农村英语阅读教学现状及思考
从“阅”读,到“悦”读—农村小学英语阅读教学现状及策略
从“阅”读，到“悦”读—农村小学英语阅读教学现状及策略内容摘要：阅读教学是小学英语教学中的重要组成部分，它对培养学生运用语言的能力有较大的影响。
PEP旧版教材中，五年级开始新增Let's read,为六年级较长的阅读文章做铺垫。
而2012版小学英语教材，在三年级时就出现了Start to read，可见其意义。
新课程标准中指出：“小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的运用所学英语进行交流的能力”。
可见，阅读是提高学生外语学习兴趣、积累语言知识、提高学生外语学习能力的重要途径。
但是，我们不能光光为了学业而阅读，而是为了生活而“悦读”。
关键词：农村小学英语阅读教学；“悦读”；现状；策略小学英语阅读教学，主要是指小学高年级即五、六年级的英语阅读教学。
由于多种原因，例如课时开设不足，专业英语教师的缺乏，学校、家长对英语不是很重视等等，造成了农村低年级英语基础不牢固甚至没有英语基础的现状，到了高年级，阅读材料难度加大，句子结构趋于复杂，词汇量增多，导致学生对阅读材料无所适从，望而生畏。
然而英语阅读是培养学生运用语言进行交流的一个重要手段，可见，阅读是提高学生外语学习兴趣、积累语言知识、提高学生外语学习能力的重要途径。
所以，作为农村小学英语教师，要充分利用一切可以利用的渠道，做到从“阅读”到“悦读”的改变，充分利用一切可以利用的机会，缩小差距，加强阅读教学，提高小学英语教学质量。
一、“悦读”的重要性前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”如何让学生在有限学习的时间内、获取更多的信息，就必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓。
然而，农村小学由于受家庭条件、学校办学条件等影响，阅读量严重不足，英语能力较低，极大影响了小学英语教学的效果。
究其原因，表现在以下几方面：(一)教学的偏差近些年来小学英语教学的重点集中在培养学生的听说能力上，大大地弥补了过去传统教学中轻听说重读写的不足，学生的听说能力和口头表达能力较以前有较大的提高。
小议农村高中英语阅读教学的现状和对策
体 实 行 情 境 教 学 ，展示 情 境 。 目前 ，
Ｃ Ａ １ 技术在 教学 中广泛应用 ，它逐渐实
二 、提 升农 村 高 中英语 阅 读 教学现状 的对 策
（ １ ）更 新 教学 体 系。农村 英语 教 师要及时 地适 应形势发展 的需 要 ，改变 传统 的教 学模 式 ，明确教 师在教学 中的 职责 。教 师不 光立足 于 “ 教 ” ，更重要 的是指导学 生 “ 学” ，不能仅 满足学生
是 有学 问 了。其 实最
后 的结果 是 ，孩 子 的 头脑 往往成 为一 个废
学生 能力 的培养 。当代 教学观认为 ，学 生在掌握 知识的过程 中 ，必须提高运用 知识 的能力 ， 包括认 知能力与操作 能力。
农村高中英语阅读 学的现状和对策
佟 金 艳
弃 的建筑 工地 ，根本
。
很大程度上 忽略 了学生 自
的培养和创新精 神及终身学 成 ，造成学生 的综 合素质不
应 社 会 发 展 的需 要 。
课堂教学 ，教 师要变 “ 教 ”为 “ 导 ”， 教师要从知识 的讲 授者转变为学 生学习 的指导者 和学 生活动的导演者 ，让 学生 从被动听讲 的接受者转变为 主动参 与的
勺 通俗说法是 “ 万 丈高楼 平地
乜是一种对 基础知识的迷信。 实不是 “ 平地起 ”，而是 “ 从 勺 。我们 目前的农村高 中英语 不着力 刺激学生 的需求 和愿 让他 “ 备 料” ，其结果是孩
ｊ ，脑子里装 了一大堆 “ 砖瓦
学习主体 。只有这 样 ，才能充分调 动学
