一个老师这样教竖式除法
新人教版小学二年级下册数学《除法竖式》教学设计
新人教版小学二年级下册数学《除法竖式》教学设计教案设计教学目标：1.让学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。
2.知道除法竖式各部分名称。
3.培养学生研究数学的兴趣，以及认真书写的惯。
教学重点：学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。
教学难点：正确列竖式计算表内除法。
教学准备：EN5课件小棒若干。
教学过程：一、导入教师：同学们，之前我们已经研究了许多有关除法的知识，谁愿意来分享一下你学到的除法知识？学生回答：除法平均分、除法算式各部分名称、余数要比除数小……）教师：太好了，大家已经掌握了很多除法知识。
今天我们将研究除法竖式的写法，你们愿意来研究吗？二、引入教师：请看下面的问题：如果有20个苹果，要平均分给4个人，每人能分到几个苹果？你们可以用哪些方法来解决这个问题？学生回答：可以用除法算式，也可以用手摆小棒来解决。
）教师：很好，除法算式和手摆小棒都是解决这个问题的方法。
那么，如果有21个苹果要平均分给4个人，你们该怎么办呢？三、讲解教师：这时，我们就需要研究有余数的除法竖式了。
请看下面的例子：21÷4=5 (1)教师用小黑板或PPT展示除法竖式的写法）教师：这里的“5”表示什么？“4”表示什么？“1”表示什么？学生回答：“5”表示每个人能分到5个苹果，“4”表示有4个人，“1”表示还剩下1个苹果。
）教师：非常好，你们已经掌握了有余数的除法竖式的写法。
下面我们再来看一个例子：26÷5=5 (1)教师用小黑板或PPT展示除法竖式的写法）教师：这里的“5”表示什么？“5”表示每个人能分到5个苹果，“5”表示有5个人，“1”表示还剩下1个苹果。
你们可以手摆小棒来验证一下这个答案。
四、练教师：现在，我将给你们一些练题，请用除法竖式的方法来解决。
1.36÷4=？2.47÷6=？3.55÷8=？4.63÷9=？学生自行完成练题）五、总结教师：今天我们研究了有余数的除法竖式的写法，并且通过练掌握了这个方法。
小学数学除法的教案
小学数学除法的教案
教案一：小学数学除法（使用列竖式）
一、教学目标：
1.理解除法的概念，并能够正确理解除法的运算规则；
2.能够运用列竖式方法进行简单的除法运算；
3.培养学生的逻辑思维和计算能力。
二、教学重点和难点：
1.确定学生对除法概念的理解；
2.学生能够熟练运用列竖式法进行简单的除法运算。
三、教学步骤：
1.导入新知识（5分钟）：
老师通过出示几个简单的问题，引导学生思考除法的概念，例如：10除以2等于多少？15除以3等于多少？并解释除法的定义。
2.讲解除法运算规则（10分钟）：
老师用黑板上的示范题目讲解除法运算规则，包括如何排列除数、被除数和商的位置，如何进行试商、试乘、试减。
3.列竖式法的示范演示（15分钟）：
老师通过多个实例进行示范演示列竖式法的步骤和运算规则，并引导学生进行观察和总结。
4.学生练习和应用（30分钟）：
学生进行小组活动，每组4人，相互合作完成给定的练习题，练习除
法的列竖式计算。
5.知识总结（10分钟）：
通过学生讲解和回答问题的形式，巩固所学的知识，并帮助学生总结
除法的运算规则。
6.作业布置（5分钟）：
布置适量的作业，让学生练习和巩固所学的除法列竖式计算方法。
四、教学反思：
通过本节课的教学，学生对除法的概念和运算规则有了初步的理解，
并能够熟练运用列竖式进行简单的除法计算。
教学过程中，老师结合示范
和学生练习的形式，提高了学生的参与度和学习兴趣。
但在以后的教学中，可以进一步增加实际例子的引导，让学生更好地理解除法的应用场景。
三年级数学除法列竖式讲解教程
三年级数学除法列竖式讲解教程一、除法竖式的基本结构。
1. 被除数。
- 在除法竖式中，被除数写在除号的里面。
例如，计算45÷5，45就是被除数，把45写在除号“厂”的里面。
2. 除数。
- 除数写在除号的左边。
在45÷5这个式子中，5是除数，就写在除号“厂”的左边。
3. 商。
- 商写在除号的上面，与被除数的数位对齐。
二、一位数除两位数（没有余数的情况）1. 以42÷2为例。
