2020-2021学年高中语文统编版(2019)必修上册教案：第一单元 2.2《红烛》
第一单元 2.2 红烛教案1.通过反复诵读，以领悟文义、体味文章中所蕴含的感情2.理解诗人献身祖国，甘愿自我牺牲的爱国精神。
3.引导学生品味文中关键词语，深入理解诗意诗情，更好地欣赏诗句。
语言建构与运用：咀嚼诗歌的语言，把握诗歌的意象。
思维发展与提升：掌握诵读技巧。
初步学习鉴赏现代诗歌的方法。
审美鉴赏与创造：了解闻一多三美的主张，领悟“红烛”的象征意义，了解反讽手法。
文化传承与理解：引导学生品味作者的爱国之情，理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。
重点：1、领悟红烛的象征意义。
2、把握诗歌的意象，了解反讽手法。
难点：理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。
1、指导学生完成预习2、制作课件一、导入新课播放电视剧《热土》中闻一多最后一次讲演片断。
同学们，大家知道是谁在演讲，在呐喊吗？闻一多！看了短片，你的心，你的血会有什么变化？（热血沸腾，感情澎湃，激动人心。
）我们能感受到闻一多先生面对凶残的敌人，表现了大无畏的英雄气概，今天我们学习闻一多先生的一首诗歌《红烛》，看一看在这首诗歌中作者塑造了怎样的一个人物形象。
二、写作背景1922年闻一多赴美国留学，他不堪忍受身为中国人受到的歧视，写过许多篇爱国诗篇。
1926年他怀着对祖国的渴念和期望从美国归来，但看到的是北洋军阀统治下民不聊生、政治腐败、经济凋弊的黑暗现实，令他极为失望，他痛呼“我来了，我喊一声：这不是我的中华，不对，不对！”正是这种为现实所冷却了的爱和期望，成为了本首诗的深层根基。
三、作者介绍闻一多（1899 年11月24日-1946年7月15日），本名闻家骅，字友三，生于湖北省黄冈市浠水县，中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，中国民主同盟早期领导人，中国共产党的挚友，新月派代表诗人和学者。
1912年考入清华大学留美预备学校。
1916 年开始在《清华周刊》上发表系列读书笔记。
1925年3月在美国留学期间创作《七子之歌》。
1928年1月出版第二部诗集《死水》。
1932 年闻一多离开青岛，回到母校清华大学任中文系教授。
1946年7月15日在云南昆明被国民党特务暗杀。
四、题目解说红烛：红色的蜡烛，多用于喜庆，如寿星像前，洞房内。
这是一首咏物诗。
咏物诗是托物言志的诗歌，通过对事物的咏叹体现人文思想。
咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描墓事物中寄托了一定的感情，或流露出自己的人生态度，或寄寓美好的原望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。
五、层次结构本文共分为五部分：第一节：一开头，诗人就怀着敬慕的心情赞叹荧荧的红烛。
第二、三节：是对红烛自我牺牲精神的讴歌。
第四节：是诗人对红烛的殷殷寄语，也是诗人的自勉自励。
第五至第七节：是诗人对烛泪的思考、对红烛的劝慰。
第八、九节的呼唤，一声是同情的呼唤，一声是对导鼓励的呼唤。
六、全文分析1.第一小节：一开头，诗人就怀着敬慕的心情赞叹荧荧的红烛。
“红”是赤诚的象征。
红烛，在诗人眼里，是理想的人格的化身。
在这样的红烛面前，他提出了自我要求：“诗人啊！吐出你的心来比比，可是一般颜色？”诗人的心应该也这样的红，否则就不配做诗人。
我们可以感受到，诗人的那颗心，真是一颗赤子之心，是那么纯洁率真，晶明透亮，灼灼发热。
在这首诗中，可以说红烛就是诗人，诗人就是红烛，“人与物化，意与境融”。
理解了这一点，对全诗的思想感情也就比较容易把握了。
一个“吐”字；逼真的描状了诗人那种火热的爱国情感不吐不快的神态。
2.第二、三节，是对红烛自我牺牲精神的讴歌。
这两节诗，诗人用设问手法，自问自答，生动的表现了一个思考觉悟的过程。
前后两种截然相反的回答：表明了诗人的醒悟，同时也更有力的表现了红烛精神的可贵。
①诗人在第二节用了何种修辞手法？确：比喻诗人把蜡比作躯体，把火比做灵魂。
