任务驱动法在计算机教学中的运用
183文教论坛任务驱动法在计算机教学中的运用郭敬 保定市教师进修学校摘要：随着科技不断发展，计算机已普及到我国教育行业的每个角落，计算机教育教学方法多种多样，任务驱动法则是被广泛运用的计算机教学方法之一。任务驱动法最核心的精髓在于通过具体任务的设置把枯燥的理论教学内容转变为实际操作，以提升学生对重点、难点学习内容的理解。本文从任务驱动法在计算机教学中的意义为出发点，以此来探究任务驱动法在计算机教学中的运用，以期能够促进计算机教学模式的发展。关键词：任务驱动法；计算机教学；任务；运用计算机教学课程具有较强的创造性、科学性、综合性以及实践性，良好的计算机操作能力对于学生的就业和发展有着重要作用。通过任务驱动法能有效提升课堂教学质量，以此来提升学生学习的积极性与创造性，促进学生对计算机操作能力的掌握。因此，笔者通过对任务驱动法在计算机教学中的运用进行探究，以期为计算机课堂教学质量提供保障。一、任务驱动法在计算机教学中的运用意义任务驱动法在计算机教学中具有重要意义，不仅可以提升计算机课程的教学质量，而且可以加强学生对计算机知识的掌握。第一，激发学生的学习兴趣。传统的计算机教学主要以教师讲解为主，很容易导致学生思想不集中，产生溜号现象。而任务驱动法却可以打破学生思想不集中的状态，增强学生的紧迫感，将被动的学习方式转变为主动的学习方式，不仅可以增强学生学习的主动性，而且可以激发学生对计算机学习的兴趣。第二，提升学生对计算机操作的综合能力。任务驱动法讲求的是将理论知识任务化，引导学生围绕老师设计的具体任务进行针对性的探索和学习，培养学生理论到实践、归纳到总结的整体综合能力，以此来实现计算机教学质的飞跃。二、任务驱动法在计算机教学中的运用综合上述情况来看，任务驱动法对于学生学习兴趣的培养、计算机操作综合能力的提升具有重要的意义，因此，有必要通过对其灵活的运用，根据实际教学情况来对任务驱动法进行一定的创新设计和调整，使学生能够深刻掌握所学知识，提高学生的学习效率。(一)设立教学任务任务驱动法最为重要的环节就是对于计算机教学任务的设立，此环节对于教师综合素质要求较高，需要教师充分掌握相关教学的核心内容，始终围绕教学的核心内容对课程进行具体的统筹设计与安排，以此来确定具体的教学任务，并对教学任务提出相关的要求，为学生指明正确的学习方向。需要注意的是，教师所设立的任务并不单单是向学生提出问题，而是教师在掌握教学核心内容的同时，依据主要学习内容为学生设立特定的教学情境，并通过对计算机软件的使用，了解软件的相关功能，从而来实现教学任务的设立与要求。比如：在Excel表格中插入某种图片，或者是在Word文档中插入页眉、页脚以及页码等。(二)完成教学任务从学生的角度来分析，大多数学生更喜欢独立自主的学习空间，通过自己的分析及探究来获取自身所需要的知识，使其更加具有成就感。因此，教师在展开计算机教学时，不要将教学内容全盘托出，教师的主要任务是对学生进行引导，让学生通过具体操作来挖掘所学知识。因此，教师在提出相关要求后，要鼓励学生自行思考，帮助学生养成独立分析和解决问题的能力。当学生遇到自身无法解决的问题时可以找其他同学寻求帮助，从而相互配合、相互成长、共同来解决问题，并且教师要给予学生鼓励并耐心讲解，为学生寻找问题突破口。与此同时，为进一步提升计算机教学质量，教师可以将学生分成几个小组，每个小组挑选出一个组长，由组长对组内成员进行引导，大家相互配合并进行讨论，各个小组长将各小组内的意见和办法进行筛选，整合成最优的操作方案，并进行讲解。此外，教师还可以组织辩论赛等其他教学活动，让每一位学生都能充分融入到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣和积极性，促使学生不断成长。(三)考核教学任务任务驱动法考核环节是非常重要的，其不仅是对学生完成任务实际情况的考核，而且是对教学目的和教学质量的考核。在实际教学任务考核中，大致可分为以下几个方面：第一，教师在采取任务驱动法教学的过程中，以学生为单位或者以小组为单位设置相应的档案记录，把每一位学生或者小组完成任务的时间次数以及效果等情况记录下来，通过对相关数据的整理对学生以及小组学习情况进行评审。