生 的学习积极性 和主动性 ，使在大 多数 学生 眼中 “ 枯燥乏 味”的英语课堂变得
如何有效指导农村学校学生进行英语课外阅读
如何有效指导农村学校学生进行英语课外阅读摘要：英语课外阅读作为学生学习英语的重要方式，对于提高学生的英语语法知识，英语词汇量积累，口语表达能力等方面都发挥着重要的影响，为了有效地促进农村学生更好地进行课外阅读，我们需要给学生选择合适的课外阅读书籍，并采用丰富多彩的阅读指导策略，激发学生阅读的兴趣，从而提高学生的英语课外阅读能力。
关键词：农村；初中英语；课外阅读；任务；指导策略1农村学校英语课外阅读现状农村学校的学生对于英语课外阅读的认识比较浅。
大部分同学和家长认为，只要把课文的内容学会就可以，不需要进行课外阅读；课外阅读资源缺乏，农村学校学生的接触面窄，找不到与他们的年龄及知识水平相适应的英文读物，而英文原著生词太多，直接让学生产生畏难情绪并丧失读的兴趣；在教师方面，教师每天忙于备课上课，批改作业，没有时间对学生的课外阅读进行系统的指导，学生的课外阅读缺乏激励机制。
2以任务为引领，多方面指导学生进行英语课外阅读2.1确定英语读物，开启阅读之路要进行英语课外阅读，抓住学生的兴趣非常重要，所以选择合适的英语课外读物势在必行，我们在为学生选择课外读物时，一定要注重语言的地道性，趣味性和可读性，在这一基础上，还要注意阅读题材的广泛性，可以选择人文地理，科技知识、幽默故事、广告说明和新闻实事等内容，扩充学生的文化背景知识，在我们进行课外阅读时，主要给学生提供以下英文读物，在报纸方面，有《英语辅导报》，《21世纪英语报》，这些报纸有一些小故事，人物专访，实时新闻等。
难度较低，适合中学生阅读培养。
另外，像《书虫》《典范英语》这样的分级读物也比较适合初中生，尤其是《书虫》，如果把《书虫》系统的看过一遍后，会对整个英文世界的文学框架有重新的了解，因为它涉及到的是外国名著，所以学生读起来非常的有趣，而且作者在改写的时候有些用词故意重复，偶尔又有替换，这样做可以保证这些词汇在潜移默化中得到巩固。
2.2采用丰富多彩的阅读指导策略，激发学生阅读的兴趣为了培养学生的阅读能力，同时，能够激发学生的课外阅读兴趣，我们会运用不同的方式：2.2.1 故事山（Storey mountain）的运用故事山是一个帮助学生理解故事结构的工具，他能够帮助孩子对于故事的人物，情节，事件有一个更清醒的认识，在学生精读完书目后，要求学生用故事山的形式，对文章整本书进行重新审视，在总体上把握故事。
农村小学英语阅读教学的问题分析和对策
（ 编 责 杜 华）
测和 提 高 自学 能 力 的有 效 手 段 ，是 语 言 知 识 积 累 和 思 维 发 展 的 更 高 阶段 。教 师 根 据 四 会 模式 进 行 教 学 ， 时 有
甚 至 于 游 离 于 语 篇 内容 之 外 ，忽 视 了 对学 生 篇 童 意 识 和 整 体 知 识 能 力 的 培 养 。教 师 指 导学 生 带 着 问 题 阅 读 只是 提 高 学 生 完 成 阅读 任 务 的应 试 技 巧 ，缺 少 对 学 生 积 累 学 习难 点 与 知 识 的 指 导 。 阅读 材 料 中 涉 及 的 跨 学
不 同的 。当前 农村 小学 英 语 阅 读教 学 模 式 多 为 “ 师 解 教
释 疑 难 —— 跟 读 录 音 — — 完 成 课 后 练 习 — — 学 生 操
３指导阅读 方法， ． 培养 自学能力
指 导 阅 读 方 法 ， 括 纠 正 学 生 的 不 良 阅读 习惯 ， 包 如 出声 朗读 、 逐词 阅 读 等 。 另 外 当 遇 到 生 词 时 ， 师 应 指 教 导 学 生 联 系上 下文 来 推 测 。在 泛 读 过程 中 ， 师 引导 学 教 生 学 会 忽 略 不 影 响 文 童 理 解 的难 词 难 句 ，不 轻 易 中 断 阅读 过 程 。同 时 ， 要 注 意 语 言 知 识 的 积 累 ， 师 引 导 还 教 学 生 进 行 精读 整 理 阅读 内 容和 知 识 点 。另 外 ， 师 要 引 教
