情境教学法在英语教学中的应用探究
情境教学法在英语课堂教学中的有效运用
情境教学法在英语课堂教学中的有效运用引言在英语教学中，情境教学法是一种非常有效的教学方法。
这种教学法通过模拟真实情境，让学生置身于实际的语言使用环境中，从而使他们更好地掌握语言知识和语言运用能力。
本文将探讨情境教学法在英语课堂教学中的有效运用，旨在为教师们提供一些有益的教学指导和启发。
一、情境教学法的基本原理情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，其基本原理包括以下几点：1. 让学生置身于真实情境中。
情境教学法的核心在于模拟真实情境，让学生在仿真的语境中进行语言实践。
这样可以使学生更容易地理解和掌握语言知识，提高语言运用能力。
2. 注重任务和目的导向。
情境教学法注重学习任务和学习目的的设定，学生在完成任务的过程中，不仅能够学习语言知识，还可以培养语言运用能力和解决实际问题的能力。
3. 强调学习者的参与和体验。
情境教学法倡导学生的积极参与和实际体验，通过亲身体验真实情境，学生更容易记忆和理解所学内容。
1. 创设真实情境教师在英语课堂教学中可以根据学习内容和学生的实际需求，创设各种真实情境，如购物、旅行、工作、社交等，让学生在模拟的情境中进行语言实践。
在购物情境中，教师可以设置购物对话的情景，让学生扮演购物者和售货员，进行购物对话练习，从而让学生学会如何在购物时使用英语进行交流。
2. 进行角色扮演角色扮演是情境教学法中常用的教学方式。
教师可以安排学生扮演不同的角色，如医生、老师、学生、服务员等，在特定的情境中进行角色扮演，以此激发学生的兴趣，增强他们的参与感和体验感。
通过角色扮演，学生可以更加直观地感受到语言的实际运用，更好地掌握语言知识。
3. 进行任务型教学情境教学法注重学习任务和目的的设定，教师可以设计一些任务型教学活动，让学生在完成任务的过程中，进行语言实践。
教师可以设置一个“旅游规划”的任务，让学生在小组中合作，制定一个旅游计划并通过英语进行展示，从而锻炼学生的语言运用能力和解决问题的能力。
情景教学法在英语教学中的运用
情景教学法在英语教学中的运用情景教学法（situational teaching method）是一种强调在真实的情境中使用英语进行交流和学习的教学方法。
它通过模拟各种真实情境，培养学生的实际语言运用能力和交际技能。
在英语教学中，情景教学法被广泛运用，以帮助学生更好地理解和运用学习的英语知识。
下面将详细探讨情景教学法在英语教学中的运用。
首先，情景教学法可以帮助学生更好地理解和掌握英语语言知识。
光靠死记硬背单词和语法规则，学生可能会缺乏将这些知识应用到实际生活中的能力。
而情景教学法通过模拟真实情境，让学生亲身体验到使用英语进行交流的必要性和重要性。
例如，在学习“购物”的主题时，教师可以安排学生在课堂中扮演商店员工和顾客的角色，通过对话和交流来进行练习。
通过这种方式，学生可以更好地理解购物时需要用到的各种英语表达，如问价格、选择商品和支付方式等。
情景教学法使学生能够在实际中应用所学的知识，提高学习效果。
其次，情景教学法也能够培养学生的交际能力。
英语语言是用来进行交际的工具，除了掌握语法和词汇外，学生还需要掌握各种交际技能，如询问、请求、建议、谈论等。
通过情景教学法，学生可以在真实情景中模拟并练习这些交际技能。
例如，在“餐馆”主题中，学生可以扮演服务员和顾客角色，练习点餐、询问菜单和支付的对话。
通过这种互动和角色扮演，学生能够更好地理解和运用学习的英语知识，提高他们的交际能力，更自信地与他人进行英语交流。
此外，情景教学法还能够激发学生的学习兴趣和动机。
传统的课本教学方法常常缺乏趣味性，学生往往对枯燥的教材没有兴趣。
而情景教学法通过将英语知识与真实世界相结合，创造出有趣和实用的学习环境。
