《化学电源》教学设计

《化学电源》教学设计
宝安区龙华中学邓丽瑛
一、教学设想
动手实践、自主探索与合作交流是新课程标准强调学生学习的重要方式。

在教学过程中，为了更好的指导学生自主学习、合作学习、自主探索，在实践中获得知识，从而体现建构主义“以学生为中心”的教育思想，我将教材内容与研究性学习结合在一起，根据学生的年龄特征及认知规律，设计了“由实践到理论，理论指导实践”的教学思路。

二、教材分析
1．教材的地位和作用
《化学电源》选自普通高中课程标准实验教科书（山东科技版）《化学反应原理》（选修）第一章第三节。

在学习了原电池的工作原理后，通过对化学电源的学习，可以使学生了解原电池的实际应用，加深学生对原电池原理的理解，使学生的认识上升。

2．教学目标
根据课程标准、教材内容的特点，结合学生的实际情况，确定如下教学目标。

（1）知识与技能
①通过查阅资料，了解电池的发明发展史，认识电池的分类、构造、主要用途及对环境的危害，培养获取、分析、加工、利用信息的技能。

②了解三种常见化学电源的构造、工作原理及应用，并能设计一些简单的原电池装置。

③通过实验探究巩固学生实验操作的基本理论与技能。

（2）过程与方法
①通过查阅资料，使学生感悟求知过程，拓展所学的知识，培养学生收集处理信息，分析归纳的能力。

②通过用Flash展示三类化学电源的工作原理、探究过程的体验与交流，培养学生实验设计的能力、发散式思维能力、创新能力、表达能力、与人沟通交流、合作的能力，锻炼学生的思维品质，培养创新精神。

③使学生体会由实践到理论、再由理论指导实践的科学方法。

（3）情感态度与价值观
①通过资料的查找，激发学生探索化学科学奥秘的兴趣，使学生保持对科学的求知
欲。

②通过实验探究，让学生尝试获得成功的体验，培养他们的创新精神和一丝不苟的科学态度，激发了学生对生活的热爱和憧憬
③通过关注废旧电池的污染，渗透“绿色化学”意识教育，增强学生的环保意识，激发学生的社会责任感。

3．教学重点、难点
重点：三种常见化学电源的基本构造及工作原理、设计化学电池的探究。

难点：三种常见化学电源的基本构造及工作原理。

三、教学方法
本节内容较为新颖，但课程标准对化学电源的要求较低，故主要运用了如下教学方法：1．发现学习：美国教育家布鲁纳认为，学生学习的基本结构是通过学生的发现去构造的。

因此，课前教师先提出关于化学电源的课题知识（见实验报告表1），学生自由选择一主题利用信息源进行收集资料，教师从旁引导学生自己进行分析整合，帮助学生沿着知识框架不断攀升，使学生对化学电源的理解产生一个新的飞跃。

2．协作式教学法：本节课的教学过程始终贯穿着协作教学法，体现了皮亚杰建构主义理论，例如：课前收集资料、调查结果的汇报交流、实验探究过程等。

3．实验探究法：美国教育家杜威认为，知识绝对不是固定、永恒不变的，它是作为探究过程的结果，同时也是作为另一个探究过程的起点。

实验探究过程让学生获得知识，体验成功的喜悦，同时激发他们向更高目标发出挑战。

4．形象教学法：教学中运用实物、视频、生动的动画课件，强调重点、分散难点，将具体感知和理论思维相结合，提高理论教学和实验教学的直观性、生动性和趣味性。

四、学习方法
“教是为了不教，学是为了会学”，教学的落脚点就是为了让学生“会学”即让学生自主学习、合作学习与探究学习。

为此，教学过程中指导学生采取多种学习方法开展学习活动，有收集资料、分析归纳的自主学习方法，交流、表达、合作的学习方法，实验探究、讨论的学习方法等。

五、教学准备
1．学生准备
课前一周把学生分为若干个小组，每小组任选其中一种化学电源，并根据实验报告表
1的知识框架查阅书籍、报刊或网站，开展资料收集工作，如：实物的获取、实地拍照、收集图片、制作课件等。

