小学英语情境教学中的表演学习法探究
浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用
浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用★清华大学★英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/清华大学英语教授研究组提供浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用随着英语在小学阶段的开展，随着教学改革的推进，很多活而又新教学方法展现在课堂教学中。
经过几年的教学实践，我认为情境教学法在教学中占有一席之地，下面我想谈谈我在教学中的一点粗浅感受.一情境教学在小学英语课堂中的运用的必要性所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。
它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。
运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。
1.情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。
我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。
利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。
2.情景教学有助培养学生运用英语的实际能力我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中尤为突出。
英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。
我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。
如在教学pep 教材四年级下册购物单元时，教师可以根据本课的词汇和对话将课堂设计成一个商店的场景。
在情景中学习，然后在情境中运用，这样可以使学生更清晰地理解对话的含义，更能使他们身临其境，从而激发他们兴趣，积极专注地进行新知识的学习。
3.情境教学有助于学生掌握知识，突破难点英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。
如在教学pep五年级第一单元A 部分的对话Who s your math teacher? Mr. Zhao. What’s he like? He’s thin and short .he’s very kind.学生直接这样学很枯燥并且很难掌握，我就利用多媒体，将自己学科老师在教室上课的情景照片放在大屏幕上，让学生一看就知道自己的老师并描述老师的特征，学生很感兴趣，都想描述他们，这样他们不自觉的学会了教难的句子，并能灵活的运用.因为不同老师的特征是不同的,实际上要求学生对前面词汇也要很好的掌握，学生为了想说，想办法去记这些单词。
小学英语教学中的情境短剧表演
小学英语教学中的情境短剧表演一、背景随着社会的发展，英语已经成为了全球通用的语言，学习英语的重要性日益凸显。
在小学阶段，英语教育是学生英语学习的基础阶段，对于培养学生的英语学习兴趣和语言运用能力具有重要意义。
为了更好地提高小学英语教学的效果，情境短剧表演作为一种寓教于乐的教学方法被广泛应用。
二、情境短剧表演在小学英语教学中的应用1.提高学生英语口语表达能力情境短剧表演为学生提供了一个真实的英语口语交流环境，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼自己的口语表达能力。
通过角色扮演，学生可以更加自然地运用英语进行表达，提高自己的语音语调和口语流利程度。
同时，情境短剧表演还可以帮助学生更好地理解英语文化，培养跨文化交际意识。
2.增强学生的团队协作能力情境短剧表演通常需要学生之间的协作完成，这有利于培养学生的团队协作精神。
在准备和表演短剧的过程中，学生需要相互配合、分工合作，共同完成短剧的编排和表演。
这种团队协作方式可以让学生学会尊重他人、倾听他人意见，培养良好的沟通和协作能力。
3.培养学生的创新思维和创造力情境短剧表演需要学生发挥自己的想象力和创造力，设计剧情、角色和场景等。
