第三课时赏析《赞美》(人教版高一选修) 教案教学设计
赞美之美——高中语文《赞美》教案设计
赞美之美——高中语文《赞美》教案设计教案设计“赞美”，是一种情感表达方式，是人们对于美好事物的称赞和崇拜。
《赞美》这篇课文，让我们深刻地感受到了赞美之美，也让我们意识到了“赞美”的重要性。
在高中语文教学中，如何将《赞美》这篇课文进行教学呢？本篇文章将会介绍一份高中语文《赞美》教案的设计。
【教学目标】1、知识目标：掌握《赞美》的文本结构、议论文的写作逻辑、深化对赞美的认识。
2、能力目标：提高学生阅读与分析文本的能力、提高学生赞美与鉴赏能力、提高学生的写作能力。
3、情感目标：引导学生发现身边美好事物，激发学生赞美之心，培养良好的审美情趣。
【课前预习】1、要求学生阅读文本，了解文中的主旨和立意，以及文本表现的赞美之美。
2、要求学生认真思考，分析为什么会有赞美，赞美有何作用？3、要求学生积极寻找身边的美好事物，准备与课文进行比较，以丰富课堂讨论内容。
【课堂教学】第一步：导入教师用丰富多彩的图片、音乐等资源，营造出美好的氛围，引导学生感受赞美之美。
教师通过问题导入，引导学生思考“为什么会有赞美”，“赞美有何作用”。
第二步：学习文本1、教师安排时间让学生阅读课文，学生可以与前几天的预习作品进行比较。
学生对于不理解的词语，教师进行解释讲解。
2、学生按照文本的结构，分析文章的思路和议论的逻辑、精彩之处、点到为止之处等。
教师辅导学生，在分析掌握文章之后，引导学生思考文章的归纳总结。
3、教师通过概括集中精华，引出文章的主题，再结合图像、声音、运动等方式，帮助学生进行深刻的领悟。
第三步：赞美之美的发现1、教师让学生带来自己身边的美好事物，让学生分享自己的发现。
2、学生之间进行交流讨论，发现其中的共性和规律。
3、教师宣传和表扬一些在课堂讨论中具有代表性和亮点的同学，引导学生学习他们身上的优点。
第四步：赞美之美的运用1、教师创设温暖而亲切的班级氛围，鼓励学生在学习和生活中发现和赞美美好事物。
2、教师引导学生在日常交往中，学会赞美他人，从而用赞美促进友谊和友爱的发展。
赞美的温度——高中语文《赞美》教案设计
赞美的温度——高中语文《赞美》教案设计。
一、教学目标1、通过学习本课文，学生可以掌握赞美的基本概念和方法，能够在生活中自如使用赞美。
2、学生了解赞美对人的影响，从而培养健全的人格，增强自信心和亲和力。
3、培养学生发现身边美好事物的能力，让他们具备一颗感恩的心。
二、教学重点与难点1、赞美的念与方法。
2、培养学生的自信心和亲和力。
3、如何发现身边美好事物。
三、教学步骤1、导入环节引导学生在生活中遇到过赞美的经历，以此了解赞美的重要性以及它所带来的正能量。
同时，提出“赞美是一把温暖的火苗，它可以照耀他人，也能温暖自己”的观点，让学生重新认识赞美。
2、知识讲解1）赞美的概念通过对赞美的定义和分类，让学生了解什么是赞美，以及常用的几种赞美方法。
2）赞美对人的影响从学术和心理的角度分析赞美对人的影响，从而让学生了解到赞美在人际交往中的重要性，以及赞美带来的正面效应。
3）如何赞美讲解如何用正确的方式进行赞美。
具体来说，要求学生理解赞美的原则：真诚、恰当、含蓄，以及充分运用语言、身体语言等方面，增加赞美的效果。
3、案例分析通过学生的紧密互动，让他们参与到案例分析中，解析不同情况下的赞美技巧和方法，将赞美理论应用到具体场合中，增加实践性和互动性，激发学生的学习兴趣。
4、情感体验通过观看视频、互动演练等方式，让学生感受赞美的温度，通过实践赞美，感悟温暖与包容，从而加深学生的记忆与印象。
5、总结通过学习和实践，让学生回顾赞美的重要性和方法，以及培养感恩的心，从而凝结“赞美的温度”这一主题思想。
四、教学策略1、情感体验法通过情感体验的方式，让学生在参与活动的过程中充分感受赞美的温度与力量，使抽象的概念变得具体，增强学习的深度和广度。
