坚持以人为本 创新高等教育
首先， 发展高等教育， 是积极应对知识经济初露端 倪、 经济全球化迅猛发展挑 战的需要 。一是知识经济 时代 ， 知识 的生产、 占有、 使用和配置 已经成为整个经 济体系运转的核心。优质人力资本能够在知识经济社
会 中迅速 积聚大 量 物 质 资 本 ， 识 和 技 能对 个人 和 国 知 家的命运都具有前所未有 的重要作用。二是经济全球
合竞争实力。
就是要树立“ 办学以教师为主体 ， 教学 以学生为主体”
的现代 教育理念 。 梅贻琦先生 １３ ～１４ 年 间在担任清华大学校 ９１ ９８ 长时， 曾多次 阐述 了办 学至 理 ：所 谓 大学 者 ， “ 非谓 有 大
其次 ， 发展高等教育 ， 是为全面建设小康社会提供 强有力的智力支撑和人才保证的需要。我国拥有世界
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第２卷 １
第２ 期
Ｊｕ ａｏ ｕ ａ ｉ ｎｅ Ｅｏｏ ｉ ｎ ｅ ｉ ｏｒ ｌ ｆ ｒ ｎＦ ａｃ ＆ ｃｎｍ ｃＵ ｉ ｒｔ ｎ Ｙ ｍ ｎ ｓ ２
坚持以人为本
创新高等教育
吴健 安
（ 云南财经大学 经济研究院 ， 云南 昆明 ６０ ２ ） ５２ １
素质劳动者、 以千万计 的高级 专门人 才和一大批拔 数 尖创新人才 ， 以适 应全 面建设小康社会 的要求。要使
人民生 活水 平 明显 提 高 后 产 生 的新 的、 多 、 高 、 更 更 更
人员中受过高等教育的仅 为 ７２ 明显低于 ２０ ． ％， ００年 １．％的世 界平均水平。为适应 社会经济 的发 展形 ２６ 势， 满足人民群众旺盛的教育需求 ， 高等教育要进一步 按照“ 巩固成果 ， 深化改革 ， 提高 质量 ， 持续发展” 的方 针， 把社会主义荣辱观教育有机融合 并贯彻落实到学 校教育的各个方面 ， 实现规模 、 结构、 质量、 效益相协调
中图分类号 ： ６ Ｇ４
一
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：６ ２—４ ５ （０ ６ ０ １７ ７ ５ ２０ ）２—０ １ １７—０ ２
、
落实科学发展观 。 办好高等教育
经过近几年的超常发展 ， 国高等教育毛入学率 我
２０ 年 已达 到 ２ ％ ， 生 总人数 超 过 ２ ３０ 人 ， ０５ １ 在校 ，０ 万 进 入国际公认的大众化发 展阶段 。但 ２０ ０４年全国从业
上最大的人力资源潜在优势， 还要培养数 以亿计的高
楼 之谓也 ， 有大 师之谓 也” “ 、师资为大学第 一要素 ” 。
收稿 日期 ：０ ６ １ ２ ２ ０ —０ —１ 作者简 介 ： 吴健安（ ９ １ １３ 一 ） 安徽枞 阳人 ， ， 教授 ， 问 ， 顾 云南 财贸学 院首 任 院长 ， 名市 场营销学 家 ， 著 主要研 究 营销
和现实经济 问题 。
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‘
１８ ・ １
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｕ ｎ ｎ Ｆ ｎ ｎ ｅ＆ Ｅ ｏ ｏ ｃ ｉｅ ｉ ｏ ｒ ａ ｏ ｎ ａ ｉ ｃ Ｙ ａ ｃｎ ｍｉ Ｕｎｖ ｒ ｔ ｓ ｓｙ
关键词 ： 人本 ； ； 物本 神本 ； 创新 ； 等教 育 高 摘 要 ： 一步发展高等教 育， 进 是坚持 以人为本 ， 人的全面发展 的迫切 需要 ； 以人 为本 ， 促进 坚持 就是要 树 立“ 学以教师为主体 ， 学 以学生为主体” 办 教 的现 代教 育理 念。在高 等学校 坚持以人为本， 必须 以学生为 主体 ， 做 到充分尊重学生， 立以学生为 中心的观念， 树 一切 为 了学生， 了一切 学生， 为 为了学生的一切 。
