苏教版高中语文必修一《想北平》说课稿
高中语文苏教版必修一《想北平》说课稿2篇
高中语文苏教版必修一《想北平》说课稿2篇Teaching draft of missing Beiping, a compulso ry course for senior high school Chinese Educ ation Press高中语文苏教版必修一《想北平》说课稿2篇前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
本教案根据幼儿园说课稿标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：高中语文苏教版必修一《想北平》说课稿2、篇章2：高中语文《想北平》说课稿范文本说课稿由八部分构成：（一）教材分析（包括教材的地位和作用、重点、难点等）；（二）学情分析（包括学生现有的基础和学习兴趣等）；目标定位；（四）教学设想（包括课时安排、教学方法、教学手段等）；（五）学法指导和习惯培养；（六）教学过程；（七）教学板书内容；（八）理论支持。
备课既要备教材又要备深学生，教材分析透了，学情了解清楚了，目标定位才能准确，而教学目标的完成有赖于教学法方法、教学手段的选用和教学过程的实施，在实施教学过程中，通过教引导学生学，培养学生的良好学习习惯，正所谓“教是为了不需要教”。
教学板书内容是课文教学过程的高度浓缩，整个教学设计过程是一些教育教学理论的现实运用。
（一）教材分析1、教材的地位和作用《想北平》是高中语文读本第三册中的一篇课文。
它本身的作用是让学生利用课内所学的知识、方法到课外去自学，体现的是知识和能力的迁移。
另一作用是扩展学生的知识面，巩固课内教材所学知识，积累语文的素养。
《想北平》说课稿( 苏教版高一上册)
《想北平》说课稿( 苏教版高一上册) 尊敬的各位专家，评委老师：你们好！我今天说课的内容是《想北平》的第一课时，我将从五个方面进行说课，一说课文，二说学生，三说任务，四说过程，五说自我评价，下面我将依次展开：一、说课文《想北平》是苏教版高中语文必修一“月是故乡明”专题“漂泊的旅人”这一板块的第一篇课文。
《想北平》的内容是老舍对北平的怀念之情。
本文特点是的：选择平民化的内容“五多”--静多、空多、花多、菜多、果子多；运用平民化的语言--不花俏的、平实的，不呆板的、口语化的，不严肃的、平易亲切的，表达平民化的情感--对故乡北平真挚的、想说又说不说的、不兼容的、排他性的爱恋和想念。
二说学生学生需要从《想北平》这篇课文中学习如何选择个性化的内容，运用个性化的语言，表达个性化的情感态度价值观，加深对故乡的认识和体会，提高语文素养。
高一的学生这时已经度过了一段时间的高中生活，适应了高中的学习方式，之前他们已经学过了大量的散文，具备了一定的对散文的体悟和感受能力，也掌握了一些散文的鉴赏分析的方法，而且在初中的时候也学习过老舍的《济南的冬天》对老舍的风格有了一定的了解。
学习本文，需要学生采用诵读法、评点法、入情体验法等多种自主学习的方法。
基于以上的教材和学情分析，我确定了以下的教学目标：三说任务1）知识和能力目标：a、领会作者平民化的语言风格；b、能掌握作者平民化的写作技巧；c、能掌握评点法，并能运用到其他文本的学习中。
2）过程和方法目标：（1）在学习课文内容的过程中运用诵读法和评点法；（2）在体会课文情感的过程中运用入情体验的方法。
3）情感态度和价值观目标a、能体味老舍先生字里行间的对北平的热爱之情；b、能树立起对自己的家乡的热爱之情。
在达成教学目标的过程中可能会有以下的重点、难点4说教材的重点、难点教学重点：掌握作者平民化的写作技巧和平民化的语言特色教学难点：体会老舍在字里行间所表露的对北平的深深地爱。
四说过程对于这堂课的导入我将以下面的方式进行：每个比较有名的城市都会有让大家一提到他就能想起的代表性景物，比如我们谈到纽约就能想起自由女神，谈到巴黎就能想到凯旋门、巴黎圣母院，谈到北京就能想到长城、故宫，这是我们以旅行家的眼光来看的。
苏教版必修一《想北平》说课稿【精品教案】.docx
《想北平》说课稿华盛虹溪中学高秀梅一、教材地位分析《想北平》是高中语文第三册“读本”上的一篇散文，与之相对应的是课内文章一郁达夫的《故都的秋》，同属写北平的写景抒情散文。
