略谈作文教学的基本流程
“五步法”作文教学
“五步法”作文教学“五步法”作文教学是一种基于学生写作过程的教学方法，旨在帮助学生系统化地完成一篇完整的作文。
该方法分为五个步骤，包括选择题目、构思大纲、写作草稿、修改润色、最终定稿。
这种方法旨在鼓励学生积极参与、主动学习，培养他们的写作技能和表达能力。
下面我们将详细介绍“五步法”作文教学，并深入探讨其实施过程和效果。
第一步：选择题目在写作之前，学生首先需要明确选择一个合适的题目。
选择一个具体而丰富的话题对于文章的写作是至关重要的，因为它能够为学生提供写作方向和素材。
在选择题目时，学生应该考虑自己的兴趣爱好和所具备的知识水平，选择一个能够发挥自己擅长的方面并且有足够材料展开的题目。
老师可以引导学生进行头脑风暴，帮助学生搜集信息、拓展思路，以便他们能够轻松地选定一个有助于他们写作的主题。
第二步：构思大纲在确定了题目之后，学生需要进行构思，明确文章的大体结构和内容。
这个步骤可以帮助学生理清思路，避免文章零散无章，确保文章有条理、连贯。
学生可以使用大纲或者思维导图等方法，将自己的想法有机地联系起来，形成全面而有条理的框架。
老师可以通过提问的方式引导学生，激发他们的创造力和思维能力，帮助他们构建一个完整的写作大纲。
第三步：写作草稿在完成构思之后，学生可以开始动笔写作了。
这个阶段，学生可以尽情发挥自己的想象力和表达能力，将大纲中的内容逐渐变成文字。
在这个过程中，老师应该注重学生写作的规范性和语言运用的准确性，引导他们使用适当的写作技巧和表达方式，同时也要给予他们充分的信心和支持，鼓励他们克服写作障碍，勇敢地表达自己的观点。
第四步：修改润色写作草稿完成后，学生需要进行修改和润色。
在这一步骤中，学生应该重点关注文章的结构、逻辑和语言表达是否准确清晰。
他们可以通过检查语法、标点、拼写等错误，对文章的内容进行扩充和修改，使之更加完善。
老师也可以进行指导和点评，帮助学生找出文章中存在的不足，培养他们的审美和文字处理能力。
单元作文教学“五步法”
单元作文教学“五步法”作文教学一直是学生学习中的难点之一，尤其是在语文教学中，作文教学一直备受重视。
作文教学的目的不仅在于培养学生的语言表达能力，更在于培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。
如何有效地进行作文教学，是每一位语文老师都必须要面对的问题。
在教学实践中，有一种被称为“五步法”的作文教学方法，被广泛应用于作文教学中。
下面我们将来探讨一下这一作文教学方法的具体步骤和实施效果。
第一步：明确主题在进行作文教学之前，首先要明确教学的主题。
主题不仅指具体的作文题目，更重要的是指明教学的内容和目的。
只有明确了主题，才能有效地进行作文教学。
在明确了主题之后，老师要向学生介绍主题的重要性和价值，激发学生的学习兴趣和写作热情。
第二步：导入写作素材在明确了主题之后，老师要向学生导入写作素材。
导入写作素材要根据主题的具体内容来选择，可以是图片、文章、视频、故事等形式。
通过导入写作素材，可以激发学生的写作灵感，帮助学生抓住主题的关键词和要点，为写作提供素材和思路。
第三步：师生共同构思在导入了写作素材之后，老师要与学生一起对主题进行构思。
构思的过程可以是以老师讲解为主，也可以是学生自主思考为主。
在构思的过程中，老师要引导学生分析主题的要点和纲要，激发学生的思维深度和广度，培养学生的逻辑思维能力和创造力。
第四步：展开写作实践在构思主题之后，老师要让学生展开写作实践。
写作实践不仅是让学生把构思的内容写在纸上，更重要的是引导学生在写作过程中，不断推敲和完善自己的文章。
在写作实践的过程中，老师要及时给予学生指导和帮助，让学生不断提高写作能力。