2、案例分析法通过案例分析的方式，让学生参与到具体例子中，从而更好地掌握赞美方法和技巧，提高学生的实际应用能力。
3、任务式学习法通过让学生参与到赞美的实践中，让学生了解和感受赞美的力量，同时培养学生的实践能力和自信心。
《赞美》教学设计
赞美教学设计设计目标知识目标：1.了解赞美的定义和功能；2.掌握赞美的基本形式与技巧；3.学会用不同的方式与形式赞美他人。
能力目标：1.通过学习和实践，提高表达赞美的能力；2.培养感恩之心，增强与他人之间的情感共鸣；3.增强自我认知与自我价值感。
教学过程导入通过给出影视剧或文化名人的例子，引导学生讨论赞美的体验与感受，引入本节课的讨论主题。
发现问题在课堂中，提出一个问题，如：在现实生活中，我们常会因没有及时赞美而导致人际关系不和睦，导致情感亲密度下降，你是否经历过这些情况？请提出你的看法。
学习1.了解赞美的定义和功能；2.掌握赞美的基本形式与技巧；3.学会用不同的方式与形式赞美他人。
实践1.演练感恩语言的应用；2.设计一份赞美礼盒，在班级中传递，并记录下感受。
讨论1.通过学习，融入讨论，学生展示自己的赞美方式；2.教师针对学生问题与疑惑进行解答。
总结在本节课中，学生将学会如何赞美他人，不仅在人际关系中受益，更可以提升个人内在的自我价值感。
教学方式1.个案教学；2.讨论式教学；3.组合式教学。
教学评价针对本节课，教师将从学生的讨论质量、作品创意度、口语表达能力、情感变化等方面进行评价，并及时反馈给每一位学生。
课时安排•第一课时：发现问题，引入本课；•第二课时：了解赞美的定义和基本形式；•第三课时：掌握赞美的技巧，学会用不同的方式与形式赞美他人；•第四课时：演练感恩语言的应用，制作赞美礼盒；•第五课时：讨论式教学，学生展示自己的赞美方式，并储备语言技巧；•第六课时：个案教学，针对学生的问题，教师进行答疑；•第七课时：整合知识的应用，在班级中传递赞美礼盒，多角度反馈并进行评价。
《赞美》的教学设计_模板
《赞美》的教学设计_模板《赞美》的教学设计教学目的：一、使学生理解该诗的思想内容，体会诗人痛苦和希望交织的感情。
二、了解该诗中运用的反复手法及梦一般的诗境。
教学过程：一、导入奥地利心理学家弗洛尹德说：文学创作都是艺术家的白日梦。
诗人尤其是“醒着做梦的人”。
我们今天将要学习的这首诗就有这种特点。
二、简介作者穆旦，原名查良铮，浙江海宁人。
一九三五年入北京清华大学，抗战爆发以后随清华、北大、南开大学共同迁往云南昆明。
一九四二年，毅然随军远征缅甸。
他走了很远的路，也看到了很多的苦难，这为他以后的诗歌创作打下了坚实的基础。
三、引导初读作者在诗中写了什么？（他梦到了什么？）亦即诗人在诗中写了哪些意象？四、阅读第一小节1、作者在这首诗中，交织着痛苦和希望两种情感，请阅读第一小节，你认为在这一节中，哪些意象是痛苦的，哪些意象是充满希望的？2、明确：作者描绘了干燥的风，单调的水，忧郁的森林三种哀景，描绘了说不尽的灾难、沉默的爱情和鹰群、干枯的眼睛期待着泉涌的热泪三种哀事，展示了大地的苦难，又通过“不移的灰色的行列”、到处看见的人民、一个民族已经起来，三个意象，展示了大地的希望。
3、小结：这一小节是作者对大地的宏阔展示，虽荒凉贫瘠，但行列、人民使大地充满亮色，全诗笼罩了“赞美”的基调。
五、阅读第二小节第二小节诗人由地到人，写了一个农夫。
这个农夫是一个什么样的人呢？阅读，思考。
提示：这个农夫原来在田野里辛勤地耕耘，但时代的变迁打破了他家乡的宁静，他听从时代的召唤，踏上征途。
（引导学生理解：“翻起同样的泥土溶解过他祖先的”，即“翻起溶解过他祖先的的同样的泥土”；“他看着自己融进死亡里”，即走上可能让他死亡的征途。
）六、阅读第三小节这个农夫走了以后怎样呢？阅读第三小节，从诗中找出问题的答案。
提示：他走了以后，他的家庭更加困难，家人无望地等待，忍受着饥饿的煎熬，他的家乡还是像原来一样的贫困荒凉。
但是他走了，从不回头诅咒。
这说明他是一个什么样的人？（我们对这个农夫又有了什么新的认识？）提示：舍家保国，义无反顾。