所以在指导阅读的过程中可以将二者比较。
本文的老舍先生的抒情之作，作为生于斯长于斯的北平文人对故乡深切的眷恋与热爱在问中尽情展现，这里有动情的追忆，有对故都风物的信手描摹，抒发一个平民知识分子的乡土之恋。
文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实生动。
高二学生完全可以在一课时披文入情，用已掌握的方法解读文章。
二、教学目标的确定根据“教学大纲”对散文的要求——在诵读、抓住主要内容的基础上领悟作者的感情，品味艺术化的语言及感受人文精神。
结合本单元的教学要求与学生的能力等级，制定教学目标如下：知识目标：(1)把握大意，理解主旨；(2)学习本文“以情驭景”的写法和对比手法；(3 ) 品味本文平实生动的语言。
能力目标：(1 ) 培养学生美读和感悟的能力；(2 ) 训练学生找关键语句和领悟情感的能力。
情感目标：感受作家对故都的深切眷恋之情。
德育目标：渗透人文精神，培养对故土的热爱之情。
三、教学重点难点及确立依据文章通篇写的都是对北平的思念与眷恋。
无论直抒胸臆，还是以情驭景，用动情的眼光看故都风物，处处闪耀着一个“情”字，处处可见绚丽动人的光彩。
所以，深入领悟作者对北平的热爱之情，学习作者以情驭景的写作手法应该是教学的重点和难点。
为了更好的凸现老舍这篇散文的个性色彩，在教学中可以用郁达夫的《故都的秋》作比较阅读。
因此，分析两篇文章在写法上的异同，也应该设置为又一个教学重点。
四、重点难点的突破办法1、指导美读。
入情入境的朗读有利于深入领悟作者的思想感情，是鉴赏散文的第一步, 也是关键的一步。
整体感知时要朗读，品味语言，分析艺术手法时也要朗读。
2、对比分析。
与课内散文《故都的秋》作情感上和手法上比较分析，是鉴赏本文的一个有效途径，学生通过对比分析，更能见出本文的特色。
想北平-说课稿
想北平-说课稿
一、教学目标
知识与技能：学生能够理解并掌握《想北平》的基本内容，理解作者对北平的深厚感情。
过程与方法：通过小组讨论、比较阅读等方式，培养学生的分析和理解能力，提高其文学鉴赏能力。
情感态度价值观：培养学生对家乡的热爱，增强其文化认同感和自豪感。
二、教学内容
《想北平》的作者介绍和写作背景。
《想北平》的文本解读，包括主题、语言特色和艺术手法等。
课堂互动环节，包括问题讨论和心得分享等。
三、教学难点与重点
难点：如何引导学生深入理解《想北平》中的情感表达和艺术特色。
重点：让学生掌握文本阅读的方法，理解作者对北平的独特情感。
四、教具和多媒体资源
投影仪和PPT课件，展示作者介绍、写作背景和文本解读等内容。
文学鉴赏音频资料，帮助学生更好地理解文本。
课堂互动环节所需的纸笔等文具。
五、教学方法
激活学生的前知：通过提问的方式，了解学生对北平的了解程度和相关文学知识储备情况。
教学策略：采用讲解、小组讨论和比较阅读等多种方式，引导学生深入理解文本。
学生活动：组织学生进行问题讨论和心得分享，提高其参与度和思考深度。
六、教学过程
导入：通过播放一段北平的风光视频，引导学生进入课文情境。
讲授新课：讲解作者介绍、写作背景和文本解读等内容，引导学生理解文本主题和艺术特色。
巩固练习：组织学生进行小组讨论，针对文本中的某些细节或主题展开深入探讨。
归纳小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，同时引导学生进行课后拓展阅读和思考。
《想北平》说课稿
《想北平》说课稿第一篇：《想北平》说课稿必修一·月是故乡明· 漂泊的旅人《想北平》说课稿一、说教材《想北平》是苏教版高中语文必修一第三专题第一板块“漂泊的旅人”中的第一篇课文。
这个专题要学生感受的人文主题是人与故乡的关系，第一个板块“漂泊的旅人”是从故乡对于身处异乡的人的意义这一角度选取课文的。
《想北平》文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实生动，抒发的是一个平民知识分子的乡土之恋。
二、说学情高一学生具备了一定的对散文的体悟和感受能力，也掌握了一些散文的鉴赏分析方法，在初中时也学过老舍的《济南的冬天》，对老舍的风格有了一定的了解。
