【幼儿园心理健康教育教案】心理健康教育教案(优秀7篇)

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幼儿园心理健康教育教案【优秀6篇】

幼儿园心理健康教育教案【优秀6篇】

幼儿园心理健康教育教案【优秀6篇】幼儿园心理健康教育教案篇一活动分析:小孩子,正处于自我意识发展的一个上升时期。

经过了一年的学习生活,学生体验到成长和荣誉,也会经历一些挫折和失败,因此,很多学生容易产生自我认识不全面,自我评价偏颇的现象,这对于儿童来说,是很不利的。

本次辅导活动,针对学生的这一现象,首先让学生看到我不行和我能行两个具体形象的对比,并引发讨论;然后通过各种方式让学生找到自己的长处和优点,赞扬自己,让学生体会到自己是能干的,能做好很多事情,从而培养自己的自信心。

活动目标:1、了解学生自我认识的程度,引导学生学会积极评价自我的方法。

2、帮助学生了解自己的长处和优势,并学会正确看待自己的优点和缺点。

3、通过活动引导学生树立自信心。

活动重点:帮助学生肯定自己积极的方面,引导学生充分发挥自身的长处。

活动难点:提高自我理解,自我评价的水平,增强学生前进的信心。

活动准备:1、了解学生自信的程度及学生的长处。

2、了解学生与学生之间的相处情况及看待同学优缺点的态度。

适合年级:二年级活动过程:一、课件导入:1、课前互动:瞧,大家的桌面整洁,书本摆放整齐,坐姿端正,精神抖擞。

(教师伸出大拇指)小朋友们,你真棒!看看同桌,他坐得怎么样你要怎样夸夸他(向同学伸出大拇指)某某,你真棒!听到表扬,心里高兴吗无论我们做什么,得到别人的表扬,我们心里肯定很高兴。

但也有很多时候,我们也会做得不好,会失败,当你失败的时候,你心里又会怎么想呢2、教师过渡语:有两位小朋友,一个叫我能行,还有一个叫我不行,我们一起来看看,他们是怎么样面对自己的成功与失败的。

3、角色扮演:《我能行和我不行》我能行:小朋友们,你们好,我的名字叫我能行。

我不行:小朋友们,你们好,我的名字叫我不行。

我能行:我是一个能干的小朋友,我朗读课文可棒了,经常得到同学的称赞;我会帮爸爸妈妈做家务,我会照顾邻居家的小弟弟;我还是一个很喜欢旅游的人,爬山,游泳,样样都难不倒我。

幼儿心理健康教育教案简短(通用7篇)

幼儿心理健康教育教案简短(通用7篇)

幼儿心理健康教育教案简短(通用7篇)幼儿心理健康教育教案简短篇1活动设计意图:小班孩子动手能力比较弱,在幼儿园经常发现有的小朋友在洗手时往往会出现洗手马虎、玩水等现象。

在通过与家长的沟通之后,知道许多孩子在家很少自己独自洗手,都是长辈们帮着洗或是用毛巾擦干净。

在了解孩子的这一情况后,为帮助他们学会自己洗手,我根据小班孩子好模仿的特点,在组织孩子洗手前和宝宝们玩起了“学做洗手大王”的游戏,并将洗手的过程编成了朗朗上口的儿歌,试图通过儿歌的方式让幼儿学会正确洗手的方法,从而养成讲卫生的好习惯。

活动目标:1.知道洗手的重要性。

2.通过学念儿歌,掌握洗手的正确方法。

3.养成讲卫生的好习惯。

活动准备:1.好吃的食物若干;2.手偶玩具豆豆熊和嘟嘟医生;3.洗手儿歌动画及有关正确的洗手的课件;活动过程:一、创设情景,激发幼儿兴趣1.出示点心:你们看这是什么?今天是老师的生日,我请小朋友们吃点心。

你们应该对我说什么呀?2.请幼儿闻一闻点心的味道,激发幼儿想吃点心的的欲望。

3.谁想吃呀?这么多小朋友都着急想吃,在吃之前我们先要做一件什么事?4.如果我们吃东西前不去洗手会怎么样呢?二、观看手偶表演,帮助幼儿了解洗手的重要性1.引导幼儿观看手偶表演教师边做手偶表演边讲述故事,让幼儿了解洗手的重要性。

