《海底两万里》阅读交流教学设计
《海底两万里》阅读交流课教学设计
高青二中初三语文导学案
教学目标
1．激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2．通过交流第一部分前十章，再次感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的惊险和神奇。
教学重点、难点
学会并运用阅读的方法，学习精彩的人物描写、情节描写和环境描写。
一、前置研究
1、走近凡尔纳大家都知道《海底两万里》的作者是法国科幻小说家——儒勒·凡尔纳。
谁来简单地介绍一下他。
2、走入书中
1．感知全书：说说本书的主要内容，出示：你能用最简洁的语言介绍《海底两万里》这本书吗？
2、感知人物：说说书中的主要人物二、展示交流
1、．交流第一部分前十章积累的好词好句
2、人物评析：在这些人物中，你最喜欢的人物是谁？请结合具体句子说说你喜欢他的理由。
3．感知精彩篇章：以“精险场面震慑我”或“精彩世界感动我”为主题谈一谈你的阅读感受，也可以把你的阅读感受通过读朗读的方式表达出来。
三、拓展达标
1、儒勒•凡尔纳是国科幻小说家，他是现代科幻小说的重要奠基人。
他被公认为“”。
2、《海底两万里》是凡尔纳的的三部曲之二，其余两部是：第一
部，第三部是。
3、《海底两万里》主要讲述（“鹦鹉螺号”）潜艇的故事。
潜艇是船长尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，船身坚固，利用
来提供能源。
七年级下册第六单元《海底两万里》阅读交流展示教学设计
《海底两万里》阅读交流展示教学设计教学目标1.通过做批注、讲故事、举行辩论赛等多种形式，激发学生阅读兴趣，促进学生落实阅读任务。
2.通过深度解读文本内容和思想，提高学生阅读能力，唤起学生的科学思维和人文情怀。
教学准备1.寒假期间老师布置学生自由阅读《海底两万里》，推荐观看电影《海底两万里》（1997年罗德哈瑞德版），开学后老师制定阅读计划，带领学生开展整本书深度阅读，播放微课《如何做旁批》，指导学生做旁批、写“读书笔记”、画思维导图。
2.学生在老师的引导下写“读书札记”、画“思维导图”、做旁批这三种形式记录阅读过程。
全班47人，每天课前三分钟，每人展示自己负责的一章旁批。
3.教学设备为电脑、实物投影，教具为电影《海底两万里》、微课《如何做旁批》，书籍《海底两万里》《神秘岛》及科幻经典绘本书籍，配套过关检测作业设计。
教学过程一、激趣导入猜猜乐猜猜这是谁？根据以下提示说出《海底两万里》中的人物的名称。
学生自由抢答，计分入小组。
题目及答案如下：1.他身材高大，天庭饱满，鼻直口方，牙齿整齐，两手纤细，用看手相的说法，此人颇有灵性，与他那高傲而富有情感的心灵相得益彰，是我所见过的最完美的一个人。
(答案：尼摩船长——出自第八章《动中之动》)2.他是法国人，是巴黎自然史博物馆的客座教授，曾出版过一部著作《海底的秘密》。
（答案：阿龙纳斯——出自第二章《赞成与反对》）3.他是一位仆人，是个忠心耿耿的小伙子，正直的人，性格稳重，规规矩矩，为人热情，心灵手巧。
他最喜欢的是说：“悉听尊便，先生”，他对博物学的分类非常精通。
(答案：孔塞伊——出自第三章《悉听尊便，先生》)4.他是加拿大人，体格健壮，神情严肃，不易交往，话不投机，立即变脸，凶巴巴的，谁若是惹了他，他便怒火中烧暴跳如雷。
（答案：内德·兰德——文段出自第四章《内德·兰德》）5.“安静！”他喝令道，“迎风，满舵！倒车！”“右满舵！前进！”他大声下达命令。
《海底两万里》教案（通用5篇）
《海底两万里》教案《海底两万里》教案（通用5篇）《海底两万里》教案篇1教学目标1.通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2.学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3.感受小说中精彩的人物描写。