三、说教学目标及重难点基于以上教材和学情的分析，我确定了以下的教学目标：①知识与能力目标：通过对重点语句含义和情感的揣摩，理清文章思路，把握文章主旨。
②过程与方法目标：通过品味本文平实生动的语言，学习作者的写作手法，感受作者对北平的深切眷恋之情。
③情感态度与价值观目标：培养学生对故土的热爱之情。
教学重点确定为对重点语句含义和情感的揣摩。
确定的依据是：散文语言渗透了作者的情感，是作者写作意图的流露。
把握了散文重点语句的含义和情感也就把握了文章。
教学难点确定为感受作者对北平的深切眷恋之情。
确定的依据是：高中生的审美能力、人生经验和情感体验是有限的，又距离老舍生活的时代较远，因此我把理解作者对北平的深切眷恋之情确定为教学难点。
四、说教法学法学习本文采用了诵读法、讨论法、提问法、示范法等教学方法，学法上采用诵读法（朗读要注意语言的节奏，体会作者的情感）、揣摩语句法（主要是从句子所蕴藏的含义和情感入手）、讨论法、质疑法、自主探究法。
五、说教学过程我采用情境导入法，这种导入方法可以引导学生快速入境，身临其境地那股浓浓的眷恋之情，激起情感共鸣，引发学习兴趣。
这是感悟散文意境的第一步。
具体的导入语是：“故乡，是游子用稻谷酿造出来的陈年老酒，搁置年代越远，放置时间越长，酒的味道就越醇香。
《想北平》说课稿
想北平一、引言《想北平》是郭沫若创作的一首诗，也是高中语文教材中的必修篇目。
本次说课的内容围绕这首诗展开，旨在通过深入解读诗歌内容和技巧，引导学生理解和欣赏这首诗的情感和意境，培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教材分析《想北平》是一首抒写怀乡之情的诗。
全诗借用北平的情景和景物，表达了作者对故乡的思念之情。
通过描绘北平的种种景物和意象，使得读者能够感受到作者的乡愁之情。
1. 诗歌结构《想北平》共分为四个部分，每一部分都通过特定的景物和意象展开叙述，使整首诗具有逐渐深入的效果。
诗歌采用七言绝句形式，每个句子又独立成章，既显示了作者巧妙的写作技巧，又使得整首诗的结构清晰有序。
2. 诗歌意象作者通过北平的种种景物和意象，描绘了他对家乡的思恋之情。
北平的燕山、山海关、石井、古城墙等景物，都成为表达作者乡愁的媒介，给人留下深刻的印象。
3. 诗歌情感《想北平》诗中的情感主要共有乡愁之情和怀念之情两种，通过对北平的描绘，作者深情地描述了他对悠远故乡的思念之情。
这种情感通过诗中的景物和意象得到了良好的表达。
三、教学目标本节课的教学目标主要分为知识目标、能力目标和情感目标三方面：1. 知识目标•了解《想北平》的创作背景和作者的生平；•掌握诗歌的基本结构和技巧；•理解诗中的主要景物和意象。
2. 能力目标•培养学生的文学鉴赏能力，提高学生对诗歌的欣赏水平；•培养学生对于诗歌的解读和分析能力；•提升学生的表达和写作能力。
3. 情感目标•培养学生对家乡乡愁和怀念之情的感受和理解；•增强学生的文化自信心。
四、教学内容及过程本节课的教学内容围绕《想北平》展开，主要分为以下几个环节：1. 导入活动通过播放视频或展示图片等方式，引导学生了解北平的地理位置、历史背景和文化底蕴，激发学生对北平的兴趣。
2. 诗歌解读•分段解读诗歌，引导学生理解诗中的景物和意象，并分析这些景物和意象所代表的含义；•探究诗歌的意境和情感，引导学生感受诗歌的乡愁之情；•通过诗歌的解读，培养学生对诗歌的欣赏能力。
《想北平》说课稿
《想北平》说课稿《想北平》说课稿推荐一、教材分析1、本专题针对的阅读问题：一部分中学生，面对有滋味的经典散文，知道好知道是美文，却说不出好在哪里美在哪里。
入宝山而空回。
寂寞的经典之作，“满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味？”2、试图提供的有效阅读方法：文本研习——具体语句、题目、标点符号等的品读3、要达到的学习目标：得其味4、所选文本：“看似平常最奇崛”的《想北平》——“我的文章写得那样白，那样俗，好象毫不费力，实际上，那不定改了多少遍”普通：语言平实如话，内容简单明了有滋味：深切的故园情思，对比写景物特点的手法5、学习者：有上述阅读问题的高一学生二、我分析之后的设计1、教学难点：得其滋味2、教学重点：品读具体语句，进入文本情感世界3、教学方式：品读具体语句：我真爱北平、我爱北平也近乎这个、这个爱几乎是想说而说不出的诵读重点段落：4~7段三个关键词：母亲、爱、几乎4、教学时数：2课时5、教学过程：（一）导入：天冷送衣服的多是母亲——母亲总是和温暖联系在一起的以自己和母亲十几年的相伴，给自己的母亲一个概括性的定语体贴的母亲温暖的母亲给我安全感的母亲。