②作者对红烛的认识如何？确：作者认为，躯体和灵魂应该是互相依存的，这样就产生了一个问题：“为何更须烧蜡成灰，/然后才放光出？”起初觉得这是大感不解的，认为红烛自己“一误再误”，诗人认为这真“矛盾”，自相冲突，不可理解。
③诗人最终是怎样理解红烛的？确：诗人终于彻悟了，对先前的认识来了一个彻底的自我否定。
诗人理解了红烛，由衷的赞美红烛的奉献精神。
上一节说“一误再误”，错怪红烛的语气很强烈，又包含着自作聪明的意味；下一节说“不误，不误”，用了反复手法，否定语气更加强烈。
一反一正两种回答，相形之下，更强烈的表现了认识的根本转变，包含着对先前自作聪明的惭愧，由顿悟而对红烛产生了深为敬仰的感情。
诗人悟彻了，光是要“烧”出来的，只有自我燃烧，只有无私奉献，才能放出光芒。
这正是与利已主义哲学完全对立的一种新的人生观。
诗人的思考，实际上反映了那个时代进步青年在探索人生真谛的思想历程中所遇到的矛盾和获得的觉悟。
3.第四节，是诗人对红烛的殷殷寄语，也是诗人的自勉自励。
“既制了，便烧着”，便要燃烧不息，“有一分热，发一分光”。
人生的天职也在于奉献，活着就要让生命之火熊熊燃烧，让智慧和才能放也灿烂的火光。
诗人借着红烛的形象激励自己，表达自己的信念和心愿。
“烧罢！烧罢！....监狱！”当时，民众深受封建主义帝国主义思想文化的毒害，如沉睡梦中尚未觉醒，血性犹存然而麻木不仁，有如身陷囵固受着禁锢。
诗人认为：自己的职责，就在于从梦中唤醒世人、救治世人的灵魂。
使民众觉悟，使民众奋起，使民众热血沸腾，使民众走向光明，从封建主义帝国主，义所设置的精神监狱中解放出来。
诗人爱国的赤诚之心是与祖国人民的命运，联系在一起的。
4.第五至第七节是诗人对烛泪的思考、对红烛的劝慰。
①第五节用了何种修辞手法？确：拟人一开始，首先揭示了一种很矛盾的现象：“你心火发光之期，正是泪流开始之日。
”诗人的注意力转到烛泪上面，矛盾的现象已经包含着疑问。
这一节开头的呼唤，是同情的呼唤，是惊疑的呼唤。
②第六节表达了作者的何种感情？诗人驰骋想象，亲切的问讯红烛：“何苦伤心流泪？”诗人同情，惊疑，思索。
这里抒发的正是诗人在现实生活的漩涡中，内心所涌现的矛盾，痛苦和挣扎。
诗人经过一番求索，他恍然大悟：“哦，我知道了！”他寻求到的答案，是还有“残风”的存在。
红烛“心火发光”，自身“烧蜡成灰”，世上并非都像诗人自己那样怀着敬意，那种邪恶的势力不但毫无敬意，相反“来侵你的光芒”。
红烛流泪，是为烧得不稳而急得流泪。
红烛不怕牺牲自己，相反，他要充分的牺牲自己，为世人创造光明，他“急”的只是不能给世人带来更多的光明。
诗人自己怀着拯救祖国文明的美好意愿，不是同样受到黑暗丑恶势力的干扰和阻挠，感到壮志难酬，为此而痛哭流涕么？冷酷的现实就是这样，你要创造光明，不但要牺牲了自己，还要“流一滴泪，灰一分心”。
③分析第七小节的含义：本节诗人托物言志，以烛泪比喻自己带泪的诗行，这些诗行中有诗人爱国之情，优国之心，它能慰藉人间，使痛苦而麻木的世人感到欣慰，唤起他们的爱国之情，使祖国走向光明。
5.第八、九节的呼唤，一声是同情的呼唤，一声是对导鼓励的呼唤。
“灰心流泪你的果，创造光明你的因。
”这样的因果关系是多么不公平，不合理，为着“创造光明”，结果只落得“灰心流泪”，但这是社会使然。
在这样的社会中生活，只有作不屈的奉献，诗人劝勉红烛，也就是劝勉自己：“红烛啊！‘莫问收获，但问耕耘’。
”收束得精警有力，诗情得到了凝聚与升华。
人们常说，“一分耕耘，一分收获”，这本是理所当然的。
但是，在不合理的社会里，耕耘者需要更高的思想品格，只要创造光明，个人的得失荣辱一切在所不计。
这正是闻一多人格美的集中体现。
他热爱祖国，热爱人民，毫不顾惜个人的得失荣辱，那是极其伟大崇高的献身精神。
七、中心思想本诗共九节，开头一节着眼于红烛的颜色，将红烛精神集中在一个“红”字上面，凸现了红烛的总体形象，由红烛形象即刻联想到诗人自身，“物”与“我”就完全交融起来。
最后一节归结到“莫问收获，但问耕耘”这样一个哲理，也就是将红烛精神归结到一种彻底奉献的人生哲学，也就表明了自己的人生宗旨。
八、写作特点1.抒情的脉络本诗共九节。
开头一切着眼于红烛的颜色，将红烛精神集中在一个“红”字上面，凸现了红烛的总体形象，由红烛形象即刻联想到诗人自身，“物”与“我”就完全交融起来。
最后一节归结到“莫问收获，但问耕耘”这样一个哲理。