通过短剧的排练和表演，学生可以发挥自己的创意，挖掘自己的潜力，培养创新思维和创造力。
同时，这种教学方式也可以激发学生的学习热情和兴趣，提高他们的自信心和积极性。
三、小学英语教学中的情境短剧案例分析以下是一个小学英语教学中常用的情境短剧案例，以及对该短剧的剧本设计、角色安排、场景布置等方面的分析。
短剧名称：《友谊之桥》（Bridge of Friendship）剧本设计：故事讲述了一对好朋友因为一个小误会而产生矛盾，通过沟通与理解最终化解矛盾的故事。
剧本中包括了对话、旁白和背景音乐等元素，通过生动的情节和语言来传达友谊的重要性。
角色安排：角色包括主人公（A）、好朋友（B）、误会制造者（C）以及其他配角。
角色分配时考虑到学生的英语水平和性格特点，确保每个学生都有机会参与表演。
情景式教学法在小学英语教学中的运用
情景式教学法在小学英语教学中的运用情景式教学法是一种根据不同情境，以真实情境为素材，通过学习者的直接参与和体验，达到语言和文化教学的目标的一种教学方法。
在小学英语教学中，情景式教学法被广泛地运用。
一、情景体验教学法的优势1.激发学生的兴趣小学生天生好奇，善于模仿，情景体验教学法可以让学生亲身体验英语课堂，学习英语语言和文化，激发他们的兴趣和学习热情。
2.让学生感知不同语境情境教学法可以让学生在英语学习中体验到不同的语境，让学生从不同的情境中学到英语知识，丰富学生的语言背景，提高他们的语感和语言能力。
3.提高学生的听力和口语能力情景教学法具有高度的真实性，能够有助于学生模拟英语母语环境，同时也能够培养学生的听力和口语能力。
4.促进学生的综合能力情景体验教学法是一种全方位的教学方法，可以促进学生的综合能力，让学生在情境体验的过程中积累知识同时培养其思考能力和创造能力。
1.实地教学例如，在学习食品的话题中，老师可以带领学生去超市或者市场，利用这个地方及其中的英语名词来教学。
在这个过程中，老师可以让学生亲自体验，观察各种食品的名称，大小，重量等信息，通过实物学习，让学生掌握更准确的词汇和语法。
2.角色扮演角色扮演是情境体验教学法的另一个重要形式，通过角色扮演的方式，让学生模拟真实场景，体验英语的语言和文化，可以使学生更好地理解和掌握英语知识。
在学习购物的话题中，老师可以以商场为背景，让学生在角色扮演中学习购物中的常用表达和交流技巧。
在这个教学过程中，学生可以扮演商家或者消费者的角色，通过互动和交流学习并熟悉诸如问价、报价、买单等实际操作。
3.教学游戏教学游戏是情景体验教学法的一种变体，可以通过游戏活动的方式，激发学生的兴趣，促进学生的互动和合作。
比如，在学习颜色方面，可以引入名人匹配游戏。
老师将准备好15张纸，上面分别写有一些颜色的名称，然后将这些纸张分给每个学生。
然后老师要求学生自行寻找同颜色的名人图片（目的是让学习更加情景而非死板），然后把自己的名字和图片贴在黑板上。
试分析情景教学法在小学英语课堂教学中的应用
试分析情景教学法在小学英语课堂教学中的应用摘要：情景教学法应用在小学英语课堂教学中，是推动教学质量提高、激发学生英语学习兴趣、启迪思维的重要方法。
本文对情景教学法在小学英语课堂中的实际应用进行探究，总结情景教学法在小学课堂中的作用，通过创设合理的表演情境和游戏情境，应用多媒体教学以及联系生活实际的情景教学策略，促进学生对英语学习产生兴趣，有助于学生英语学习能力的提高。
关键词：小学英语；课堂教学；情景教学法情景教学法是教师以教材内容为基础，借助艺术感染力较强的图片、视频和音乐等，创设符合学生实际情况的相关情境，让学生通过情境切身体会教材内容，旨在让学生身临其境地体验，更好地掌握相关知识。
小学英语的教学在学生学习起步阶段尤为基础，备受家长和学校的重视；因此教师要取得更好的教学效果，就要掌握恰当的教学技巧，情景教学法符合新概念教学的基本要求，也满足了学生对课堂教学新模式的期待，在实际英语教学中有较大的价值，所以情景教学法应用在小学英语教学中，对提高英语教学质量有极大的帮助。
一、情景教学法在小学英语课堂中的作用（一）创新教学模式传统模式下的英语教学，以教师讲授理论知识，学生识记单词为主，学生只能被动地接受知识，缺乏自身的思考，会导致学生的主动性会逐渐丧失，对英语学习的兴趣会逐渐下降。
英语学科不同于其他学科，作为一门语言，更侧重于实际应用而不是理论知识，目前的小学英语教学缺少英语实际应用锻炼的机会，这在一定程度上限制了学生的主动性。