第五步：作文评审在学生完成写作之后，老师要对学生的作文进行评审。
评审作文不仅是评价学生的写作水平，更重要的是给予学生指导和建议。
在评审作文的过程中，老师要结合主题的要求和学生的实际情况，指出学生的写作亮点和不足之处，让学生有针对性地提高写作水平。
通过以上五个步骤，教师可以在作文教学中取得良好的效果。
作文教学“三部曲”
作文教学“三部曲”作文教学是培养学生写作能力，提高语言表达能力的重要环节。
为了更好地实施作文教学，可以采用以下三个步骤，称之为“三部曲”。
第一部曲：激发写作兴趣写作兴趣是培养学生写作能力的关键。
激发学生对写作的兴趣，可以从以下几个方面着手。
选择有趣的话题。
兴趣是最好的老师，学生对感兴趣的话题更容易投入进去，也更有创作欲望。
教师可以根据学生的兴趣和爱好，选择多样化的写作话题，例如旅游、电影、体育等，让学生有更多的选择空间。
讲述优秀的作文范例。
教师可以用精彩的作文范例激发学生的写作兴趣，让他们看到写作的能力对于表达思想的重要性。
讲解作文范例时，要注重学生的参与和互动，引导他们认识到作文中的亮点和技巧。
提供写作展示的机会。
学生写作后，可以在班级或学校内举行写作展示活动。
这样不仅可以增加学生的自信心，也可以让他们看到其他同学的优秀作品，互相学习和借鉴。
第二部曲：有效的写作指导明确写作目标。
教师应该告诉学生写作的目的和要求，引导他们明确写作的目标。
作文的目标可能是写出一个生动形象的人物描写，或是通过对事件的叙述来表达自己的观点。
教授写作技巧。
写作技巧是学生写作的基本工具。
教师可以针对不同的写作任务，教授学生一些写作技巧，例如如何组织好文章结构、如何使用形象生动的语言等。
然后，提供写作实践的机会。
学生需要通过实际的写作实践来巩固和提高写作技能。
教师可以提供一些练习题目，引导学生写作。
在学生完成作文后，教师要及时给予反馈和指导，帮助他们分析和改进自己的作文。
第三部曲：全面的评价与反馈全面的评价与反馈是作文教学不可或缺的一部分。
通过评价和反馈，可以帮助学生了解自己的写作水平，发现不足之处，并进一步提高。
评价标准应该公正合理，包括内容、结构、语言等方面。
教师可以制定评价标准，并告知学生，让他们明确自己写作的目标和要求。
在评价过程中，教师可以采用多种方式，例如口头评价、书面评价等。
口头评价可以在课堂上进行，及时指出学生的写作问题，给予建议和鼓励。
“五步法”作文教学
“五步法”作文教学在教学中，为了帮助学生提高写作水平，可以采用“五步法”进行作文教学。
下面将通过介绍五个步骤来具体阐述。
第一步：确定写作主题和目的。
在开始写作之前，学生需要先明确自己要写什么以及写作的目的是什么。
这一步可以通过讨论或者让学生构思来完成。
在这个步骤中，教师的角色是引导学生思考和深化他们的思维，帮助他们确定一个恰当的主题和明确写作的目的。
第二步：进行素材收集和整理。
在确定了主题和目的之后，学生需要积累相关的素材。
可以通过阅读、观察等方式进行素材收集。
然后，学生需要将收集到的素材进行整理，将其分类、归纳，并筛选出适合写作的素材。
这一步中，教师可以提供一些指导和示范，帮助学生提高素材的质量和有效性。
第三步：展开思路和构思大纲。
在进行素材整理之后，学生需要对素材进行思考和展开，构思出一个清晰的大纲。
大纲可以包括写作的大致结构、主要观点和论据等。
在这一步中，教师可以引导学生思考和分析，帮助他们加深对主题的理解，同时也可以提供一些建议和意见。
第四步：进行写作和修改。
在完成构思大纲后，学生可以开始进行写作。
在写作过程中，学生需要注意使用恰当的语言表达和句法结构，并且要保持逻辑性和连贯性。