也就是将红烛精神归结到一种彻底奉献的人生哲学，也就表明了自己的人生宗旨。
这首诗将唐代诗人李商隐的一句诗“蜡炬成灰泪始干”作为引子，诗的主体部分就是扣住“灰”与“泪”分两层来展开抒情的。
全诗以诗人对“红烛”心迹的交流为线索，用问答的形式展开诗意、打发诗情，显示了诗人对人生真谛对诗歌创作的宗旨求素的过程和结果。
2.高尚的情操本诗抒发的爱国主义激情，具有震撼人们灵魂的力量。
经烛的精神是献身祖国的精神。
红烛烧蜡成灰，为创造光明而彻底的自我牺牲；红烛伤心落泪，为创造光明而忍受被摧残的痛苦，红烛以“莫问收获，但问耕耘”为宗旨，唯愿为世人创造光明。
这首诗是一个伟大的爱国者的心声，他赤诚的热爱祖国，热爱人民。
拯救世人的灵魂，结成快乐的果子，表明作者的诗歌创作一开始就有严肃的社会贵任感。
红烛的形象是诗人光辉人格的写照。
诗篇闪耀着诗人人格美的光辉国。
3.抒情的方式全诗九节，每一节开头都是一-声“红烛啊”，诗人对烛呼告，倾诉自己的所见所思所感，诗人将红烛比拟为人，赋予红烛以人的思想感情，红烛变成有血有肉活生生的形象了，这样红烛的形象就为一种精神品质的化身，诗人抒情的依托。
诗人面对红烛，心绪起伏，或惊叹赞美，或心自问，或惊疑发问，或自求解答，或劝慰有加，诗情的流动形成起伏的波澜，诗篇的节奏抑扬顿挫，形象鲜明而又饱含哲理、全诗扣住“蜡炬成灰泪始干”一句，先后三次发问，这三问形成抒情的三个层次，使感情的抒发层层推进。
有的问而不答，不的一问两答，有的一问一-答，在问问答答中，酣畅淋漓的抒情言志，诗人向读者完全敞开了心扉，把一颗心交给了读者，让我们在他那热情磅礴，精神焕发的诗句中，为他对祖国的忠诚，对人民的热爱，为他那种献身祖国一切在所不惜的精神而怦然心动。
九、补充资料新月派代表闻一多提出了“新诗格律化”的主张，提倡诗歌创作“三美”——“音乐美”“建筑美”“绘画美”。
音乐美，指的是音节和旋律的美。
建筑美，指的是词藻的运用，要体现出中国象形文字的视觉方面的印象（即富有形象感、色彩感和画面感）。
绘画美，指诗的对称和句的整齐。
十、总结全文本诗抒发的爱国主义激情，具有震撼人们灵魂的力量。
红烛的精神是献身祖国的精神。
红烛烧蜡成灰，为创造光明而彻底的自我牺牲；红烛伤心落泪，为创造光明而忍受被摧残的痛苦，红烛以“莫问收获，但问耕耘”为宗旨，唯愿为世人创造光明。
这首诗是一个伟大的爱国者的心声，他赤诚的热爱祖国，热爱人民。
拯救世人的灵魂，结成快乐的果子，表明作者的诗歌创作一开始就有严肃的社会责任感。
部编版高一语文必修上第一单元单元教学设计
部编版高一语文上第一单元教学设计主题：激扬青春【单元教学目标】1.感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟，理解文章作者对国家前途命运的关注，激发青春的热情，理解春青的价值，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。
2.领会本单元诗歌与小说的内容，理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力。
4.结合本单元诗作的学习，尝试写作诗歌。
以本单元的作品为学习范本或者选择自己喜欢的中外诗歌作为研习的材料，从生活出发，寻找素材，激发诗情，抒发真情实感，掌握诗歌写作的一般技巧，注重语言的锤炼。
【教学重点】1.感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟，理解文章作者对国家前途命运的关注，激发青春的热情，理解春青的价值，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。
2.领会本单元诗歌与小说的内容，理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力。
3.学习从语言、形象、情感特点等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提高文学作品的鉴赏能力。
【教学难点】3.学习从语言、形象、情感特点等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提高文学作品的鉴赏能力。