学生可以通过角色扮演和游戏等方式参与到课堂中，他们会更加享受学习的过程，并且积极主动地参与其中。
这样的学习环境能够激发学生的学习兴趣和动机，提高他们的学习效果。
最后，情景教学法也能够培养学生的团队合作和解决问题的能力。
在情景教学中，学生通常需要与其他同学合作，共同完成一个任务或解决一个问题。
情境教学法在初中英语阅读教学中的应用探究
情境教学法在初中英语阅读教学中的应用探究情境教学法是一种以情境为基础的教学模式，通过创设逼真的教学情境，激发学生的兴趣和积极性，使他们能够主动参与并实践所学知识。
在初中英语阅读教学中，情境教学法能够有效地提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。
情境教学法能够提供真实的阅读环境，让学生更容易理解并运用所学知识。
在情境教学中，教师可以准备一些与学生相关的材料，并通过图片、视频、实物等方式再现真实情境，使学生在阅读过程中能够感受到身临其境的效果。
教师可以组织学生参观英语角活动，让学生亲身感受到英语的实际运用场景，从而激发学生学习英语阅读的兴趣。
情境教学法能够培养学生的阅读策略和思维能力。
在传统的英语阅读教学中，学生往往只是简单地理解文字表面意思，而缺乏对文本深层次理解的能力。
而情境教学法通过创设情境，可以让学生在实际应用中学习阅读策略，如推测词义、预测故事发展等。
教师可以组织学生进行角色扮演活动，要求学生阅读相关剧本，理解并运用其中的英语语言表达，从而培养学生的阅读策略和思维能力。
情境教学法能够促进学生的合作学习和交际能力。
在情境教学中，学生需要与他人合作共同完成任务，这不仅可以提高学生的合作意识和团队意识，还能够锻炼学生的口语表达和听力理解能力。
在学生进行情境角色扮演活动时，学生需要与他人进行沟通和交流，从而提高学生的英语口语表达能力。
学生还可以通过与同学之间的交流和讨论，激发思维，拓展视野，培养学生的批判性思维和创新能力。
情境教学法在初中英语阅读教学中的应用能够提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。
通过创设真实情境，培养学生的阅读策略和思维能力，促进学生的合作学习和交际能力，激发学生的学习动机和兴趣，使学生能够更好地应对阅读任务，提升阅读能力。
在初中英语阅读教学中，教师应该积极运用情境教学法，创造适宜的情境，激发学生参与学习的热情，提高教学效果。
情境教学法在初中英语教学中的应用探究
情境教学法在初中英语教学中的应用探究
近年来，情境教学的理念正在快速发展，正在改变中小学的英语教学模式。
在英语学
习中，利用情境教学法可以增加学生的兴趣，促进学生的学习效率。
本文从情境教学法的
特点、初中英语教学中情境教学法的应用和教师创造有利情境教学的方法三个方面，探讨
情境教学法在初中英语教学中的应用。
情境教学法以学习者参与的情境为中心，有效运用语言，全面发展学习者的各项能力，让学习者可以真正参与到储备使用语言的活动之中。
另外，情境教学法注重学生在学习过
程中的尝试、模仿和互动，让学生能够在活动中不断地表达自己，体会顺其自然地去运用
语言，从而提高学习效果。
在初中英语教学中，情境教学法得到了广泛的应用。
例如，在课堂上，老师能够创造
一种合理的情境，让课文的内容更有生动性，让学生能够真实地体会到语言的灵活性和多
样性；在生活实践活动中，同学们可以在语言环境中尝试和交流，充分体验语言的功能，体验不同的文化；在游戏活动中，学生可以发展出新思维，练习表达和交流，使学生在学
习中得到真正的乐趣。
要创造以活动为中心的有利的情境教学环境，老师要形成正确的思想观念和教学观念，进而改变单一的讲授形式，要从“教给”到“引导学生自学”的模式，让学生可以在有效
的情境中运用语言，以满足他们学习的需要，实现学以致用。
同时，教师还要注重学生内
