在通用技术教学中培养学生的创新能力
在通用技术教学中培养学生的创新能力
李智明 （广东省湛江市教育局教育研究室，５２４０４３）
培养学生的创新能力是通用技术课堂教 学的主旋律。在课堂教学中应充分利用通用 技术课程的内容载体，激发学生的兴趣和创 造欲望，通过技术设计、技术试验等活动，培 养学生的探究能力及敢于创新、善于创造的 精神和勇气，使学生的创造潜能得到有效的 开发，使学生的实践能力得到进一步发展，实 现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 观的提升。 一、激发兴趣。培养学生的创新欲望 “成功的教学所需要的不是强制，而是激 发学生的兴趣。”我国古代大教育家孔子也曾 说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之 者。”学生只有“好之”、“乐之”才能产生高涨 的学习热情和强烈的求知欲望，形成以学为 乐的正确态度。教师在教学中要让学生感受 到通用技术课的趣味性和价值感，激发学生 的学习兴趣，让学生认识到学习通用技术终 身受益。笔者在教学“典型结构的欣赏”时， 预先在网上查找各种建筑图片，课上通过多 媒体展示给学生看，引起学生的好奇心，从而 激起学生制作建筑模型的欲望。如果教师不 能充分调动学生参与设计与制作的积极性， 学生就会应付了事，甚至不想动手，这样就无 法达到教学目的。 又如，教学“方案的构思及其方法”时，笔 者让一个学生展示“以秋游为主题的活动方 案”，其他学生进行分析，并思考如果某些环 节没考虑到会引起哪些后果，从而让学生认 识到设计分析的重要性，直导教学内容。整 个导入非常自然，从日常生活人手，吸引了学 生的注意力，激起了他们的设计欲望。 此外，在教学中教师可通过精心设计的 选题激发学生的学习兴趣。选题要注意与学 生现有水平相一致，使所有学生都能够参与 其中，并能应用现有知识解决问题。学生设 计制作的题目选择好之后，教师还可采取一 些技巧来激发学生的兴趣。如通过作品展 示、作品评价等，给学生提供展示作品的平 台。当学生完成多功能相片架、小台灯、小板 凳、建筑模型、模型桥等的设计与制作后，安 排学生展示自己的设计作品，畅谈设计方案 ……在这一过程中，学生学会了解决技术问 题的方法，展示了自己的创意并体验到了成
２０１３年第４期
教育研究与评论・技术教育 功的喜悦。这样做一方面是对学生努力的肯 定，另一方面也能够激励学生更积极地参与 到设计实践中。 二、启发想象，培养学生的创新精神 想象是人脑在原有表象的基础上加工 改造成新的形象的心理过程。爱因斯坦说： “想象比知识更重要，因为知识是有限的，而 想象是概括着世界上的一切，推动着进步， 并且是知识进化的源泉。”想象力是创造力 的基础，没有想象就没有创造。只有丰富学 生的想象，学生的创新精神和创新能力才能 得到较好地发挥。如在教学“设计方案的制 订”时，为了激发学生的创造性思维，笔者采 取头脑风暴法，让学生发挥想象，自由发言， 结果学生针对多功能学习用品盒提出了许 多新设想，就放置的位置而言，有的说做成 壁挂式的，有的说放在桌子下面，有的说放 在桌子旁边，甚至有的说做成空吊式的；就 材料而言，有的说用木材做，有的说用玻璃 做，有的说用金属做，有的说用塑料做；就结 构而言，有的说做成圆筒状，有的说做成方 形，有的说做成卧式，有的说做成立式等。 创造氛围空前活跃，学生的想象力发挥得淋 漓尽致。 叉如，笔者在教学“控制系统的设计与实 施”时，让学生设计一个让弹簧振子无阻尼振 荡的试验，有的学生通过在振子的前面加一 个弹簧，不断给弹簧振子补充能量达到要求； 有的学生设计一个单摆，周期性地碰撞弹簧 振子，同样达到要求；还有些学生想出其他小 窍门，也能使试验成功。 通过让学生自行设计方案，进行小组讨 论评价方案、展示交流作品等有效的交流与 评价方式，学生广泛地参加课堂教学实践，在 “学中做”，在“做中学”，培养了创新精神和创 造性实践能力。 三、参与实践。培养学生的创新能力 心理学家皮亚杰认为“智慧的鲜花是开 放在手指尖上的。”一语道出了实践操作的重 要性。