- 首先写好除法竖式的格式，把42写在除号里面，2写在除号左边。
- 开始计算，先看被除数的十位。
4除以2，商是2，把2写在除号上面十位的位置上。
- 然后用商2乘以除数2，2×2 = 4，把4写在被除数4的下面，再用4 - 4=0，表示十位上除尽了。
- 接着把被除数个位上的2落下来，2除以2商1，把1写在除号上面个位的位置上。
- 再用1×2 = 2，把2写在落下来的2的下面，2 - 2 = 0，整个除法计算完毕，42÷2 = 21。
三、一位数除两位数（有余数的情况）1. 例如58÷6。
- 写好除法竖式格式，58在除号内，6在除号左边。
- 先看被除数的十位，5除以6不够除，就看被除数的前两位58。
- 58除以6，想6乘几最接近58且小于58，因为6×9 = 54，所以商9写在除号上面个位的位置上。
- 9×6 = 54，把54写在58的下面，58 - 54 = 4，4就是余数，所以58÷6 = 9……4。
四、一位数除三位数（没有余数的情况）1. 以369÷3为例。
- 写好竖式，369在除号内，3在除号左边。
- 先看被除数的百位，3除以3商1，把1写在除号上面百位的位置上。
1×3 = 3，3 - 3 = 0。
- 再把被除数的十位6落下来，6除以3商2，把2写在除号上面十位的位置上。
2×3 = 6，6 - 6 = 0。
除法竖式教学设计
篇一：除法竖式教案及反思除法竖式教学设计高静静教学内容：除法竖式（课本49页主题图及例1）教学目标：1、利用学生已有的知识，教学竖式计算表内除法。
2、认识除法竖式，掌握除法竖式，掌握除法竖式中被除数、除数、商的位置，了解竖式中各部分的含义。
3、培养学生观察、概括能力，以及书写工整、细心检查的好习惯。
教学重点：掌握除法竖式中被除数、除数、商的位置。
教学难点：了解竖式中各部分的含义。
教学方法：先学后教，自学探究。
教具准备：课件。
教学过程：一、课程导入师：今天我们来学习新的知识“除法竖式”（板书课题）师：我们一起来看这节课的学习目标。
出示学习目标：1、认识除法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义。
2、掌握除法竖式的计算方法。
学生齐读学习目标。
师：有没有信心完成这两个学习目标？二、新知探究1、出示主题图师：仔细观察这幅图，你能从图中得到哪些数学信息？生观察、汇报操场中学生在跳绳，4人一组；操场上学生在打篮球，5人一组；彩旗每4面一组；花盆每3盆一组。
师：在观察图的时候要按照一定的顺序去观察，比如按照从上到下得顺序或者是从左到右的顺序去观察。
看来数学问题在生活中还是随处可见的，你们观察到得这些信息我们以后研究，今天我们先来研究一下三（2）班同学遇到的问题。
2、出示例1师：学校体育节开幕式马上就要开始了，同学们忙着用鲜花布置会场呢！师：仔细观察这幅图，说一说三（2）班同学遇到了什么问题？生：有15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？（板书）师：如何让解决这个问题？同桌互相说算式。
汇报：15÷5=3（盆）师：为什么用除法计算？生：有15盆花，每组摆5盆，可以摆3组。
生：也就是让我们求15里面有几个5，所以要用除法计算。
师：怎么用竖式计算除法呢？请同学们齐读自学导航。
3、自主学习a)出示自学导航认真阅读课本50页下面的除法竖式：（1）指出除法竖式中的被除数、除数、商。
（2）商要对着被除数的什么位？为什么？（3）下面第二个15是几和几的乘积？表示什么意思？（4）最下面的0表示什么意思？师：认真的阅读课本，自己可以解决的自己解决，解决不了的可以和同桌商量着解决。
二年级数学下册(苏教版)第一单元第3课时除法的竖式计算优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的解题方法，培养学生的合作意识。
2.教师引导学生互相评价，互相学习，提高学生的沟通能力。
3.教师关注小组讨论的过程，及时给予评价，鼓励学生积极参与，提高学生的团队协作能力。
（四）总结归纳
3.创设多样化的练习情境，让学生在解决问题的过程中，巩固除法竖式计算的方法。
（二）问题导向
1.教师提出具有挑战性的问题，引导学生独立思考，培养学生解决问题的能力。