在发展，在教学中要创造一种宽松、活跃、轻松、真实的语言环境，从而自如地发挥学生
的语言能力。
综上所述，情境教学法在初中英语教学中可以得到广泛的运用，但要有效利用这种教
学法，教师还需要有正确的教学观念，创造有利的情境环境，让学生在情境中促进英语的
学习效果。
情境教学法在高中英语阅读教学中的应用研究
情境教学法在高中英语阅读教学中的应用研究情境教学法是指通过创造真实的情境来激发学生的学习兴趣和主动性的一种教学方法。
在高中英语阅读教学中，情境教学法被广泛应用，可以帮助学生提高阅读技巧和语言运用能力。
本文将分享关于情境教学法在高中英语阅读教学中的应用研究，并提出一些有效的教学策略。
一、情境教学法在高中英语阅读教学中的应用1. 创造真实的情境在高中英语阅读教学中，创造真实的情境可以让学生更好地理解文本内容。
教师可以利用图片、视频等多媒体资源，给学生展示一个真实的场景，让学生身临其境地感受其中的细节。
在教学一篇关于旅游的文章时，可以给学生展示一段旅游景色的视频，并配以相关的图片和文字说明，让学生感受到旅游的乐趣和美景。
通过创造真实的情境，学生可以更好地理解文章内容，并对词汇和语法有更深入的认识。
2. 进行实地考察实地考察是情境教学法的重要组成部分。
在高中英语阅读教学中，教师可以组织学生进行实地考察，让学生亲身体验文章中所描述的场景。
在教学一篇关于动物保护的文章时，可以组织学生到当地的动物园或野生动物保护区参观，让学生亲眼看到各种珍稀动物，并了解它们的生活环境和保护措施。
通过实地考察，学生可以更加直观地了解文章中所描述的内容，并增强对文章的理解和记忆。
3. 进行角色扮演角色扮演是情境教学法的一种常用策略，在高中英语阅读教学中可以起到很好的作用。
教师可以给学生分发一些有关文章的角色卡片，让学生扮演其中的人物，并根据角色所面临的情境，进行对话和表演。
在教学一篇关于商务谈判的文章时，可以让学生扮演商务人士的角色，并进行商务谈判的角色扮演。
通过角色扮演，学生可以更好地理解文章中的语言和情境，并提高语言运用能力。
4. 进行小组讨论小组讨论是情境教学法中的一种重要活动形式。
在高中英语阅读教学中，可以以小组讨论的形式让学生讨论文章的主题、结构和观点，并进行彼此之间的交流和讨论。
教师可以提供一些开放性的问题，让学生自由发展观点，并围绕这些观点进行讨论。
情境教学法在小学英语教学中的应用
情境教学法在小学英语教学中的应用情境教学法是一种以情境为基础，通过创设真实或近似真实的情境，使学生积极参与学习的一种教学方法。
在小学英语教学中，情境教学法可以提供一个真实的语言环境，帮助学生更好地理解和运用英语知识。
下面将对情境教学法在小学英语教学中的应用进行探讨。
情境教学法可以帮助学生激发学习兴趣。
在教学中，教师可以通过创设有趣的情境，让学生在情境中亲身体验，激发他们的学习兴趣。
在教授动词时，可以通过角色扮演的方式让学生扮演不同的角色，进行各种真实情境的对话，从而增强学生参与的积极性。
情境教学法可以提供一个真实的语言环境。
在教学中，教师可以通过创建真实的情境，使学生置身于英语的语言环境中，从而培养他们的语言交际能力。
在学习购物用语时，可以模拟商场购物的情景，让学生在情境中运用所学的语言进行交流，帮助他们掌握实际应用的能力。
情境教学法可以促进语言的综合运用。
在教学中，教师可以通过情境创设，将词汇、语法、听力、口语等多种语言要素结合起来，让学生在真实的情境中进行综合性的语言运用。
在学习描述天气的课程中，可以通过播放天气预报的录像，让学生在观看过程中学习相关的词汇和语法，同时进行听说练习，提高学生的综合语言运用能力。
情境教学法可以培养学生的合作意识和交际能力。
在情境教学中，学生通常需要进行合作学习，与同学们进行交流和互动。
通过合作学习，学生可以相互帮助、倾听和表达自己的观点，培养他们的合作意识和交际能力。