化的发展 ， 优质 教育资源 的跨 国配置带来范围更大和 频率更高的人才 全球流动 ， 竞争与合作进一步要求人 才培养的通用性 和开放性 ， 我们不仅要重视 人才培养 的规 模效应 ， 要关 注 国际化 的办学 标 准 ， 更 以扭 转在 人 才跨国争夺上的劣势地位。三是大量成本低廉 的劳动 力是我国现有国际竞争力的主要支撑。我国已成为世 界第一大的吸引外资国和世界制造工厂之一， 但是 ， 随
二、 以教 师为 本 。 实施 人才 强校 战略
人是教育的中心 ， 教师是教学和科研工作 的主体 ， 学生是学习过程 的主体。在教学过程 中， 教师是具有 准公共产品性质的高等教育服务 的主要提供者 ， 而学 生则是这种教育服务 的主要消费者。坚持 以人为本 ，
着国外资金、 技术、 产品的流入， 高素质管理、 高中端技 术人才越来越缺乏 ， 如果没有 足够数量 的高水平人力 资源支撑 ， 就难以持续提高我 国的经济发展水平和综
率仅在 ３ ％左右的水平 ， ９ 与发达国家有很大差距。专 家们在 经过测算后指 出， 未来 ２ ０年， 如果没有基 于科 技进步 的投资 效率大 幅度 提升 ， 即使我 国继续 保持 ４ ％左右的投资率 ， ０ 也不可能实现 Ｇ Ｐ再翻两番的 目 Ｄ 标， 传统的粗放型经济增长方式 已经走到尽头。经济 转型和产业结构 升级需要多方面 的高素质人才 ， 目 而 前我们 的人才培养数量 、 规格、 次、 层 类型 以及质量都 不能满足社会经济发展 的需求。要实现社会、 经济的 可持续发展 ， 实现资源与环境 的合理保护和利用 ， 需要 有更高层次的全 民受教育水平。这些要求 ， 都使 高等 教育规模、 结构 、 质量、 效益相协调的发展具有紧迫性。
的发展 。
多样化的对于高等教育 的需求得到满足 ， 必须建构现 代国民教育体系， 形成世界上最大 的学 习型社会， 实现 从教育大国到教育强 国、 从人 口大国到人力 资源强 国 的根本 转变 。 再次， 发展高等教育 ， 是实现经济转型和产业结构
升级的需要。长期 以来 ， 我国经济增长方式 以劳动力
在高等教育中如何坚持“以人为本”理念的学习与实践
面 、 调 、 持 续 的科 学 发 展 观 ． 协 可 促进 经 济社 会 和人 的 全
面发 展 。” 的十 六届 六 次全 会 又通 过 了 《 党 中共 中央关 于
构建 社会 主义 和谐 社会 若 干 重大 问题 的决定 》 提 出 了努 ． 力 建设 民主 法制 、 公平 正 义 、 信 友爱 、 诚 充满 活 力 、 定 有 安
合 素 质 有着 特殊 的作 用 ．它有 利 于
了成 绩
（） ３ 支持各 社 团 开展 内容 健康 向 上， 知识 性 、 味性 强 的讲 座 或 沙龙 趣 活 动 ． 高 社 团成员 自身 的素 质 ． 提 丰
促 进 学 生专 业 知 识 的 学 习 ：有 利 于
开 拓 学 生 的视 野 ， 宽 知识 面 ； 利 拓 有
培训 。能注 重校 际 间 的交 流 。 一任 每
他 人 的认 可 社 团管 理 小 组 可 根据
社 团 的这 种 需要 ．采 取 一 些 有 针对
性 ， 吸 引 力 ， 成 效 的方 法 ． 社 有 有 在
团 中开 展 社 团 等级 评 定 ．在 全 校 社
团长 都 发 挥 了他 们 的特 长 ．使 青 苹 果艺 术 团成 为 我校 既 有 特 色 ．又锻 炼 人 的好 场 所 毕 业 后 走 向 社会 的 成员 都 在 自己爱 好 的职 业 领 域 做 出