2.教师引导学生分析问题，探讨解决问题的方法，培养学生善于动脑、动手的能力。
3.教师关注学生的解题过程，及时给予反馈，指导学生修正错误，提高学生的解题效率。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解除法竖式计算的概念，掌握除法竖式计算的方法，并能正确进行计算。
2.学生能够运用除法竖式计算解决实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
3.学生能够认识除法算式各部分的名称，理解除法算式的意义，提高对除法运算的认识。
（二）过程与方法
1.学生通过观察、操作、讨论等方式，探索除法竖式计算的方法，培养学生的动手操作能力和合作意识。
2.学生通过解决实际问题，自主尝试除法竖式计算，培养学生的自主学习能力。
3.学生在教师的引导下，总结除法竖式计算的步骤和注意事项，提高学生的归纳总结能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生感受数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的自信心。
2.学生在解决实际问题的过程中，体验到数学学习的成就感，增强克服困难的勇气。
5.教学策略灵活多样：教师在教学过程中运用了情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等多种教学策略，使教学内容丰富多样，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。同时，教师能够根据学生的实际情况调整教学策略，以提高教学效果，促进学生的全面发展。
三年级数学上册《两位数除以一位数竖式写法》教案、教学设计
3.鼓励学生互相检查，共同提高计算正确率。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数除以一位数竖式写法的步骤和注意事项。
2.学生分享自己在学习过程中遇到的困难和解决方法，互相借鉴经验。
3.教师强调本节课的重点，提醒学生课后加强练习，巩固所学知识。
2.培养学生运用两位数除以一位数的计算方法解决实际问题的能力。
3.引导学生通过观察、分析、总结等过程，提高数学思维能力。
（二）教学难点
1.理解除法算式中各部分之间的关系，特别是商和余数的处理。
2.熟练运用竖式写法进行两位数除以一位数的计算，避免计算错误。
3.培养学生自主思考和总结的能力，形成个性化的计算技巧。
3.能够解决实际问题，运用两位数除以一位数的计算方法进行简单应用。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师引导学生通过观察、分析、总结等环节，培养以下能力：
1.观察力：观察算式的特点，发现规律，为竖式写法打下基础。
2.分析能力：分析除法算式的结构，理解除数、被除数、商和余数之间的关系。
3.总结能力：总结两位数除以一位数的竖式写法，形成自己的计算方法。
6.拓展延伸，提高能力：设计具有挑战性的拓展题目，让学生在解决问题的过程中，提高两位数除以一位数的计算能力。
7.关注个体差异，因材施教：针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，使他们在原有基础上得到提高。
8.创设互动氛围，鼓励表达：在教学过程中，鼓励学生积极表达自己的想法，培养他们的沟通能力和团队协作精神。
三年级数学上册《两位数除以一位数竖式写法》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
竖式除法教学设计(共7篇)
竖式除法教学设计〔共7篇〕第1篇：除法竖式教学设计除法竖式主备教师：课时编号：备课时间：教学内容:教材第67页例题和“想想做做〞，除法竖式。
教学目标：1、学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。
2、培养学生学习数学的兴趣以及认真书写的习惯。
教学重点、难点：让学生进一步熟悉用竖式计算表内除法的过程。
教学用具：除法竖式卡片教学进程：一、导入：谈话：同学们，知道怎样用竖式计算加法、减法和乘法吗？你能任意写一道加法、减法或者乘法的竖式算出得数吗？每种写一个。