第二，在评审过程中，尤为重要的一点就是要保证学生对学习的热情和积极性，防止过于严厉的评审导致学生产生失败感，失去对学习的积极性，因此，评审过程多要以鼓励和肯定的语气为主，以增加学生对计算机学习的热情。第三，教师可以在学生中选出高品质的作品，制作成PPT演示文稿，借助投影仪或者其他多媒体设备给所有学生进行展示，供其他学生进行参考和学习。第四，教学课程完成后，组织相应的笔试或者上机考试作为对学生的检测，以了解学生对理论知识的掌握情况和实际操作情况，并针对学生的薄弱点进行重点辅导，以保证学生的学习质量。综上所述，任务驱动法促进了教师与学生的互动，打破了以讲解为主的传统教学模式。在设立教学任务、完成教学任务、考核教学任务的过程中，使每一位教师和学生都能够参与其中，不仅增加了学生学习的积极性与主动性，而且提升了计算机教学质量，因此，任务驱动法将成为新时代计算机教学模式改革的重要方向。参考文献：[1]王昊欣，姜学东.计算机教学中任务驱动法的运用分析[J].电子世界，2017(11)：73.[2]镇涛.计算机教学中任务驱动法的教学应用探究[J].科技展望，2016，26(24)：246.[3]沈进.探讨任务驱动教学在高校计算机基础教学中的运用[J].科技经济导刊，2019，27(01)：155.
任务驱动法在计算机组装与维护教学中的应用
教学研究 Ｊ＝ ０ Ⅳ
任务驱动法在计算机组装与维护教学中的应用 尉氏县成人中等专业学校 张小婷 摘要：计算机组装与维护是中等专业学校计算机应用专业的一门必修课，该课程具有理论与实践相结合，着重培养学生的实际动手操 作能力的特点。根据课程特点，从中等专业学生实际出发，探讨了如何在教学过程中应用任务驱动法，以提高学生的学习兴趣，培养学生的 职业素质。 关键词：任务驱动法；计算机组装与维护教学；应用 在中等专业学校，计算机组装与 维护课程是计算机应用专业的一门专 业基础课，对培养学生的实践能力、 操作能力，提高学生的职业素质非常 重要，现如今传统的课堂教学与上机 实践教学分开实施的教学模式已很难 取得较高的教学效率。因此，如何切 实地践行“学教并重”、任务实训为核 心的职业教育教学思路，有力地凸显 中等职业教育技能培训的特征，已成 为当前“计算机组装与维护”课程改 革亟待解决的问题。 一、任务驱动法的内涵及特征 （一）任务驱动法的内涵 “任务驱动法”是将建构主义教学 理论应用于教学中的一种教学方法， 是以教师为主导，学生为主体，以任 务为导向的教学方式。 任务驱动教学法是以学生主动学 习为主，教师起到组织引导作用，这 就要求教师要正确定位自己在课堂中 的角色，通过情景的设置，激发学生 的学习兴趣，并通过学生对任务的兴 趣，调动学习的积极性和主动性，使 之进行自主探索。在完成任务的过程 中，增进师生之间的互动，加强同学之 间的合作学习，并增进感情交流。 （二）任务驱动法的特征 “任务驱动”教学的基本特点是： 任务为主线，教师为主导，学生为主体。 １、任务为主线。设计任务是“任 务驱动”教学法的核心，因为在整个 课堂教学过程中，都是以任务为主线， 以任务来引导学生的学习，通过学生 的互动及教师的指导以达到完成任务 的目的，由此看来，任务作为主线贯 穿整个教学课堂。 ２、教师为主导。在任务驱动教学 法的过程中，教师起组织、引导、促 进、评价、咨询的作用。这就要求教 师必须及时调整教学活动，让学生主 动参与，从而解决问题，获得知识， 提高技能。 ３、学生为主体。学生在学习中确 立了主体地位，这一点是“任务驱动” 教学法相比其他教学方法的优势。在 该方法中，学生是问题的发现者、分 析者和解决者。 二、任务驱动法在计算机组装与 维护课程中的应用 （一）设计任务 在设计任务之前要对任务进行分 析，通过系统分析以获得对教学目标 的完整理解，并围绕教学目标设计一 组任务列表，从中选择和确定学生必 须学习的任务。并结合学生的具体学 习形式，分析学生所需的学习环境条 件，判断任务完成对于学生所产生的 价值。之后需要确定各学习任务完成 后将实现哪些目标，明确各目标的学 习顺序，以及各项任务的具体步骤。 在完成学习任务后，能够明确学习者 在行为能力方面产生的变化。 怎样才能把计算机组装与维护课 程的教学目标分成一个或多个特定的 任务呢？