序 、 与 自然 和谐 社会 的伟 大构 想 ． 的 十七 大进 一 步指 人 党
改革 与发 展 同样 具有 重 大现 实意 义 我 国高 等 教 育 如 何 全 面贯 彻 “ 以人 为 本 ” 的理 念 ． 构 建 和谐 校 园 呢？通 过学 习和工 作 的实 践 ， 笔者 认 为 ． 先 首 在教 育 观念 上 ．从 事 高等 学 校教 育 的工 作者 特 别是 管 理
坚持以人为本发展观 创新高校学生工作范式
因此，高校学生管理工作应认真 落实以人为本 的科学发展
主义关于人的全面发展 的基本观点 ，对高校学生管理工作具有 观 ，坚持 以学生为主体 ，以促进 学生 成长为前提。一方面高校 重要指导意义。科学 发展观 的核心思想是 以人为本，它强调和 学 生 管 理 工作 要改 变 过 去 的管 理 观 念 ，在 制度 设 计 初始 便 贯 彻 追求的是全面、协调、可持续发展。具体到学生管 理工作 ，其 人性化理 念，从学生利益出发，一 切为了学生，为了学生一切。 实质就是以实现学生的全面发展为 目标，从学生的根本利益 出 要彻 底变革传统 的不够或根本 没有 “ 人性 化” 的制度 ，在制度 发，不断满足学 生成长、成 才、成功的需要，通过 持续 地发展 上实现 “ 四化”：一是制度产生形式 “ 民主化” ，充分相信学生的
学 校谋 利等 等 ，预 示 着 中国 高等 教 育 已经 走 向市 场 化 、产 业化 ， 性准确、 处分恰 当， 学生对学校的处理享有 陈述、申辩和申诉权， 大 学 生也 从一 个 高 等 教 育 的无 偿 受 益 者 转 化 为 高 等 教 育 的 消 费 学校要有 明确的程序并予以确保 。同时注 意调动好学生 自身参
生 由国家按计划 统一 分配 工作 的制度取 消了，数百万高 校毕业 项工作 的出发点和立足点，为学生成长成才创 造各种条 件，最 生 自谋职业，真正 成为劳 动力市场 （ 人才市场 ）的一个 组成部 大限度地 激发学生内在成 才动力，把 工作实实在在地放 到育人 分。这就说明，中国高等教育开始市场化，高等教育 已经成为一 为本这—工作价值 目标上来” …对学生的合法权益要予以维 护， ； 种产业。学生上学交费、毕业 自谋职业，加之 民间资本兴办高等 针对 学生的决定，要做 到程 序正当、证据 充足、依据 明确、定
大学生思想政治教育坚持“以人为本”的六原则
一
力 ， 能培养学 生的生存 与发展 能力 、 还 创造 能力 ， 而促进 从
学生全面发展 。 二 、 爱原 则 热
个学校能不能为社会 主义 建设 培养合格人 才 ， 培养德智
体全 面发展 关键 在教师 。教师在 教育教 学过程 中起着 主导作 用 。 ” 教师是学
治理 论课 教师的教学过程更是一个通过教 师本身的思想道
过对 马克思 主义基本 理论 的学习和高 尚道德 的教 育 ，可帮 助学生树立正确 的世 界观 、 人生观 和价 值观。 为适应 时代发
展和社 会要求 ， 思想 政治教育必须坚 持“ 以人为本 ”笔者作 。
为高校思想政治理论课教师 ，在教学实践过程 中深刻地体
教育 岗位 ， 增强 自 感 、 并 豪 责任感 ， 而为教育 事业发展作 从
出积极 的贡献 。
其次， 热爱原则体现在教师对学生 的热爱 上。 教师要把 热爱教育事业 与热爱 学生结合起来 。 托尔斯泰说 ， 如果一个
教师把热爱事业 和热爱学生结合起来 ．他就 是一个完美的
教 师。 师对学生 的热爱 ， 教 不仅仅 体现 出教师 的个人情感 ，
关键词 ： 大学生 ； 思想政 治教 育 ； 以人为本