教学重点学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
教学难点感受小说中精彩的人物描写。
课时安排：两课时课前准备1、师生共读《海底两万里》。
2、学生每人写500字左右的读后感。
一、展示导入多媒体展示片段：满地都是腔肠动物和棘皮动物。
变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁(海葵)……布置成一片花地。
师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？《海底两万里》知识点汇编《海底两万里》是法国作家儒勒凡尔纳创作的长篇小说，是“凡尔纳三部曲”(另两部为《格兰特船长的儿女》和《神秘岛》)的第二部。
二、了解作家作品：作者：儒勒凡尔纳(1828-1905)是法国科幻小说家，被誉为“现代科学幻想小说之父”。
凡尔纳的三部曲：第一部是《格兰特船长的儿女》第二部是《海底两万里》第三部是《神秘岛》简述《海底两万里》内容。
答：故事发生在1866年，海洋中出现了一种不知名的怪物，阿龙纳克斯教授作为一名海洋动物的专家，随远征队去剿灭怪物，不料却掉入海中，被怪物一艘名为“鹦鹉螺”号的潜艇所救。
于是，他和神奇的尼摩船长开始了一段惊险、神奇的海底旅行。
他们登上从未有人到达过的南极;目睹了海底火山喷发的壮观景象及凄惨的海底沉船;领略了美丽而又充满危险的海底世界......三、经历险情说说诺第留斯号潜艇的人们在海底航行中遭遇了那几次危险，如何化险为夷的。
(至少说两次，要求说出具体位置和危险)①他们在印度洋的珠场和鲨鱼展开过搏斗，捕鲸手兰德手刃了一条凶恶的巨鲨(同鲨鱼搏斗)②他们在大西洋里和章鱼进行血战，一名船员惨死(章鱼袭击)化解：勇敢下船与章鱼搏斗③鹦鹉螺号在珊瑚礁上搁浅，全船人员受到巴布亚土著的袭击(搁浅、土人围攻)化解：几天后潮水上涨才托先离开：没有还击，在扶手上通电把土人逼离开了④在南极鹦鹉螺号被厚厚的冰层困住，艇内缺氧，艇上的人几乎不能生还(冰山封路)化解：尼摩船长决定用艇撞开冰墙⑤小说最后，鹦鹉螺号陷入迈尔海峡的漩涡，阿龙纳斯和捕鲸手、仆人乘坐小艇成功逃生，尼摩船长和他的成员生死未卜(陷入海峡漩涡)四、路线从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海、进入大西洋、南极五、一句话评价科学与幻想之旅六、这艘潜艇是如何建造出来的？由尼摩船长设计，从不同国家订购材料，然后在大洋中一个荒岛上装配好。
初中语文 名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计
初中语文名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其科幻小说背景。
（2）掌握小说中的主要人物、故事情节和基本框架。
（3）分析小说中的科幻元素和现实背景的结合。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读小说内容。
（2）学会欣赏名著，提高阅读理解能力。
（3）学会批判性思维，对小说中的科学幻想进行评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学、追求真理的精神。
（2）培养学生尊重自然、保护环境的意识。
（3）培养学生勇于探索、坚持信念的品质。
二、教学内容：1. 小说作者儒勒·凡尔纳及其科幻小说背景介绍。
2. 小说的人物设置、故事情节和基本框架。
3. 小说中的科幻元素及其与现实背景的结合。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）了解《海底两万里》的作者及小说背景。
（2）掌握小说的人物设置、故事情节和基本框架。
（3）分析小说中的科幻元素和现实背景的结合。
2. 教学难点：（1）对小说中的科幻元素进行深入分析。