这就要求教师在备课过程中， 精心分析教学目标，仔细规划教学任 务，并在每个学生感兴趣的教学任务 中，向学生暗示教学内容和教学目标。 每个任务应该最好是现实生活中有实 用性、可行性、可操作性的应用实例。 例如，在讲到组装计算机硬件时，通 过对任务的分析，给学生设计这样的 任务：让学生到商场了解不同用途、 不同价位、不同品牌的电脑配置清单， 并让学生在现场观摩商家售后人员在组 装计算机时的操作步骤之后，与教学中 所讲的操作步骤进行比较、反思，从而 充分调动学生的积极主动性，保障任务 的完成和教学目标的实现。 （二）实施任务 在实施任务环节，首先需要根据 教学活动的执行顺序制定一个教学活 动实施计划，并按计划实施教学活动。 在每一个新的教学任务实施前， 教师都应该认真仔细检查学生对上一 个任务的完成情况，包括完成进度和 完成质量，以及对任务中旧的知识点 的回顾和新的课程的预习情况。通过 这种方法，学生可以养成良好的学习 习惯，在以后的教学任务实施中收到 事半功倍的效果。 在任务实施过程中，教师要引导 学生充分发挥自主学习的能力。一是 要给学生创设一个良好的学习环境和 氛围。教师可以利用文字、图形、图 像、声音、动画和视频等形式给学生 设置一个轻松愉快的背景，让学生乐 于去学习，自觉去学习。二是要让学 生积极参与到任务实施过程。三是在 任务的具体实施过程中，教师要在学 生遇到问题时给予适当的帮助。学生 在完成任务的实践中，不可避免地会 遇到很多问题，这就需要教师随时关 注学生的具体情况。在教师的关注下， 可以尝试让学生用不同的方法来完成 任务，引导学生自主学习，积极探索， 发散思维，以达 （下转第４５页） 河南农业２０１３年第１０期（下）
“任务驱动法”在中专计算机教学中的运用
知识文库第1期
“任务驱动法”在中专计算机教学中的运用赵鹏程1中专计算机教学过程中出现的问题11依旧采用传统的教学方法目前而言传统的教学方式是导致中专计算机教学效果不佳的原因之一。中专计算机的教学内容主要是计算机的基础应用以及操作技能方面的知识是学生学习计算机的重要阶段。而中专采用的教学方式过于传统且落后使得计算机课程的教学效果不佳导致学生对计算机失去学习的兴趣。传统的计算机教学方式由于缺乏创新严重制约中专计算机的教学效果和教学水平。12学生能够操作的时间较少在中专课堂中学生能够参与的机会较少对于教学的效果也会产生较大的影响。就目前而言。中专生在计算机课堂中的参与机会比较少对于知识的探究和实践的经验较少导致学生在此方面的能力无法得到正常的施展缺乏锻炼和考验。通常教师的教学速度较快在采用演示操作的方法进行教学时学生未能仔细看清教学的内容教师早已进人下一个教学内容。在一定程度上会降低学生对于学习的积极性从而导致教学质量严重下降。13学生自学能力较差在中专教学中学生的自学能力相对较差对于计算机教学也会产生不良影响。中专教育与普通高中的教育方式有一定的区别和差距中专生的自我约束力相对较差从而导致中专生的自学水平相对较弱对于计算机教学的开展有一定的影响。由此可见学生的自学能力的水平会对其计算机水平产生直接的影响除此之外还会影响计算机教学的质量。2任务驱动法目前任务驱动法属于较为新颖的教学方法该教学方法的流程为教师进行任务布置学生完成任务最后教师对学生完成的任务进行总结和评价。任务驱动法是采用任务来驱动学生自主进行学习的方法改变了传统的计算机教学模式将以教师为课堂中心的模式转变为以学生为主让学生由被动学习变为自主学习增强学生在课堂中的主观能动性。新型的计算机教学模式比较注重学生的综合能力让学生在学习的过程中自主发现问题、解决问题、深人了解问题的根源、学会进行团队合作以及增强实践操作的能力。教师在教学的过程中会下发新的学习任务让学生自主学习对问题进行摸索和探究。任务驱动法能够让学生进行全方面的锻炼有效培养学生的综合学习能力让学生通过自身的实践经验以及操作经验来掌握教师传授的知识能够提高教学的效率。3任务驱动法的运用策略31营造良好的课堂氛围引导学生更好进人学习中在课堂教学中营造良好的学习氛围可让学生和教师在学习过程中保持轻松、欢快的心情从而提升学习的效果以及教学的质量。教师可以应用多媒体的教学方式来吸引学生的注意力提升学生对于学习的积极性为学生提供欢乐的教学环境。