4.结合本单元诗作的学习，尝试写作诗歌。
以本单元的作品为学习范本或者选择自己喜欢的中外诗歌作为研习的材料，从生活出发，寻找素材，激发诗情，抒发真情实感，掌握诗歌写作的一般技巧，注重语言的锤炼。
【课标依据】第一单元属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群。
课标对该任务群的指导是：引导生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美赏能力和表达交流能力。
【教学方式】任务驱动情境创设【教学文本】主学：《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《百合花》辅学：《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》《哦，香雪》【教学课时】10课时【教学过程】第1课时教学目标：明确单元学习的人文主题、学习内容、学习方法，体会高中阶段语文学习的统整性。
2020-2021学年高中语文统编版(2019)选择性必修上册学案：第一单元 1 中国人民站起来了
第一单元 1 中国人民站起来了学案1．梳理文章内容。
2．体会通俗、准确，包含感情的语言。
3．领悟“中国人民从此站立起来了！”表达的无比自豪、自信、自强的情感。
重点：梳理文章内容。
难点：体会通俗、准确，包含感情的语言。
一、预习新课查阅资料，了解作者写这篇文章的时代背景，通过知人论世，理解本篇文章。
二、导学基础知识（一）历史背景：1949年9月21-30日，中国人民政治协商会议第一届全体会议在北平举行。
中共中央主席毛泽东致开幕词，发表《中国人民站起来了》这篇著名的讲话。
参加这次会议的有各民主党派、团体、无党派民主人士和特邀代表662人。
林伯渠、谭平山、董必武等分别就政治协商会议筹备工作、政治协商会议组织法、中华人民共和国中央人民政府组织法和政治协商会议共同纲领等文件作了说明。
经过充分的民主讨论，代表们一致通过了《中国人民政治协商会议共同纲领》《中华人民共和国中央人民政府组织法》和《中国人民政治协商会议组织法》。
在同月30日，他在为这次会议起草的宣言中指出：“当我们举行会议的时候，中国人民已经战胜了自己的敌人，改变了中国的面貌，建立了中华人民共和国。
我们四万万七千五百万中国人现在是站立起来了，我们民族的前途是无限光明的。
”从此，“中国人民站起来了！”“中国人民从此站立起来了！”成为人们表达历经艰难困苦的民族获得新生的无比自豪、自信、自强的话语。
（二）作者简介：毛泽东（1893-1976），伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。
中国共产党和中国各族人民的伟大领袖，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
（三）字词：剥削（xuē）复辟（bì）不屈不挠（náo）挣（zhēng）扎警惕（tì）勉强（qiǎng）sī（撕）毁国huī（徽）gāng（纲领）松xiè（懈）jiān（艰）苦奋斗jué（决）议tú（屠）杀三、总体感知本文共分为三部分：第一部分（1~6段）：回顾历史——论证革命胜利的历史必然性；第二部分（7~8段）：立足当下——指明当前面临的问题及斗争的策略；第三部分（9~16段）：展望未来——描绘民族振兴的壮丽蓝图。
2020-2021学年统编版高中语文必修上册《立在地球边上放号》解读与教学设计
浪漫之力与理性之光——《立在地球边上放号》解读与教学设计【文本课程定位】《立在地球边上放号》是统编版高中《语文》必修上册第一单元第二课选录的第一首必读诗歌。
第二课的另一首必读诗歌为闻一多的《红烛》,另两首自读诗歌为昌耀的《峨日朵雪峰之侧》和雪莱的《致云雀》。
作为升入高中后接触的第一个主题单元，教材编写者立足于“立德树人”的根本任务，将该单元的主题确立为“青春”，旨在引导刚刚踏入高中大门的15岁的少年“怀着美好的梦想、纯真的感情,带着对自我的认识、对社会的思考和对理想的追求”，迈好步入青春的第一步。