（2）培养学生对名著的鉴赏能力和批判性思维。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生课前预习，了解小说背景，分析人物和情节。
2. 合作探讨：课堂上分组讨论，分享学习心得，互相启发。
3. 案例分析：选取具有代表性的片段进行深入剖析。
4. 启发式教学：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其科幻小说背景。
2. 第二课时：分析小说的人物设置、故事情节和基本框架。
3. 第三课时：探讨小说中的科幻元素及其与现实背景的结合。
4. 第四课时：案例分析，选取具有代表性的片段进行深入剖析。
六、教学过程1. 引入新课：通过播放《海底两万里》的片段或图片，激发学生的兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：让学生阅读小说，了解人物和情节，收集与小说相关的资料。
名著导读《海底两万里》：快速阅读-教案三篇 语文部编版七年级下册
名著导读：《海底两万里》快速阅读教案1 教学目标：1．引导学生掌握跳读方法，搜索有效信息2．通过快速阅读，了解文本内容3．精读片段，感知人物形象4．激发学生阅读科幻作品的热情，开启幻想之旅。
教学重点、难点：1．学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2．激发学生阅读科幻作品的热情，开启幻想之旅。
教学过程：一、创设情境激兴趣1866年，海上出了个怪物，在全世界闹得沸沸扬扬。
阿罗纳克斯教授和他的仆人康塞尔，以及一名捕鲸手内德•兰，受美国海军部的邀请，参与清除“海怪”的活动。
结果三人却成为“怪物”俘虏。
原来“海怪”是一艘名为“鹦鹉螺号”潜水艇。
为了保守自己的秘密，艇长尼摩从此永远不许他们离开。
他们便开始了海底两万里的环球旅行……今天这节课，我和大家一起阅读《海里两万里》，进行一次科学与幻想之旅。
二、丰富多彩的海洋世界1、假如你在深海里航行，你会遇到哪些海洋生物？2、跳读《海底两万里》第一部分第十四章，用笔圈画出你所读到的海洋生物3、出示胭脂鱼、海鳗、白头虾虎鱼图片，请学生根据特征猜测名称。
三、惊心动魄的故事情节1、打开目录，用笔圈出目录中出现的海域2、请同学在地图中指出航海的路线3、在不同海域都有哪些精彩的故事发生？4、跳读第二部分第十六章思考：尼摩艇长带领我们来到南极洲，在南极洲会遇到哪些困难和危险？尼摩船长用了怎样的办法？四、神秘莫测的人物精读第二部分第十六章，看看大家是怎样在大章鱼面前化险为夷的，解读尼摩船长的为人。
阿罗纳克斯教授评价：“一个令人望而生畏的伸张正义的人，一个不折不扣的复仇天使。
”若想深入了解他为何被称为“复仇天使”请课下继续阅读。
五、科学梦幻的精彩旅程1、出示“鹦鹉螺”号图片，并讲解：这是人类文明史上第一艘核潜艇，请大家猜猜它的名字叫什么？出示核潜艇的大小、时速、动力系统等数据。
2、快速阅读第一部分第十二章、第十三章，比较“鹦鹉螺”号的前世今生有哪些相似之处？3、出示资料并思考科学与幻想之间有怎样的关系？潜水艇的发明者之一西蒙在自传中的第一句话就是“凡尔纳是我一生事业的总指导”；现代直升飞机发明者西科斯基的灵感源于年轻时读了凡尔纳的科幻小说《云的开船》，他经常引用凡尔纳的话“一个人可以想象任何东西，另一个人可以使之变成现实”。
语文人教版八年级下册名著导读 《海底两万里》读书交流课教学设计
人教版初中语文八年级下册（2002年初审通过）名著导读《海底两万里》读书交流课教案湖北省应城市西河中学周文彬教学三维目标（一）知识与能力：1、掌握作者凡尔纳，国籍、成就等作品常识。
2、了解主要人物、曲折情节，感受小说巧妙的构思，科学与幻想的完美结合。
3、感知尼摩船长的人物形象。
（二）过程与方法：1、通过识记和抢答比赛，掌握基本名著常识。
2、通过制作读书卡片，了解小说主要内容。