教师可以应用本节课堂中需要用到的计算机技术来制作一个有趣的环节通过对新学习内容的有效应用来为学生任务提供参考资料为其提供相应的基础。如在学习到动画制作时教师可以提前制作一个小动画可选取经典动画猫和老鼠为制作的范本动画中可设置猫和老鼠融洽相处等动画情节需要生动有趣帮助学生提升制作的灵感。32设定课堂任务全方面进行考察设定课堂任务在任务驱动教学法中属于较为重要的内容同时也是任务驱动教学法中的关键。教师应该把课堂中所包含的学习内容、框架以及课堂的时间做好安排对于学生学习的新知识点做好引出和导人。根据学生的能力对任务进行设定问题不能够过于简单也不能够太难以引起学生的兴趣以及学习的积极性为主。任务的流程一般为:实际操作、提出问题、进行讨论、自主探究学习内容等将课堂进行充实。比如在学习互联网邮件操作时教师首先可以进行演示在讲解发送邮件的注意事项以及步骤之后让学生实际操作发送邮件。在学生进行操作的过程中学生会发现较多的问题并且能够主动进行讨论研究。从而实现对学生的综合能力考察这也是任务设定成功的表现。33实施小组合作学习方式将任务驱动法与小组合作学习法结合进行教学能够帮助学生全面发展在学习的过程中不但能够提升自身的学习能力而且能够培养团队合作的精神。小组分配需要根据学生的学习能力、计算机操作水平来进行合理分配对于教师提出的问题小组成员对问题进行合作讨论每位小组成员均需要进行发言参与讨论表明自己的观点在结合所有人的看法总结出合适的问题答案。另外小组分配中还需要把成绩优异与成绩较差的学生进行穿插让学生更快地进人问题的讨论中。在小组合作学习的过程中一方面能够提升学生团结合作的精神另一方面能够对学生的操作能力进行锻炼。由此可知任务设定是任务驱动法的重点也是计算机新型教学方式的核心。34对于小组的课堂表现进行综合评价在对小组课堂评价中首先让小组与小组之间进行评价随后教师再对所有小组一一进行评价。可以给予班级评价出的优秀小组相应的鼓励和表扬增加学生对于学生的积极性让学生在学习中更加努力展示自己。比如在网页制作的学习中教师可以设定一个关于时尚的任务主题让小组自由发挥想象力动手制作网页。在小组完成任务之后发给教师进行点评教师可选出创意前三名让全班同学投票选出三者中最有创意的作品随后给予优秀小组相应的鼓励同时也需要对其他小组适当进行鼓励让学生们对学习保持热情。4IJ、结综上所述需要跟上信息技术发展的潮流提升我国的计算机水平。把任务驱动法融人中专的计算机教学中是必然的任务驱动法可让学生提升计算机操作水平增强团队合作精神提高自主学习的能力。(作者单位:河南省项城市中等专业学校)巨回困口困习.知识文库}191
浅谈“任务驱动”教学法在中职计算机课程教学中的运用
浅谈“任务驱动”教学法在中职计算机课程教学中的运用
摘要：“任务驱动”教学法已经越来越多被运用到计算机课程教学中，学生在任务驱动教学法下，能变被动学习为主动学习，激发学生求知欲，提高解决实际问题的能力。本文结合作者在教学过程中实践与体会，总结“任务驱动”教学法在实际运用中应注意的一些问题，对任务驱动教学法进一步研究探讨。
关键字：“任务驱动”教学法 计算机教学 任务设置
“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。当前，任务驱动教学法广泛运用于职业教育领域，作为一名中等职业学校计算机教师，我对任务驱动教学法做了一些尝试与探索，下面结合本人在计算机教学中对任务驱动教学法的运用手段谈几点体会。
一、任务的设置要考虑当代中职生的特点
现如今，中职学校扮演的角色是为社会培养技能型人才，其社会地位没有得到足够的重视，学生生源多数基础文化素质薄弱，学习积极性普遍不高，同时具有个性鲜明、思想活跃、追求时尚、自我盲从等特点。所以我们在对任务进行设置时，要充分考虑当代中职
生的特点，与时代紧密结合，立题新颖，能调动学生的追求新鲜事物的探索精神，难度适宜，防止其产生厌学情绪，任务可控性大，能让学生以多种方式、多种手段完成，激发其创造性。
二、任务的设置要与学生的专业紧密结合