2.豆豆熊为什么会肚子疼啊?它应该怎样做呀?通过故事让幼儿了解手上有许多的细菌,要养成勤洗手的好习惯。

3.引导幼儿联系自己的实际进行交流。

启发幼儿运用已有的知识经验,说说自己平时是怎么洗手的,进一步体验洗手的重要性。

4.你们的肚子疼过吗?为什么?我们应该怎么做?结合幼儿在实际生活中出现的饭前便后不洗手及吃手现象,鼓励幼儿说一说洗手的重要性。

过渡语:嘟嘟医生会对豆豆熊说什么呢?三、学习儿歌——《洗手歌》1.引导幼儿观看洗手课件。

2.你们听到嘟嘟医生对豆豆熊说什么了吗?3.老师边示范边念儿歌。

4.幼儿学儿歌。

四、学习洗手的正确方法:1.调动幼儿已有的知识经验进行讲述“我是怎样洗手的?2.引导幼儿了解正确的洗手顺序及方法:卷袖子——冲手——搓肥皂——搓手心手背——冲肥皂——擦手。

幼儿园心理健康教案(优秀7篇)

幼儿园心理健康教案(优秀7篇)

幼儿园心理健康教案(优秀7篇)幼儿园心理健康教育教案篇一活动目标:1、感受“笑、生气、哭”三种情绪并产生相应的体验。

2、积极探索情绪调节的方法,知道要保持积极的情绪。

3、体验帮助他人,与他人交流的快乐。

4、学会保持愉快的心情,培养幼儿热爱生活,快乐生活的良好情感。

5、让幼儿知道愉快有益于身体健康。

活动准备:音乐,笑、生气、哭的。

图片。

活动过程:一、歌曲导入1、唱拍手歌圆圈上入坐。

(帮助幼儿适应陌生的人和环境,拉近与教师的心理距离。

)2、师:刚刚我们唱歌的心情怎么样,开不开心?二、体验情绪今天我们班来了三位小客人,让我们掌声请他们出来吧。

1、介绍三个小客人。

(开门见山,马上吸引幼儿的注意力。

)2、你们有没有发现这三位小客人他们有什么不一样?3、让幼儿感受并学学开心、生气、难过时的表情,谈谈自己的情绪经验。

(让幼儿观察并对这三种情绪产生共鸣。

)三、情绪调节。

师:这三位客人他们遇到问题了,想请小朋友你们一起帮助他们,好吗?师:怎么帮助气宝宝、哭宝宝变成笑宝宝呢?(幼儿互相交流及与表演者的交流,教师及时记录方法,让幼儿产生自信心,体验帮助别人后的快乐。

)教师小结:他们都变成了笑宝宝,手拉手一起唱歌、玩游戏好开心。

四、角色表演。

1、请三位小朋友分别模仿扮演气宝宝、哭宝宝、笑宝宝,看看笑宝宝是怎么帮助气宝宝跟哭宝宝的。

2、分组扮演,看看你是怎么帮助别人的。

(体验帮助别人后的快乐)五、欢庆舞让幼儿集体伴随欢庆舞音乐跳舞做动作。

(活动在气氛高潮中结束。

)活动反思:活动是小班幼儿心理健康的一次尝试活动。

活动追随幼儿的经验和生活,解决孩子的实际问题而设计的。

通过有目的活动来进一步的了解幼儿,发现幼儿的差异和面临的问题;通过有目的的活动来寻找幼儿良好心理的培养和各领域目标的结合点。

从而发挥幼儿良好心理培养的增效作用。

通过活动发现了幼儿行为所反映的新线索与新内容,由此生成新的教学目标和内容,形成一系列的主题网络。

幼儿心理健康教育教案篇二活动目标:1、能够大胆地根据声音、表情图表达自己的情绪体验。

幼儿园心理健康课教案7篇

幼儿园心理健康课教案7篇

幼儿园心理健康课教案7篇幼儿园心理健康课教案7篇在学生健康人格的塑造中,家庭的影响,特别是父母的教育和影响是关键的因素之一。

下面是为大家整理的心理健康课教案,如果喜欢请收藏分享!幼儿园心理健康课教案精选篇1目标1、通过问卷方式,了解学生的烦恼和快乐,主要有那些方面的烦恼及他们面对烦恼主要的应对方式。