3、通过看图猜险情，共同阅读经典情节，感受海底两万里的惊险奇遇。
（三）情感态度价值观：1、培养学生敢于大胆想象和勇于创新的意识。
2、激发学生热爱科学的冒险和探索精神教学时间：一课时教学过程：一、导入同学们，又到了读书交流课的时间，今天我们开始本学期第一次读书交流课。
这次交流的书是《海底两万里》。
，对《海底两万里》这部名著，我们有一个精准的共识，它是一部“科学和幻想之旅”。
◆感知全书：指名说说本书的主要内容，出示：你能用最简洁的语言介绍《海底两万里》这本书吗？《海底两万里》的主要内容是叙述法国生物学家阿龙纳斯教授在深海旅行的故事。
故事的起因是1866年所发生的一件闹得满城风雨的怪事。
当时不少航行船只在海上发现了一头大“海怪”，并有船只遭到“海怪”的袭击。
出于对航海安全的考虑，也是在公众的呼吁下，由美国派遣了一艘战舰对“海怪”进行追逐。
海底两万里主要内容。
法国生物学家阿龙纳斯教授受邀参加了这次追逐行动。
结果，追逐怪物的战舰反被怪物追逐，并遭到“海怪”的凶猛袭击。
阿龙纳斯教授和他的两位同伴落水，被“海怪”所救，此后便跟随“海怪”周游四海，探尽海底秘密，历尽艰辛和风险。
最后，他们因不堪海底世界过于沉闷的生活，又设法逃走，重回陆地。
◆师生活动一：师生回顾名著导读的知识要点。
二、走入书中1．走近凡尔纳。
大家都知道《海底两万里》的作者是法国科幻小说家——儒勒·凡尔纳。
谁来简单地介绍一下他。
2．课件出示儒勒·凡尔纳的简介，指名读。
初中语文《海底两万里》教案教学设计
初中语文《海底两万里》教案教学设计一、教学目标1. 通过阅读《海底两万里》，使学生了解和掌握科幻小说的基本特点，提高阅读兴趣。
2. 帮助学生理解小说中的人物形象、故事情节和主题思想，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生运用批判性思维，分析小说中的科学幻想与现实生活的关联。
4. 通过阅读与讨论，提升学生的口语表达和写作能力，激发学生的创新意识。
二、教学内容1. 小说背景及作者介绍：了解小说创作的背景，认识作者儒勒·凡尔纳及其作品特点。
2. 人物形象分析：分析主人公尼摩船长、阿龙纳斯教授等人物的性格特点及其在故事中的作用。
3. 故事情节梳理：通过图表、时间线等方式，梳理小说的主要情节，帮助学生整体把握小说结构。
4. 主题思想探讨：引导学生从科幻、探险、道德等多个角度，深入探讨小说的主题思想。
5. 科学幻想与现实生活的关联：分析小说中的科学幻想元素，联系现实生活中的科技发展，展开批判性思考。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究小说的核心问题。
2. 运用案例分析法，通过对典型人物、情节的深入剖析，帮助学生理解小说主题。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的口语表达能力。
4. 利用写作练习法，培养学生的写作技巧和创造力。
四、教学安排1. 第1-2课时：介绍小说背景及作者，分析人物形象，梳理故事情节。
2. 第3-4课时：探讨小说主题思想，联系现实生活中的科技发展。
3. 第5-6课时：小组讨论，分析科学幻想与现实生活的关联。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的提升：通过课后作业、课堂讨论等方式，评估学生在阅读理解方面的进步。
2. 学生口语表达能力的提高：通过小组讨论、课堂提问等方式，评估学生在口语表达方面的进步。
3. 学生写作能力的提升：评估学生在写作练习中的表现，包括内容完整性、观点明确性、论述合理性等方面。
4. 学生批判性思维的发展：通过课堂讨论、小组分享等方式，评估学生在批判性思维方面的表现。
《海底两万里》教学设计
《海底两万里》教学设计一、教学目标引导学生阅读《海底两万里》，激发阅读科幻小说的兴趣，培养想象力和创造精神。
引导学生探究科幻小说的特点，体会其中的科学精神和科学思想。