在学习动物的课程中，可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流关于动物特征的信息，提高他们的合作与交际能力。
情境教学法在小学英语教学中具有重要的应用价值。
它可以帮助学生激发学习兴趣，提供一个真实的语言环境，促进语言的综合运用，培养学生的合作意识和交际能力。
在小学英语教学中，教师可以结合情境教学法的特点和优势，灵活运用，提高教学效果，培养学生的英语学习能力和综合素养。
情境教学法在小学英语教学中的应用调查研究
情境教学法在小学英语教学中的应用调查研究一、引言情境教学法是一种以情境作为学习的背景和媒介的教学方法，它强调学习者在真实情境中应用所学知识和技能。
在小学英语教学中，情境教学法有助于培养学生的语言交际能力，提高他们的实际运用能力。
本研究旨在调查情境教学法在小学英语教学中的应用情况和效果，并提出相应的改进建议。
二、研究方法本研究采用问卷调查法，调查对象包括20名小学英语教师和100名学生。
问卷内容包括情境教学法的应用情况、效果评价以及对该教学方法的意见建议等。
三、调查结果分析1.情境教学法的应用情况调查结果显示，80%的教师认为他们在小学英语教学中经常使用情境教学法，20%的教师认为偶尔使用。
而学生们也表示他们在英语课堂上接触过情境教学法，认为它有助于提高他们的英语水平。
2.情境教学法的教学效果评价在教师评价中，70%的教师认为情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实际运用能力；25%的教师认为它能够促进学生的英语思维能力和语言交际能力；只有5%的教师认为情境教学法的效果一般。
而在学生评价中，60%的学生表示情境教学法有助于他们的英语学习，40%的学生觉得它能够增强他们的学习动力和表达能力。
四、改进建议1.加强教师的培训和专业知识更新，提高他们对情境教学法的理解和应用能力。
2.设计更多的情境教学活动，提供更多情境真实的英语学习机会，激发学生的兴趣和积极性。
3.鼓励学生参与情境教学活动，培养他们的合作精神和语言交际能力。
4.及时进行情境教学法的评估和调整，不断改进教学方法和教材。
五、结论通过对小学英语教师和学生的调查研究，我们可以得出结论：情境教学法在小学英语教学中得到了广泛应用，并取得了良好的效果。
但也存在一些问题和不足之处，需要不断改进和完善。
希望本研究能为小学英语教学的改进提供参考和借鉴。
参考文献：[1] 李思成，胡丽萍. 情境教学法在小学英语教学中的应用研究[J]. 国际教育研究，2019(4)：78-79.。
浅论情境教学在英语课堂中的运用
浅论情境教学在英语课堂中的运用导言在传统的英语教学中，教师往往通过讲解语法规则、背诵单词等方式来教授学生英语知识。
这种传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，学生也难以在实际情境中运用所学知识。
在这样的背景下，情境教学成为了一种备受关注的新型教学方法。
本文将对情境教学在英语课堂中的运用进行浅论。
一、情境教学的概念情境教学是一种将学习内容置于具体情境中进行教学的方法。
它通过模拟真实情境，让学生在实际中获取知识，培养他们的应用能力和实际解决问题的能力。
情境教学强调学习者在实际情境中的参与和互动，帮助他们更好地理解和掌握知识。
在英语教学中，情境教学可以通过模拟真实的英语语境进行教学，比如模拟旅游情境、商务情境等。
通过这种情境教学，学生可以更好地了解英语的实际运用情况，提高他们的语言表达能力。
二、情境教学在英语课堂中的运用1. 创设情境在英语课堂中，教师可以通过设置不同的情境来进行教学。
在教学旅游英语时，可以让学生扮演游客和导游，进行角色扮演，模拟真实的旅游情境。