培养了学生获取，分析、加工、合作、整合信息的技能。

2．教师准备
布置实验员在实验室为每小组（两人一组）准备实验探究的用品：铜片、锌片、铁片、碳棒、检流计、小灯泡、导线、大烧杯、硫酸铜溶液、稀硫酸、两个西红柿、两颗飓风葡萄。

六、教学流程
这节课按：创设情境、引入新课→展示课前收集成果、评价交流→实验探究、拓展延伸→交流收获、前景展望→归纳总结等环节进行教学。

1．创设情境、引入新课
复习原电池组成条件，播放“请你来当医生”动画，请学生应用原电池的工作原理当一回医生，为病人诊断，从而引出电池的应用，进入本节课的主题——化学电源
【复习巩固，承前启后，用课堂知识解决生活中的问题，激发学生的求知欲望，把学生的兴奋点及时引向本节课的主题】
2．展示课前收集成果、评价交流
①每个小组分别派代表上台用多媒体展示调查成果，例如：电池实物、课件、完善的知识框架等，其它组的同学进行评价或发表感想或提出疑问。

在这一环节教师要做好宏观调空，要善于发现学生发言中积极的因素或暴露出的模糊问题，并及时给予鼓励或指正。

【师生角色转换，体现了建构主义“以学生为中心”的教育思想，培养表达、与人沟通交流、合作的能力，营造了热烈的课堂气氛。

】
②教师小结：展示干电池、铅蓄电池、燃料电池、纽扣电池、海水电池、锂电池等图片并简单介绍其应用；分别播放锌锰干电池、铅蓄电池和氢氧燃料电池的动画并介绍其基本构造、工作原理、主要用途及优点，强调废旧电池的危害及回收处理。

【多媒体动画强调了教材的重点，分散了教材的难点，生动形象，感染力强；增强了教学的直观
性、生动性和趣味性；实现了实践到理论的飞跃。

】
3．实验探究、拓展延伸
由“在实际生活中，如何设计电池装置呢？”引出实验探究的主题：如何设计电池装置？
学生以两人为一小组根据桌面提供的器材动手组装电池装置，并把组装结果填入“实验报告表2”中。

教师巡堂指导，提出安全注意事项，规范实验操作，引导学生尽可能组装出多种电池装置，同时强化环保意识。

【用理论指导实践，亲身体验探究过程，让学生尝试获得成功的体验，实现由理论到实践的飞跃，培养了学生设计实验的能力，，发展学生的创新的精神。

渗透“绿色化学”意识教育，增强学生的环保意识】
4．交流收获、前景展望
①请一个学生上讲台在黑板上画出自己设计的装置图，其他学生补充与之不同的装置图；教师播放组合电池、瓜果电池的动画；师生共同总结设计电池装置需要考虑的条件。

【学生纷纷在黑板上画出不同的装置图，共享探究成果，把课堂气氛推向高潮；通过生生互动，师生互动，充分体现了教学相长及教学平等的原则。

】
②播放神六发射视频，展望电池的发展前景，例如太阳能电池、新型燃料电池等。

并指导学生课后阅读课本29页“化学前沿”。

【重现高科技视频画面，回归课本，激发了学生对生活的热爱和对未来的憧憬。

】
5．归纳总结，布置作业
①请学生口头总结本节学习的收获。

②作业：研究性课题：探究目前废旧电池的处理境况及废旧电池的回收对社会经济、环境等方面的重要作用（附方法：上网或到图书馆查阅有关资料，整理后写成小报告或小论文）。

【让学生体验收获的喜悦并形成持续发展的学习态势，实现了课堂的延续性。

】
七、教学反思
本节课围绕着化学电源，通过多媒体动画、图片、视频、交流评价、实验探究等多种方式，力求充分调动学生的兴趣和积极性，特别是在展示课前收集成果、评价交流环节中，师生角色转换，营造了浓烈的课堂气氛，在实验探究、交流收获环节中再次把课堂气氛推向高潮。

在整个教学过程中，师生互动贯穿整个课堂，充分体现了学生的自主性、参与性、探究性，使知识技能的获得、过程方法的体验、情感态度与价值观的升华得以同步进行并延伸。

八、板书设计
二、化学电源
1．常见的电池种类
锌锰干电池、铅蓄电池、燃料电池
2．实验探究——设计电池装置
附：
实验报告表1。