教材编写者为本单元设定的学习任务,是“从'青春的价值'角度思考作品的意蕴”,要求“理解诗歌运用意象抒发感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力;学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验;尝试写作诗歌”。
将该任务与《立在地球边上放号》相结合,则该课的学习任务可分解为“诗歌内容鉴赏”“诗歌意蕴探究”“诗歌抒情手法探究”和“尝试写作诗歌”四项。
其中,引导学生读懂诗歌是学习的关键。
【文本内容解读】一、细读文本，感知重点《立在地球边上放号》大约创作于1919年9月至10月间，由七个诗句构成。
表面上看，诗歌抓住白云、天空、北冰洋、太平洋等宏阔意象而写景状物，描绘了大洋之中洪涛奔涌的雄壮景象，讴歌了大自然的神奇伟力。
实际上则是以大洋的奔腾汹涌象征当时中华大地之上狂飙突进的时代潮流。
此种潮流以摧枯拉朽之势冲击着旧世界、旧文化、旧传统和旧秩序，推动着古老的中国朝向全新的思想、文化、制度快步迈进。
诗歌的题目“立在地球边上放号”为全诗之眼。
主体部分的七个诗句,皆统辖于“放号”这一动作行为。
“放号”即“吹号”，在郭沫若的家乡四川乐山一带的方言中，“放号啲意蕴比“吹号'丰富,“吹号”只是一个客观的动作行为，“放号”则是在动作行为之外，另有一种豪迈的气势,蕴含着号声朝向四面八方飘扬而去的穿透力。
2020-2021学年高中语文统编版(2019)必修上册教案：第一单元 3.1 《百合花》
第一单元 3.1 百合花教案1. 了解作者生平、经历，及创作背景。
2. 分析人物形象，理解百合花的象征意义。
3. 感受革命战争年代，军民之间的鱼水深情。
语言建构与运用：理清小说思路，明确小说构思精巧的特点。
思维发展与提升：把握人物形象的特点，体味细节描写和对比手法对塑造人物形象和安排情节的作用。
审美鉴赏与创造：明确“百合花”的象征意义，理解小说人性美和人情美的主旨。
文化传承与理解：感悟小说所表达的军民之间的深厚情谊。
重点：1、分析人物形象及作用2、理解百合花的象征意义难点：探究小说的深刻意蕴1、指导学生完成预习2、制作课件一、导入新课一个跟女同志说话都会满脸是汗，衣服刮破却不肯让缝，枪筒里插菊花的小通讯员，是多么的腼腆、羞涩、执拗又热爱生活呀！可恰恰是这样一个年轻的生命为了救护群众放弃了自己的性命。
同样淳朴善良的新媳妇一针一线地为已经牺牲的小通讯员缝着衣服，最后将自己唯一的嫁妆，那条洒满白色百合花的被子，盖在了那平凡的拖毛竹的青年的脸上。
何其伤感，作者又是怎样巧用心思，达到这一效果的呢？今天我们就学习这篇小说《百合花》。
二、写作背景《百合花》是茹志鹃前期的代表作。
她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。
冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，那时的同志关系”。
她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。
”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
作者的写作动机是借对战争年代圣洁的人际感情的回忆和赞美，来表达对现实生活的感慨。
三、作者介绍茹志鹃(1925年9月13日～1998年10月7日)，浙江杭州人。
曾用笔名阿如、初旭。
祖籍浙江杭州。
1925年9月出生于上海。
家庭贫困，幼年丧母失父，靠祖母做手工换钱过活。
11岁以后才断断续续在一些教会学校、补习学校念书，初中毕业于浙江武康县武康中学。
2020-2021学年高中语文统编版(2019)必修上册教案：第一单元 2.4 《致云雀》
第一单元 2.4 致云雀教案1.了解诗人雪莱的相关常识，把握诗歌的写作背景。
2.反复诵读诗歌，概括诗歌内容。
3.赏析诗歌使用的浪漫主义手法，理解诗人对光明的向往和理想的追求。
语言建构与运用：品味诗歌重点词语、句子的内涵及表达效果。
思维发展与提升：分析意象的特点，把握云雀的象征意义。
审美鉴赏与创造：分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果，了解浪漫主义的表现手法。
重点：1.分析诗歌中云雀的形象。
2.鉴赏诗歌的语言艺术与表达技巧。
3.评价诗人雪莱的思想感情与观点态度。