加、减乘除都可以用竖式计算，而且格式很相似。
由此你想到了什么？〔引导学生提出除法竖式的问题〕除法也可以写成竖式。
但是除法竖式的格式和加减乘法的完全不一样，你们想知道吗？今天我们就来学习除法的竖式。
〔板书课题〕二、教写除法竖式出例如题图，课外活动上，这些学生在跳绳，他们一共有几人？平均分成几组？你能提出什么问题？要求每组几人，你能列出除法算式算一算吗？让学生试着写6÷2的竖式讲解：6÷2的写法：先在横式下面第二格写除数6，再写ㄏ。
然后在ㄏ左边写除数2，想6个小朋友，平均分成两组，每组几人呢？每组3人，就在横线上面一格对齐6写3。
板书如下：〔板书： 36的竖式才算做完。
三、稳固练习〕0表示分过以后一个人也没有了，正好分完了，到这里这道题1、做“想想做做〞第1题在练习本上独立完成，指名板演，集体纠正。
2、做“想想做做〞第2题独立列竖式计算，并纠正其中的错误。
3、做“想想做做〞第3题指名完成，并口头提出其他用除法计算的问题，集体列式计算。
四、课堂总结这节课我们学习了用竖式计算除法，你觉得除法的竖式怎么样？除法的竖式比加、减、乘法的竖式要复杂的多，做一道除法的竖式，要用到除法，还要用大批乘法和减法所以同学们做除法竖式时一定要细心。
五、布置作业用竖事计算 36÷6= 12÷3= 25÷5= 30÷5=板书设计：36第2篇：《除法竖式》教学设计教学目标：知识与技能使学生掌握除法竖式的书写方法，知道除法竖式中每个数的名称，并理解除法竖式中每个数所表示的意思。
整数除法竖式算式讲解教程
整数除法竖式算式讲解教程
整数除法是一种用来求商的基本运算法则。
此外，整数除法运算也可以用来求一个数的倍数、因子、质因数分解与最大公约数。
整数除法运算可以用竖式表示，这样便于求解结果。
在整数除法竖式中主要有四部分组成：被除数、除数、商、余数。
本教程将介绍用竖式进行整数除法运算的计算步骤，读者只要按照这个步骤就能够求出整数除法的结果。
第一步：确定除数和被除数
首先，读者要确定除数和被除数，他们将是整数除法竖式的基础。
其中，除数是被除数被除的数，被除数是除数（或称被除数的除数）被除的数。
第二步：填写竖式
接下来读者要填写整数除法竖式，并将运算项正确排列，这里需要读者格外注意，要保证被除数除数位于竖式的最左侧和最上面，最终的结果（可能是商或余数）应位于竖式的最右侧和最下面，而商和余数之间就是运算过程。
第三步：计算
根据被除数和除数的值，读者便可以从上到下，从左到右进行整数除法的计算，在每一步的运算中，读者要从被除数的最高位开始，根据除数的值，求出相应的商，将商填入竖式中对应的位置，然后根据上一步的计算结果，继续对被除数的下一位进行整除运算，以此类推，直到被除数变为0为止。
最后，读者可以把竖式中最右侧和最下面两行的数值，分别记作整数除法的商和余数，然后这个整数除法的计算便完成了。
总结
以上就是整数除法竖式算式的讲解教程，根据上述步骤，读者就可以掌握并应用整数除法竖式的计算方法。
此外，在实际工作中，读者如果在求解整数除法答案的过程中遇到困难，也可以尝试着把问题用竖式表示出来，以此来帮助自己清楚地理解题意，这也是整数除法竖式算式的一个重要优势。
用竖式计算有余数的除法教案
用竖式计算有余数的除法教案用竖式计算有余数的除法教案1教学目标1．掌握有余数除法的计算方法，会用自己的方法试商，知道余数应该比除数小。
2．能运用有余数得除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识，继续与他人合作，并能与他人交流思考的过程和想法。
3．使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义与作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的习惯。
教学重难点重点：掌握有余数除法的计算方法，能用相关的知识解决一些简单的实际问题。
难点：学会有余数除法的试商方法，理解余数为何要比除数小。
教学资源小棒教学过程一、复习铺垫，温故而知新1．星期天，红红的妈妈买回来了6个桃子，她请红红把这些桃子放在盘子里，要求是这样的：6个桃子，每盘放3个，可以放几盘？有剩余吗？请你用手中的学具代替桃子，帮助红红放一放，然后列出算式，用竖式计算一下。