2、通过多样化形式让学生能够感受烦恼、倾听烦恼、倾诉烦恼。

3、通过歌曲、游戏等形式,能让学生放松心情,并让学生了解一些应对烦恼的正确方式。

4、通过让学生谈对烦恼的一些感悟的形式让学生对烦恼有个正确合理的认识。

课堂活动形式对话、讨论、表演、问卷、游戏等课前准备1、设计并完成“成长的烦恼”问卷调查与统计工作。

2、指导学生编排情景剧“小涛的烦恼”和“小涛的变化”班会课过程一、话题切入教师:什么东西是永不停止的?学生:时间(包括其它答案)教师:时间的永不停息意味着我们不断成长。

同学们,你们愿意长大吗?学生:愿意/不愿意教师:为什么?有学生会谈到成长的烦恼,从而切入主题。

二、展示问卷通过数据了解班级里感觉烦恼的同学人数,说明烦恼存在的普遍性。

三、烦恼情景剧(观察、体验、讨论)(1)学生表演情景剧“小涛的烦恼”(2)让学生观察并讨论“小涛有哪些烦恼?”最后主要归纳为四个烦恼:学习成绩不够理想、因为学习问题与家长关系紧张、在同学当中不怎么受欢迎,没什么朋友、对自身形象,身体条件不够满意。

老师指出:小涛所面对的烦恼其实也是中学生常有的几种烦恼:有关学业方面的烦脑、有关与家长、老师相处方面的烦恼、有关与同学交往方面的烦恼、有关自身形象方面的烦恼(3)出谋划策针对小涛的烦恼,班级分小组讨论,给小涛提一些建议。

老师对学生的建议做一些补充。

如:1、学习成绩不够理想(1)努力(2)培养好的学习习惯(3)注意方法(4)有毅力 2、因为学习问题与家长关系紧张(1)、理解家长心情(2)、以合适的方式与家长多沟通(3)、以实际行动赢得家长信任3、在同学当中不怎么受欢迎,没什么朋友(1)提高自身素质(2)注意道德品质培养4、对自身形象,身体条件不够满意(1)理解美的含义(2)接纳与欣赏自我(3)用发展的眼光看问题(4)从素质、品质方面完善自我(5)别太在乎他人评价(4)情景剧“小涛的变化”让学生观察对比小涛前后对于烦恼感受的变化并讨论从其中得到的启发。

幼儿心理健康教育教案(通用10篇)

幼儿心理健康教育教案(通用10篇)

幼儿心理健康教育教案作为一名优秀的教育工作者,时常要开展教案准备工作,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

教案应该怎么写才好呢?下面是小编整理的幼儿心理健康教育教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿心理健康教育教案篇1活动目标:1、幼儿逐渐适应集体生活,乐意去幼儿园。