难点：云雀的象征意义和本诗的结构特点1、指导学生完成预习2、制作课件一、导入新课同学们，你们见过云雀吗？听到过云雀的叫声吗？这样的声音会引发你的哪些想象和联想呢？今天我们就来看一看雪莱笔下的云雀，诗人从云雀的叫声中联想到了什么，又有哪些不一样的感受，他想借助云雀表达什么。
二、写作背景在雪莱创作这首诗的时候，黑暗恐怖正笼罩着整个英国社会，大规模的圈地运动，严重的经济危机等使得人民处在水深火热之中，百姓流离失所，生活完全得不到保障，所以在这首诗中，雪莱也表达了对幸福生活的渴望。
《致云雀》是雪莱抒情诗不朽杰作之一。
他以独特的艺术构思生动地描绘云雀的同时，以饱满的激情写出了自己的精神境界、美好理想和艺术追求。
三、作者介绍雪莱（1792-1822），英国著名作家、浪漫主义诗人。
1822 年7月8日在海上遭遇风暴去世，不满30周岁。
他的墓志铭是引自莎士比亚《暴风雨》中的句子：他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻，成了富丽珍奇的瑰宝。
恩格斯称他是“天才的预言家”，此外，雪莱还被誉为“诗人中的诗人”。
他最著名的作品是《西风颂》《解放了的普罗米修斯》和《致云雀》。
雪莱的诗歌象征意义很强，常通过描写大自然的力量以寄托自己对光明、自由的追求。
雪菜作品中的幻想性、描写大自然的自由手法、奇妙无穷的比喻与语言的音乐性，构成了雪菜抒情诗复杂多变的艺术风格。
四、题目解说云雀是一种鸟，叫声清脆。
部编版新教材高中语文必修1上册第一单元教学设计教案-word版
2020・2021学年高e语文部编版(2019 )必修上册教案:篦一单元1・1沁园舂•长沙电］2020・2021学年高中语文歸版(2019 )必修上册教案:第一单元2.1立在地球边上放号型2020・2021学年髙中语文解版(2019 )必修上册教案:館一单元2.2《红烛》也2020・2021学年髙中语文统编版(2019 )必修上册教案:第一单元2.3《峨日朵雪峰之侧》哥2020・2021学年高中语文统编版(2019 )必修上册教案:第一单元2.4《致云雀》2020・2021学年高中语文族版(2019 )必修上册教案:篦一单元3.1《百合花》呵2020・2021学年高申语站编版(2019 )必修上册教案:第一单元3.2《哦f香雪》第一单元1沁园春•长沙教案k 了解词的有关知识。
2、抓住关健词语，理清思路。
3、体会词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点，感受毛泽东早年的博大情怀和革命壮志。
语言建构与运用：了解词的发展简史，掌握古典诗词的格式了解写作背景。
思维发展与提升：抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点，学会欣赏诗歌。
审美鉴赏与创造：品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。
文化传承与理解：感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。
培养对祖国大好河山的真情的热爱。
重点：于诗人富有表现力的语言中，感受本词宏阔的意境，体会诗人博大的情怀和崇高的革命壮志。
难点：理解和品位优美、形象、富有表现力的诗歌语言。
k指导学生完成预习2、制作课件一、导入新课中国是一个诗歌的国度。
谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提、唐诗宋词元曲并论。
江山代有才人出，各领风骚数百年。
20世纪的中国又造就了一位前不见古人，后不见来者”，毛泽东是独领一代风骚的大诗人。
毛泽东用古典诗词形式写现代精神。
他的诗词，字里行间洋溢着浩然之气, 是中国精神的集中体现，既有惊心动魄的震撼力，又有扣人心弦的穿透力；既有催人奋进的感召力，又有朴实无华的亲和力。
2020-2021学年高中语文统编版(2019)选择性必修上册学案：第一单元 2.1 长征胜利万岁
第一单元 2.1 长征胜利万岁学案1.了解作者及长征的背景。
2.学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等表达方式的写法。