托兰斯在总结培养创造性最成功的做 法中提出，要给予学生参加各种实践及与其 他有创造性的人或其他学生相互交流的机 会。因此，培养学生的创造性就必须提供实 践的机会。 实践操作的过程就是知识应用的过程， 也是形成技能，发现规律的过程。培养创新 能力的最重要环节是动手操作，通过培养学 生的动手操作，不仅要让学生学会已有的知 识，而且通过自己动手操作、动脑思考可以加 工更多的知识，有效地培养了学生的创新精 神和创新能力。在教学中要引导学生亲历设 计过程，让学生在实践中领悟技术思维方法， 以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基 础，强调学生的全员性和全程性参与。让学 生通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获 得丰富的操作体验，进而获得情感态度与价 值观的提升和技术能力的发展。如笔者在教 学“设计的原则”时，先展示了几种纸杯，让学 生认真观察，然后给每个学生发两张复印纸， 让学生为学校食堂设计一种既经济又方便的 环保纸杯。经过讨论，学生提出多种设计方 案，其中一种方案是把杯子设计成锥型，只要 粘一道缝即可，既节省纸张，又可缩短制作工 期，还可防止人们一次装过量的水。 又如，教学“结构的连接”时，涉及各种连 接方法，如铆接、榫接等，这些知识点如果单 纯靠教师口授，学生就会感觉很抽象，不容易 掌握。而让学生走进实践室，拿起工具亲身 操作，学生便有兴趣学，对各种连接方法的理 解更透彻，记忆更牢固。只有让学生有时间、 有条件去接触工具和材料，参加实践操作，才 能锻炼他们发现问题、提出问题、分析问题和 解决问题的能力，才能使学生发现规律，总结 经验。
教育研究与评论・技术教育 ２０１
３年第４期
浅谈通用技术教学中的创新教育
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浅谈通用技术教学中的创新教育
作者：陈家然
来源：《学校教育研究》2018年第17期
一、在通用技术教学中激发学生创新的兴趣
兴趣是学生强烈求知欲望的源泉，兴趣是学习的强大动力，也是创新意识产生的必要条件。创造力源于好奇心。在课堂教学中激发学生的学习兴趣尤为重要。教师应如何结合通用技术课自身特点在课堂教学中激发学生的学习兴趣呢？
1.把握通用技术与其他学科的联系，激发学习兴趣
学习中，学生不仅要综合运用已有的各学科知识，还要融入经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。
2.紧密联系生活实际，激发学习兴趣
通用技术课程在日常生活中的应用十分广泛。在课堂教学中，教师应将教学内容紧密联系生活实际，提高学生将知识联系生活并应用于生活的能力，从而增强他们的学习动机，激发学习的兴趣。
3.发挥学生主体作用，激发学生学习兴趣
教师要以引导者的身份创设一种民主、活跃、进取的学习氛围，鼓励学生主动地学习，让全体学生参与整个教学过程，亲身经历观察、调查、设计、制作、试验、思考等过程，学生将表现出浓厚的学习兴趣，展开他们的想象，大胆进行创新，这样不仅在自主学习的过程中发挥学生的各种能力，并且有效地培养了学生独立自主的良好品质。
4.认真进行学生实践，激发学生学习兴趣
应注重让学生在“学中做”“做中学”。创造好学习环境，让学生亲自进行观察、设计、制作和试验，让学生围绕某一设计问题进行调查、访谈，引导学生在实践活动中理解和掌握设计的基本思想方法和基本的操作技能。
二、在通用技术教学中淬练学生的创新意识
创新意识是人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。学生只有直接体验，切身体会，对问题才能理解，并在理解的基础上，大胆设想，反复思考，提出疑问，才能进一步发现新问题并带着问题去思考，个性才能得到发展，也就逐渐培养起创新的意识。 龙源期刊网
通用技术教学中学生创新精神和实践能力培养论文
通用技术教学中学生创新精神和实践能力的培养