《赞美》教学设计1
赞美教学设计1教学目标1.了解赞美的含义和作用；2.了解赞美的表达方式及技巧；3.掌握一定的赞美能力，提高自身的社交技能。
教学重点1.赞美的含义和作用；2.赞美的表达方式；3.赞美技巧的掌握。
教学难点赞美技巧的掌握以及如何平衡赞美和夸张的关系。
教学内容1.什么是赞美？赞美是指赞扬别人，称赞别人的品质或行为。
2.赞美的作用赞美的作用有如下几个方面：•增加别人的好感度•提高别人的自信心和自尊心•增强人际关系的友好程度•激励人们进一步发挥自身的能力3.赞美的表达方式赞美的表达方式有如下几种：3.1 直接赞美直接的赞美指的是直接称赞对方的品质或行为，让对方感受到自己的欣赏。
3.2 间接赞美间接的赞美指的是通过暗示或引导等方式让别人明白自己的欣赏，并表现出自己的赞美。
3.3 夸张赞美夸张赞美是指在真实的基础上适度夸张，增强赞美的效果。
4.赞美的技巧4.1 避免浅尝辄止要充分理解并发掘对方的优点和长处，才能给予深度的赞扬。
同时要注意赞美的程度和场合，不要过度夸张或不合时宜。
4.2 尊重对方的感受要注意对赞美对象的个性和心理感受，了解什么样的赞美方式会让他们感到舒适和自在，并在赞美时秉持真挚的态度，避免赞美过多无效或拍马屁的情况。
4.3 练习和反思通过模仿和练习，逐渐提高自己的赞美能力。
同时反思自己的赞美方式，从别人的角度思考，发现和纠正自己在赞美中存在的问题。
教学过程1.引入声情并茂地讲述一个受到赞美的人的成长故事，引导学生认识到赞美的重要性和作用。
2.讲解赞美的意义和作用教师通过讲解，让学生了解到赞美的作用和意义，同时让他们认识到自己的不足之处，以引导学生学习和发现自身的优点和长处。
3.讲解赞美的表达方式和技巧通过展示具体的赞美案例，讲解赞美的表达方式和技巧，帮助学生了解不同类型的赞美和其适用场景。
4.练习赞美技巧通过小组合作、角色扮演等形式，让学生练习各种赞美技巧，并对他们在实践中的表现进行点评和反馈，让他们感受到赞美的积极影响。
《赞美》教案
《赞美》教案教学目标：1. 了解赞美的含义和作用；2. 掌握赞美的表达方式和技巧；3. 培养学生积极向上、阳光向善的心态；4. 培养学生赞美他人、珍惜他人的意识。
教学准备：1. PPT课件；2. 赞美词语卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师用一句赞美的话开场，例如：“你们真棒，每天都带着笑脸来上课！”2. 学生回答：“谢谢老师！”3. 教师引导学生讨论赞美的作用：“赞美可以让人感到开心，也可以让人有自信。
”4. 教师问学生：“你们觉得为什么我们应该赞美别人？”5. 学生回答：“赞美别人可以让他们开心，也可以让我们更善良。
”二、输入（15分钟）1. 教师用PPT呈现赞美的含义：“赞美是一种表达对他人优点、成就和美好事物的敬仰、欣赏和称赞的方式。
”2. 教师分享一些赞美的例子，并让学生观察赞美的方式和表达：“你真聪明！”、“你的画画技术真好！”、“你是个懂事的好孩子！”等等。
3. 教师提醒学生，赞美要真诚，要针对具体的事物或特点，不能虚假恭维。
4. 教师向学生介绍一些常用的赞美词语，例如：棒极了、太厉害了、真棒、很聪明等。
三、实践（20分钟）1. 教师将准备好的赞美词语卡片分发给学生。
2. 学生分成小组，在小组内练习赞美对方的词语使用。
3. 教师给予学生鼓励和指导，引导学生根据对方的特点和表现进行赞美。
4. 教师可以播放一些在日常生活中赞美他人的视频，激发学生的兴趣和参与度。
5. 学生在小组内角色扮演，模拟日常赞美的场景，例如友谊赞美、家庭赞美、校园赞美等等。
6. 学生可以相互给予赞美，通过实际体验赞美的力量和愉悦感。
四、总结（5分钟）1. 教师在黑板上写下“赞美”的定义，让学生背诵。
2. 教师向学生强调，赞美不仅能让他人开心，也能让自己心情愉快。
