
闲适之情。②尾联“叹息”，一是叹志士空老，报国无成；二 是叹往日旧交零落殆尽，顿感寂寞惆怅。
高考总复习•语文 2．理解诗句意义 【例3】 阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。 雨 陈与义① 潇潇十日雨，稳送祝融②归。 燕子经年梦，梧桐昨暮非。
一凉恩到骨，四壁③事多违。
难度稍大，我们还是有必要予以重视。
高考总复习•语文
一、评价诗歌思想内容的方法 高考中，评价诗歌的思想内容主要体现为提炼情感主旨和 理解诗句意义等。 1．提炼情感主旨 【例1】 阅读下面的唐诗，然后回答问题。
赋得暮雨送李胃
韦应物 楚江微雨里，建业暮钟时。
漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。
海门深不见，浦树远含滋。 相送情无限，沾襟比散丝。
高考总复习•语文 答案：前六句点明送别的时间、地点、场景，“微 雨”“暮钟”“漠漠”“冥冥”等词语奠定了沉重的情感基调， 尾联直写相送情景，表达了诗人送别朋友时的浓重的眷恋不舍 之情。
高考总复习•语文
【例2】 阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
幽居初夏 陆 游
湖山胜处放翁家，槐柳阴中野径斜。 水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。
追慕前贤建功立业的雄心，报国无门壮志难酬的悲怆等感情。
还有的借古讽今，劝谏批评当今统治者。 6．边塞征战诗 边塞诗词是边塞生活的艺术反映，这类诗词大多和戍边战 争有千丝万缕的联系。边塞的生活是丰富多彩的，因而边塞诗 词题材十分广泛，内容也异常丰富。这类诗的思想内容主要有： 反映边塞的山川景物和风土人情，表现从军赴边、杀敌报国的 意志，讴歌边塞将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神，
评价诗歌的思想内容是诗歌鉴赏中最重要的环节之一。诗 歌的思想内容是诗歌通过艺术意境传达给读者的感情状态，一 般指诗歌画面反映的状况或现象、诗歌的主题、诗人寄托的情 感等。分析、评价诗歌的思想内容，必须借助对诗歌形象的分 析，联系写作背景等因素全面综合来考虑。 所谓“评价”大多是对写了什么、内容是积极的还是消极 的作出判断。从近几年高考试题来看，真正要求作出评价的不