通用技术课程的基本理念是：关注全体学生的发展、着力提高学生的技术素养；注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养；立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育；紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化；丰富学生的学习过程倡导学习方式的多元化。理解和落实这些新课程理念，是推进通用技术课程实施和发展的前提和基础，是实施有效教学的关键。因此，如何树立止确的有效教学理念、掌握科学的有效教学策略和方法，提升课堂教学的有效性，是当前深化课程改革的关键和根木要求。
一、加强教师自身教学技术修养 教师的自身的教学技术修养是影响中学生创新精神和实践能力的关键，教师需要不断地加强自身的教学技术修养的提高，及时地转变教育思想观念，让课堂教学充满活力。通用技术课的涉及范围很广泛，几乎包含了所有的自然科学和社会科学，它具有一定技术特色的语言、概念、方法等，与一般的劳动技术课不同。本课程的培养目标并不是单纯培养劳动的技能，而侧重于学生的技术素养和创新能力。为了达成这样的教学目标，我们作为通用技术的教师，就必须加强自身的技术修养。在通用教学的课堂实践中，教师应注重激发学生的学习兴趣，让学生产生一种求知的欲望。同时，教师也应该让学生有一种成就感，即学生通过教师的引导，自主分析问题、解决问题而获取知识的一种成就感。要想营造良好的通用技术的学习和使用氛围，首先要求
教师搞好课堂设计，尽量把一些抽象的知识变成学生的感性认识，让学生了解这些抽象知识的动态。因此，在课堂教学实践中，教师的自身的教学技术修养主要体现在两个方面：一是教师能将现代教育技术应用于教学过程，如使用软件和internet资源来备课，自己能设计、制作多媒体课件，并根据教学需要应用于教学任务。二是要求教师改变传统的教学模式，让学生运用自己的知识技能进行自身的建构学习。
浅析通用技术学科教学中学生创新能力的培养方法
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浅析通用技术学科教学中学生创新能力的培养方法
作者：王静
来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第04期
教学的目的除了要传授特定学科知识外，还应该培育学生相应层次的创新能力。中学特别是高中老师应该努力培育学生们的创新能力，以便于他们在毕业之后无论升到大学继续深造，还是分流到社会经济的生产活动中去，都能够为再造人生之辉煌打下坚实的基础。
通用技术创新能力培养方法通用技术是相对于专用技术而言的，具有更为宽泛和迁移的特性。中学阶段通用技术的载体广泛，包括除信息技术之外的一切学科知识。我国教育界提出的通用技术的教育理念在于“关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养”“注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养”“立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育”“紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化”“丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化”，也就是说，在中学教育语境下的通用技术包含了至少两个层面的含义：即专业技术和与专业技术密切关联的知识体系，如理念、意识等。甚至可以说，评价一个教师在中学课堂上开展的通用技术教学活动的成功与否，最根本的指标不在于大部分的学生学会相应的学科知识，而要看教师培育了基于这一学科而又高于这一学科的创新能力。要做到这一点，蛮干不行，需要有一定的方式方法，接下来，具体讨论之。
一、传统路径
1.培养兴趣
中学通用技术学科知识教育是大学教育的有机组成部分，在新的形势下如何进一步提高教育水平和质量，坚定大学生的文化自觉与文化自信，增强对民族文化的认同，成为当前中学通用技术学科知识教育工作面临的重要课题。