2、乐意和老师、小伙伴亲近,体会一起做游戏的快乐。

3、在活动中,让幼儿体验与同伴共游戏的快乐,乐意与同伴一起游戏。

4、喜欢帮助别人,与同伴友好相处。

5、培养幼儿健康活泼的性格。

活动重难点:1、幼儿知道自己已经长大了,乐意去幼儿园和小朋友、老师们一起做游戏,学知识。

2、爱上幼儿园,每天都开开心心地来幼儿园。

活动准备:1、布偶小鸭、用积木搭建的幼儿园大门。

2、布偶表演《开开心心上幼儿园》。

活动过程:一、出示布偶,引起幼儿兴趣。

1、老师拿出布偶小鸭,请幼儿与小鸭打招呼。

2、教师表演《小鸭上幼儿园》。

二、幼儿长大了,要像小鸭子一样到幼儿园里学知识、学本领。

1、提问:小鸭是如何上幼儿园的?今天我们班的哪个小朋友向小鸭子一样开开心心地来幼儿园的?2、总结:爸爸妈妈工作去了,小朋友也长大了,要开开心心的来幼儿园学知识。

3、学习儿歌《上幼儿园》。

活动反思:在这个过程中幼儿所学的经验和表现出的积极探究的热情,比传统教学中幼儿学到的知识更有效和更有意义。

幼儿与教师之间平等、和谐的关系,是幼儿健康快乐的成长保证。

因此,我们在实施教育时注重为幼儿创设宽松、平等、自由发展的精神心理环境,经常和孩子们一起玩,一起笑,一起学习,让幼儿在轻松、宽松的氛围中学得开心、玩得愉快。

幼儿心理健康教育教案篇2活动设计背景幼儿进餐是幼儿园最重要的生活环节,老师期望孩子们不挑食、吃得好、吃得快,但是幼儿却很难到达老师的期望,比如:有的孩子在喝汤时,不吃里面的菜,象冬瓜、紫菜、蘑菇等,在吃饭时把饭里的菜挑出来不吃,或者乘别的小朋友不注意,赶快把自己不喜欢吃的东西放在别的小朋友的碗里。

幼儿园心理健康主题教育教案优秀10篇

幼儿园心理健康主题教育教案优秀10篇

幼儿园心理健康主题教育教案优秀10篇幼儿园心理健康活动教案篇一活动目标1、通过绘本的学习,让幼儿知道什么是困难,在遇到因难时应该怎么办。

2、教育幼儿在生活和学习中遇到困难时,不慌张、不急躁,寻找解决问题的办法。

3、培养他们独立意识和应对困难的勇气,使孩子具有应付困难的。

心理承受能力。

重点难点重点:培养他们独立意识和应对困难的勇气,使孩子具有应付困难的心理承受能力。

难点:教育幼儿在生活和学习中遇到困难时,不慌张、不急躁,寻找解决问题的办法。

活动准备绘本PPT、电网。

活动过程一、出示绘本封面,激发幼儿的学习兴趣。

教师:小朋友们,还有一个月我们就要毕业了,在幼儿园里生活的三年里大家哭过、笑过、玩过、闹过,那你们有遇见过困难吗?遇到因难时你是怎么解决的呢?今天老师带来了一本很好看的绘本,故事里有个小动物也遇到了困难,那么,它是怎么做的呢?我们一起来看看发生了什么事情?二、欣赏绘本1.出示书面,问“书的名字叫什么?”看着画面猜一猜是讲了的故事呢?我们一起来看看。

——小熊为什么会掉进洞里?弗洛格挖的洞深深的,小熊听不到弗洛格的声音便把身子探到洞口,“扑通”一声掉到了深深的,黑暗的洞里。

——弗洛格和小熊被困在洞里时都做了什么?小熊哭着喊道:“我饿了,我再也不能和老鼠钓鱼了,再也看不到野兔朋友了。

”弗洛格没有哭。

他非常平静的安慰小熊,还告诉小熊要勇敢些!弗洛格又和小熊一起喊:“救救我们吧!”和小熊一起唱歌鼓励自己。

——大家是怎么把他俩从洞里救出来的?鸭子发现了,叫来老鼠,老鼠扛了一把长梯子到洞里,把他们救出来了。

小结:其实没有什么困难是我们解决不了的,遇到困难我们应该深呼吸、静下来思考,怎么样做才能解决困难。

事情往往没有我们想象的那么糟糕。

我们要用积极的心态去面对困难,并且战胜困难。

三、挑战困难(过电网)1.介绍游戏内容——弗洛格要去小兔家做客,可是它在路上遇到了一个困难,弗洛格试了好几次都没通过,请小朋友们来试试,看小朋友们能不能顺利通过。

心理教育活动课教案【精选7篇】

心理教育活动课教案【精选7篇】

心理教育活动课教案【精选7篇】篇一:心理健康活动设计教案篇一设计背景在现实生活中,幼儿的情感内容不丰富,情感表现不稳定,经常存在着一些不同程度的心理问题。

主要表现在两个方面:第一、挫折容忍力低,经不起磕磕碰碰,稍有不顺心就会哭闹、发脾气。

第二、缺乏与人交往和应付人际事件的能力。

正常的心理的表现是:动作发展正常、认知发展正常、情绪积极向上、人际关系融洽、性格特征良好,没有严重的心理卫生问题。

它的发展取决于周围的物质和文化环境以及良好的教育影响。

健康健康因此,加强对幼儿良好心境的培养尤为重要。

本次活动,根据我班孩子的情绪情感特点和认知发展特点,选择了他们在日常生活中经常接触到的“笑脸”作为训练点,把引导幼儿在游戏活动中,拥有积极健康的快乐情绪作为最终目的。