写作完成后，学生需要进行修改和润色，注意语法错误、拼写错误和句子流畅度等问题。
在这一步中，教师可以提供指导和评价，帮助学生发现和解决问题，提高作文的质量。
第五步：进行评价和反思。
在完成了作文之后，学生需要进行自我评价和反思。
他们可以对自己的作文进行审查，分析作文中存在的问题和不足，并提出改进的办法。
教师也可以对学生的作文进行评价和反馈，帮助学生了解自己的优点和不足，并提出进一步的提高意见。
“五步法”作文教学可以帮助学生系统地学习和提高写作能力。
通过明确主题和目的、进行素材收集和整理、展开思路和构思大纲、进行写作和修改、进行评价和反思，学生可以逐步提高自己的写作水平，并实现写作技巧的应用和写作思维的拓展。
教师在整个过程中起到引导和指导的作用，促进学生的思辨能力和创造性思维的发展。
浅谈初中作文教学程序
浅谈初中作文教学程序【摘要】近年来，通过研究作文教学的规律，吸收各家之长，针对自己的学生状况，设计了这套切实可行的“作文程序三步法”。
【关键词】初中作文；教学程序；三步法这个程序主要根据学生的特点，把作文教学分成三个阶段。
第一阶段：1.激发兴趣，踊跃发言在作文教学中，我采用了“快乐教学”法，把最初的几节作文课变成说话课，让学生随意地说，说最有意思的事、最难忘的人、最喜欢的东西，由于是随便说说不用写，学生便觉得轻松，都想一吐为快，因而学生的发言很踊跃，加之强调“最”字，所以学生的发言内容，也都稍加选择，上过几堂说话课，学生们便对作文课产生了兴趣，有的学生甚至几天不上作文课，就觉得心里痒痒的，每次课前就想把想说的内容准备好，上课抢着发言，这时我便明确要求学生，既要说好又要写好你的发言内容，由于学生急于表达，所以很快就能成文，这样他们已不把写作文当作一种负担，相反，写出的东西都是内心深处最美好的感情。
2.多角度观察，拓宽视野写作的素材光凭回忆生活是远远不够的，这时我便让学生在写作中采用“定向观察”和“机遇观察”相结合的观察方法，这样大大拓宽了学生的视野。
在定向观察中，我借鉴常青的《分格训练》让学生除了对身边的人、物、事加强观察以外，还要按四季的变化，抓住主要特点来写周围的变化，同时设计了“踏青——赏月”“春华——秋实”等季节性征文。
3.确立文体，列出提纲学生由最初的不想写作文到愿意写作文这个过程还是较容易做到的，但是要把这些素材写一篇优秀的作文却是极不容易的，为此我首先告诉学生：“一篇文章在结构上要有三大段三小段”，安排好结构就确定用哪种表达方式。
经过几个课时的训练，学生每次在作文布置下来时，能迅速确立文体，并列出写作提纲和表达方式。
通过上面三个步骤的训练，第一阶段结束时，学生的写作材料有了重大的积累，并能写出较浅显、完整的记叙文、说明文和议论文。
第二阶段：如果说第一阶段学生对材料的积累是个感性阶段。
浅谈初中作文教学的三个步骤
浅谈初中作文教学的三个步骤摘要：作为语文教学的重点，作文课一直是一个繁复的系统工程。
笔者在多年的教学实践中主要总结了三个基本步骤，并取得了良好的教学效果，现在此提出以供参考。
关键词：初中语文作文教学教法从某种意义上说，学生能熟练地运用汉语写出中心明确、行文顺畅，且层次分明的文章，那便达到了语文教学的目的。
只有能够写出好文章的人，才会具备比较准确的阅读理解能力。
然而，在当前的作文教学中，学生总是找不到恰当的写作方法，写作水平较低。
那么，如何才能更好地进行作文教学，不断提升学生的写作能力呢？我认为主要应从以下几方面入手。
一、做好写作准备要写出一篇好文章是多种能力和因素的共同结果，并不仅仅是从文章中学来的。
这就需要学生从多个方面去做准备。
首先，学生要有生活阅历。
曾经有专家指出，阅读需要有阅历，有丰富的阅历能够帮助读者更加深刻地理解作品。