在教学商务英语时，可以让学生扮演企业员工和客户，模拟真实的商务情境。
通过创设情境，学生可以更好地参与到教学中，增强他们的学习兴趣。
2. 提供任务在创设好情境之后，教师可以向学生提供相应的任务。
在模拟旅游情境中，教师可以要求学生编写旅游日记，进行旅游口语对话练习等。
在模拟商务情境中，教师可以要求学生进行商务英语邮件的撰写和演讲练习等。
通过这些任务，学生可以更加深入地了解和掌握所学的英语知识。
3. 组织角色扮演角色扮演是情境教学的重要组成部分。
教师可以将学生分成不同的小组，让他们扮演不同的角色，进行情境模拟。
在模拟旅游情境中，可以让一组学生扮演游客，另一组扮演导游，进行旅游导览对话的角色扮演。
这样的角色扮演能够帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
5. 进行课堂讨论在情境教学中，教师可以引导学生进行课堂讨论。
学生可以分享他们在情境模拟中的体验和收获，进行交流和讨论。
情境教学法在初中英语阅读教学中的应用探究
情境教学法在初中英语阅读教学中的应用探究一、情境教学法概述情境教学法是20世纪60年代由美国教育心理学家杰罗姆·布鲁纳提出的。
它强调的是在生活实际情境和非真实情境中进行教学，通过创设具体的情境，让学生置身体验实际的教学内容和情境，达到教学目的。
情境教学法在教学中非常注重学生的个体差异，充分尊重学生的心理特点和认知特点，以及他们的兴趣和需要，更注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
二、情境教学法在初中英语阅读教学中的应用1. 创设真实情境在初中英语阅读教学中，教师可以通过创设真实情境，让学生在阅读中产生身临其境的感觉。
在教学中可以使用真实的图片、音频、视频等多媒体资源，让学生感受到文本所描述的场景，增强他们的联想和想象能力。
教师还可以设计一些有趣的故事情节或者角色扮演活动，引导学生在情境中理解和掌握所学的知识，提高他们的语言表达能力。
2. 引导学生参与情境教学法强调教学要以学生为中心，激发他们的学习动机和兴趣。
在初中英语阅读教学中，教师可以引导学生通过小组合作、角色扮演、游戏竞赛等形式，积极参与到教学情境中来。
在教学中，可以设计一些角色扮演的活动，让学生扮演文中的某个角色，从不同的角度去理解和表达文本，增强他们的语感和语言运用能力。
3. 提供情境化阅读材料在初中英语阅读教学中，教师可以选择一些具有鲜明情境特点的阅读材料，让学生在阅读中自然而然地融入到所描述的情境中去。
在阅读中选择一些具有生活化、有趣化的阅读材料，让学生在阅读中不仅能够理解句子和词汇，还能够感受文本所描述的情境，增加对文本的理解和记忆。
4. 引导学生人情绪体验情境教学法注重学生的情感体验，在初中英语阅读教学中，教师可以通过引导学生去感受文本中所描述的情感和情境，让学生在阅读中产生情感共鸣，从而更加深刻地理解和记忆文本。
在阅读中，教师可以设计一些情感体验的活动，让学生去体验文本中所描述的情感，引导他们用英语表达自己的情感和情绪。
情境教学法在初中英语中的应用研究意义
情境教学法在初中英语中的应用研究意义摘要：一、情境教学法概述二、情境教学法在初中英语教学中的应用1.情境教学法在初中英语语法教学中的应用2.情境教学法在初中英语阅读教学中的应用3.情境教学法在初中英语词汇教学中的应用4.情境教学法在初中英语口语教学中的应用三、情境教学法的作用和优势1.提高学生学习兴趣和积极性2.增强学生语言实践能力3.培养学生的创新思维和团队合作精神4.促进师生互动和教学相长四、情境教学法在初中英语教学中的实施策略1.教师角色的转变2.创设真实情境3.合理设计教学活动4.引导学生参与和自主学习五、总结与展望正文：情境教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过创建真实、生动的学习情境，引导学生参与、实践、探究和合作，从而激发学生学习兴趣，提高语言实践能力，培养创新思维和团队合作精神。