帮助学生理解《海底两万里》的情节和主题，培养学生的批判性思维和创新能力。
二、教学内容阅读《海底两万里》，了解科幻小说的特点。
分析《海底两万里》中的主要人物和情节。
探究《海底两万里》的主题和科学思想。
三、教学方法自主学习：学生自主阅读《海底两万里》，教师提供阅读指导和相关资料。
小组合作：学生分组讨论，共同探究《海底两万里》的主题和科学思想。
探究学习：教师引导学生探究科幻小说的特点，通过分析作品培养学生的批判性思维和创新能力。
教师指导：教师对学生的阅读、思考和讨论进行指导和点评，帮助学生理解作品。
四、教学过程导入：教师介绍科幻小说的特点和《海底两万里》的背景，引导学生进入学习情境。
阅读：学生自主阅读《海底两万里》，教师提供阅读指导和相关资料。
小组讨论：学生分组讨论，共同探究《海底两万里》的主要人物、情节和主题。
探究学习：教师引导学生探究科幻小说的特点，分析作品中的科学精神和科学思想，培养学生的批判性思维和创新能力。
教师点评：教师对学生的阅读、思考和讨论进行指导和点评，帮助学生理解作品。
总结：学生总结学习内容，反思学习成果，提高阅读能力和思维品质。
五、教学评价阅读理解：评价学生对《海底两万里》的理解程度，包括情节、人物、主题等方面。
批判性思维：评价学生在探究科幻小说特点和学习过程中表现出的批判性思维和创新能力。
学习态度：评价学生的学习态度和合作精神，鼓励学生在自主学习和小组合作中积极参与和思考。
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《海底两万里》阅读交流教学设计
教学目标：
1.了解小说内容，体会作家丰富的想象力。
2.能结合小说相关内容，感知人物形象。
3.激发学生课外阅读的兴趣，运用所学方法进行阅读，养成良好的阅读习惯。
教学重点：
了解小说内容，感知人物形象。
运用所学方法进行阅读，养成良好的阅读习惯。
教学难点：
激发学生课外阅读的兴趣，运用所学方法进行阅读，养成良好的阅读习惯。
课前准备：
师生共读小说《海底两万里》。
教学过程：
一、导入新课。
1.人物链接。
（出示文字）曾经有这样一个人：在人类还没有发明电报的时候，他小说中的人物已经在用电报传递信息；在人类还没有制造出飞机的时候，他小说中的人物已经在驾驶直升机来往；；在人类还没有着手登月的时候，他小说中的人物已经坐在一颗大炮弹里，被巨炮发射到月球上……你们知道吗？这个人就是“科学时代预言家”“现代科学
幻想小说之父”——儒勒·凡尔纳。
他还被人们称为“既是科学家中的文学家，又是科学家中的文学家。
”
2.揭示课题。
今天就让我们一起来交流他的科幻小说《海底两万里》，去深切感受那未知的神秘海底，去了解那文学与科学编织的海底世界。
二、梳理小说内容。
出示小说的结尾，学生默读。
下面就是我们这次海底旅行的结论。
那天夜间的经过，小艇怎样逃出北冰洋大风暴的可怕漩涡，尼德·兰、康塞尔和我，我们怎样脱离这个无底深渊，我可不能说。
但当我醒过来的时候，我躺在罗夫丹群岛上一个渔人的木头房子里面。
我的两个同伴，安全无事，在我身边，双手紧紧按着我。
我们热情地互相拥抱。
这时候，我们不能打算立即回法国去。
挪威北部和南部的交通工具是很稀少的。
所以我没有办法，只能等待半个月开行一次，往来北角的汽船经过这边才能走。
因此，就是在这些收留我们的善良老实的人们中间，我把这次新奇惊险的纪事重新翻阅一下。
这些纪事是完全正确的。
没有漏记一件事实，也没有夸张一处细节。
它是那不可设想为真的、在人迹不能到的海底下作的这次新奇探险的忠实记录，当然，有一天学术进步，这海底是要变为可以自由通行的。
人们相信我的记录吗？那我可不知道。
信不信，到底也没有什么关系。
我现在可以肯定的是，我有权利和理由来讲这些海洋，在不到
十个月的时间中，我在这些海洋底下走过了两万里，来讲这次穿过太平洋，印度洋、红海、地中海、大西洋、南北两极海洋，给我现出无限神奇的海底环球旅行！