中学生自我约束和控制能力还不是很强，对新知识的学习主要靠兴趣，而中学生的学习兴趣主要依靠老师的引导。因此，教师应注重中学生通用技术学科知识学习兴趣的培养。有鉴于此，笔者认为，应从以下几个方面加以完善。
高中通用技术教学中学生创新实践能力的培养
高中通用技术教学中学生创新实践能力的培养
摘要：高中通用技术教学可以对学生创新精神进行有效培养，其中有关技术设计和应用、信息交流和处理等内容能够实现学生创新实践能力的提升。该课程内容既能把生活和科学技术联系起来，又能满足当今时代对人才的需要。对此怎样通过通用技术教学培养与提高高中生创新实践能力是广大教师应深思的重要课题。基于此，本文对高中通用技术教学中学生创新实践能力的培养进行探讨。
关键词：高中通用技术；创新实践能力；培养
引言：通用技术是人们日常生活中广泛应用的重要技术，与其他专业技术存在一定差别，具备基础性和通用性特点。作为高中阶段实践性较强的课程，通用技术以其突出的特点在培养学生创新实践能力方面占据重要作用。然而目前我国高中生普遍创新实践能力较低。对此教师应在通用技术教学中大力挖掘学生潜力，通过有效的实践活动深度培养学生的创新实践能力，实现学生的全方位发展。
一、高中通用技术教学中培养学生实践能力的意义
从高中通用技术自身特征和核心素养培养的角度来看，对学生创新实践能力进行培养和提升尤为必要，有助于提高教学效果，发展学生核心素养。针对当前该课程内容而言，其内容不仅包括基础技术教学，还涉及家政生活技术、简易机器人制作等内容。与一般专业课程相比，该课程极具通用性和基础性，涵盖内容以日常通用技术为主，包括对生活中各类事件的控制、实践以及构思等。在实际教学中，教师教学任务主要是引导学生进行产品设计，并在设计期间发现问题，提出和优化设计方案，制作模型等。通用技术属于综合性的学科，与其他课程存在一定区别，教学内容包括一定的实践操作活动，有助于培养学生的创新实践能力。该课程教学能够将理论与实践相结合，让学生通过学习对知识和技术有更为深入的理解和记忆，并对行业规范形成深度认识，学习关于产品生产流程和质量控制等方面的理论知识，进而使学生强化在创新设计、技术意识等方面的能力，提升创新实践能力。
二、高中通用技术教学原则
高中通用技术教学中学生创新实践能力的培养 2
高中通用技术教学中学生创新实践能力的培养
高中通用技术是培养学生综合素质和创新精神的重要学科之一。在高中阶段，通用技术教学旨在通过理论和实践相结合的方式，培养学生的动手能力和创新实践能力。本文将探讨高中通用技术教学中如何培养学生的创新实践能力，并提出相应的对策和建议。
一、了解学生的兴趣和特长
在高中通用技术教学中，了解学生的兴趣和特长是培养他们创新实践能力的重要基础。学校和教师应该积极与学生交流，了解他们的兴趣爱好和擅长领域，然后针对性地设计教学内容和活动。对于喜欢电子产品的学生可以引导他们参与电子制作、Arduino编程等活动，对于喜欢机械制图的学生可以组织机械设计比赛等活动。通过这些针对性的教学和活动，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们在通用技术领域找到自己的兴趣点，从而培养其创新实践能力。
二、开展实践性教学活动
高中通用技术教学要注重实践性教学活动的开展，这是培养学生创新实践能力的重要手段。通过实际操作，学生可以更直观地了解知识和技能的应用，培养解决问题的能力和动手能力。学校和教师可以组织各种实践性教学活动，如科技制作比赛、实验操作、设计开发项目等，让学生在实践中学习，从而培养其动手能力和创新实践能力。
三、鼓励学生参与科技创新项目
高中通用技术教学应该鼓励学生主动参与科技创新项目，这有利于培养其创新实践能力。学校和教师可以为学生提供科技创新项目的机会和平台，引导他们积极参与科技创新活动。可以组织学生参加科技竞赛、科技创新创业大赛、发明专利申报等活动，鼓励学生提出创新点子、设计产品原型，并指导他们进行实践操作，从而锻炼其创新实践能力。
四、开设创新实践类课程