好了的小朋友可以在小组里和小朋友交流交流。
二、小组合作，自主探究1、如果红红的妈妈买回来的桃子不是6个，而是7个，按上面的要求放在盘子里，可以放几盘？有剩余吗？还剩几个呢？也请你用学具分一分，再用除法算式把这种分法表示出来。
在小组里说说、交流，随学生回答板书：7÷3=2（盘）1（个）1个是什么数？师小结：7个桃子，每盘放3个，放了2盘，所以商2，剩下1个不够分了，所以余数是1。
你会用竖式把分7个桃子的情况表示出来吗？2．请你和同桌小朋友合作，试一试。
（学生在尝试的时候，教师要注意巡视，及时了解学生的完成情况。
）3．指名板演。
（选择板演的学生最好是将出现错误的各种情况都反映出来。
）4．交流。
让板演的学生说说竖式计算中每一步的含义。
5．如果不摆学具，你是怎样想到商2的？（鼓励学生有不同的想法。
）6．小结：试商是有余数除法中最关键的一步，小朋友要动脑筋，找到合适的商，当然特别要注意的是余下的不能再分。
3年级除法竖式教程
3年级除法竖式教程除法竖式是数学中比较重要的一个步骤，是解决复杂运算时常用到的方法，也是三年级学生必须掌握的数学计算方式。
下面就给大家介绍一下3年级除法竖式教程：一、竖式解题过程1. 找出被除数和除数被除数是被除式中被除数；除数是除式中除数；要求除数需要小于被除数，同时也需确定被除数，除数的位数及它们的关系。
2. 写出除的式子要求整体结构竖式，被除数和除数的位数要对应，并把数字的对应位置写在正确的位置上，最左边的位置放被除数，最右边的位置放结果。
3. 分解出商将除数与每一位数字进行比较，如果除数大于当前位数字，则商为零；如果小于当前位数字，则商比当前位数字大1。
4. 逐位相减计算出“每一位数字减去除数”的结果，即被减数减去减数，将商与减数相减，并在最右边的位置记录当前位减之后的余数，这个结果就是第一位的商。
5. 进位和继续减不断的重复上面的第四步，把获得的各位商依次写入左边的位置，知道左边所有数字都处理完为止。
二、实战操作1. 计算例题例如对于321÷9，我们来按照上面的步骤一步步操作分解。
321÷ 9第一步，确定被除数和除数：被除数：321，除数：9；第二步，写出除的式子：321÷ 9第三步，确定第一位的商：321÷9=35；第四步，逐位相减：1×9=9，21-9=12，进位给第二位，2×9=18，2+1=3，3-18=-15，无法减，所以第二位的商为0；第五步，进位和继续减：剩余的-15给第三位，-15＋9=0，所以第三位的商为0，计算过程结束。
2. 把结果写出来根据上面的运算，已经得到了321÷9=35的结果，把结果写出来：321÷ 9——35经过上面步骤，3年级学生已经学会了除号竖式解题，这就是3年级除法竖式教程。
要想掌握解除号竖式，熟记上述的运算步骤一定要多多练习，最后可以来挑战一下更加复杂的问题，以不断提高自己的解题水平哦！。
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除法竖式这样教
经常听到高年级的数学老师说：“现在的学生差呀，连除法竖式都不会列。
”我今年教二年级，除法竖式就从今年开始教起，以前的学生不是我教的，今年的学生学得怎么样，我责无旁贷。
想到除法竖式与加法、减法、乘法竖式的不同，学生错就错在也写成与前三种竖式一样的形式：如：25÷5=5为此，我动了一番脑筋，自编了一个儿歌，想加深这种与众不同的印象。
儿歌是这样的：除法竖式真有趣。
“厂”字里外都有数，里面住着“被除数”，外面站着的是“除数”，“商”几高立“厂”上部，乘法口诀来帮助，“除数”和“商”一相碰，“得数”也往“厂”里住，“被除数”减出“积”，正好分完差为0,你说好记不好记？第一天的作业，全部是除法竖式的练习，两个班学生，除法竖式都没错的，我好高兴。
可是第二天的作业就出现了让我哭笑不得的情况，有个别差生，把加数、被减数，乘数什么的，统统都住到“厂”里去了，唉，我只得又讲一遍，说明除法竖式的不同。
第三天，终于出现上面那样的除法竖式了，每班两人。
唉，这样的孩子，我只有开小灶了，学生教起来，真的不容易呀，很多问题都是自己无法预料的。
还好，这样的孩子不多，儿歌的功劳还是不小的。
还得多练习几天，学生熟练于心了，自然就不会错了。