可是，诺第留斯号怎样了？它抵住了北冰洋大风暴的压力吗？尼摩船长还活着吗？他在海洋底下继续执行他的可怕报复吗？或者他在上一次的大屠杀后，就停止了报复吗？海波有一天能把写有他整个生活历史的手稿带到人间来吗？到底我可能知道这个人的真名字吗？那只隐没不见的潜水船可以表明它的国籍，同时把尼摩船长的国籍也告诉我们吗？
我希望能这样。
我同时又希望，他的强有力的潜水船战胜了那海洋中最可怕的深渊，诺第留斯号在无数的船只都沉没了的海上独能存在！如果事实是这样，如果尼摩船长老是居住在他所选择的祖国海洋中，但愿所有的仇恨都在这颗倔强的心中平息！但愿海底无限神奇的潜心静观熄灭他心中的复仇情绪！但愿他这个裁判执行人潜没无踪！但愿他这个高明的学者继续作和平的探海工作！固然他的命运是离奇古怪，但他也是崇高伟大的。
我自己不是了解他吗？我不是也亲自过了十个月的这种超自然的生活吗？所以，对于六千年前《传道书》中提出的这个问题：“谁能有一天测透这深渊的最深处呢？”现在，世上所有的人们中间，有两个人有权利来回答这问题了。
这两个人就是尼麾船长和我。
1.引导学生进行阅读交流
（1）说说我们的足迹行走到哪些地方？
（太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋、南极和北极海）
（2）出示航线地图，说说小说发生了哪些重要事件？
（3）交流一下：你印象最深刻的是哪件事或哪里的奇异景观？
2.小结：
小说描写了在一次堪称大冒险的海怪追捕行动中，阿罗纳克斯教授和捕鲸手一行人意外到了一艘不为世人所知的人造潜艇——“鹦鹉螺号”上。
之后他们跟随神秘的尼摩船长纵横海底，开启了长达两万里的海洋环球探险之旅。
三、感知人物形象。
请同学们在小组内与同学交流交流：小说中的4个主要人物，你最喜欢哪一个？请你结合具体事例分析人物形象。
学生交流后进行小结：
尼摩船长
《海底两万里》中的尼摩船长是小说里一个居主要地位的人物。
尼摩船长是一个带有浪漫、神秘色彩，非常吸引人的人物。
他如大海一般兼具热情、冷酷、和善、危险、温和、暴躁、随和、任性……他根据自己的设计建造了“鹦鹉螺”号潜水艇，潜航在海底进行大规模的科学研究，但这好像又不是他这种孤独生活的惟一目的。
他躲避开他的敌人和迫害者，在海底探寻自由，又对自己孤独的生活深深感到悲痛。
但他的良心从没有被残酷的生活经历磨灭过。
彼埃尔·阿尤纳斯
生物学家，博古通今，乘潜艇在水下航行，使他饱览了海洋里的各种动植物；他和他那位对分类学入了迷的仆人康塞尔，将这些海洋生物向我们做了详实的介绍，界、门、纲、目、科、属、种，说得井井有条，使读者认识了许多海洋生物；阿尤纳斯还把在海洋中见到的种种奇观，娓娓道来，令读者大开眼界。
康塞尔
阿尤纳斯教授的仆人，生性沉稳，他从不大惊小怪。
总是那么气定神闲，为人随和，从不着急上火——至少你看不出他着急上火。
他精通分类理论，遇到什么总是认认真真或者说一本正经地把它们分类，但是对那些东西的名字却一无所知，可以说他是个分类狂。
、尼德·兰
是个比较原始的人，一个野性十足的捕鲸手。
他也会赞叹极地的美，但对他来说更重要的是牛排，小牛肉，小酒馆里的酒，在陆地上自由地行走。
他性情火暴，受不了被监禁，总是计划逃脱，如果没有他，教授和康塞尔最后不可能回到陆地上。
法拉格特
“亚伯拉罕·林肯”号驱逐舰舰长，只在小说开头部分昙花一现。
四、总结延伸。
1.出示名家对这本书的点评。
儒勒·凡尔纳是我一生事业的总导师。
——现代舰艇之父西蒙·莱克
虽然小说中的大部分内容已经不是科幻而成为现实，但丝毫没有降低作品的魅力。
——中国科幻小说代表作家、雨果奖获得者刘慈欣
凡尔纳创作的长篇小说使我赞赏不已。
在构思发人深省、情节引人入胜方面，凡尔纳是个大师。
——俄罗斯著名作家、《战争与和平》作者列夫·托尔斯泰
（1）指名朗读。
（2）读一本书就是再经历一次成长，心灵的思想的精神的成长，读了这部小说你获得了怎样的启示？
2.让我们带上从书中汲取的智慧、营养和方法，继续走进新的旅程，去阅读她的姊妹篇《从地球到月球》《格兰特船长的儿女》。