在本次活动中,除去了“愁”娃娃,因为忧愁的情绪内涵,孩子不容易理解。

这样做有利于幼儿的情感学习。

活动目标:1、认识哭、笑、怒、愁几种脸部表情的含义。

知道保持快乐的情绪对身体的好处,愿意与人交流、分享彼此之间的快乐情感。

2、运用不同形体动作表现快乐的情绪,尝试想办法保持好心情,做一个高兴的娃娃。

3、在游戏过程中体验与同伴玩耍的心情,进一步体验不同快乐的情感。

重点难点活动重点:充分感受快乐的情感,保持好心情。

活动难点:学习调节自己的情绪和大胆表达自己的情感,体验分享的快乐。

活动准备活动准备:哭、笑、怒、愁表情图各一份、笑脸图片幼儿人手一份、影碟、节奏轻快的音乐磁带、录音机、“抽奖”箱。

活动过程一、“师生同乐”随影牒表演《表情游戏》,营造和谐、愉快的活动氛围。

讨论:1、现在的心情怎样?快乐的时候你们会怎么样?2、除了唱歌、跳舞令我们快乐,还有哪些事能给我们带来快乐呢?——活动开始教师就利用富有形象直观的影碟和孩子们共同表演了幽默风趣的表情游戏,一下子就把孩子们的兴趣牢牢的吸引住了,充分调动了幼儿的口、眼、耳、手、脚等各种感官和肢体的运动,孩子们畅所欲言的表达自己此时的心情,深深地感受到了愉快的情绪,为后面的活动做了很好的铺垫。

心理健康教育课教案(7篇)

心理健康教育课教案(7篇)

心理健康教育课教案(7篇)心理健康教育课教案1活动目标:1通过演习,训练老师和幼儿在地震的状况下依据幼儿园的环境有序地通过平安疏散通道。

2教育幼儿遇到地震时能听从老师的指挥,做出基本的自救行为。

3培育幼儿防震减灾的平安意识和自我爱护力量。

4考验小伴侣们的反应力量,熬炼他们的个人力量。

5培育幼儿对自然灾难的推断力量。

活动预备:1.幼儿、家长和老师共同收集报刊、杂志中有关汶川地震的资料或图片。

2.了解地震中自救的基本常识。

活动过程:一、观看图片,感受地震给人类带来的灾难。

1.结合图片讲解并描述地震来临时的状况。

老师:老师出示图片,引导幼儿观看,说说图片里面发生了什么事情?幼儿:略老师:地震给人们带来了哪些灾难?幼儿:略老师小结:地震时,使建筑物受到了很大的破坏,如:房屋倒塌、桥梁断裂……所以给我们生命和财产带来了极其严峻的损害。