3. 教师提醒学生，要真心赞美，要发现和欣赏他人的优点。
4. 教师总结赞美的重要性，鼓励学生通过赞美建设和谐的人际关系。
5. 教师鼓励学生在日常生活中多赞美他人，传递温暖和正能量。
赞美教学设计教案
赞美一、教学目标1.感受赞美带来的力量，学习赞美的方法和原则。
2.从赞美自己开始，尝试把赞美运用到自己的人际交往中。
3.在赞美的过程中，关注自己和别人的感受，注意赞美技巧的运用。
二、重点难点活动重点：体验赞美别人的重要性。
活动难点：学习赞美的方法三、教法学法1.教学方法：在熟知的情境中提炼方法；在生活情境中运用方法；内化升华。
2.学法指导从赞美自己开始，感受赞美带来的体验，关注自己和别人的感受，通过合理的赞美来提升自己的人际交往能力。
四、教学过程1、引入主题（1）分享一段对学生的评价提问：听了刚刚老师说的话，你们有什么感觉？（2）引出主题——“赞美”（3）情境小调查你是否愿意经常赞美别人？A是B否你是否习惯别人对你的赞美？A是B否听到别人对你的赞美后是否心情愉快？A是B否2、自我体验（1）勇敢地对自己赞出来（学生会出现无法自我表扬的情况，需要关注到他们，并作出相应的引导）（2）勇敢的对同学赞出来同学们的赞美，可能然别人听到不舒服，为什么？我们可以注意赞美中的哪些地方，让自己成为赞美达人？3、赞美技巧（1）赞美别人时要注意哪些方面？赞美的原则：1. 真诚——态度要真诚2. 合理——有事实根据3. 具体——用词要具体，说出他人的优点是什么？4. 及时——有时效性5. 表达——勇敢地表达出来（2）赞美的力量帮助他人认识、喜欢自己帮助他人拥有自信，也学会感谢和赞美激发他人的奋发向上的动力能使人际关系更加和谐让你有给予的自豪感4、小结让我们一起来，赞美我们的朋友、我们的家人、我们的班集体、我们的校园！。
《赞美》-教学教案
《赞美》－教学教案赞美》一、重点难点分析1．全诗篇幅较长，内容丰富，意象纷纭而含蓄，给理解带来许多困难。
但是只要紧扣民族的悠长历史、浴血的艰难年代和人民苦难而充满希望的生活斗争这三点，并结合全诗哀歌式的艺术风格来分析这些意象，就可以比较容易地体察到它的内蕴。
2．从表面上看，每节诗最后一句“一个民族已经起来”（关键句）与前面的内容似乎联系不紧，但只要细加分析，便可发现它们之间存在必然的因果关系。
如第二部分，写到了一位农夫的觉醒和勇敢斗争，他以必死的决心踏上民族解放的大道，他的大义大勇正是整个民族已经觉醒并付诸行动的必然结果。
3．对少数意象比较晦涩的难句，我们也不必非要拘泥于理解上的精确，只要了解其大意即可。
而且，由于作者当时身处国民党统治区，也不可能把他政治上的倾向表达清楚。
二、表现手法解说1．穆旦是九叶派诗人，也是我国著名的翻译家。
“穆旦的诗风基本上是雪莱式的抒情格调，又揉杂某些现代派诗歌的因子。
”他的诗风“徐缓、整饬、押韵。
情调是哀歌式的，遂循了英国古典诗歌的特点。
他的这一诗风，从他译雪莱、拜伦，似也可以得到印证”（引自中国文联出版公司1994出版的《穆旦诗集》说明）。
《赞美》一诗也鲜明体现了他的风格和情调。
2．作者善于捕捉意象，意象横越时空，缤纷多彩，内蕴深远，气势宏大，又加上哀歌式情调，故全诗拥有雄浑美和沉郁美。
3．诗中广泛地运用了排比、反复、拟人、比喻等修辞手段，增强了竟象的表现力。
（解说：诗歌由于是一种高度凝练的意象艺术，所以依据时代背景来解读就十分必要；还要善于抓住诗中点明主旨的关键句来居高临下，复杂意象的解读也就迎刃而解了。
）自读思考《死水》1．依据时代背景和作者简介，说说“死水”象征了什么？2．根据内容，把全诗分成三个部分。
3．“死水”的形象有两层，一是其本来面目，二是添加脏物后更加腐烂的面目，请在书上作出标志。
4．第一节中的“不如”“爽性”表达了作者怎样的感情？为什么作者要“多扔些破铜烂铁”“泼你的剩菜残羹”？5．第二、三、四节描绘的种种景象具有什么共同特点？可用诗中哪一句话来概括？6．“让丑恶来开垦”中的“丑恶”指什么？7．“看它造出个什么世界”表达了作者怎样的期望？8．“反讽”手法在诗歌中的第二、三、四节中得到了具体表现，请画出有关词句。