在高中通用技术教学中，可以选择开设创新实践类课程，这有利于培养学生的创新实践能力。创新实践类课程可以包括科技制作、工程设计、创客实践、产品创意等内容，通过这些课程的学习，学生可以系统地掌握创新实践的方法和技巧，培养其创新思维和实践能力。
高中通用技术教学中学生创新实践能力的培养 3
高中通用技术教学中学生创新实践能力的培养
创新是一个民族发展的不竭动力，纵观历史发展的长河中，创新可谓是推动历史进步的一个重要原因，如工业革命的诞生，使得世界上的多个国家由农业社会转变工业社会，促进了社会文明的发展和进步。近些年来，随着新课程教学理念的发展，在教育教学领域创新也受到了前所未有的重视，如何在教学中培养学生的创新能力，也逐渐成为教学的重点内容。本文，将以高中通用技术这门课程为例，分析培养学生创新实践能力的方法和策略，以求更好的促进学生的发展，提升教学质量。
高中通用技术这门课程最大的特色就是“立足实践，勇于创新”。对于高中阶段的学生来说，他们在初中和小学阶段的学习中，已经积累了一定的知识，对于世界也有一定的认识，在这个阶段正是培养学生创新能力的黄金时期，教师在这个阶段如果能够应用好通用技术课程的特点，做好学生创新实践能力的培养，对于教学的发展，学生综合能力的提升，都将有着不小的帮助。
1 创新思维，做好创新教育的基础
在当前的教学中，学生创新实践能力的培养的效果之所以不佳，有一个极为重要的原因就是因为学生和教师的创新思维都没有得到很好的培养，教师在教学中习惯分数和成绩论英雄，而学生的思维模式，受到教师教学方法的影响也逐渐僵化。所以说，在教学中必须要创新师生思维，促进教学发展。下面，我将结合自身教学经验，对创新思维培养进行论述。
1.1 结合课程培养目标，改革教学方法
通用技术课程是一门注重培养学生综合能力的课程，因此，教师在制定教学方法和任务的时候，必须要结合课程培养目标，改革教学方法，以提高学生的综合素质。如在编写教案之前，教师可以先和班上的学生进行沟通和交流，充分了解班上学生的喜好，根据学生学习需要，有针对性的开展教学工作。其次，在开展教学工作，培养学生创新思维的时候，教师还需要注重学生的学习差异性，满足每个学生的学习需要，根据不同的教学内容设计不同的教学方式，激发他们的学习兴趣，让学生能够更加积极的参与到各项教学活动中，培养学生的创新能力。
开好《通用技术》课程提升学生技术素养
开好《通用技术》课程提升学生技术素养
今年秋季我省普通高中进入新课程实验后，将在高中起始年级开设《通用技术》课程，今后所有高中学生都要接受技术教育。《通用技术》课程是一门崭新的课程，所涉及的是有关技术的通识性、基础性内容，这对于高中课程来说是一个新的突破，对于我国劳动技术教育来说则是一次跨越，开好这门课程的关键是，广大教育工作者全面而深刻地认识《通用技术》课程的独特价值，积极钻研这门新课程的教学工作，探索课程评价途径与方法，尽力做好课程资源建设工作。
《通用技术》课程的独特价值
随着科学技术的进步和社会的发展，人们越来越真切地感受到我们已完全生活在一个技术的世界里，无论是衣食住行，还是学习、工作、娱乐，时时处处都与技术密切相关，技术的发明、革新和运用极大地提高了人们的物质生活水平和精神文化生活水平。技术是人类文明的组成部分，也是经济发展与社会进步的重要推动力量。历史表明，生产力越是发展、经济越是开放，一个国家对技术的需求越是迫切和强烈，对全体国民技术素养的要求也就越来越高。国际社会普遍认识到在青少年中开展技术教育以提高其技术素养的必要性，早在上个世纪80年代末，《美国2061计划》中就指出：“在下一个人类历史发展的阶段，人类的生存环境和生存条件将发生迅速的变化。科学、数学和技术是变化的中心。所以，科学、数学和技术将成为教育今日儿童面对明日世界的基础。”“普通教育应当以神圣的方式，把技术介绍成我们的历史，我们每个人的存在和我们的未来的一个组成部分……技术教育应当是当代儿童和青年人的基本教养。”美国制定颁布了《美国国家技术教育标准》以指导和评估基础教育的技术教育工作。许多科技发达的国家已将技术教育作为重要内容纳入基础教育。比如，日本在1998年颁布的中小学课程标准中，小学五六年级就设置了必修课程“家政”和“手工”，在初中设置了必修课“技术与家庭”，1999年颁布、20XX年开始实施的高中课程标准中，将“家政基础”、“生活技术”和以工业技术设计为主要内容的工艺课纳入教学内容。