地震还可能引发火灾、水灾、瘟疫。

2.小伴侣听了以后有什么感觉?〔可怕、担忧〕引导幼儿说说自己的见识和感受。

知道遇到地震时不要慌,要听从老师的指挥,有序地撤离可以避开危害的发生。

二、通过嬉戏教育幼儿在发生地震时,怎么样爱护自己。

〔一〕与幼儿商量地震发生时如何爱护自己。

老师:当地震来临时,我们应当怎么样爱护自己呢?怎么样做才是平安的呢?幼儿:略如今,咱们一起看看其他的小伴侣是怎么爱护自己的?〔二〕师幼小结 1 。

当你在室内的时候,可以躲在墙角、厕所等简单构成三角支撑的地方以及结识牢固的家具底下或旁边。

用身边的坐垫、枕头等松软物爱护头部。

选好隐藏处后,正确的避震自姿态为;蹲下,低头,闭眼或用手爱护头部。

还可以用湿毛巾捂住嘴、鼻子以防吸入灰尘和毒气。

千万不要跑到阳台或窗户旁边,要远离玻璃门窗,或是悬挂物物下。

2 。

假如是在室外,应当尽快跑到开阔的地方。

要远离楼房、围墙、树木、广告牌等,更不要躲到地下通道中或高架桥下面。

不要坐在汽车里,要到空旷的广场避难。

3。

千万不能跳楼或者进电梯。

4.假如被埋,不要慌张,要想方法爱护自己。

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【幼儿园心理健康教育教案】心理健康教育教案(优秀7篇)心理健康主题班会教案篇一从心理学角度来看,良好的学习习惯会对学生的全面发展产生深刻的影响。

有助于学生最大限度地发挥“下意识”的作用,使人在不知不觉中获得事半功倍的效果。

良好的学习习惯还有助于学习策略的形成,提高学习效率,激发学习的积极性和主动性。

本节课中,教师通过鼓励和肯定的学生对自己的现状做反思,让学生有参与的积极性,愿意在活动中主动分析自己,有能力解决遇到的问题,并发现属于自己的好方法。

1、让学生知道良好的学习习惯,是提高学习效率的关键。

2、团体互动中,发现自己需要努力改进的地方,肯定自己原创的有益学习方法。

3、着手制定一个查漏补缺的推进计划,并在生活中落实。

1、重点:让学生肯定自己现有的好习惯,同时认识到自己在学习上的不足之处。

2、难点:在学生认识到自己的不足之后,提出具体的改进方案。

调整学生的心态,意识到自己才是学习的主人。

多媒体教案、提示牌、即时贴一、热身活动同学们,俗话说:“习惯成自然。

”每个人都有自己的学习习惯,良好的学习习惯是一个人成长的重要条件。

那么给自己的表现打一个分数,如果最高分是十分,你觉得自己的学习习惯能打几分?设计意图:了解学生当下的学习状态,为本堂课做好预热。

部分学生可能对自己的评分不满意,教师需要适当的引导。

二、导入新课1、用心理情景剧呈现主人翁小彤在学习过程中的表现,并用提示牌出示小彤在学习上存在的坏习惯。

例如:“上课小动作”,“写作业磨磨蹭蹭”“学习用品乱放”等。

2、交流讨论:看了《小彤的故事》,你觉得还有哪些习惯是影响学习的?3、你觉得该采取怎样的措施?设计意图:通过故事表演的形式,将坏习惯外化,让大家通过观看故事,思考自己在学习过程中是否有和小彤类似的问题,为下一步解决问题做好铺垫。

三、课堂活动(一)阅读《心海导航》资料1、了解影响学习效率的不良习惯,举一个小例子说明。

2、最近这个“坏习惯”什么时候出现的?是怎样影响你的?3、分享:你采取了什么措施就成功赶走坏习惯呢?设计意图:对照材料反思自己的学习习惯,从一个实例入手,引导学生关注自己细微的变化与进步,为学生树立赶走坏习惯的信心。

(二)互帮互助1、分享你最近有进步的地方,以及养成的好习惯。

(6人一组)2、小组间交流可以推广的好习惯,然后跟全班同学做分享。

3、请组员帮助自己找出不好的习惯,并给出建议。

设计意图:学生很难看到自己的坏习惯,创设和谐、融洽的氛围,让学生敢说真话,这个活动才能发挥应有的作用。

四、实践指导(一)榜样力量大。

1、鼓励学生从身边找榜样,用一张即时贴,写上要学习谁的身上的好习惯,然后把纸贴在他的身上。

2、在你读过的书或者其他方式了解到的人中,哪些名人也可以成为你的榜样?为什么?(二)加油站1、你准备把哪一条好习惯带回家?说说你打算怎么做?2、制定“21天计划”。

一个好习惯养成需要21天,设计一份表格,把自己打算坚持的事情写下来,并加上鼓励的话,请父母或同学做你的监督人。

3、若是21天之后计划完成,教师将给该生颁发证书奖励。

五、亲子分享与父母分享今天学到的知识,以及收获和启发,请父母监督自己改掉不良的学习习惯。

心理健康教育篇二近几年来,在现代教育新形势的发展下,产生了一种新事物―心理健康教育。

作为学前教育的教学工作者,必须明确幼儿心理健康教育的重要性,综合考虑幼儿心理健康教育的实际需求以及存在的问题,积极探索出一条有效的途径来解决工作中的难题,这样才能切实落实素质教育,以促进幼儿心理健康的发展为突破口,最终实现幼儿的全面发展,很好的适应了现代教育的教学理念。