英语课堂中的情景教学法，可以结合课本知识和教学目标，以学生不同年龄段的心理活动不同来划分层级，融合多个领域的知识和教学措施，开展适宜当前年龄段学生学习的情景教学活动。
智力因素并不是学生成绩好坏的决定因素，小学阶段的学生智力之间存在较小的差距，情感、兴趣等非智力因素反而是影响小学生学习较为关键的因素，其中兴趣是尤为重要的因素，兴趣可以影响学生学习的整个过程，只有培养学生对学科的兴趣才能使得学生有更好的学习成果。
小学英语课堂情境教学的相关策略探究
小学英语课堂情境教学的相关策略探究引言随着社会的不断发展，英语在我国的教学中变得愈发重要。
小学英语课堂是培养学生英语语言能力的基础，而情境教学可以帮助学生更好地理解和运用英语。
本文将探讨小学英语课堂情境教学的相关策略，以期提高学生的英语学习效果。
一、情境教学的概念情境教学是一种将学习内容和学习环境结合起来的教学方法。
它通过营造真实的情境，使学生能够在生活中进行模拟，进而学习和掌握知识和技能。
在小学英语课堂中，情境教学可以帮助学生更加容易地理解和掌握英语知识。
1. 创设情境在小学英语课堂中，老师可以通过布置任务、设定角色扮演、创设场景等方式，营造一个真实的情境。
老师可以设计一个购物场景，让学生扮演商店店员和顾客，用英语进行购物对话练习。
这样的情境可以让学生在语言中找到实际运用的场景，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
2. 提供实际材料在情境教学中，老师可以选择实际的材料，如图片、视频、故事等，让学生更好地融入到情境中。
老师可以播放一个关于家庭生活的视频，让学生观看并进行相关讨论和对话练习。
这样的实际材料可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。
3. 鼓励学生互动在情境教学中，老师应该鼓励学生之间的互动，让他们在情境中进行真实的交流。
老师可以设计一个小组角色扮演的活动，让学生在小组中进行真实对话练习。
这样的互动可以让学生更好地应用英语知识，提高他们的口语表达能力。
4. 注重反馈在情境教学中，老师应重视学生的反馈，及时给予指导和鼓励。
老师可以在学生完成对话练习后，给予积极的反馈和建议，帮助他们不断改进和提高。
这样的反馈可以让学生更加积极地参与到情境教学中，提高他们的学习效果。
5. 结合实际生活在情境教学中，老师应该将学习内容与学生的实际生活结合起来，让学生能够在实际生活中应用所学的英语知识。
老师可以设计一个有关家庭生活或购物的情境，让学生在课堂学习中体会到英语对实际生活的帮助。
这样的结合可以增强学生的学习积极性和学习效果。
浅谈情境教学法在小学英语教学中的应用探究
补 传 统职业 教育 的不 足 ，能够 活 跃课 堂教育 气氛 ，提 高学 生． 课 的积 极性 ，更 重要 的 是 ，能 在模 拟 的情景 中 ，让学 生感 同身 受地 体会在 真实 场 景中 ，所遇 到 的嗣 难和遇 到 问题 的应 急处 理 方 法 ，完 善小学 英语 口语 教学 方 式 。提 高小 学英 语教 学效 果 。 研究 情景教 学法 在小 学英 语教 学 中的 应用具 有 重要 的理 论意 义
和 实践价值 。
在课 堂教 学 中 ，教 师一 个简 洁 、明 了 的肢 体 动作 ，便 可使 学 生 恍 然 大悟 。语 盲 讲解 辅 以动 作 会使 教师 的授 课 变 得更 形 象 ，更 易 于理解 ，如 在教有 关 动物 的单 词时 ， 可以学 动物 的 叫
二 、小 学英语教 学 中存在 的 问题 及原 因
一
、
掌握 ；情 景模 拟 教学法 可 以有 效地增 强小 学生 英语Hale Waihona Puke 学 习 的实 践 能力。
四 、情景模 拟教 学法在 小学英 语教学 中的应 用 １ ． 营 造 良好 的情 景 环境 在教 学 中 ，教 师不 可能将 真实 生活 情景搬 人 课堂 ，但 能模 拟 真实情 景 。创设 接近 生活 的真实语 言环 境 ，这有利 于 学生 理 解 和掌握 对话 内容。例 如 ：在 学生 进教师 办公 室 交作 业本这 段 对 话 中 ， 可让 学 生模 拟表 演 对 话 情 景 ：一 边 敲 课 桌模 拟 敲 门
生 自身 的悟 性 、个性 及参 与性 。 对 于学 生 “ 兴 趣是 最好 的 老师” ，浓厚 的学 习兴 趣是 学 习 英语 的第一 步 。情景模 拟 教学 法是 ～种 培养 学生 综合 素质 的有 效方 法 ，情 景模 拟教 学法 作为 案例 教学 的一 种形 式 与传统 教学 互 为 补 充 、 相辅 相 成 ，情 景模 拟 教 学 将部 分 真实 生 活 引 进课 堂 ，使 学生 对情 景表 演 有 了更 加 浓厚 的兴趣 ，在 调动 学生 学 习