3.鉴赏本文运用的手法，体会表达效果。
4.探讨长征精神的现实意义。
重点：分析人物及叙事场景、片段，探究本文写人叙事的艺术手法。
难点：体会文中作者对于长征胜利所产生的自豪、喜悦之情。
一、预习新课这篇文章以长征为背景，主要记叙了红军在吴起镇歼灭敌人追兵并消灭反动民团后前往陕北甘泉，最终胜利会师的故事；并回忆了在吴起镇附近召开的中央全军干部会议。
本文描写了红军长征的艰难，长征胜利的来之不易，表达了作者对长征胜利的自豪与喜悦之情，以及对革命胜利的信心。
二、导学基础知识（一）写作背景：1934年10月，第五次反围剿失败后，中央主力红军为摆脱国民党军队的包围追击，被迫实行战略性转移，退出中央根据地，进行长征。
中央红军共进行了380余次战斗，攻占700多座县城，牺牲了营以上干部430余人，共击溃国民党军队数百个团。
其间共经过14个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒草地，翻过雪山，行程约二万五千里。
红一方面军于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师。
1936年10月，红二、四方面军到达甘肃会宁地区，同红一方面军会师。
红军三大主力会师，标志着万里长征的胜利结束。
本文就是长征的重要参与者杨成武将军对1935年10月红军胜利到达吴起镇后发生的一些事情的回忆，记录了他的所思、所想、所感。
（二）作者简介：杨成武（1914.10.27.—2004.2.14），福建省长汀县客家人，是中共的优秀党员，共产主义战士，无产阶级革命家、军事家。
于1929年参加革命，1930年加入中国共产党。
17岁当上团政委。
后任红1军团第1师政治委员，指挥过抗日战争、解放战争，为创建新中国立下了不朽功勋。
1955年被授予上将军衔。
1955年获一级八一勋章、一级独立自由勋章和一级解放勋章，1988年获一级红星功勋荣誉章。
《杨成武回忆录》，主要讲述土地革命战争时期和抗日战争时期、解放战争时期、社会主义革命和社会主义建设时期的事件。
统编版(2019)高中语文必修上册第一单元写作任务学写诗歌教案
第一单元写作任务学写诗歌教学目标：学习创作现代诗歌的方法。
教学重点：现代诗歌意象的选择与运用，创作现代诗歌常用的艺术手法。
教学难点：构筑现代诗歌的建筑美。
教学过程：一、导入在高一必修上的第一单元里，我们曾临百舸湘江，赏激扬文字；登峨日朵雪峰，追寻太阳的芬芳；立地球边上，听云雀的歌唱；燃赤子之心，映匠人的烛光。
灵动的诗歌搅动了青春翻涌的心潮，今天就让我们执青春之笔，抒青春之情——学写现代诗。
二、写作任务分析（一）知识要点1.现代诗歌的分行技巧2.现代诗中的意象选择与运用3.现代诗歌常用的艺术手法（二）单元任务现代诗写作训练三、活动过程任务一——不吐不快的诗情【提问】诗从何而来？【教师点拨】创作的灵光乍现是源于对生活细致入微的观察和深切的体验。
山路边一朵花开了，你心有所动，想到了生命的可爱可敬，把它写下来，这便是诗。
【举例】《小花的信念》顾城在山石组成的小路上浮起一片小花它们用金黄的微笑来回报石块的冷遇它们相信最后，石块也会发芽也会粗糙地微笑在阳光和树影间露出善良的牙齿【教师点拨】纸上的诗情来自身边的“花香”：一个细微的动作，一弯深情的微笑，一张模糊的信笺，一个人，一座城，一个国，他们都有可能拨动你青春的心弦，激发创作的灵感。
只有注重对生活的观察和领悟，才会有不吐不快的诗情。
这份诗情亦是写作诗歌的初衷。
创作现代诗的第一步——不吐不快的诗情任务二——随心跃动的“诗形”【提问】有了想要表达的情感，该用什么样的形式表现呢？诗歌具有什么样的“外在美”？【教师点拨】现代诗歌与古代诗歌相比较，虽都为有感而作，但现代诗歌一般不拘泥于格式和韵律，形式更加奔放自由，内容也更加丰富跳跃。
分行是现代诗最表象的东西，它就像京剧中的脸谱，一旦演员粉墨登场，即便还没开口，观众已将其视为角色。
看到分行，读者会不由自主地联想到这些断开的词语是在召唤诗意出场。
【举例】台湾诗人非马的《鸟笼》，整首诗只是一句话：“打开鸟笼的门，让鸟飞走，把自由还给鸟笼。
部编版高中语文必修上册第一单元教学设计
部编版高中语文必修上册第一单元教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务是基于部编版高中语文必修上册第一单元的内容进行设计。