现代发展心理学研究表明,幼儿期是一个人心理发展历程的重要时期。

在这个阶段对幼儿进行心理健康教育,不仅对幼儿健康心理的形成有所帮助,而且也为日后培养幼儿的各种良好心理品质奠定基础。

因此,对幼儿进行早期心理健康教育意义重大。

(一)尊重学前儿童的心理权益,在日常行为上注入心理教育。

在学前教育的教学活动中,一方面教师的教学态度要平易近人,和蔼可亲,努力驱散孩子的自卑胆怯心理;同时,要多对幼儿进行鼓励,而且眼神要绝对柔和。

孩子的心理是最为敏感的,渴望获得老师的赞扬和喜爱,他们往往能根据老师的言行举止,甚至一个眼神中判断出老师对自己的态度。

因此,教师要注重要日常行为上注入心理教育。

(二)在校园环境中渗透教育。

学前儿童的心理健康教育环境包括三个方面:学校环境、家庭环境和社区环境,将三者协调起来,才能对学前儿童的教育产生积极的导向作用。

校园环境,主要是为儿童营造一个温馨浪漫的活动空间,营造一种有利于心理素质培养的良好氛围:比如,色彩艳丽的教室、形式多样的课外活动设施、和蔼可亲的老师等等。

创设出一种友好的伙伴关系、温馨和谐的师生关系,使学前儿童在幼儿园中形成心理上的依赖,进而促进他们心理的健康成长。

(三)学前儿童生活中的`心理健康教育。

游戏在学前儿童的生活中扮演着重要的角色,在整个游戏过程中,幼儿会通过对游戏的选择和角色扮演等情节活动,学会如何与其他同龄人相处,这对于幼儿性格的个性发展有很大的帮助。

但是,并不是所有的游戏都能对幼儿的心理健康产生积极的作用,要求教师要有针对性地选择一些有助于幼儿团结协作和心理健康教育方面的游戏,同时这些游戏还应该具备一定的趣味性。

在教学活动中,要综合考虑学前幼儿的心理特征和发展需要,利用教学活动来对幼儿进行心理健康教育,反对说教的办法对幼儿进行一味的灌输。

(一)教育观念陈旧落后,学前儿童的心理健康教育没有引起足够的重视。

虽然国家和政府对这方面已经产生了一定的认识,也出台了相关的文件,并对学前儿童的心理健康教育等方面的内容作了明确的规划,但是在实际的操作中缺乏足够的重视,在教学中的运用还有很多缺陷。

一般情况下的实际情形是:在主观认识方面得到了重视,但在实际情况中却忽视了结合儿童的心理健康需求,心理健康教育并没有得到切实的结合。

造成这种情形的很大一部分原因是教育机构和教师、儿童家长之间没有形成统一的认识及认识上的缺失导致行动力的不足。

其实,心理健康是多个方面的综合反映,并不是单单指儿童的个性或者思想品德,但是很多幼儿园等教育机构把其混为一谈,追求过于片面,没有从正确的角度进行分析。

另外,没有认识到学前儿童心理的特殊性,在心理健康教育上借鉴的是中小学方面的经验和理论知识,在教育上缺乏针对性和指导性。

(二)学前教育在心理健康教育上的师资力量不足。

目前很多学前教育缺乏新的师资力量,原有的教育理论停留在一个比较低的水平,对于儿童表现出来的心理特征不能很好地分析,遇到问题无法通过正确的手段来解决,也无法对儿童的不良心理进行矫正,更不用说对有可能产生的心理健康问题进行预见和干预。