在初中英语教学中，情境教学法具有重要的应用价值。
一、情境教学法在初中英语教学中的应用1.情境教学法在初中英语语法教学中的应用在初中英语教学中，语法是学生学好英语的基础。
情境教学法通过创设具体情境，使学生在实际语境中感知、理解和运用语法规则，从而改变传统语法教学的枯燥、单调现象，提高学生的学习兴趣和语法运用能力。
2.情境教学法在初中英语阅读教学中的应用英语阅读是英语教学的重要内容，对于提高学生英语水平具有重要作用。
情境教学法通过设置有趣、实用的阅读材料，引导学生融入阅读情境，激发阅读兴趣，提高阅读理解能力和英语综合素质。
3.情境教学法在初中英语词汇教学中的应用词汇是英语学习的基础，情境教学法通过创设丰富多样的情境，使学生在实际语境中学习、记忆和运用词汇，提高词汇理解和应用能力。
4.情境教学法在初中英语口语教学中的应用情境教学法注重培养学生的口语表达能力，通过组织实际情境中的对话、讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语交际能力。
二、情境教学法的作用和优势1.提高学生学习兴趣和积极性情境教学法通过创建生动、有趣的情境，激发学生的好奇心和求知欲，使学生在愉快的氛围中学习英语，提高学习兴趣和积极性。
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2019年第39期(总第658期) 科学咨询/教育科研
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摘 要：英语作为一门语言学科，学习内容比较直接，需要学生记忆大量的基础内容，但同时英语又是一件工具，要求学生能够熟练使用。
因此，对于中职英语教学来说，很难让学生对学习英语充满兴趣，更难让学生坚持重复的训练来提高记忆和英语的使用熟练度。
但是，如果英语教师能熟练应用情境教学法，就能让英语教学的氛围变得有趣，让教学过程不再单调，让练习方式不再枯燥，让学生全身心投入到英语课程当中，大大提高英语课堂的教学效率。
关键词：中职英语；情境教学法；教学应用
情境教学法指的是教师借助语言或其它工具，营造一种与学习内容相关的特殊氛围或生活现象，让学生沉浸其中，并且能够认真钻研和学习，同时还能增强学生的理解能力，让学生对学习产生不一样的态度。
[1]我在中职学校教授英语课程多年，总结了一些情景教学的具体实施办法。
一、利用多媒体营造情镜氛围
在构建情境教学中，多媒体成为了其中一种重要的工具，它能以视觉和听觉并存的方式出现，同时调动学生的两种感官，以一种三维立体的方式来让学生全方位感受直观的情境色彩，高度渲染出教室的特殊氛围，既让学生感受到了趣味所在，又让学生对学习内容拥有了直观的认知和理解，提高了教学质量。
[2]
比如在学习“Film”这一课题的时候，学生通过学习，都知道单词的意思是“电影”，但是单纯通过课本来学习的话，仅仅看书中的文字和图案，难免会让学生感觉到失望，甚至有的学生还会因此开始讨论和分享自己喜欢的电影，而没有心思上课，让课堂教学变得杂乱无章。
但是我在教学过程中，就充分利用多媒体的功能，在课前剪了一段视频，以国内外的著名电影片段为主要内容，像《疯狂的石头》《让子弹飞》，以及《阿甘正传》《楚门的世界》等。
我通过将电影片段向学生播放，能够引起学生对这些电影的回忆，并且有所感悟和理解，然后我再结合课文进行讲课，就能带着学生进入课本当中，学习一下这节课到底讲了关于电影的哪些方面。
二、利用语言引导情境体验
语言是教学当中最基础的媒介，但其实也是最难掌握的方式。
教师的语言表达不清晰，没有层次性和结构感，学生就很难听得进去，课堂教学就变成了一场单人秀。