在设置任务之前，我们首先要明确计算机课程在整个专业培养目标中的位置和作用，通过计算机课程的学习，能够让学生在其以后对应的工作领域和生活中能解决实际遇到的问题，例如，我所在学校是一所卫生职业学校，那么我们设置的任务就应该与医疗卫生行业紧密相连，另外，针对于不同专业学生的任务设置应该有所区别与侧重，如护理专业的任务设置针对当前护理人员在医疗行业中经常遇到的问题，设置一些如“护士值班表制作”、“住院费用结算表制作”、“医院业务统计报表”制作等，药剂专业同样可针对专业特点，设置如“药品分类目录”制作，“药费结算表”制作等任务。下面是一个护理专业excel教学中的任务设置举例：
任务驱动法在计算机教学中的使用
任务驱动法在计算机教学中的使用
“任务驱动法”是一种建立在建构主义教学理论上的教学方法，是基于探究性学习和协作学习的一种模式。在教学过程中，教师以“任务”作为学生学习的主线，把教学内容和教学目标巧妙地设计在一个个独立的任务中，使学生通过完成任务来达到学习知识和提高技能的目的。在计算机课程教学中采用任务驱动教学模式，有助于引导学生发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法，最终学会自己解决问题。
任务驱动法教学的重点是设计出科学的、切实可行的“任务”，让学生发挥主动性和创造性，在探索完成任务的过程中自主学习，从而实现教学目标。
一、"任务驱动法"的概念理解
任务驱动教学法就是由教师根据当前教学主题设计并提出"任务"，学生紧紧围绕一个共同的任务，在强烈的解决问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在教师的帮助引导下完成既定任务而产生的一种学习实践活动。
二、"任务驱动法"与传统教学方法的区别
传统的教学方法是建立在"传递--接受"教学理论和行为主义的"刺激--反应"学习理论基础上，主要特点是教师是主动的施教者，是知识的传授、灌输者，学生是外界刺激的被动接受者，是知识的灌输对象。"任务驱动法"是在"建构主义"教学理论上发展而来的，它既发挥教师的主导作用，又体现学生认知的主体作用，形成鲜明的"双主模式"。其特点是改造"传递--接受"的传统的教学活动进程，而在整个过程中，教师有时处于中心地位，但并非自始至终，学生有时处于传递--接受学习状态，但更多的时候是在教师的帮助下进行主动的思考与探索。
三、如何在计算机教学中的使用任务驱动教学法
1、结合专业特点，设计具有专业“情境”的任务
建构主义学习理论的观点认为，学习总是与一定的“情境”相联系。因此，在“任务”设计中，教师应当结合中职学生的专业特点和专业要求，设计出具有专业“情境”的学习“任务”，使学生在这种“情境”中探索实践，刺激学生的思维，激发他们自己解决问题，从而加深对问题的理解。
任务驱动法在计算机基础课程教学中的应用
任务驱动法在计算机基础课程教学中的应用
任务驱动法(TDF)是一种基于任务和问题解决的学习方法，强调学生在完成实际任务的过程中积累知识和技能。在计算机基础课程教学中，采用任务驱动法可以促进学生的实践能力、问题解决能力和创新精神，培养学生的综合素质和实际应用能力，提升教学效果。
一、确定任务和目标
任务驱动法首先需要根据课程结构和教学要求，确定课程任务和学生目标。例如，在计算机基础课程中，可以选择设计和编写小型程序、撰写实验报告、参与实际项目等任务，从而让学生了解计算机基础知识的实际应用，培养学生的编程能力和团队合作精神等。
二、设计学习计划
在确定任务和目标之后，需要制定详细的学习计划，包括教学内容、学习时间、评估方式等，为学生提供清晰的学习目标和指导。例如，可以分阶段设定学习计划，每个阶段包括学习内容、任务和期限，并设定相应的作业和考试等评估方式。
三、任务导向教学
任务导向教学是任务驱动法的核心，强调将任务作为学习过程的中心，通过探究和解决实际问题来达到知识和技能的积累。教师需要提供必要的指导和帮助，鼓励学生自主学习和探索，关注学生的学习过程和反馈，及时调整教学策略和计划。
四、激发创新能力
任务驱动法可以鼓励学生在实践中发挥创新精神，设计和实现新颖的解决方案。例如，在编写小型程序的任务中，可以鼓励学生探索开发新功能或提高程序性能的方法，从而培养学生的创造力和创新思维能力。
五、评估与反馈