胡 锦涛 总书记 曾指出 ：思想政治工作说 到底是做人 的 “ 工作 ， 必须坚持 以人 为本 。高校 思想政治 理论课 是对 学生 ” 进 行公 民品德教 育和 马克思主义 常识 教育 的必修课 程 ． 通
式。 教师 只有具备深 厚的科学文化 知识 ， 才能 为学 生获得多 方 面知识 提供 机会 ：教师只有具备扎实系统且精 深的专业 知识 ， 掌握 教育学 、 心理学 知识及 教学规律 与教 学技巧 ， 才 能把教材讲 活 。 进一步激发学生 的学习兴趣 。 阔学生的视 开 野， 发展学 生的思维 能力 ， 满足学 生的求 知欲望 。 而思 想政
坚持以人为本发展观创新高校学生工作范式
（ ）传 统 的教 育管理 形式 与教 育的 国际化 网络信 息化 之 间的矛盾 一
经济伞球化的发展 ，导致 了世界经济格局 、政治格局变化 。特别是 中国加入世贸组织后 ．
受到全球化的冲击 ，在经济结构和社会生活各个方面都发生了复杂而深刻的变化 ，社会存在多 样化趋势越来越明显。 这些外在因素都影响着甚至改变着大学生成长的氛围 ， 使学生的思想观
现 实 问题 。
（ 二）高校滞后的制度与充分尊重学生个性的矛盾 学牛工作的对象是青年学生，他们是有血 、有肉、有思想 、有感情的人，是 由具有差异性 的个体所组成 ，要止视学生 的个体差异性 。关注每一个学生个体 ，是 “ 以人 为本” 教育 的立 足点 ，而关注每一个学生个体 ，就要承认学生的个性 ，尊重学生的个性，培养和发展学生的个 性。“ 以人 为本 ” 的学 生工作 就是 要尊 重学 生 的个 性 ，强调 学生个 性 的 自由发展 。这既 是 “ 以 人为本”理念 的内在要求 ，也是学生 的发展 成才特点的要求 。找准 出发点 ，也就是找准 了学 生管理的方向。 管理过程 中要充分地尊重和发挥学生的主体地位和作用 ，使学生积极地参与 到管理 中，学生既是被管理者又是管理者。在管理过程 中培养学生的组织能力 、管理能力 、协 调能力和创新能力。把学生的发展作为衡量学生管理的主要标准 ，尤其是学生的个性发展和创 造力的发展。高校传统学生工作注重统一 、服从 ，过分强调共性和整体性原则 ，忽视学生个 性 ，与创造性能力的培养 ，在工作中注重传统经验 ， 压抑学生的个性 。受这种体制 和思想的影
朱来斌
（ 福建师范大学 福清分校 ， 福建 福 清 ３００ ） ５３０
浅论高校教育与管理中以人为本的治学理念
、
一
“
切 为 了学 生 ， 为 了一切学 生 ． 为 了学 生 的 一 切 ” 的 思 想 观 念， 全 方位 地 为学 生 的成 长 与 成 才 提供 更 多 优 质 服 务 ． 营造 一 个教书育人 、 管 理育 人 、 服 务育 人 的 良好 环 境 高 校 倡 导 以 人 为 本 是 高 等 教 育 发 展 的需 要 和 客 观 要 求 ． ２ １ 世 纪 是 强 调 以人 为 本 的 世 纪 ，促 进 人 的全 面发 展 日益 成 为 时代发展的潮流和趋势 ， 创新 是 为 了 发 展 ． 发 展 是 高 校 的终 极 目标 ， 但 发 展 的 目的 是 人 ， 是 为 了促 进 师 生 的全 面 发 展 ， 发 展 同样 是 一 种 手 段 ， 人 和人 的 全 面 发 展 才 是 最 终 目的 ． 而 发 展 需 要 一 个 和 谐 稳 定 的社 会 环 境 ， 只有 构 建 和 谐 高 校 才 能 真 正 体 现 以人 为 本 ． 促 进 师 生 的全 面 发 展 二、 以 人 为本 的 高校 教 育 管 理 理 念 的 建 设 高等教 育的一个特 征就在于 营造一种浓厚 的人文精 神 、 深 厚 的文 化 气 息 ， 对 大学 生进 行 精 神 上 的 陶 冶 和 提 升 ． 