英国、德国、加拿大等国均在基础教育阶段开设技术教育课程，以提高学生技术素养，引导学生融入技术世界，帮助学生很好地适应所生活的技术世界。 在我国，对技术教育的认识经历了一个不断发展的过程。由于传统思维方式的影响，在我国基础教育领域内存在重理论轻实用、重科学轻技术的现象，忽视了技术教育对青少年创造力的培养，一直未将技术教育列入基础教育教学内容，虽先后开设了与技术有一定联系的《劳动》课程和《劳动技术》课程，但《劳动》课程主要是为了培养学生的良好劳动意识与思想品德，而《劳动技术》课程则又以训练学生的操作技能为主要目的。面对科学技术突飞猛进的今天，一个高速发展、高度发达的国家不仅要有领先的科学，还必须要有与科学发展相匹配、相协调的技术。我国正面临着产业升级和结构的调整，在加入WTO后，随着对外开放程度的加大和工业化进程的不断推进，人们对技术的需求将更加丰富、更加广泛，技术的发展也面临着前所未有的机遇与挑战，我们的学生生活在科学技术日新月异的时代，不断发展的新技术对人类生产和生活的影响越来越大。《通用技术》课程中的必修模块内容“技术与设计1”、“技术与设计2”所涉及的“结构”、“流程”、“系统”、“控制”等技术思想和相关技术试验，无疑有助于学生创新精神和实践能力的培养，有助于开拓学生的潜能，能提高学生应对未来挑战的能力，促进学生的终身发展，从而提高他们今后的生活质量。而蕴涵在课程中的艺术感、道德责任、质量意识、民族风格和历史信息等丰富的人文因素，又将滋润学生的心田，提升学生的文化品味和人文素养。随后在学校逐步开出的“电子控制技术”、“现代农业技术”、“家政与生活技术”、“建筑及其设计”、“服装及其设计”、“汽车驾驶与保养”、“简易机器人制作”等选修模块，又将为学生富有个性的发展提供更为广阔的课程平台。
论通用技术教学中学生的创造力开发
论通用技术教学中学生的创造力开发
作者：张建华
来源：《发明与创新·大科技》 2010年第4期
技术的本质在于创造，通用技术课程是一门以创造为核心的课程，是以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程。技术设计的学习贯穿于整个技术学习的过程。本文力求从培养学生的创造力，与想象力，培养其创造性思维能力等方面来探索，论述在通用技术教学中学生的创造力开发过程。
一、利用生活中的产品，激发学生的创造欲望
学习产品设计，可以向老师学，从书本中学，不过还有一种十分有效的途径就是向产品学。一个产品不仅具有某种使用功能，而且体现了设计者的智慧、设计过程和方法等。因此，我们不仅要发挥产品的使用功能，更要去挖掘产品中所蕴藏的更有价值的智慧“宝藏”。怎样挖掘产品的潜在价值呢？学会“拆”或许是最为直接的学习方法。设计讲究动手能力，我想这不仅表现在设计表达、模型制作、技术试验等方面，还应该表现在动手“拆”产品方面。
一般来说，在一个产品里蕴含着三类知识：即有关结构方面的知识、有关材料方面的知识以及有关技术原理方面的知识。有些信息是显而易见的，如结构方面的信息，像机械产品多属于此类；但有许多信息是需要反复琢磨才能解读的，如技术原理方面的信息，具有抽象性和隐蔽性，像发电机的转轴怎么能转起来等。也可以说任何一个具体的产品都不可能是分门别类的某一方面的“专业书”，而是一部隐含各种学科的“百科全书”。“拆”的结果是要尽可能探知出最初形成具体产品的设计思路来，当然这时候查阅相关的专业书或背景资料，对于理清别人的设计思路是很有帮助的。
通过拆解可体会到前人是如何通过一定的材料和结构将无形的知识转化为有形的物品的，领悟前人的创造性思维和巧妙的设计构思，从而帮助自己有效地进行设计构思。历史上有很多这样的例子，如汽化器的发明者杜里埃在研究发动机的效率时认识到：如果燃料以雾状的方式同空气充分接触，一定会提高发动机的效率。因此，他着手发明能把液体燃料变成雾状的装置，但一直想不出结果。一天，他在家里看见一种喷雾香水瓶，这种香水瓶的喷雾功能立即吸引了他，他迫不及待地将其拆解进行分析，终于明白了喷雾的奥秘，设计出了很有价值的汽化器。