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略1. 师资力量不足农村地区的小学一般招聘不到有专业英语教学背景的老师，导致英语教学的师资力量不足。
这样一来，老师的教学能力和水平可能无法达到标准，无法有效地引导学生进行英语阅读教学。
2. 教学资源匮乏由于农村地区的小学经济条件有限，很难提供丰富多彩的英语教学资源，如教材、绘本、音频、视频等。
这使得学生接触到的英语阅读材料较为单一，难以激发学生的学习兴趣。
3. 学生兴趣不高由于农村地区的学生多数家庭背景简单，他们对英语的兴趣可能较低，这也影响到了他们的英语阅读学习兴趣。
由于缺乏有效的引导和激励，学生也很难对英语阅读产生浓厚的兴趣。
1. 加强师资培训对于农村小学的英语老师来说，提高其英语教学水平和教学能力是至关重要的。
学校可以通过组织培训班、邀请专业人士进行指导等方式，为英语老师提供相关的培训和指导，让他们能够更好地指导学生进行英语阅读教学。
2. 创造良好的教学环境学校可以结合自身的实际情况，积极争取政府支持和社会捐助，逐步完善英语教学资源，并优化教学环境，提高学生进行英语阅读教学的积极性和投入度。
3. 制定多样化的教学计划学校可以根据学生的实际情况，结合农村生活的特点，制定多样化的英语阅读教学计划，引导学生通过不同形式的阅读材料，如绘本、故事书、儿童文学等，提高学生的英语阅读兴趣。
4. 鼓励学生参与学校可以通过开展朗读比赛、英语节等活动，鼓励学生参与提高学生的英语阅读积极性。
通过奖励制度来激励学生对英语阅读的热情，使他们能够更加主动地参与到英语阅读中来。
5. 创新教学方式在进行英语阅读教学时，老师可以采用多种教学方式，如小组合作阅读、角色扮演、思维导图等，调动学生的学习积极性，激发他们对英语阅读的兴趣，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语。
农村小学英语阅读教学的质量是与社会经济发展和英语教育的发展息息相关的。
只有通过不断地改进教学手段、创新教学方式，并积极争取各方面的支持，才能够提高农村小学英语阅读教学的质量，为学生的英语学习打下良好的基础，为他们的未来发展铺平道路。
农村高中英语阅读教学现状及对策论文
农村高中英语阅读教学的现状及对策摘要：新课标要求英语阅读教学强调阅读技能，高考阅读理解的要求与难度也随着阅读量的增大和阅读速度的提高而不断提高，然而高中英语教学因受多年来传统教学方法的影响，仍存在许多与英语课程标准要求不适应的地方。
本文就农村高中英语英语教学的现状及对策展开论述。
关键词：英语阅读，教学现状，改进对策新课标要求英语阅读教学强调阅读技能，要求学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，掌握良好的阅读方法和技能，学会学习，成为有独立阅读能力的人。
高考阅读理解的要求与难度随着阅读量的增大和阅读速度的提高而不断提高，并具备了一些新的特点：更实用、信息量加大、题型增多。
然而高中英语教学因受多年来传统教学方法的影响，仍存在许多与英语课程标准要求不适应的地方。
一、阅读教学的现状1.强调语言知识的传授，忽视语言能力的培养教师只是利用阅读教材将所要讲解的语法、词汇一一呈列在学生面前，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的知识点传授给学生。
在整个教学过程中，学生始终处于被动状态。
学生的学习主体性受到了严重的约束和压制。
从而对阅读课的教学不感兴趣甚至产生厌倦情绪。
2. 注重语法翻译，缺乏对阅读技能的指导与训练许多教师为了帮助学生比较透彻地理解文章内容，采取旧教法，在阅读课上采取逐字逐句翻译，而忽视了语篇整体的理解。