但是，阅历并不简单等同于经历。
有许多人有丰富的生活经历，走过很多地方，也见过很多人，但是他对生活仍然缺少感悟。
这主要是因为他并没有在经历的基础上进行有意识的总结和提炼，没有将理智和情感统一起来。
对于初中生而言，其本身的生活经历较少，如果没有有意识的观察和积累，就更难以形成生活阅历，没有阅历，没有对生活的感悟和体察，就难以写出丰富细腻的文章来。
所以，在日常的作文教学中，我们要指导学生有意识地观察生活，体会生活中的种种情感，只有这样才能帮助学生形成丰富的生活阅历。
其次，要指导学生阅读。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”这是阅读积累到一定量之后的自然结果。
在传统的教育中，开始是并不教授写作，但开笔之后，却能发现有许多写得相当不错的学生，其原因就在于那时候的阅读占据了绝大部分的时间，学生在阅读的过程中，不知不觉地在头脑中形成了问句的形式，具有了良好的语感，所以一旦拿起笔来，就能把脑海中记忆相当深刻的字句表现出来。
可见，只有在阅读了大量的书籍之后，人们的语言表达才会成为理性思维的结果。
作文教学的五个步骤
作文教学的五个步骤作文教学的五个步骤众所周知，作文教学是语文教学中最重要的事情。
无论是中考还是高考，作文几乎占了全国的半壁江山。
作为一名语文老师，作文水平的提高还有很长的路要走。
从教十几年来，我一直在探索和反思进步，逐渐形成了一套行之有效的作文教学体系。
现在，“教鱼游泳”一次。
真心希望前辈和同事指正，以便改进和完善。
一、读——映日莲异红以前和几个老师一样，我以为作文是学生自己写的。
读书与不读书，多读书与少读书关系不大，这是非常错误的观点。
有的老师和学生认为读书(作文书，更不用说名著)是浪费时间，不如多做几套数学和物理试题；更有甚者，坚持考前突击作文，讲一些作文技巧，背几篇作文灵活运用，无疑是对作文教学的蔑视，严重的话，是亵渎。
在此，我呼吁广大语文教师重视阅读的作用，通过阅读促进思维，通过阅读激发抱负，阅读与写作相结合，共同提高。
1.大声朗读。
我主张学生大声朗读优美的散文，读出气势和感情。
七年级规定，每天早读都要抽出时间让学生表演，读一篇优美的短文。
全班同学要有条不紊地跟着学号走，尽量不要重复自己读过的优美短文。
这样，美文晨读范文就成了我们班一道独特的风景线，班里所有的同学都以范文为荣，享受听读。
2.隐形阅读。
早上读漂亮的散文只是我们阅读的初级阶段。
目的是让学生把阅读作为生活的一部分，养成爱阅读、知阅读、乐阅读的习惯。
当然，老师应该教学生如何选择阅读内容，如何阅读。
我们要求每个学生不仅要阅读书籍，还要阅读生活中与语文有关的人、社会和一切作品，形成“大语文观”。
体会“读书突破千卷，写作如写有精神的书”。
目前，我们班学生的阅读量、阅读水平和阅读效率在我校同级别学生中名列前茅。
很多理科尖子生一有空就经常在图书馆闲逛，啃着名著，偶尔写几首关于“绝对”的短诗(对联之一)。
可以说是从“有声阅读”到“无形阅读”的质的飞跃。
学生不仅在读单词，而且在用嘴。
同事们，不要犹豫，让学生们享受阅读。
二是抄——磨刀误砍柴。
“世界文章的副本”。
有效开展小学习作教学“四部曲”
有效开展小学习作教学“四部曲”小学语文教学是教师对学生进行人文启蒙与语言塑造的重要途径。
为了让学生快乐有效地掌握作文的技能，教师可以遵循以下小学作文教学“四部曲”：一、思路准备（约15分钟）：首先，教师可以借助小学生已有的知识背景，引导学生归纳总结一些常见题目及各自的思路，避免学生面对新题目时没有思路。
此外，教师可以用趣味互动的方式引导学生探索作文的主题和要素，如使用图片、影片和故事等。