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第三课时赏析《赞美》(人教版高一选修)
教案教学设计
第三课时赏析《赞美》
一.朗读导入：这首诗规模宏大，自始至终，澎湃着火
热的激情，诵读时须注意两点：
一是体会蕴藏在诗行里的强烈的感情，揣摩作者痛苦的
悲怆的真切感受；二是注意每节诗末尾一句“一个民族已经
起来”反复吟唱的深厚意味，这是作者发自肺腑的带血的呼喊。
二.作者和写作背景介绍：
穆旦，原名查良铮，1918年出生，1935年考入清华大
学外语系。
抗日战争爆发后，随清华、北大、南开三校师生
从长沙步行至千里之外的边城昆明。
1940年毕业后留校。
1942年5月毅然加入中国远征军赴缅作战。
这些经历对他的
创作产生了深刻的影响。
抗战以来他的心灵和肉体受到了双
重考验，长沙至昆明的艰苦之旅，在诗人眼前展开的是烽火
连天、山河破碎的现实，使他产生对民族生存现状的痛苦记忆。
这种见闻和经理引起诗人对坚韧不拔的民族性格的深思。
《赞美》充满了对中华民族坚韧的生存力的礼赞。
三.鉴赏分析全诗
1.第一节：
诗人仿佛站在历史的高度，鸟瞰满目疮痍的中华大地，
用密集的意象群来充分展现眼中所见。
这大地是辽阔美丽的，有走不尽的起伏的山峦，数不尽的密密的村庄，有美丽的河
流草原，动听的鸡鸣和狗吠，但这是一片呼啸着干燥的风的
荒原土地，低压的暗云下，滚滚东流水唱着单调的歌，表现
的是诗人复杂的精神世界。
“荒凉的亚洲的土地上”一句，
点出了时代的环境，字里行间流露着对这片土地既爱且怨的
感情。
诗人对土地有太多的话语、太悠久的感情，他要拥抱
的人民是在耻辱里生活的佝偻者。
但“我”是和这土地一起
受难呻吟着过来的，对土地充满着爱，而且从这爱的力量中
他感受到一个伟大的史实：“一个民族已经起来”。
2.第二节和第三节：
诗人重点写了“他”--一个农夫。
这个农夫是千百万中
国人民的缩影，他勤劳善良，有超常的忍耐力，惯于隐忍，
安于苦难，然而在日寇铁蹄的践踏下他毕竟起来了，他放下
了“古代的锄头”，走上了抗战的行列。
这是觉醒了的人民
走上了反抗的道路，这意味着他们除了忍受饥寒、疲劳外，
还要面临流血和死亡。
这是多么伟大的人民啊，所以诗人要“拥抱每一个人”。
3.最后一节：
诗人以两种相互交叉的感情，写了他复杂的内心感受。
“悠久的年代的风”，年复一年吹过“倾圮的屋檐”，给人
带来了“无尽的呻吟和寒冷”；吹过“枯槁的树顶”“荒芜
的沼泽”，与“虫鸣”及“乌鸦的声音”相应和。
这一切使诗人感到无言的痛苦，然而“一个民族已经起来”，所以“我”并不失望，仍有勇气生存下去。
四.朗读全诗，总结其赏析要点：
1.广大的包容性
这首诗并不想以小见大，而是力图对所见所闻所感作整体的把握，以表现复杂深刻的感情。
重要处不吝惜笔墨，敞开思路大胆铺排。
2.民族生命力的讴歌
全诗尽管流露了低沉悲怆的情调，但贯穿全诗的是一种强烈的爱。
作者从“耻辱里生活的人民，佝偻的人民”的身上，看到了时代的闪光，民族的转机。
诗人把希望寄托在舍家保国、义无返顾的农夫身上。
当战争打破了乡村的安宁，农夫便听从时代的召唤，踏上一条征战之路。
他是单个人，又是一群人的代表，甚至象征着我们整个中华民族。
全诗表达了作者对“一个民族已经起来”的坚定信念。
五.讨论：先对《断章》进行朗读，然后学生自己赏析，讨论这首诗的主题。
教师提示：这首短诗玲珑精巧，是短诗中有悠久生命力的一朵小花。
作者用常见物、眼前景创造了象征性的画面，为读者想象留下开阔的空间。
有人认为理解这首诗的关键在“装饰”二字上，表现了一种人生的悲哀；有人认为作者从
虚处着笔，实写一位美人。
作者撰文认为，意思着重在“相对”上，表达了一种哲学观念。
六.作业：课后练习二、三、四
七.板书设计：（略）。