学生在阅读过程中也犯了逐字逐句理解短文的错误习惯，导致阅读速度减慢或碰到新单词就没法往下阅读。
由于缺乏对阅读方法的指导和阅读能力的培养，学生对于文章的结构、思想性等就无从把握了。
3. 教学目标单一，忽略德育渗透与文化背景在阅读教学中，许多教师把培养学生的阅读能力作为课堂的唯一目的。
这种纯粹的阅读教学，很大程度上限制了教师的课堂教学空间和学生的思维空间。
学生不能在特定的环境下理解课文，使他们在阅读中无法根据相关知识理解材料，这导致理解率偏低。
学生没能在具体的情景中掌握知识，决定了他们不能运用已学知识到具体的实践中去，最终导致学生英语语言交际能力水平低。
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略目前，随着现代化的发展，英语教育在中国的各个地方都得到了普及。
农村小学英语教育也逐渐深入人心，但与城市相比，在小学英语阅读教学方面存在许多问题。
农村教师的教学水平和英语能力较低，缺乏优质的教育资源和先进的教育手段等，不利于学生的英语阅读教学。
因此，本文将探讨农村小学英语阅读教学的现状以及有效的策略。
一、现状1.教育资源不足农村小学教育条件不如城市，教师教育水平相对较低，缺乏英语教学资源和先进的教育手段。
许多学校没有适合学生的图书、音频、视频等教材资源，这使得英语阅读教学的方法和内容相对单一。
而且农村教师所使用的教材可能过时，不符合时代的要求。
这就限制了学生获得更广阔的英语知识和阅读技能。
2.教学方式和方法单一农村小学英语教学以书写和语言重视，素质教育和阅读教学相对薄弱。
许多农村小学英语老师只采用背诵、词汇练习等传统教学方法，缺乏趣味性和活跃性，不能激发学生学习英语的兴趣和动力。
这导致许多学生极度厌恶英语，出现放弃学习的情况。
3.课堂互动不足在农村小学英语教学中，学生学英语的机会非常有限，课堂互动不足，缺少讨论、交流和互动，这使得学生的学习动力和学习效果极低。
这意味着农村学生的英语口语以及实际应用能力不足。
二、有效策略2.采用多种教学方法为了激发学生学习英语的兴趣，教师应当采用多种教学方法，如游戏教学、情景模拟教学、音乐教学等，使学习过程更加多样和趣味。
通过多种途径培养学生的英语阅读兴趣和能力。
3.创造活跃的课堂氛围教师需要创造积极的课堂氛围，通过活跃的互动和讨论，让学生参与课堂。
这可以激发学生学习英语的兴趣和学习动力，改善学生的阅读水平和实际应用能力。
4.加强教师的职业能力为了提高农村小学英语教学水平，需要加强对农村小学英语教师的职业培训和教学规范的要求。
除了英语教学技能外，还需培养教师的综合素质和职业道德。
政府应加强对英语教学的投入和支持。
通过多种方法，如培训和基地建设等途径，为农村小学英语教师创造良好的工作和学习环境。
农村高中学生英语阅读现状分析及对策
农村高中学生英语阅读现状分析及对策摘要：阅读是接触英语、吸收语言材料，获得感性认识的重要途径，是主动积极地获取信息的创造性行为。
基本阅读训练可以启迪学生的心智，学生的眼、口、脑同时并用，这样会加强理解和记忆，使学生的大脑在学习外语过程中全面发展，同时又可以提高学生的兴趣和阅读能力。
在教学过程中，听说是基础，是先导，读写是提高，是归宿。
阅读既是英语教学的目的之一，又是学习英语的一个难点。
因此。
提高英语阅读能力至关重要。
关键词：教学现状阅读训练阅读能力训练方法一、农村英语阅读教学现状分析长期以来，许多农村英语教师一直重视培养学生的英语阅读能力，但大多数教师的阅读训练局限于以应试为目的的阅读训练，并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学，也没有对学生阅读习惯和阅读兴趣的培养给予足够重视。
笔者认为，目前农村英语阅读教学存在以下几个问题：1 知识面狭窄，词汇量少，阅读量偏低由于经济落后，信息闭塞，农村中学生的所见所闻没有城市学生多。
高考英语阅读材料是丰富多彩的，而狭窄的知识面严重地制约了他们的理解能力。