任务驱动法注重教学过程和结果的评估，评估方式多样化，既可以采用传统的考试方式，也可以使用项目报告、小组讨论和实际执行情况等综合评估方式。同时，教师应该及时给予学生反馈，指导学生改进学习过程和提高学习效果。
总之，任务驱动法在计算机基础课程教学中可以为学生提供更实际、更有效的学习方法和体验，培养学生实践能力和创新意识，促进学生在计算机领域的发展和成长。
任务驱动法在计算机基础课程教学中的应用 2
任务驱动法在计算机基础课程教学中的应用
任务驱动法是一种以任务为主导的教学方法，它强调学生在解决实际问题的过程中学习知识、掌握技能和形成对知识的理解。在计算机基础课程的教学中，任务驱动法能够有效地提高学生学习的兴趣和动力，使学生能够更加自主地学习和掌握知识。
一、任务驱动法的教学特点
任务驱动法是以任务为基本单位的教学方法，它的教学特点主要有以下几个方面：
1. 以实际任务作为教学的主要内容和导向，以学生的需求和兴趣为出发点。
2. 教学内容相对固定而任务不同，教师可以通过不同的任务安排不同的教学内容和教学方法，从而使教学更加灵活和多样化。
3. 在任务驱动的过程中，学生需要不断地探究和解决实际问题，在这个过程中学习和掌握更多的知识和技能。
4. 任务驱动的教学通常采用问题导向、探究性教学等多种教学方式，鼓励学生自主学习和自主思考。
1. 教学内容设计
在计算机基础课程中，教师可以通过设计不同的任务和实验，在保证教学内容的基础上，将学生的学习兴趣和个性差异充分考虑进去。比如，在教授数据结构的过程中，可以设计一个实际的问题，让学生探究和分析问题的解决方案，从而逐步学习和掌握数据结构相关的概念、算法和技巧。
2. 学习成果评价
任务驱动教学强调学生在解决实际任务的过程中学习和掌握相关的知识和技能，因此在教学过程中，教师可以通过实际任务的成果来评价学生的综合素质和学习成果。比如，在教授数据库的过程中，可以设计一个数据库应用系统的项目，让学生在完成项目的过程中掌握数据库设计、编程和应用技能，并通过项目实际的运行情况来评价学生的学习成果。
3. 学习方法培养
在任务驱动的教学中，学生需要不断地探究和解决实际问题，需要具备自主学习和自主思考的能力。因此，在教学过程中，教师可以采用一些启发性的教学方法，如问题导向、探究性教学等，培养学生的自主学习和自主思考的能力，激发学生的学习兴趣和热情。
计算机教学中的任务驱动教学法
计算机教学中的任务驱动教学法
随着网络时代的到来，计算机的发展也越来越快。计算机具有实践性强、发展快的等特点的一门工具性学科，因此，在计算机知识传授的过程中要讲究方式和方法，如何启迪学生的思维、培养学生的学习兴趣、形成学生合作学习，探究学习以及终生学习的良好习惯成为了计算机教学的第一目标和首要目的。
标签：任务驱动 计算机教学
现在，计算机教学中广泛应用任务驱动教学法，那么，所谓“任务驱动”教学法就是在一种构建主义数学理论的基础上的教学方式，它指的是教师在教学的过程中将教学内容设计成一个或者多个的具体任务，以便达到效率最大化。然而计算机的任务驱动教学法是将任务驱动教学与计算机的特点相结合，通过先以实例为先导，提出问题，积极引导学生进行自主思考，让学生通过学和做，掌握教学的基本内容，以便达到教学的目的。这种教学方式不仅符合探究式学习的模式，也符合教学的层次性和实用性。通过让学生在完成任务的过程中，使学生自觉地达到独立分析问题、解决问题的能力。
一、任务驱动教学法的特点
任务驱动教学法的主要特点为：任务驱动，注重实践，这与计算机教学的特点极大的吻合。在教学过程中我们要以分解教学目标，渗透思想教育为宗旨，在计算机教学的过程中设计的任务都是针对计算机的教学特点，来制定的。巧妙地将其教学目标与学生感兴趣的事物联系到一起，并且通过让每个学生独立的完成一个包含一定知识或能力的任务，从而实现每个教学目标，在计算机的教育过程中，任务是手段、而目标是最终的结果。但是，在实施这个教学法时，切不可为了过于追求任务的完美，而偏离了原来的教学目标。在制定任务时要结合所学的内容遵循“从大到小、逐步细分”的原则，分层次、分阶段的依次将总的目标分解为一个个小的任务，并且进行逐步击破，这样其教学目标也就实现了。
二、计算机教学中采用任务驱动教学法的必要性
1.激发学生的学习兴趣，帮助学生提高积极性