所以,学前教育急需注入新的力量和活力,改善目前这种不合理的现状,使幼儿心理问题能够在实际教育过程中得到足够的重视。

(一)提高教师的素质。

作为一个学前教育的工作者,应该掌握一定的心理教育学知识和技能,并能够在实际教学工作中灵活、合理运用。

另外,作为学前教育教学工作者自身,应该具备一个良好的心理状态,确保自身心理健康。

因为幼儿的模仿能力强,教师的心理状态很容易对周围教学环境造成影响,对于处在这种环境下的幼儿来讲,当然更容易受到感染和影响。

如果教师自身存在心理健康上的问题或存在心理缺陷,那么就会在教学活动中有意或无意地被孩子们接收,把这种不健康的心理因素传染给幼儿,从而造成心理健康问题,影响孩子心理的健康发展。

(二)加强学校与家长之间的交流与沟通,达到认识层次的统一。

在家庭教育中,家长不仅仅要关心孩子的身体健康,还应多关注他们的心理发展,掌握一定的心理学知识,了解孩子的心理需要,为孩子营造出良好的家庭氛围。

家长应多与幼儿园沟通交流,了解孩子的在校状况,及时对他们的表现进行批评或表扬,只有在学校与家长双方共同努力的条件下开展教育,才能更加有利于孩子的健康成长。

心理健康教育也同样如此,只有在双方达到一个统一的认识高度,心理健康问题才能得到科学合理的解决。

总之,心理健康教育是几年来在现代教育新形势下产生的新事物,作为学前教育的教学工作者,必须重视幼儿心理健康教育的意义,了解幼儿心理健康教育的需求、存在的实际问题,探索积极有效的途径来解决工作中的实际问题,这样才能把素质教育落到实处,促进幼儿心理健康发展,并最终实现孩子的全面发展,这是与现代教育教学理念相符合的。

心理健康教育篇三心理健康是人类思想的关键,如果心里不健康就会做出一些不正常的事情。

我来讲一个小故事吧。

一天,一个患有癌症的`人去检查身体,另一个没有患病的人也去检查身体。

体检报告出来了,由于病人太多医生把体检报告弄错了,那个没病的人看到报告十分伤心,而有患病的人相反,很开心。

没病的人每天生活在痛苦里,不知道哪天会死去,所以提心吊胆的。

患有癌病的人每天生活在快乐之中。

一年之后他们过来复检,没病的人真的患了疾病,而本来有病的人却好了。

这个故事告诉我们心理健康真的很重要。

心理健康了什么事都能解决。

心理健康是什么及有什么误区篇四个体能够适应发展着的环境,具有完善的个性特征;且其认知,情绪反应,意志行为处于积极状态,并能保持正常的调控能力。

在生活实践中,能够正确认识自我,自觉控制自己,正确对待外界影响,从而使心理保持平衡协调,就已具备了心理健康的基本特征。

心理健康的基本含义是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。

心理健康的理想状态是保持性格完美、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、态度积极、行为恰当、适应良好的状态。

与心理健康相对应的是心理亚健康以及心理病态。

心理健康从不同的角度有不同的含义,衡量标准也有所不同。

心理健康,是现代人健康不可分割的重要方面,那么什么是人的心理健康呢?人的生理健康是有标准的,一个人的心理健康也是有标准的。

不过人的心理健康标准不及人的生理健康标准具体与客观。

了解与掌握心理健康的定义对于增强与维护人们的健康有很大的意义。

当人们掌握了衡量人的心理健康标准,以此为依据对照自己,进行心理健康的自我诊断。

发现自己的心理状况某个或某几个方面与心理健康标准有一定距离,就有针对性地加强心理锻炼,以期达到心理健康水平。

如果发现自己的心理状态严重地偏离心理健康标准,就要及时地求医,以便早期诊断与早期治疗。

心理健康是指一种持续且积极发展的心理状态,在这种状态下,主体能作出良好的适应,并且充分发挥其身心潜能。

心理健康教育是“新健康教育”的一个重要组成部分,它是以培养身心健康社会公民为目的,通过运用健康管理的方法,以校园环境、功能环境的改善为主,人文环境的改善相配合,以老师和学生两个主体,提供科学、健康、专业的指导。

“新健康教育”在学校建设了专门的健康指导室(心理咨询室),配备专业的心理咨询师长期驻校,以开设心理课程和开展课外活动等方法引导学生的健康心理发展。

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