农村学生大部分在初中一年级才开始学习英语，词汇量相当贫乏。
2 师资力量短缺，教学方法陈旧落后农村英语教师大部分属于半路出家，大多数没有接受过正规的英语教育，有的学校的英语教师纯属“近亲繁殖”——老师教学生，学生再教学生，他们的教学能力严重滞后，使用现代化教学手段的意识不够强。
实践证明，一个能力低下的老师很难教出高素质的学生。
3 阅读材料单一农村大部分中学的英语辅导材料不是来自正规的渠道，而是来自非法的批发商之手，主要原因是学生们普遍穷，这些廉价的辅导材料问题相当多，有的印刷不够清晰。
错误很多；有的难度太大，脱离学生的实际水平，有的形式单一，内容雷同，不能激发学生的阅读兴趣，也不利于提高学生的阅读能力。
4 训练方法简单教师训练学生阅读的方法基本上是解答高考阅读理解题，即学生在教师的指导下阅读规定的材料，然后从设计好的题目中选出最佳答案。
谈农村初中学生英语阅读能力低的现状、原因及对策
１ ２
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白听 说读 写要 并 重 ， 不 可 走 极 端 ， 调 了 切 强 听说 ， 却又忽 略 了阅读 。也要 明 白听说 与 读写 是 密 切 相 连 、 互 补 充 、 互 促 进 的 ， 相 相 引导学生在 平 时就注重 阅读 能力 的培养 ， 让学生掌握阅读技 巧与方法 ， 加大阅读量 ， 做好 学 生 学 习 的 领 路 人 。 ３要 重视 提 倡 与 开展 多 阅读 难 易 适 度 ．
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＿ 汇 量 Fra bibliotek词 汇是 语 言 、 义 和 语 法 三 者 统 一 的 意
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整体 ， 是理解文章的最基本要素。学生掌
教 师研 究 透 新 课 程 标 准 ， 过 学 习 扩 大 自 己 的 通 视 野 ， 新 构 建 自己 的 知 识 结 构 与 职 业 能 力 。要 明 重
握的词汇量越 多 ， 阅读速度就快 ， 理解运 用 也就较准确 ， 因此积 累大 量的词 汇是提 高 阅读 能 力 的关 键 。 所 以 ， 平 时 既 要 重 视 在 扩大 自己英语 词汇 个数 的绝对 量 （ 即单词 个数） 又要重 视扩大 自己英 语词汇的内涵 ， 相对 量 （ 单 词 的 多 种 含 义 ） 即 。为 此 ， 先 首 要掌握课 本词 汇。对 于每个 单元 的词汇要 即时检查 ， 采用听写 、 默写 、 背诵 、 填单词 完 成句子等形式来检查与巩固 ， 循序渐进 ， 不 间断地训练 ， 增加单词记忆量 。其次 ， 通 要 过 多读 文 章 来 巩 固与 扩 大 词 汇 量 。 最 后 ， 要 通 过 学 习 构 词 法 知 识 来 扩 大 自 己的 词 汇 量 。 识记 词 汇 ， 多 益 善 。 多 ５ 重视 日常教 给 学 生 阅读 技 巧 与 方 法 ． “ 授人 以鱼” 不 如“ ， 授人 以渔 ” 。从 学 习角度来 说 ，授人 以鱼”是 指教 师传授 给 “ ， 学生 的知 识 是 有 限 的 ， 可 满 足 一 时 的需 只 要 ；授人以渔 ”则 意味着教 师教 给学 生学 “ ， 习的方法 和技 能 ， 样学 生可 自主获得 无 这 穷的知识 ， 身受用 。教师在 阅读 方 面也 终 要教 给学 生阅读 的技巧 与方 法 ， 授 人以 即“ 渔”学生必 须学会 “ ， 样学 生在 阅读 ， 渔” 这 中就 能运用 这些 技巧 与方法进 行 阅读 ， 从 而 能提 高 阅读 能力 。 阅读 的技 巧 与方 法 通 常 有 以下 几 方 面 ： （） 会猜测词义 ， 确辨析词义 ； １学 正 （） ２ 注意关键 词句的细节理解 ； （） ３ 对语 篇要进行 整体理解 ； （） ４ 学会 提高阅读速度的方法与技巧。 