常言道：兴趣是最好的老师。的确我也一直坚信这一点，人只有在对某件事情感兴趣的时候，才能用心去学一件事，才会启动思维，主动寻找解决问题的办法，体会到其中的乐趣，发挥其创造力。人的潜能是无穷无尽的，只有在呗逼得时候才能发挥出来无限的潜能，所以要学会“逼迫法”教学。由于社会在进步，转变其教学方法就显得尤为重要[1]。尤其是在初步阶段一定要给学生一个鲜活、生动的任务，来增加学习的内动力。
任务驱动教学法在计算机教学中的运用
任务驱动教学法在计算机教学中的运用
提要：任务驱动教学法运用于中职专业课教学中，有助于培养学生的实践能力和创新能力，激发学生学习的兴趣，本文简要阐述了任务驱动教学法的内涵、优势及实施注意事项，目的在于教学中，无论是理论课还是实践课都有明确的任务，学生带着任务分析问题，解决问题，从而实现教学目标。
关键词：任务驱动；培养能力；激发兴趣；实现目标
中职教育是为社会培养技术型、技能型和具有一定操作能力的高素质的劳动者。因此，职业教育的教学方法同传统的教学方法有很大的不同。在中职教育中面对的对象是初中毕业生，他们的共性是：自控能力不强，基础差，而且不象普通高中生有明确的奋斗目标，他们在学习中不会很主动、很积极地完成目标。目前，各级各类学校已经探索出了许多教学方法，如项目教学法，头脑风暴法，任务驱动教学法，案例法，情景教学法，模拟教学法，角色扮演法等多种教学方法。其中，我認为任务驱动教学法效果更为明显。下面以计算机为例说明任务驱动教学法在中职教育中的运用。
一、什么是任务驱动教学法
任务驱动教学法是现代行动导向型教学方法的一种。其内涵是指教学过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，学习基本知识和技能，同时培养学生分析问题、解决问题和综合应用所学知识和技能的能力，是生动、活泼、快乐的学习过程。
任务教学法实施的整体思路为：在某一课程教学中，依据教学速度和学生所具备的知识水平，针对某一阶段的教学内容和技能要求，设计能涵盖相关点的综合性任务，使学生在真实的问题情境下应用所学知识，设计多个阶段的任务，通过任务之间的知识递增、内容互补、难度和全面性的不断提高，使课程的基本知识和基本技能在不同任务的应用中得到巩固和提高。
二、使用任务驱动教学法的优势
1、能消除学生的畏难情绪
在讲授计算机应用基础时，以前都是先讲抽象的计算机理论，几周下来，学生还不知道计算机能做什么，学生对计算机的神秘和吸引力转变为一种恐惧感，产生畏难情绪，丧失学习信心。怎么办？必须改变教学，利用任务驱动，询问学生想干什么，回答：打字、画画、上网发E-mail、聊天……利用学生的兴趣，围绕一个个目标，问题逐个解决，几周过后，学生学会了打字、听音乐、上网、发E-mail等许多操作。学生觉得收获颇丰，增强了学好计算机的信心和勇气。那些枯燥的理论，在操作过程中由浅入深地适时地穿插讲解，学生轻松掌握。
浅析任务驱动教学法在计算机教学中的运用
浅析任务驱动教学法在计算机教学中的运用
信息化教育对教学模式提出了新的挑战。任务驱动教学法能体现计算机教学的特点，更适合培养高素质的应用人才。特别是在职 业教育中，计算机专业课的教学采用任务驱动法更能激发学生兴趣，培养学生积极思考的学习习惯，提高学生动手能力，以适应社会对高素质技 能型人才的要求。
任务驱动教学法教学实践计算机教学
1 任务驱动教学法的特点
任务驱动教学是建立在建构主义理论基础上，以学生为中心，以 任务为驱动的教学方式，属于探究式教学模式的一种。其显著表现是： 教师的教学与学生的学习都是围绕着一个目标，基于几项任务，在强 烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极主动运用，进行自主探 索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时，产生新任务的一种学 习实践活动。它适合于培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问 题、解决问题能力，尤其适用于计算机课程的教学。任务驱动教学符合 计算机课程的层次性和实用性。
2 任务驱动教学实施的具体步骤