二、语言表达（约30分钟）：在这个环节中，教师需要结合学生已经学习掌握的语文知识，对学生进行重点语言点的辅导。
此外，教师需要引导学生如何运用语言表达自己的书面思想，避免在作文中出现口语化的表达，如口头语、动词不一致等。
三、实践演练（约30分钟）：在学生有了必要的语言基础后，教师需要给学生提供多样的写作练习。
实践中，教师可以将学生分成小组或组成教育团体，让同学之间互相交换彼此的作业，分享写作经验，并在班级评讲阶段制定评分标准来提高作文质量。
四、评估学习（约15分钟）：在教师做出评分之前，教师应该在学生的作文上做出批注和反馈，为作文中的错误解释，并指出需要改进的地方。
同时，教师也应该在全班同学中点评出佳作，供学生取长补短、汲取灵感。
这样不仅可以树立学生写作的兴趣和信心，而且可以让学生在互动的过程中感受到语文学习的快乐。
综上所述，小学作文教学四部曲还有其他具体的实现方法和步骤，但这些环节的总体设计是为了在充分准备的前提下，引导学生熟练掌握语言的基本技能、理解写作的重要内容、激发学生写作的自信心和兴趣，最终取得较好的作文水平。
同时，教师也应该充分发挥自己的专业优势和教育技能，为学生提供更系统的创新式语文教育，从而为学生的成长与发展贡献自己的力量。
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课堂之初 ， 找 准 本次 习作 的 引 入点 ， 进 行 激趣 谈 话 ， 激 发 学 生 的 求 知欲 ， 产 生 学 习 的 动 力 。在 谈话 中使 学 生不 知 不 觉 地 进 入 话题 ， 避 免 对 习 作 的恐 惧 。如果 是 场 面 作 文或
活动作文 ， 可 组 织学 生 做 游 戏 、 演话剧等， 为本 次 的 作 文搜
开 头
【
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残
动 活
舞
起 因法 点 题 法 心情 法 说 真 话
吐 真 情
规 则
过 程
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看 听 想
： 神态 动作 心理
Ｌ静 态 动 态
结 束 法 呼 应 法 蛄 尾
二、 作 文 课 堂 重 视 引 导
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作夯实基础 。
在 这一 环节 ， 教 师 可 从 文 章 的章 法 人 手 ， 结 合 习作 内
容， 指导小学 生快速打开思路 ， 快 速 布 局 谋 篇 。例 如 ， 开
头和结尾 的写法 ， 怎 样 抓 住 细 节 把 内容 写完 整 、 写生动 ， 景色描写有什么作用 、 怎样 抓 住 静 态 或 动 步 来 完 成 。 １ ． 激发情趣 ， 有 效 引入
时 有 恰 当 的 流 程 。一 次 作 文 教 学 流 程 ， 应 从 教 师 引 导 学 生 开 始接 触本 次 作 文 到 本 次 作 文 教 学 结 束 。这 个 过 程 可
把 作 文教 学 分 为 三 个 环 节 ： 对各个单元的不同话题 ， 课 前 布置 学 生 有 针 对 性 地 积 累 ， 课 中 有计 划 地 实 施 指 导 、 引领
文 中 的 精 彩情 节 ， 让 学 生 体 验 文 字 表
文 的 阅 读 教 学 中 设 计 自 由 表 达 环
悟， 接 下 来 就 要 通 过 文 字 表 现 他 们 的所感 、 所想 、 所 悟 。 读 与 写 相 结 合， 学生 遣词 造句 能 力和 表达 能 力 也 都随 之得 到 锻炼 和升 华 ， 从 而 深