但是一个教师如果语言得当，说话清楚有层次，讲课分明且易懂，说话的时候总能让学生把注意力集中在学习上，还能营造出合适的情境，让学生产生身临其境的错觉，从而让学生拥有更好的课堂体验，这就是语言教学的最高境界。
在实际教学中，教师也要善于利用语言来营造氛围，比如在学习“Different emotions”这节课题时，我在一上课的时候，用力一拍桌子，大喊一声：“放肆！都给我安静。
”学生们被我吓了一跳，所有人都安静了下来，聚精会神地看着我，这时候我突然笑了，说：“今天天气真不错，心情美美哒。
”这时候学生就开始纳闷儿了，但是我会继续说：“不要啊，你们不要过来，我害怕，我真的害怕。
”说话的同时身体发抖，双手紧抱自己，然后这时候趁着学生注意力集中，突然问到：“同学们请迅速回答，刚才老师表现出哪几种不同的情绪？”
情境教学法在英语教学中的应用探究
辛莹莹
(赤峰建筑工程学校(喀喇沁旗职业中学) 内蒙古赤峰 024400)
学生们这时恍然大悟，但还是有人立刻就回答：“愤怒、开心、恐惧三种。
”我点点头表示肯定，然后继续问：“刚才你们见到了用中文表达自己情绪的方式，那你们知道怎么用英语来表达自己的情绪吗？”通过简单的语言引导，学生们就对英语表达情绪产生了好奇心，从而跟随我进入了课本的学习。
三、通过表演体验情境意境
在课堂教学中组织学生活动，是一种常见的教学形式，也是一种有效的教学手段，能够迅速带动学生的学习积极性，在活动当中体会学习内容的本质，有利于提高学生对于本节课的掌握程度。
利用类似的方法，可以在课堂教学中组织学生进行表演，让学生自动进入情境之中，以体验式的学习方式来领会学习内容的意境，极大地增强学生对于课程的理解力和记忆力。
比如在学习“Making room reservation”这一课题时，学生们对于预定房间有一定的了解，在学习课文的时候，难免会自以为是地认为这非常简单，就和自己平时接触过的实际生活一样，不过是把汉语转换为英语而已。
但往往越是这样的题目越容易让学生由于轻视而留下学习的隐患，因此，为了引起学生的注意，我就安排学生分别扮演酒店前台服务员和房客，进行实际的对话表演，学生们在表演之前会先进行练习，但是一经练习就发现，并不是自己想象得那样简单，于是开始认真对待，为了在表演的时候能够最大程度地展现自己，很多学生充分融入角色，体会意境，通过不断练习，最后不仅完成了表演，还充分掌握了这节课的内容。
四、利用道具展示情境内容
除了以上常见的情境模拟方法之外，教师还可以通过一些道具或者物品来让学生进入一些特定的情境，帮助学生看到情境中的实物，增强学生的情境体验，让学生直观地理解情境的内容，并且以物寄情，从道具之中表现学生的情感，并且进行延伸和扩展，直至覆盖本课的学习内容。
比如在学习“Olympic Games”这节课题时，我就会拿着“北京欢迎你”的福娃玩具、“鸟巢”的模型及奥运五环的照片，让学生们查看，我这时候就会问：“同学们，根据这些物品，你们联想到了什么？”学生们异口同声回答：“奥运会！”这时候我就会继续问：“那你们对奥运会有怎样的印象？大家可以说一说自己对奥运会的了解。
”有的学生说：“我知道奥运会发源于古希腊。
”有的学生则说：“奥林匹克之父是顾拜旦。
”我说：“看来你们了解还是挺全面的，那接下来咱们就看一看今天这节课讲了关于奥运会的哪些知识。
”通过这些道具，我很自然地将学生带入奥运会的情境之中，并且让学生进入了学习的状态。
综上所述，在中职英语教学中，情境教学法是一种非常有效的教学手段，教师需要充分掌握几种构建情境的方式，在课堂教学中灵活运用，就可以帮助学生达到更好的学习效果，建立高效的英语课堂。
参考文献:
[1] 徐静.情境教学法在中职英语课堂中的应用[J].现代经济信息.2018(21).
[2] 陈芳.情境教学法在中职英语课堂教学中的运用[J].职教通讯.2017(27).
职业教育。