2.1 确定设计任务。确定设计任务是实施任务驱动教学的首要环节， 教师必须根据学生状况、教学时间、教学内容和教学目标，设计出若干 个典型的任务。课前任务实例的精心设计是教学设计的关键。任务的 设置应更多的考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和 生活中的情感需求。任务还要新颖、有吸引力，要能够充分包含所讲的 知识点。在设计“任务”时应该注意以下几个问题：第一，“任务”的综合 性。应将旧知识和新知识融合在一起，并把知识点融入到一个个任务 中，通过完成任务来实现教学目标。第二，“任务”的实践性。让学生在 实践中掌握获得知识的方法，尽量避免设置抽象和完全理论化的任 务。第三，“任务”的吸引性。高尔基曾说过“兴趣是最好的老师”，学生 只要对你设计的任务产生了兴趣，他们就会有动力，积极主动地完成 学习，获得知识，进而完成任务。
2.2 制定实施计划。制定周密可行的实施计划是任务驱动教学如期完 成的保证。计算机教学中的教学目的，主要是让学生学会操作，学会技 能，学会相关知识点，而不是完成一个个的具体任务实例。任务实例只 是一种让学生学会操作，学会软件的一种手段。教师必须根据设计任 务的难易程度，结合教学时间，限定完成每一个任务所需时间。通过合 作小组负责人来组织实施，激发学生主体能动性。
“任务驱动法”在计算机基础课程教学中的应用
“任务驱动法”在计算机基础课程教学中的应用
本文对计算机应用基础课程教学改革中“任务驱动法”这一教学模式进行了一些探讨。本文从科学性、教育性、层次性、真实性、开放性等五个方面论述了任务设计的原则,阐述了任务驱动教学模式中的五个主要环节:创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、学习效果评价。
标签：教学模式;教学方法;任务驱动;计算机基础
随着计算机技术的迅猛发展,各类应用软件不断出现,知识更新的节奏加快,每个人不但要掌握现有的知识,还应具备较强的自我学习能力,这就要求我们在平时的教学中注意培养学生这方面的能力。在近几年的教学模式探讨中,我们发现任务驱动教学法是一种以学生主动学习,教师加以引导的一种教学方法,是使学生从实际问题出发,提出问题、分析问题、探究解决问题的方法,从而在解决问题的过程中建构知识和技能。教师将教学内容蕴涵在任务中提供给学生,如果任务比较抽象可以先进行演示说明,使学生明确他们要做的是什么。然后由学生对任务进行分析、分解,并解决,学生在完成任务的过程中进行学习。通过一个个有趣的完成任务的过程,学生不仅建构出本学科的知识结构,更为重要的是这一过程使学生掌握了计算机学科的学习方法,培养了学生的探索、合作、创新等重要的科研品质和精神。它打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路,不再按照教学内容的从易到难的顺序,而是以完成一个任务作为驱动来进行教学,从而完成教学任务。
任务驱动教学模式有应注重如下几个主要环节:
一、创设情境
创设情境指创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境,引导学生带着真实的任务进入学习情境,使学习直观化和形象化。生动直观的形象可以有效地激发学生的联想,唤起学生原有认知结构中的有关知识、经验及表象,从而使学生利用有关知识与经验去内化所学的新知识,发展能力。
二、确定问题
确定问题指选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题(任务)作为学习的中心内容,让学生面临一个需要解决的问题。在这一环节,教师主要是提出具体任务和要求,并对如何完成这一任务作一些方法上的阐述。这一阶段的特点是:教师主要是方法上的指导,还可结合实际应用作一些启发性的提问,使学生知道从哪里入手做,以及从哪些方面可以做些变化。这一阶段的关键是教师引而不发,充分调动学生的操作欲望和好奇心。在任务驱动的教学模式中,确定任务占有十分重要的地位。落实教学要求,实现教学目标,均体现在每一个具体的任务之中。在这一阶段要根据学生的具体情况,设计教学“任务”。设计任务时要遵循以下原则: