第四单元写作《怎样选材》-部编版语文七年级下册
七年级语文下册第四单元写作《怎样选材》教案
《怎样选材》教学设计
教学目标：
1、针对学生不会选材的情况，教会学生几种选材的技巧。
2、掌握几种选材的原则。
教学重难点：
目标1、2
课时安排：
三课时
第一课时
一、选材的原则
写作文是学生普遍感到头疼的难题，也是中考所占分值最大的一块儿。很多同学反应作文很难写，不会写。我曾经教过的一位同学说自己不会写作文，期末考试的时候交了白卷。
其实，写作文并不是信马由缰，写作是有一定章法的。中国古代科举考试考八股文，就相当严格地规定了文章的题材、结构和主题，只能让学生从四书五经中选取材料表达圣人的思想，所以叫做“代圣人立言”。
八股文体有固定格式，由破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股八部分组成。文章就四书五经取题。开始先揭示题旨，为“破题”。接着承上文而加以阐发，叫“承题”。然后开始议论，称“起讲”。再后为“入手”，为起讲后的入手之处。以下再分“起股”、“中股”、“后股”和“束股”四个段落，而每个段落中，都有两股排比对偶的文字，合共八股，故称八股文。可以看出，八股文是相当讲究格式和结构的。但是内容空洞，材料奇缺，但是它也不失为我们写作的借鉴。
写作文选材是相当重要的，有几个原则可以供大家参考。
第一、典型。
所谓典型，有两层含义，一层是最能表现主旨，二层是其他材料无法替代它；总而言之就是能够恰如其分地非常到位地表达主旨或者塑造人物形象和性格的一些材料，可以分为写人和写事儿两块。一个人物最具代表性的特征是什么？他身上有什么特色的品质？这个就是典型性材料所要表现出来的。事件上可以选取最能打动人心、最震撼、最深刻的那些材料，这样就可以以少的笔墨反应大的道理和抽象的情感。例子：
1、《谁是最可爱的人》选取的三个事例中的第三个“防空洞谈话”，虽然相比前两个轰轰烈烈的战斗和牺牲场面不够壮烈，显得些许平淡，但是却真挚感人，打动人心，非常典型地表达了志愿军战士无私奉献和乐于牺牲的精神品质。
2、、《自行车上的空间》，小作者选取了爸爸骑自行车送他上学的材料，其中爸爸为了让他坐得舒服让空间的事情，选材很典型，很能表情达意，表达了爸爸对儿子深沉而厚重的爱。
人教部编版七年级下册语文第四单元写作《怎样选材》教案设计
第4单元
《写作：怎样选材》教学设计
教学目标：
1．学习怎样围绕中心选择作文材料。
2．学习围绕中心取舍材料的方法。
3.写作实践，指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。
教学重点：
1．学习怎样围绕中心选择作文材料。
2．学习围绕中心取舍材料的方法。
3. 掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。
教学难点：
审清题目，确定立意，再从生活中选材，围绕中心选材。
教学准备：教师：多媒体课件。
教法设计：讲授法、启发法
教学时数：
一课时
教学过程：
一、激励导入
“优秀考场作文一定来源于平时的练习”“看破千道题，其实一文章”，平时就要备好鲜活素材，苦练审题构思技巧，考场作文是和平时习作交错相通的。考场上，时间短，要高分就得一气呵成。所以，我们在平时的写作中就要苦练功夫，在看透题目、确定立意的基础上，学会选择自己身边的素材，用真实又新颖的材料写出优秀作文。那么要怎样选材呢?选择什么材料呢?今天,我们就来一起学习“怎样选材”的问题。(板书课题：怎样选材)
二、写作指导
师:那么写作时要怎样选材呢?
学生自主阅读教材第98页的内容。
（一）什么是选材?
明确：选材,就是根据主旨的需要,有目的的选择恰当的材料来表现主题,使文章产生最好的效果。
（二）从哪里选材?
明确：1、从生活中寻找
（1）亲眼所见、亲耳所闻
（2）亲身经历
——直接材料
2、从阅读中挖掘
——间接材料
（三）怎样选材?
师：那么,怎样围绕主题（中心）,很好地为一篇文章选材呢?
出示课件：经典回顾《阿长与〈山海经〉》，进行分析后板书：
1、依据中心，进行选材，确定详略。
（1）帮助学生认识详写和略写。 详写就是对能突出中心的事件或环节进行具体的描写或叙述，要敢于放手写，细致刻画，充分展现作者所观所想。
人教部编版七年级语文下册第四单元写作怎样选材教案
1 写作 ·怎样选材
教学过程
导入新课
生活中的材料很多，写作的材料源自生活。我们日常所接触到的各类人物，遇到的各种事情，都可以成为写作时的直接材料；而读过的书籍、文章等，还可以为我们提供一些间接材料。当然，在所有的材料中，最重要的还是自己亲身的经历。今天，我们就一起学习一下如何选材，详略安排材料。
文题展示
一、如果围绕你熟悉的某条街道写篇作文,你准备表达什么中心?选择哪些能反映街道特点的材料?仔细思考，写出你准备表达的中心,列出需要选用的材料,并注明详略安排。
二、你们班一定有不少“牛人”吧?他们或是“读书迷”,知识丰富；或是“演说家”,善于表达；或是“大管家”,热心集体事务；或许还有体育健将、乐器高手、智力超人……以《晒晒我们班的“牛人”》为题,写一篇作文。不少于500字。
三、你记录过自己一天的生活吗?在这一天中,哪些经历是你独有或者令你感触最深的?以《我的一天》为题,写一篇作文。不少于500字。
写作指导
一、1.首先确定要写哪一条街道，这条街道的特色是什么，是清幽、热闹，还是环境优美，富有地方特色等。
2.然后要对街道做素描，展现街道的自然环境，为文章写作设置一个场景。
3.缺少人的画面是单调的，加入人的活动，画面才会灵动起来。因而写街道还要选取一定的故事情节，这样写出的街道才会灵动。
二、1.这是一道写人的命题作文。写作时先确定“牛人”是什么。通过提示语的介绍，这一点不难确定，但选材上一定要体现人物的“牛气”，即要表现人物超出一般人的才能。
2.要确定写几位“牛人”，可以写一位，也可以写多位。写一位要抓住其“牛”的特点，写出其“牛气”；写多位可采用并列的方式构思，展现班级群体面貌，但要注意每位“牛人”只写一件事，且每个人各有不同。
3.写作时要注意紧扣“牛”字来表达，语言要幽默、诙谐，甚至带点儿调侃，这样写出的文章才会有趣味性。
三、1.这是一道命题作文。写作前首先要确定这是怎样的一天，然后要思考这一天给你的感受是什么。围绕这一感受，然后从这一天中选取最典型的素材来表达中心。
部编七下语文第四单元《写作：怎样选材》教学设计 2
部编版七年级下册语文第四单元《写作：怎样选材》教学设计 2
教科书分析：
1.统编语文教材的编写理念是在新课标的指导下确立的，主要有以下几个方面的特点：以人为本，突出学生的主体地位;贴近生活，人文性与工具性相统一;倡导自主、合作、探究的学习方式。本着以上理念，该套教材在主要结构上，仍然沿用传统的以单元为主要结构单位，写作指导是与口语交际、综合性学习融合在一起来编写的，初衷是为整合教学内容，简化教学头绪。
2.新课标强调，初中阶段学生要能写简单记叙文，并能恰当运用各种表达方式，有真情实感。《语文课程标准》中要求：“写作要力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
3.七年级课文篇篇都带着浓浓的生活气息。这些被采撷到教材花篮中的一篇篇精美的课文，在学生面前呈现出一个个精美而又真实的生活镜头，这些镜头或催人悟，或启人思，或动人情，或悦人心，给读者和学习者以知识和做人的启迪。新教材在编排中紧紧围绕“语文与生活联系”这条主线进行内容组构，实际是紧紧抓牢“工具性与人文性的统一”这个语文课程性质的新界定，充分实现让学生在“生活中学习语文，从语文中学会生活”这个以人为本的学科教学目的，而这新教材在吃透课标精神的前提下，通过教材编排，在人们面前拎起了一种朴素的语文学科的内涵：语文离不开生活，生活离不开语文。
4.写作的材料源自生活，我们日常所接触到的各类人物，遇到的各种事情，都可以成为写作时的直接材料;而读过的书籍、文章等，还可以为我们提供一些间接材料。当然，在所有材料中，最重要是还是自己的亲身经历。生活中的教材很多，要学会围绕中心进行选择。主题和题材是作文的两个最重要的构成要素。没有中心，材料就没有生命力;没有材料，中心就无所依附。所以，我们写作不仅要重视立意，还要重视素材的积累和题材的选择。“夫立言之要在有物”，是否“言之有物”正是评定中考作文档次的重要标准。这与《语文课程标准》中提出的要求——写记叙文“要做到内容具体”，是完全一致的。
人教部编版七年级语文下册第四单元《写作：怎样选材》写作指导
第四单元《写作：怎样选材》写作指导
一、直接材料与间接材料
直接材料来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等。作者对这类材料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更利于表达真情实感。例如《秋天的怀念》，史铁生写自己双腿瘫痪后种种暴怒无常的行为，写母亲的体谅、宽容、默默忍受乃至发病离世，都取材于自己的真实生活经历。这种经历与体验刻骨铭心，所以写得格外真切，读来催人泪下。
间接材料，来自他人叙述、书报杂志、影视节目、博客空间等。这类材料广而杂，有利于丰富写作的素材。例如《音乐巨人贝多芬》，文章写于贝多芬逝世一百多年后，作者在充分阅读第一手资料的基础上，艺术地构思并呈现了客人对贝多芬的一次访问，成功地表现了贝多芬内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争，所选皆为间接材料，但人物形象血肉丰满，读来给人身临其境之感。
直接材料和间接材料，都是写作所需要的。
二、从生活中取材
生活是写作的源泉，从生活中取材，首先要善于观察。法国作家莫泊桑初学写作时，一次想把听来的几个故事写成小说，就去请教老师福楼拜。福楼拜听后，劝他不要写听来的故事，出去转转，把所见所闻记下来。莫泊桑按老师所言，花了很多时间外出观察，终于创作出成功的作品。善于观察，就要有观察的习惯，并做到细致、深入。
其次，要用心感悟。莫怀戚与家人散步，体会到肩头的责任和使命感；冰心凝视雨中荷叶护莲，感悟到母爱的无私伟大；泰戈尔由金色花，联想到母爱的圣洁与人类天性的美好。用心感悟，就是在对生活的体验中，发掘人、事、景、物蕴含的深意，获得启迪。
再次，要学会筛选。身边的人谁更有特点，哪件事最使你难忘，生活的地方哪处风景最独特，生活中入眼入耳入心的东西很多，要在脑海中过滤，从中选取印象清晰、感受深刻、触动心灵的片段写进文章，从而更好地表情达意。
三、围绕中心进行选择
中心思想是文章的灵魂，需要通过材料支撑与表现。围绕中心选材，就要选取最能突出中心的典型材料，果断舍弃与中心无关的材料。例如张中行《叶圣陶先生二三事》一文，前半部分选取修改文章、送客、复信等事，表现了叶圣陶先生待人宽厚的美德；后半部分则从作文与做人两方面取材表现其严于律己的品质；选材很好地突出了中心。
人教版七年级语文下册第四单元《写作：怎样选材》写作指导
第四单元《写作：怎样选材》写作指导
一、直接材料与间接材料
直接材料来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等。作者对这类材料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更利于表达真情实感。例如《秋天的怀念》，史铁生写自己双腿瘫痪后种种暴怒无常的行为，写母亲的体谅、宽容、默默忍受乃至发病离世，都取材于自己的真实生活经历。这种经历与体验刻骨铭心，所以写得格外真切，读来催人泪下。
间接材料，来自他人叙述、书报杂志、影视节目、博客空间等。这类材料广而杂，有利于丰富写作的素材。例如《音乐巨人贝多芬》，文章写于贝多芬逝世一百多年后，作者在充分阅读第一手资料的基础上，艺术地构思并呈现了客人对贝多芬的一次访问，成功地表现了贝多芬内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争，所选皆为间接材料，但人物形象血肉丰满，读来给人身临其境之感。
直接材料和间接材料，都是写作所需要的。
二、从生活中取材
生活是写作的源泉，从生活中取材，首先要善于观察。法国作家莫泊桑初学写作时，一次想把听来的几个故事写成小说，就去请教老师福楼拜。福楼拜听后，劝他不要写听来的故事，出去转转，把所见所闻记下来。莫泊桑按老师所言，花了很多时间外出观察，终于创作出成功的作品。善于观察，就要有观察的习惯，并做到细致、深入。
其次，要用心感悟。莫怀戚与家人散步，体会到肩头的责任和使命感；冰心凝视雨中荷叶护莲，感悟到母爱的无私伟大；泰戈尔由金色花，联想到母爱的圣洁与人类天性的美好。用心感悟，就是在对生活的体验中，发掘人、事、景、物蕴含的深意，获得启迪。
再次，要学会筛选。身边的人谁更有特点，哪件事最使你难忘，生活的地方哪处风景最独特，生活中入眼入耳入心的东西很多，要在脑海中过滤，从中选取印象清晰、感受深刻、触动心灵的片段写进文章，从而更好地表情达意。
三、围绕中心进行选择 中心思想是文章的灵魂，需要通过材料支撑与表现。围绕中心选材，就要选取最能突出中心的典型材料，果断舍弃与中心无关的材料。例如张中行《叶圣陶先生二三事》一文，前半部分选取修改文章、送客、复信等事，表现了叶圣陶先生待人宽厚的美德；后半部分则从作文与做人两方面取材表现其严于律己的品质；选材很好地突出了中心。
部编七年级下册语文作文训练——第四单元《怎样选材》
部编七年级下册语文作文训练——第四单元《怎样选材》
【文题链接】
你们班一定有不少“牛人”吧？他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是班里的“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将、乐器高手、智力超人……请以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文，不少于500字。
【写作指拨】
这是一道全命题作文题目，以此题作文，应注意以下几点。
一、抓住关键，审清题目。这个题目中的关键词是“牛人”。所谓“牛人”系网络语言，作为形容词表现某人非常厉害，用来夸赞别人。或者做了一般人意想不到的事情，别人对此人表达的一种赞叹，佩服。根据题目前面的提示语可知“牛人”具体所指应包括“读书迷”“演说家”“体育健将”“乐器高手”等。“我们班”是限制“牛人”的范围，说明这些“牛人”必须出自“我们班”。
二、确定对象，精心选材。选材是作文的一项重要基本功。在明确了题目的要求，确定了中心思想以后，接下来就要选择适当的材料了。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”无米无法做饭，没有材料就无从写文章。材料是文章的血肉，要使文章写得丰满，就得精心选择有代表性的、能够表达中心思想的材料。那么，如何才能从生活中选出真实、典型、新颖的素材呢？我们可从以下两个方面入手。
1．材料积累。
做生活的有心人，勤观察，多思考。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”生活发生着日新月异的变化，周围新人、新事、新物，随处可见。只要我们做生活的有心人，善于发现和捕捉，善于思考和剪裁，新鲜材料就会滚滚而来。关注时事，关注热点，紧跟时代的步伐，把握时代的节奏，融入自己的真情，这样才能选出打动人心的材料。
2．材料选择。
(1)要围绕中心选材。文章的中心决定了材料的取舍以及详略的安排：跟中心无关的，舍弃不取；跟中心相关的要分清主次，选取最有利于表现中心的材料作为重点详细展开，其他可以略写。游离中心选用材料、或材料使用详略不当，都会影响中心的表达。
最新人教部编版七年级语文下册第四单元《写作：怎样选材》写作指导
第四单元《写作：怎样选材》写作指导
一、直接材料与间接材料
直接材料来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等。作者对这类材料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更利于表达真情实感。例如《秋天的怀念》，史铁生写自己双腿瘫痪后种种暴怒无常的行为，写母亲的体谅、宽容、默默忍受乃至发病离世，都取材于自己的真实生活经历。这种经历与体验刻骨铭心，所以写得格外真切，读来催人泪下。
间接材料，来自他人叙述、书报杂志、影视节目、博客空间等。这类材料广而杂，有利于丰富写作的素材。例如《音乐巨人贝多芬》，文章写于贝多芬逝世一百多年后，作者在充分阅读第一手资料的基础上，艺术地构思并呈现了客人对贝多芬的一次访问，成功地表现了贝多芬内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争，所选皆为间接材料，但人物形象血肉丰满，读来给人身临其境之感。
直接材料和间接材料，都是写作所需要的。
二、从生活中取材
生活是写作的源泉，从生活中取材，首先要善于观察。法国作家莫泊桑初学写作时，一次想把听来的几个故事写成小说，就去请教老师福楼拜。福楼拜听后，劝他不要写听来的故事，出去转转，把所见所闻记下来。莫泊桑按老师所言，花了很多时间外出观察，终于创作出成功的作品。善于观察，就要有观察的习惯，并做到细致、深入。
其次，要用心感悟。莫怀戚与家人散步，体会到肩头的责任和使命感；冰心凝视雨中荷叶护莲，感悟到母爱的无私伟大；泰戈尔由金色花，联想到母爱的圣洁与人类天性的美好。用心感悟，就是在对生活的体验中，发掘人、事、景、物蕴含的深意，获得启迪。 再次，要学会筛选。身边的人谁更有特点，哪件事最使你难忘，生活的地方哪处风景最独特，生活中入眼入耳入心的东西很多，要在脑海中过滤，从中选取印象清晰、感受深刻、触动心灵的片段写进文章，从而更好地表情达意。
三、围绕中心进行选择
中心思想是文章的灵魂，需要通过材料支撑与表现。围绕中心选材，就要选取最能突出中心的典型材料，果断舍弃与中心无关的材料。例如张中行《叶圣陶先生二三事》一文，前半部分选取修改文章、送客、复信等事，表现了叶圣陶先生待人宽厚的美德；后半部分则从作文与做人两方面取材表现其严于律己的品质；选材很好地突出了中心。
部编七年级语文下册教学设计第四单元《写作：怎样选材》教学设计 2
第四单元《写作：怎样选材》教学设计 2
教科书分析：
1.统编语文教材的编写理念是在新课标的指导下确立的，主要有以下几个方面的特点：以人为本，突出学生的主体地位;贴近生活，人文性与工具性相统一;倡导自主、合作、探究的学习方式。本着以上理念，该套教材在主要结构上，仍然沿用传统的以单元为主要结构单位，写作指导是与口语交际、综合性学习融合在一起来编写的，初衷是为整合教学内容，简化教学头绪。
2.新课标强调，初中阶段学生要能写简单记叙文，并能恰当运用各种表达方式，有真情实感。《语文课程标准》中要求：“写作要力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
3.七年级课文篇篇都带着浓浓的生活气息。这些被采撷到教材花篮中的一篇篇精美的课文，在学生面前呈现出一个个精美而又真实的生活镜头，这些镜头或催人悟，或启人思，或动人情，或悦人心，给读者和学习者以知识和做人的启迪。新教材在编排中紧紧围绕“语文与生活联系”这条主线进行内容组构，实际是紧紧抓牢“工具性与人文性的统一”这个语文课程性质的新界定，充分实现让学生在“生活中学习语文，从语文中学会生活”这个以人为本的学科教学目的，而这新教材在吃透课标精神的前提下，通过教材编排，在人们面前拎起了一种朴素的语文学科的内涵：语文离不开生活，生活离不开语文。
4.写作的材料源自生活，我们日常所接触到的各类人物，遇到的各种事情，都可以成为写作时的直接材料;而读过的书籍、文章等，还可以为我们提供一些
间接材料。当然，在所有材料中，最重要是还是自己的亲身经历。生活中的教材很多，要学会围绕中心进行选择。主题和题材是作文的两个最重要的构成要素。没有中心，材料就没有生命力;没有材料，中心就无所依附。所以，我们写作不仅要重视立意，还要重视素材的积累和题材的选择。“夫立言之要在有物”，是否“言之有物”正是评定中考作文档次的重要标准。这与《语文课程标准》中提出的要求——写记叙文“要做到内容具体”，是完全一致的。
部编版七年级语文下册第五单元写作范例
七年级语文（下）第五单元写作范例
龙潭河赞
去年五一的时候我去龙潭河游玩,其中我最喜欢和最难忘的便是“珍珠帘”与“龙宫”这两个景点了。
珍珠帘十分漂亮，远远望去，就像花果山的“水帘洞”，那不知从何处流下来的山泉源源不断，晶莹透亮，缓缓而下，就像给峭壁挂满了一串串的珍珠。洞碧四周爬满了青苔，在阳光的照射下，远远望去，就像一个绿色的屏障，十分养眼。珍珠帘里面便是龙宫了，不过要想进去，就要受到潭水的“洗礼”，顺便让你洗洗脸，醒醒脑，静静心。
我们非常开心的来回穿梭于“珍珠帘”，任凭“珍珠”撒满我们的全身打湿衣衫，听到妈妈的喊叫我们才依依不舍继续前行，来到十分壮观的“龙宫”，首先映入眼帘的是盘旋在龙宫外的一条龙，它浑身长着鳞片，嘴半张着，好像要跟你说点什么。仿佛它就是这龙宫的守护神，也像是这里的主人，在欢迎远道而来的客人。那珍珠帘好像也是它召唤出来的一样，用它洗去客人们身上的疲倦。据说那一条龙就是南海龙王，因为和平民打赌后输了，他就只好唤雨，因触犯天条，只好隐居在此。龙宫中有一道瀑布，叫“天光一线”，这个名字取得很贴切，龙宫的顶部，两山相夹，只留一线，光亮从线中射入，就像给龙宫点上一盏日光灯，而这道瀑布，就从线的一头飞泻而下，故称为“天光一线”。
看到这里，我想起了唐代大诗人李白的《望庐山瀑布》，不，应该把它改为《望龙宫瀑布》：“日照龙宫生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
这就是我眼中的龙潭河！一个让我难忘的地方！