总之 ， 影响阅读能力 的因素很多 ， 除了 要掌握方法 与技巧 ， 成 良好 的 阅读习惯 ， 养 多阅读 、 重视 阅读 ， 不断扩大词 汇 的绝 对量 以及所 学词 汇意 义内涵量之外 ， 也要 了解语言间的差异 ， 了解讲英语 国家 的文化社 会 背景 知 识 等。教 师要 以学 生 为 主 体， 调动学生积极主 动学 习英 语 ， 加大 阅读量 ， 握 掌 英语学 习规律 与阅读技 巧 ， 扩大词汇量 ， 了解语 言差 异、 文化差异 ， 而实现 阅读 能力的提 高。 从 （ 者 单 位 ： 苏省 沭 阳县 实验 中 学 ） 作 江
农村初中生英语课外阅读的现状调查与对策
每周 英语 课 不 到半小 时 半小 时 １ 时 １ 小 —２小 时 ２ 时 以上 小 外 阅读 时间 （ ６ ７ ） （ ４ ５ ） （ ５ ） （ ． ％ ） ４ ．％ ２ ． ％ １％ ８８ （ ．％ ） ５Ｏ 英语课 外 早 自习 午休 时 晚上 周末 阅读 时 间段 （ ７ ５ ） （ ． ％ ） ０ ４ ） ９ ３ ） ４ ． ％ ６ ９ ３ ． ％ （ ． ％ 寒 暑假 ｆ ．％ ） ５９
农 村 初 中 生 英 语 课 外 阅 读 的 现 状 调 查 与 对 策
吴 水 香
（ 淳 溪 中学 ， 苏 高 淳 高 县桠 江
教 育 部 ２ ０ 年 颁 布 的《 语课 程 标 准 》 出 ：初 中 毕 业 生 ０１ 英 指 “ 应 能 读 懂 供 ７ ９ 级 学 生 阅 读 的 简单 读 物 和报 刊 、 志 ， 服 — 年 杂 克 生 词 障碍 ， 理解 大意 ； 根 据 阅读 目的 ， 用 适 当 的阅 读 策 略 ； 能 运 除 教 材 外 ， 外 阅读 量应 累 计 达 到 １ 万 词 以 上 。 ” 展 课 外 阅 课 ５ 开 读 可 以让 学 生 沉 浸 在 有 趣 的读 物 中 ，从 而 对 课 文 阅 读 形 成 积 极 的态 度 。 自然 习得 语 言 。 因 此 ， 展 有 效 的课 外 阅 读 对 于 提 开 高 学 生 的 英 语 阅 读 能 力 是有 很 大 帮助 的 。
英语 课 外 教 师 推 自己 向他 人 浏 览 英语 其他 读物 的 荐 购 买 购 买 借 阅 学 习 网站 （ ２ 主 要渠 道 （０ ７ ９ ） ％ ６ ） （ ９６ ） （ ．％ ） （ ． ％ ） ％ １．％ ４ Ｏ ２９
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农村英语阅读教学现状及思考
阅读是小学英语教学的重要组成部分。
阅读不仅能帮助学生获取丰富的英语知识，还能扩大词汇量，促进学生听、说、读、写综合能力发展。
阅读教学在小学英语教学中起着十分重要的作用，但农村小学英语教学现状却不容乐观。
一、农村小学英语阅读教学的现状
1.英语教师素质偏低。
教师年龄偏大、教学观念滞后是非常普遍的现象。
教师大部分是包班上课，教学任务繁重，既教语文又教数学，专职的英语教师寥寥无几。
像笔者所在的镇，14个村完小只有3个专职英语教师，这3个教师还是在中心小学任教。
村完小的英语教师只能从比较年轻的教师当中挑选兼职教英语，有的教师还要同时上两个村完小的英语课。
这些教师没有受过专业的英语教育，对英语教学认知和理解程度不一，基本上是用“一支粉笔一本书”来完成教学任务。
2.阅读时间难以保证。
笔者所在的县，小学开设英语课已有八九年之久，大多数的师生和家长也已认识到英语是一门很重要的学科。
但在小学阶段，英语每周只有三个课时，课时少，教师只能完成新知识教学，没有专门的时间来安排学生阅读。
所谓的阅读课堂只是走马观花，做个形式而已。
3.学生的阅读习惯尚未形成。