的 。 一 个 单 元 的 学 习一 般 要 将 近 两 周 ， 因此 ， 在 学 习 这个 单元的这段时 间， 都 是 很 好 的 准 备 时 间 。在 作 文 课 前 ． 让 学 生 收 集 有 关 的写 作 素 材 ， 小学生对此非常感兴趣 ， 往 往 会准备很 多材料 ， 这 是 写 好 作 文 中 最 关 键 的 一 步 。 如 进 行一些小 活动 、 小游戏 ， 有 意 识 地 观 察 并 写 观 察 日记 ， 引 导读 同类文章 、 摘抄 佳词妙句 ， 背诵 一些好 片段等 ， 以 不 断 增 加 习作 内容 方 面 、 语言方面的储备 。 课堂 阅读教学 也要为 习作铺路 。叶圣 陶先生说过 ： “ 阅读是积 累 ， 写作是倾 吐。 ” 在 本 单 元 的 阅读 教 学 中 ， 教 师 应 渗 透 积 累语 言 的 指 导 ， 让 学 生 感 悟 写 法 的 巧 妙 。 在 单 元 阅读 教 学 中 ， 以课 文 为 例 ， 教 师 要 引 导 学 生 读 中感 悟 本单 元文章 主要的写法特 点 ， 通 过 一 个 单 元 四节 课 反 复 积累， 掌 握 技 巧 。这 样 ， 作 文课前充 分准备 ， 为 本 单 元 习
表 达 出 自己 的 情 感 等 ， 在 学 生 和老 师 的相 互 交 流 中 ， 完 成
板 书。例 如上课 前几 分钟 ， 我带 领学 生做 了一个“ 抢 橡
● 。 ● ●
皮” 的小游戏 ， 根据 游戏情况 引导学生说一说 ， 在 师 生 对 话中形成板书 ， 使 学 生 明 白 写作 的章 法 。
生 的 积 极 性 。 情 趣 的激 发 可 以采 取 以 下 措 施 ： ① 谈 话 激
次专门习作指导 ， 辅导孩子写好作文。在现在的教材 中，
一
趣； ②课 件 激 趣 ； ③ 活 动激 趣 ； ④ 音 乐激 趣 等 。
２ ． 精彩 引导， 授 之 以渔
个单元 是一个话 题 ， 本 单 元 的 习 作 也 是 围 绕 这 一 话 题
集 素材 ， 使学生的习作成为“ 有 米之 炊 ” ， 也调 动 ｒ 学 生 学
习 的积 极 性 。 总之 ， 这一 引入 环 节 要新 颖 、 生动 ， 能 激 发 学
写作 。 课后再组织学生举一 反三。 触类旁通 。
一
、
作 文 课 前 充 分 积 累
一
个单元 两周 时间 ， 教 师 要 利 用 连 续 两 节 课 来 做 一
化 了语感 。例如 ， 学 习完《 万 年牢 》
一
达的丑 与美 ， 善与 恶 ， 对 于 语 感 的 培 养 能起 到 一 种 深化 的作 用 。 例 如 ， 教 学《 渔 夫 的故 事 》 一课 ， 由两 名 学 生 进 行现场 表演 ， 通过 真实 的对话 ， 让 学
节， 通 过 口 语 表 达 来 深 化 语 感 。 例 如， 在教学 二年级《 找 春天》 一课 时，
Ｐｒ ｉ ｍａｒ ｙ Ｓｃ ｈｏ ｏ ｌ Ｔｅ ａ ｃｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｓ ｅ ａｒ ｃ ｈ
略谈 作 文 教 学 的基 本 流程
河 南许 昌市庆 华 小 学 牛 会 歌
小 学 中年 级 作 文 是 启 蒙 作 文 ， 是 作 文 的基 础 ， 辅 导 学 生写 作文就 如同扶着孩 子学走路 ， 这 就 需 要 教 师 在 辅 导
读 了文 章 对美 丽 春天 的描 写 ， 学 生
可 以模 仿 文 中 的 句 式 ， 重 新找一找 、 说一说 春天 的眉毛 、 眼睛 、 音 符 和 琴 声 。通 过 这个 活动 ， 学 生 在 轻 松 愉 快 的气 氛 中发 挥 了想 象力 ， 锻炼了 语 言组 织 和表 达 能力 ， 对 于 语 感 也 是一种锻炼和深化 。