本单元主题为“青春”，选文包括《沁园春·长沙》、《荆轲刺秦王》、《梦游天姥吟留别》等经典诗篇。
教学任务旨在通过学习这些文学作品，使学生感受青春的热情与理想，培养他们的文学素养，提高审美鉴赏能力，同时锻炼学生的表达能力与思维能力。
2、教学对象教学对象为高中一年级学生。
他们经过初中的语文学习，具备一定的文学基础和阅读理解能力。
但在高中阶段，需要进一步提高他们对文学作品的理解和鉴赏能力，激发他们的学习兴趣，培养独立思考和批判性思维的能力。
此外，针对这个年龄段的学生，还需关注他们的情感态度和价值观的培养，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握本单元所选文学作品的基本内容、艺术特色和创作背景，如《沁园春·长沙》中的豪放派风格，《荆轲刺秦王》的爱国主义精神，《梦游天姥吟留别》的浪漫主义情怀等。
（2）学会运用文学鉴赏的方法，分析作品中的形象、情感、意境等，提高审美鉴赏能力。
（3）掌握诗歌朗读的技巧，能够声情并茂地朗读作品，感受诗歌的韵律美。
（4）通过学习，提高学生的书面表达能力，能够独立撰写文学评论和感悟。
2、过程与方法（1）采用启发式、讨论式、探究式的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养独立思考的能力。
（2）组织课堂讨论，让学生在交流中碰撞思想，提高批判性思维能力。
（3）运用比较阅读法，将不同作品进行对比分析，让学生发现作品之间的异同，提高文学鉴赏能力。
（4）结合课后实践活动，如诗歌朗诵比赛、文学评论写作等，巩固所学知识，提高实际运用能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱文学、热爱生活的情感，激发他们对美好事物的追求。
（2）通过学习文学作品，引导学生树立正确的人生观和价值观，关注社会、关爱他人。
（3）培养学生积极向上的态度，使他们具备面对困难和挑战的勇气和信心。
统编版高中语文选择性必修上册第一单元全单元教案教学设计(2019新教材统编版部编)
【2019统编版新教材】高中语文选择性必修上册第一单元全单元教案教学设计目录第1课《中国人民站起来了》教材分析《中国人民站起来了》为毛泽东在中国人民政治协商会议第一届全体会议上的开幕词，位于统编语文选择性必修上册第一课。
本课文条理清晰、逻辑严密。
语言通俗准确、富有情感。
教学时，要带领学生反复朗读文中感情色彩强烈的语句，体会其中蕴含的情感，感受毛泽东同志讲话的感染力与号召力。
但是，对情感的把握必须建立在对内容和主旨理解的基础上，学习本课应代入相关的历史背景，促使学生理解人民英雄的不屈不挠和胜利的来之不易，进一步体会渗透在字里行间的自豪、自强、自信的情感。
教学目标语言建构与运用：了解开幕词、演讲稿的有关知识；品味表达情感的关键句段；深入体味，正确把握，有感情地朗诵。
思维发展与提升：分析明确文章中各种鲜明情感；学习准确使用鲜明情感词和判断句表达情感的方法。
审美鉴赏与创造：理解新中国成立的艰辛，认识新中国成立的重大意义；体味伟人蕴涵于作品中的深挚情感，博大的情怀,感受革命者的优秀品质。
文化传承与理解：探究革命精神传承的时代意义；感受革命者的博大情怀和革命壮志，培养学生们的爱国热情，提升民族自豪感。
教学重点分析明确文章中各种鲜明情感，探究分析文章中鲜明情感表现方法。
教学难点感受革命者的博大情怀和革命壮志；探究革命精神传承的时代意义。
教学方法圈点勾划法、旁批法、诵读法，合作探究法。
教学课时2课时。
教学过程：第一课时一、预读——感气概1.导入新课在1949年第一届中国人民政治协商会议上，伟人毛泽东自信豪迈、铿锵有力地宣告：“中国人民站起来了”，这鼓舞人心的话语响彻寰宇。
感受伟人气概，试读标题。
2.背景介绍中国人民经过一百多年的英勇斗争，终于推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义的统治，取得新民主主义革命的胜利，中国人民从此站起来了，成了国家的主人。
中国的历史进入一个新纪元。
新中国的成立标志着中国从此走上了独立、民主、统一的道路，开始了向社会主义过渡的新时期。