通 过 教 师 的人 格 示 范 、 校 园 文化 的 熏 陶 、 人 性 化 的管 理 模 式 和 教 师 对 学 生 真 心 的 爱 培 养 健 全 人 格 和 富有 人 文 精 神 的大 学 生 。由此 ． 以人 为 本 观 念 的 贯 彻 落 实 ，首 先 需 要 在 教 育 管 理 当 中 落实 和 贯彻 。 尤其是在市场经济条件下 ， 随着 功 利 计 算 日益 精 密化 和 教 育 评 价 指 标 日益 理 性 化 ，如 何 在 教 育 管 理 实 践 中依 然 坚 持 “ 以人为本” 的理 念 ， 探索 “ 以人 为 本 ” 的具体实施途径 ， 是 大 学 管 理 者 需 要 思 考 的 现 实 问 题 １ ． 构 建 办 学以 人 才 为 本 、 教师为主体的理念。 高 等 教 育 管 理 有 一 个 重 要 目的是 提 供 一 种 学 习 和 教学 科 研 环 境 宽 松 和 谐 的 学 术 氛 围 。针 对 经 验 丰 富 ， 在教书育人 、 科 研 创 新 方 面 卓 有 成 效 的老 教 师 ，学 校 管 理 层 应 在 充 分 尊 重 老
高职教育应坚持以人为本的原则
高职教育应坚持以人为本的原则[摘要]文章指出,高职教育要真正做到以人为本,必须要坚持以人品为本的道德教育、以人格为本的素质教育、以人情为本的情感教育、以人文为本的文化教育和以人气为本的团队精神教育这几个原则。
[关键词]以人为本职业教育以人为本,是科学发展观的核心,是党的根本宗旨的体现。
提出以人为本的科学发展观,就是要以人的发展统领经济、社会发展,使经济、社会发展的结果与我们党的性质和宗旨相一致,使发展的结果与发展的目标相统一。
以人为本的直接解释是以人为“根本”,“人”不是抽象的概念。
面对高职教育学生群体,坚持以人为本的职业教育,应遵循以下几个原则:一、以人品为本的道德教育中国传统的道德教育是“修身、齐家、治国、平天下”“穷则独善其身、达则兼济天下”,其道德教育的目的就是要兼善天下。
在中国传统家国一体的社会结构中,家不仅是组成社会的细胞,更重要的是伦理政治的原型,也是个体道德的起点与原发点。
中国文化是以家国天下的五伦为基础的,其基本的机制就是所谓的“忠恕之道”,推己及人,最后达到家国天下如一家,以此作为道德教育的民族特色。
传统道德教育的有力影响是这种把家庭伦理作为道德教育的源头活水,这是它取得成功的重要原因,与现代中国道德教育的缺陷与无力形成鲜明的对比。
修身,就是以人品为本的道德教育,它要求不只是培养个体的德行,更重要的是要以此作用于现实社会,最终实现家国一体的统一,以此实现道德教育的目的。
以人品为本的职业教育也是养成教育,它要求养成学生良好的人品,以修炼人性方面的缺陷,据此得以培养学生良好的品格,这对学生一生良好的人品的形成具有基础性的作用,为学生将来的发展求得一个安身立命的基础。
学生的人品如果到了高职院校还没有得到有效完善的话,他毕业后将很难有这样一个环境来养成良好的人品,因此,以人品为本的道德教育在职业教育中具有重要的地位。
二、以人格为本的素质教育人格是通过个体的性格特征所表现出来的人的个体尊严、能力、价值和道德品质的总和。
高校思想政治教育如何坚持以人为本的教育理念
山东农业工程学院学报2018年第35卷第4期目前社会正处在一个深度变革的时代,身处于这样的时期,大学生在知识上,在心理上,在生活方式上面临着许多与过去不一样的问题与压力。
而以人为本的高等学校思想政治教育理念将能够帮助广大大学生增强自我认识,激发学生的独立意识,创新意识,走出思想上的困境。
1.树立以人为本的思想教育理念有何利处在高校思想政治教育中,以人为本是教育的主要理念,坚持以人为本,是高校有效开展思想政治教育的前提。
首先,以人为本可以营造适合的教学氛围。
在高校思想政治教学中,教学氛围的好坏是决定思想政治教学课堂教学质量高低的首要前提,以人为本的教学理念可以让教学氛围更加融洽,让学生能主动的融入教学环境中。
其次,以人为本可以让学生之间更加和谐。
现代的思想政治教学主要是培养学生正确的价值观,以人为本可以让学生间的关系更加和谐,有利于合作性学习,提高学习效率。
最后,以人为本是正确了解大学生心理的有效方法。
大学生是处在一个从学校到社会的过渡阶段,此时大学生的心理状况是很难猜测和把握的,要想正确的了解大学生的心理状况,就需要本着以人为本的基本理念,用沟通去深入大学生的内心深处,只有以人为本才能让大学生敞开心扉,把自己的心理想法积极的表现出来,这样便有利于高校思想政治教学的开展。
2.目前我国高等学校思想政治教育存在的问题2.1我国高等学校思想政治教育目标不够明确当学校在确立思想政治教育的目标之时,很多学校没有很好的结合现在的社会现实,实际问题,也没考虑到学生本人存在的个体性差异,这使得高等学校在思想政治教育改革上的教育效果没有凸显出来。
因此,学校在进行思想政治教育改革上,必须要考虑到我们国家目前的社会现实,即我们国家仍然处在以及在未来很长的一段时间内处于社会主义的初级阶段,还要考虑到学生自身存在的个体性差异,坚持以人为本的新型教育理念。
在教育的目标上,高等学校一定要注意教学目标存在的层次性。
第一层次,也就是最低级的层次,就是要要求学生能够掌握基本的马克思主义理论知识。
探析“以人为本”理念下的高等教育管理
探 析 “ 以 人 为 本 ” 理 念 下 的 高 等 教 育 管 理
李 若 冰 （ 广 西师 范 大 学教 育 科学 学 院 广 西
桂林 ５ ４ １ ０ ０ ６）
中图分 类 号 ： Ｇ ６ ４
文 献标 识 码 ： Ａ
文章编号： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ １ ３ ５ — ０ １
量 才 能蒸 蒸 日上 。把 “ 以人 为 本 ” 理 念 运 用 到 高等 教 育 管 理 中 ． 就 要确 立 教 师 在 高 等 教 育 管 理 中 的 主体 地 位 教 师 发 展 与 学 生 发 展息息相关 ， 要 使 学 生 得 到全 面 发 展 ， 教师 的发展是前 提 ． 坚 持 “ 以人 为 本 ” 的教师管理就要使教师在学历 、 职称 、 工 作 等 方 面 都
、
充 分 调 动 人 的主 观 能 动 性 ． 激 发 其 创 造 精 神 和 自身 潜 能 ． 以满 足 高 等 教 育 管 理 的合 理需 要 ， 提 高 高 等 教 育 管 理 的 质量 。 二、 “ 以人为本” 高 等 教 育 管 理 的 现 实 意 义 １ ． “ 以人为本” 是 高 等 教 育 管 理 的 内在 需求 高等教 育具有 三大职能 ： 培养 人才 、 科 学 研 究 和社 会 服 务 。
２ ． “ 以人为本” 是 高 等 教 育 改 革 与 发 展 的 必 然选 择
坚持以人为本理念 推进高校思想政治教育工作
二是 在思想 政治 教育 的工作 方法 上 ， 多地 采取 强制 性 的管 更
理方 法和灌 输式 的教 育方 式 ， 忽视 学 生 的 能力 和 个 体认 同 ， 使学 生失去 了建设 自身思 想 道德 品质 的 内在 热 情 与 主动 精 神 ， 难积 极参 与知 、 、 、 的思想 道德 实践 过程 ， 至 出 很 情 意 行 甚
为本 。既要坚 持教 育 人 、 领 人 、 舞 人 、 策 人 ， 引 鼓 鞭 又要 做 到
尊重人 、 解人 、 心人 、 助人” 理 关 帮 。这 一论 述 ， 化 了对思 想 深 政 治工 作规 律 的认 识 ， 新 形 势 下 思 想 政 治 工 作 指 明 了方 为 向ｌ 。因此 ， 校深 入贯彻 科学 发展 观 ， 持 以人 为本 ， 切 ＿ ２ ］ 高 坚 应
丰富 和人 的素质 的提高 ， 人们 对精 神 的需 求越 来 越强 烈 。美 国人 本主义 心理学 家 马斯 洛 的需要层 次理 论认 为 ， 重 的需 尊
要是 人 的较 高层 次的需 要 ， 在人 的五种需 要 中仅次 于 自我 实 现 的需要 。人 对 尊重 的需 要是 人 的 较 高层 次 的 社会 性 需 要 的一 部分 ， 是社 会 中的人对 自我评 价和 自我尊 重 以及社 会评 价和 社会尊 重 的渴望 。满 足尊 重 的需 要会 导致 快乐 、 信心 和 力量 ， 相反 则产 生悲 伤 、 自卑和 无能 的消极 感觉 。 因此 ， 足 满
新局 面 。
关 键 词 ： 人 为 本 ；科 学发 展 观 ； 高校 思 想 政 治 教 育 以
以人为 本教 育理念 的核 心在 于对人性 的唤 醒 和尊 重 ， 对
思想 政治工 作从传 统走 向现代 的创新 之路 ， 同时也 是 思想政
以人为本科学发展高等教育事业
6中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .30C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教动态胡锦涛总书记在十七大报告中要求全党同志全面把握科学发展观的科学内涵和精神实质,增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性,着力转变不适应不符合科学发展观的思想观念,着力解决影响和制约科学发展的突出问题,把全社会的发展积极性引导到科学发展上来,把科学发展观贯彻落实到经济社会发展的各个方面。
百年大计,教育为本。
随着改革开放的不断深入,中国的高等教育呈现出良好的发展态势,教育水平实现了历史性的跨越。
但是在改革发展过程中也同时存在着一系列的问题。
如:人才培养的质量问题、师资水平问题、教育高收费的问题以及管理体制僵化等等。
因此,如何以科学发展观为指导,坚持“以人为本”的理念发展中国的高等教育成为广大教育工作者、管理着应该深入思考的问题。
高校的三大功能是教学、科研和社会服务。
从高校的功能上可以看出,高校不仅是一个非赢利组织,而且还应该是一个服务机构。
所以高校在不断发展的同时,必须牢固树立服务意识,坚持“以人为本”,这体现了马克思主义历史唯物论的基本原理,体现了中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨,体现了在中国发展的根本目的,也体现了高等教育事业发展的根本动力所在。
1高校发展坚持“以人为本”的重要性管理学中强调,管理的核心是人。
高校是一个复杂的组织,其面临的主要对象是学生和教师。
大学生是祖国未来的花朵,是社会主义建设的接班人。
胡锦涛总书记指出,全面实施素质教育,核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,这应该成为教育工作的主题。
因此培养一代又一代“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业建设者和接班人是中国今后继续改革和发展的生力军,他们肩负着重大的历史使命,作为高校,应该全力以赴为他们营造良好的学习氛围,提供锻炼的机会。
同样,作为祖国花朵的园丁,教师是崇高的传道授业者,没有一流的教师,就没有一流的大学,也培养不出一流的学生。