农村小学的英语教师，特别是村完小教师，在阅读教学中一般采取固定的教学形式，教师讲得多，学生读得少，以至于学生学习英语时只看重听和说，对英语阅读的兴趣不高，难以养成良好的阅读习惯。
4.缺乏英语阅读环境。
有些农村学校处于比较偏僻的地方。
家长文化水平普遍不高，有些虽然初高中毕业，但读书时学的英语早已忘得一干二净;即使懂得一点，也不能满足孩子的英语阅读需要。
家里没有学习英语的背景，家长对孩子在英语方面进行有效指导的作用微乎其微。
很多学生是留守儿童，父母外出务工，家里只有爷爷奶奶，就更谈不上接受英语阅读的指导了。
二、改变农村小学英语阅读现状的措施
1.加强英语教师队伍建设。
开展校本研究。
大多数农村小学教师都是包班教学，外出学习培训的机会有限，专门空出时间集中培训比较困难。
要提高农村英语教师的业务水平，坚持校本研究是最好的形式。
乡镇中心小学要发挥引领辐射的作用，利用休息时间把英语教师组织起来共同学习研讨，让教师在研讨中共进，在实践中反思，在反思中提高，逐步形成自己的教学特色。
帮助青年教师成长。
从目前农村小学的现状来看，安排专职英语教师比较困难，为此村完小要充分发挥年轻教师的作用，鼓励他们挑起英语教学的重担，潜心钻研英语教学;
创造机会，多让他们参加相关业务培训与学习，促使青年教师尽快成长起来。
2.培养学生的阅读习惯。
激发学生学习英语的兴趣。
兴趣是最好的教师，是学生学习的真正动力。
教师可以找一些有趣的小故事、小笑话让学生阅读，结合听说训练，对阅读材料进行交际化处理。
遵守由易到难、循序渐进的原则，激发学生阅读的兴趣，增强其阅读的信心。
比如开展英语话剧表演，让学生仔细阅读剧本后自选角色。
激发学生的参与意识，培养其自主学习的能力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。
在活动结束后给予每位学生积极的评价，增强他们的自信心和成就感，学生会更加踊跃地参与到以后的各种英语阅读活动中。
对学生阅读进行有计划的指导。
小学生刚刚接触英语，并不知道如何去阅读，大部分学生要靠教师指导。
为此，教师要及时纠正学生阅读中存在的不良行为，引导学生大声朗读、带着问题朗读、在朗读后对课文内容进行复述。
久而久之，学生就养成了良好的英语阅读习惯。
3.创新课堂教学方法。
英语教学的任务不仅仅是教会学生阅读英语课文材料，更重要的是通过有效阅读教学活动的开展，对学生进行学习方法的指导和阅读技能的训练。
英语教师要立足课堂，充分利用教材，创新阅读教学方法，摒弃采用阅读、判断对错、填空、跟读、抄写重点句子的单调模
式，根据自己的课堂教学实际和阅读材料选择合适的教学形式。
笔者在教学中结合TPR（Total Physical Response，直接式沟通教学法）让学生在“三动”（动口、动手、动脑）中学习。
在人教版五年级《英语》下册Unit 4 What are you doing Part A环节中，笔者引导学生一起做相应的动作：Drawing，drawing，drawing pictures，I am drawing pictures.
Doing，doing，doing the dishes. I am doing the dishes.
Cooking，cooking，cooking dinner. I am cooking dinner.
Reading，reading，reading a book. I am reading a book.
Answering，answering，answering the phone. I am answering the phone.
学生情绪高涨，边说边跳，阅读的兴趣被激发，阅读的效率也大大提高。
冰冻三尺非一日之寒，培养学生的阅读技能是个渐进的过程，切忌操之过急。
教师在阅读教学中要持之以恒，对学生耐心地进行阅读指导，让每一个学生都能进入阅读的世界，体会到英语阅读的快乐。
◆（作者单位：江西省万年县梓埠中心小学）
□责任编辑：张淑光。