在通用技术教学中培养学生实践能力的途径探究
在通用技术教学中培养学生实践能力的途径探究
通用技术教学中的实践能力指的是学生在学习过程中能够将所学知识应用到实际生活中去解决问题的能力。随着社会的不断发展，现代教育对学生实践能力的培养提出了更高的要求。而要想真正培养学生的实践能力，需要探索一些行之有效的途径。
首先，实践性强的课程设计是培养学生实践能力的基础。通用技术教学注重学生实际操作能力的培养，因此课程设计应紧密围绕实际操作展开。比如，设计一门基于通用技术的实践课程，让学生通过实际操作学习掌握相关理论知识与技能，这样的课程能够更好地帮助学生提高实践能力。
其次，实验教学是培养学生实践能力的重要途径之一。学生通过实验能够更深入地理解理论知识，掌握技能，并且在实验中能够运用创新思维解决问题。教师在实验教学中应该引导学生运用自己已有的知识解决问题，并且关注学生的思考过程，帮助学生提升实践能力和创新能力。
此外，学科竞赛和实训活动也是培养学生实践能力的有力途径。学科竞赛让学生在真实场景下展现自己的实践能力，在锻炼实践能力的同时也是一种激励学生学习的方式。实践活动既可以增强学生的实践能力，还可以开拓学生的眼界，培养综合素质。
最后，学生实践能力的培养需要教师的及时反馈。教师对学生实践的结果及时进行评价，指出学生在实践中的不足之处，引导学生进行改进。这样能够让学生在实践中发现自己存在的问题并及时解决，提高实践能力和自我反思能力。
总之，在通用技术教学中，学生实践能力的培养需要课程设计、实验教学、学科竞赛和实训活动等多种因素的综合作用。同时，教师的引导和反馈也是学生实践能力培养不可或缺的一部分。只有通过多种方式的有机组合，才能真正提升学生的实践能力。
在通用技术教学中培养学生的创造性思维
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在通用技术教学中培养学生的创造性思维
作者：熊玉琴
来源：《教师博览·科研版》2015年第09期
[摘 ; 要] 笔者认为通过培养学生创新能力提高学生的技术素养是通用技术教学的主旋律。通用技术教育是培养学生创新精神和动手能力的最好途径，把通用技术课作为推动中小学素质教育的突破口，将通用技术课教学融入创新精神，不仅提高了通用技术课的层面，拓展了通用技术教育的内涵，更重要的是学生的科学技术素质提高了。
[关键词] 通用技术;创造性思维;教学;学习兴趣
通用技术是一门全新的课程，通用技术课的主要特点是什么？课程目标是什么？在教学反思中，笔者认为通过培养学生创新能力提高学生的技术素养是通用技术教学的主旋律。通用技术教育是培养学生创新精神和动手能力的最好途径，把通用技术课作为推动中小学素质教育的突破口，将通用技术课教学融入创新精神，不仅提高了通用技术课的层面，拓展了通用技术教育的内涵，更重要的是学生的科学技术素质提高了。那么，教师在教学中如何培养学生的创造性思维呢？
一、培养学生的创新能力是通用技术课的首要任务
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”只有具备技术创新能力，才能在经济全球化的国际竞争中处于先进行列。马约尔先生写下了一句耐人寻味的话：“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”现在的学生正是未来的创造者，他们的创新能力影响着一个民族能否自立于世界之林。而以培养学生创新能力、提高学生的技术素养为主旋律的通用技术课的开设，完全符合新时代下中国素质教育的发展要求。
1.从《技术与设计1》教材结构上看
综观《技术与设计1》教材结构，设计的一般过程为：发现问题与明确问题■制定设计方案■制作模型或原型■测试、评估及优化■产品的使用与维护。这是教材的基本总线，出发点是发现问题，其后的设计方案的制定等教学活动都是围绕如何解决这个问题而展开的。学生在发现问题、明确问题和制定设计方案的过程中就要动脑，在制作模型或原型等过程中要动手操作，《技术与设计1》的教学意图就是让学生亲历设计的一般过程，在体验中培养学生发现问题和解决问题的能力。