——引出第一个关键词：母亲（二）进入文本：问：老舍把北平看作母亲，说他爱北平母亲，那么，文中的母亲可不可以用这些词语形容？可以的请从原文找出依据。
不可以的话，请告诉我们，文中的母亲老舍用了什么词语来形容？也要从原文中找出依据。
——目的：明确内容要点，概括景物特点，为情感的品读打基础。
动中有静的“母亲”在人为中显出自然的“母亲”花多菜多果子多的“母亲”——点：对比的写法，突出景物特点，比直接写更有表现力。
所以要诵读，感受一个鲜明的“我”之景物。
品读：让景物特点活起来小结：“我”爱这样的'北平母亲，给“我”闲适、安全、妥帖生活的“母亲”。
“这个爱几乎是想说而说不出的”“几乎”：找不到恰当的语言来负载复杂的感情集合体，无法一下子全讲出来轻声读全文，寻找“爱”里包含的丰富情感。
高中语文必修一《想北平》说课稿
高中语文必修一《想北平》说课稿苏教版高中语文必修一《想北平》说课稿1.主要采用互动交流、评点对话的方法培养学生主动、自觉探究、协作交流的学习品质。
2.注重情感的体验与品味，注意对语言的咀嚼体味，达到真正读懂文本、培养阅读习惯与能力的目的。
1.知识目标：体会文章思想感情，品味文本语言，进而把握文章主旨。
2.能力目标：理解散文的主要特征，学习 ___从平凡小事入手抒写自我 ___的写法。
3.情感目标：深刻体会 ___对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情。
已有知识和：每个人心中都有一份对家园不可割舍的感情;高一学生，文字理解与表达能力已达到一定的高度和技巧：注重情感的体验与品味，注意对语言的咀嚼体味个性发展和群体提高：深刻体会 ___对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情文本在教材中的地位：苏教版必修一第三专题“月是故乡明”第一板块“漂泊的旅人”中的第一篇课文文本特点： ___用纯净通俗的语言表达了对故乡北平深切的爱课时安排：2课时重点：体会文章思想感情，品味文本语言进而把握文章主旨。
难点：理解散文的主要特征，学习 ___从平凡小事入手抒写自我___的写法。
教法：点拨法;探究法;讨论法学法：主动学习;自觉探究;协作、交流故乡是一杯陈酿，离它越久，香味越浓;故乡是一首歌曲，它的音符和歌词烙在游子的心头。
故乡存留了我们生命的根，是我们情感的归宿。
因此，古往今来，人们从未间断过表达对故乡的恒久记忆与牵挂，今天我们学习一篇思念故乡的散文——《想北平》(师板书课题)。
这种导入方法可以引导学生快速入境，身临其境地那股浓浓的眷恋之情，激起情感共鸣，引发学习兴趣。
这是感悟散文意境的第一步。
1、问：谁想北平?(导入了解 ___)(1)学生介绍老舍相关知识(2)师指明识记重点：老舍( ___9～1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，中国现代作家。
主要作品：小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等，1951 年因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。
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苏教版高中语文必修一《想北平》说课稿
一、说教学理念
1.主要采用互动交流、评点对话的方法培养学生主动学习、自觉探究、协作交流的学习品质
2.注重情感的体验与品味注意对语言的咀嚼体味达到真正读懂文本、培养阅读习惯与能力的目的
二、说教学目标
1.知识目标：体会文章思想感情品味文本语言进而把握文章主旨
2.能力目标：理解散文的主要特征学习作者从平凡小事入手抒写自我感受的写法
3.情感目标：深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情
三、说学情
已有知识和经验：每个人心中都有一份对家园不可割舍的感情;高一学生文字理解与表达能力已达到一定的高度
学习方法和技巧：注重情感的体验与品味注意对语言的咀嚼体味
个性发展和群体提高：深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情
四、说教材内容
文本在教材中的地位：苏教版必修一第三专题“月是故乡明”第一板块“漂泊的旅人”中的第一篇课文
文本特点：作者用纯净通俗的语言表达了对故乡北平深切的爱课时安排：2课时
五、说教学重点、难点
重点：体会文章思想感情品味文本语言进而把握文章主旨
难点：理解散文的主要特征学习作者从平凡小事入手抒写自我感受的写法
六、说教学方法
教法：点拨法;探究法;讨论法
学法：主动学习;自觉探究;协作、交流
七、说教学过程
一导入
故乡是一杯陈酿离它越久香味越浓;故乡是一首歌曲它的音符和歌词烙在游子的心头故乡存留了我们生命的根是我们情感的归宿因此古往今来人们从未间断过表达对故乡的恒久记忆与牵挂今天我们学习一篇思念故乡的散文——《想北平》(师板书课题) 这种导入方法可以引导学生快速入境身临其境地那股浓浓的眷恋之情激起情感共鸣引发学习兴趣这是感悟散文意境的第一步二整体感知课文
1、问：谁想北平?(导入了解作者)
(1)学生介绍老舍相关知识
(2)师指明识记重点：老舍(1899～1966)原名舒庆春字舍予北京人满族中国现代作家主要作品：小说《骆驼祥子》、《四世同堂》话
剧《茶馆》、《龙须沟》等1951年因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号
2、问：作者想北平想到什么程度?(导入赏读文章最后一句初步感知作者感情)
3、问：作者为何如此想念北平?(导入探究文本)
这样就完成了教学目标中把握大意与初步感知作者感情而且文章的层次也已经明确无疑
三欣赏探究交流
(一)探究问题：作者为何想北平想到要落泪的程度?
1、学生活动：
(1)阅读课文
(2)找出文中表现出的理由
(3)跳出课本探寻理由
(4)交流、讨论思考所得
2、参考提示：
(1)不在北平(引导简单了解作者当时情况)
(2)不只是游子的思乡之情使然(引导了解写作的时代背景)
(3)深层次原因：因爱而想(引导赏析课文2、3两节)
(二)探究问题：作者对北平有怎样的爱?
1、学生活动：
(1)诵读课文2、3两节、
(2)归纳、交流
2、参考提示：
爱到说不出
(1)与北平心灵契合融为一体
(2)如爱母亲一样爱北平(了解老舍对母亲的感情并引导学生联系自身理解文中所说的那种爱)
(3)愿为诗人像杜鹃似的啼出对北平的爱(了解“杜鹃啼血”的典故理解作者对北平的深情)
(三)探究问题：这个让作者如此眷恋的北平样子的?(引导赏析“我的北平”)
1、学生活动：
(1)阅读课文46节
(2)自主概括所写的“我的北平”的特点
(3)交流
2、参考：
复杂而有边际
动中有静
(我的)北平→布局匀调
贴近自然
(四)探究问题：作者为什么只写“我的北平”?
1、学生活动：
(1)欣赏北京的相关图片
(2)回顾全文内容
(3)讨论探究：北京是历史悠久的大都市可写的地方很多这里作者为什么不去描写北平的宏伟的皇家园林、高大的建筑却把笔墨花在北京的物产、平民的生活上?
2、参考：
(了解：)有人曾问舒乙如何用几句话来概括老舍区别于中国现代其他作家的特点舒乙用了五句话：第一句就是“他是北京人”;二是“他是一个满族人”;三是“他是一个穷人”;四是“他差不多有十年生活在国外”;五是“他生于十九世纪的最后一年在二十世纪六十年代去世”
(小结：)可以说北京是老舍倾注了毕生心血和笔墨的古都老城因此老舍笔下的北平必定是与众不同的北平是融入了强烈的主观情感的“我的北平”是一个平民的北平一个普通的北平(导入写作技巧的学习)
这一环节灵活可让学生充分独立展示的思维过程培养其思辩能力创新思维能力化形象的感知为抽象的理性分析这一过程允许学生畅所欲言引导其学会归纳
四写作技巧延伸学习：
一枝一叶总关情作者虽然是选择普通北京人的院子、墙根描述日常生活中的果果菜菜但是通过这叙描的“我的北平”表明了自己与北平的亲密关系表达了独一无二的情感。