情境教学法在小学英语教学中的应用
情境教学法在小学英语教学中的应用情境教学法是一种以情境为基础，通过创设真实或近似真实的情境，使学生积极参与学习的一种教学方法。
在小学英语教学中，情境教学法可以提供一个真实的语言环境，帮助学生更好地理解和运用英语知识。
下面将对情境教学法在小学英语教学中的应用进行探讨。
情境教学法可以帮助学生激发学习兴趣。
在教学中，教师可以通过创设有趣的情境，让学生在情境中亲身体验，激发他们的学习兴趣。
在教授动词时，可以通过角色扮演的方式让学生扮演不同的角色，进行各种真实情境的对话，从而增强学生参与的积极性。
情境教学法可以提供一个真实的语言环境。
在教学中，教师可以通过创建真实的情境，使学生置身于英语的语言环境中，从而培养他们的语言交际能力。
在学习购物用语时，可以模拟商场购物的情景，让学生在情境中运用所学的语言进行交流，帮助他们掌握实际应用的能力。
情境教学法可以促进语言的综合运用。
在教学中，教师可以通过情境创设，将词汇、语法、听力、口语等多种语言要素结合起来，让学生在真实的情境中进行综合性的语言运用。
在学习描述天气的课程中，可以通过播放天气预报的录像，让学生在观看过程中学习相关的词汇和语法，同时进行听说练习，提高学生的综合语言运用能力。
情境教学法可以培养学生的合作意识和交际能力。
在情境教学中，学生通常需要进行合作学习，与同学们进行交流和互动。
通过合作学习，学生可以相互帮助、倾听和表达自己的观点，培养他们的合作意识和交际能力。
在学习动物的课程中，可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流关于动物特征的信息，提高他们的合作与交际能力。
情境教学法在小学英语教学中具有重要的应用价值。
它可以帮助学生激发学习兴趣，提供一个真实的语言环境，促进语言的综合运用，培养学生的合作意识和交际能力。
在小学英语教学中，教师可以结合情境教学法的特点和优势，灵活运用，提高教学效果，培养学生的英语学习能力和综合素养。
情境教学法在小学英语课堂中的运用
教学实践JIAOXUE SHIJIAN 情境教学法在小学英语课堂中的运用徐小红英语学科是教育体系中的重要一环。
在新时代发展背景下，创新教学模式逐渐成为教师探索的热点，为了提升小学英语教学的实效性，教师可以采用情境教学法，让学生在情境中直达英语学习的乐园。
一、创设生活情境，激起学习动力创设生活情境，就是为学生提供一个生活化的场景，营造生活化的氛围，让学生的一切学习行为都发生在熟悉的氛围和环境中，如此才能最大限度地激发学生的内驱力，使学生产生强劲的学习动力。
例如，在教学小学英语四年级上册“Unit6At the snack bar”时，本单元主要围绕“餐厅点餐”进行，旨在让学生掌握点餐的交际用语，如“What wouldyou like?”“I’d like...,please”等。
鉴于本单元出现了很多与食品有关的单词及短语，因此，教师可以从学生日常生活中常见的麦当劳、肯德基、德克士等快餐厅入手，重新布置教室，增加一些快餐店的元素，还可以引入一些食物道具，为学生构建生活情境，并将学生熟悉的Hamburger、french fries、fried chicken、juice、Coca Cola等食物名称引入课堂，鼓励学生联系生活实际进行点餐。
在这个过程中，教师要求学生以小组为单位进行合作，运用本单元中出现的单词以及句型完成点餐任务。
生1：What would you like to eat?生2：I’d like some bread,please.生1：What would you want to drink?/Something to drink?生2：A cup of coffee,please.在生活化的氛围里，学生很快掌握了本节课的核心知识点。
因此，在教学中构建生活情境，对激发学生的英语学习兴趣极为关键。
在生活化的氛围里，学生的心态是放松的，既提升了学习的动力，又能有效掌握英语知识。
二、创设游戏情境，激发学习兴趣在小学英语教学中，为了更好地运用情境创设模式，教师可以从游戏化的角度设计情境。
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小学英语情境教学中的表演学习法探究
[摘要]情境教学法为学生创造了充分的实践环境，把真实的情景融合到语言教学中来，使学生在实践当中理解语言，是一种具有先进性、创新性的教学方式。
情景教学中的表演学习法不仅充分锻炼了学生英语学习的动口能力，而且极大地调动了学生对英语学习的兴趣。
[关键词]小学英语；情境教学；表演
英语是目前世界上最为通用的语言，也是世界上最广泛的第二语言，学习英语有助于国际间的正常交流。
但是英语的学习不是一项简单的工作，他不能像我们学习“母语”那样有一个实践的环境，学习英语必须经过长时间的实践、交流才能获得对英语的认识。
这就要求英语教师在英语教学当中创造出英语学习的氛围，这种方法被称为“情景教学”法。
情境教学法为学生创造了充分的实践环境，把真实的情景融合到语言教学中来，情景教学中的表演学习法更能有效地提高学生学习英语的效率。
一、创造良好的氛围
在英语教学中，要根据教材中的内容，创造出学生感兴趣的情景，师生共同入手，从而达到英语教学的目的。
学生在英语学习中，思维空间有很大的局限性，学习英语的积极性也得不到提高。
要想更好地理解英语，听说英语，就要求教师通过创造实践活动，引导学生在实践交际中锻炼口语能力。
教师在课堂上要坚持用英语上课，
在一定的语言情境下反复使用课堂用语，增加学生听、说英语的机会。
同时，教师要尽可能的创造出真实的交际环境，给学生创造一个使用英语交流的平台，要求学生利用已经学过的句型或单词进行交流对话，激发学生使用英语交流的兴趣，在愉快的交流中更好地锻炼口语能力。
例如，在进行口语交际时，教师可以创造两个陌生人见面的场景，学生分别扮演两个陌生人，运用日常口语交际来表演他们见面、问候、分别的场景，通过运用“how are you？”“fine thank you and you？”“where are you from？”“i am from ...”“goodbye！”等句型来进行交流。
这样的情景表演，由于比较接近学生的生活情景，可以最大限度地激发学生对英语的兴趣，使学生喜欢说，愿意说，充分调动学生学习英语的积极性和主动性。
二、设计情景模仿
在课堂教学中，教师要积极地引导学生进行对话。
模仿表演可以增强学生对英语的理解程度，使英语的学习生活化，要求教师在教学中积极示范，加强与学生的合作，善于调动学生的模仿能力。
例如，学习英语字母时，教师可以请一部分学生到讲台上来，要求不同的学生代表不同的字母，当教师说出其中的一个字母时，讲台下的学生要从讲台上的学生中挑出相应的同学。
以这种形式，再在学生之间的相互表演交流，在增加课堂趣味性的同时又使学生在游戏之中掌握了字母。
在这种趣味教学当中，不知不觉锻炼了学生的开
口说英语的能力，加强了学生的知识迁移能力。
这种教学模式改变了传统的“教师问，学生答”的模式，学生成为学习中的主动者，极大地适应了在这个年龄段的学生好动、爱说的特点，取得了令人满意的效果。
三、利用多媒体
随着信息技术日新月异的发展，多媒体教学手段越来越普及，多媒体优势也把英语教学带入了一个崭新的阶段，它极大地改变了传统教学手段中的单一、枯燥的缺点，能够更好地使学生融入到情境之中，并产生丰富的联想，极大地提高了学生对英语学习的兴趣。
在英语学习中，多媒体显示出了强大的优越性。
例如，我们在学习国家时，教师可以在屏幕中出现国家的国旗，通过学生辨认国旗掌握united states、japan、britain等一些国家的名字。
在观看之前，教师要提出相应的问题，要求学生在观看的过程中找出问题的答案，然后通过小组合作、小组交流再现当时的情景，这种方法不仅培养了学生独立解决问题的能力，而且让学生充分体会到学习这些内容的实用价值。
四、联想情境
调动联想可以帮助学生理解英语。
教师可利用简洁的英语，为学生讲解一个简短的英语故事，要求学生理解故事的发生、经过、结果，并在头脑中产生充分的联想，然后教师要求学生能够用英语复述当时情况的同时，还要根据自己的想象适当地增添故事当中的对
话，通过这些对话，完善故事中的人物。
例如，教师可以构建一个li ming去购物的故事，在购物过程中必然会产生询问物品、询问价格的一系列的对话。
学生通过自己的联想，加入适当的对话，通过与售货员打招呼、询问商品价格、产地等把整个故事完整起来。
这样，在这个过程中激活了情景，锻炼了学生的想象能力。
添加对话可以使学生运用曾经学习过的句型，帮助学生温习以前学过的知识，并掌握即将学习的新知识，在新旧知识的联系中增强了学生口语交际的能力。
责任编辑一觉。