三年级下册数学教案-2.6两位数除两、三位数▏沪教版
三年级下册数学教案-2.6两位数除两、三位数▏沪教版
两位数除两、三位数 教学内容：上海市九年义务教育小学数学三年级第二学期p24-25。
教学目标：
1、在具体情境中，联系已有的知识，探索并掌握根据除数首位，计算两位数除两三位数的方法。
2、经历探索两位数除三位数的试商、调商的过程，掌握两位数除两三位数的竖式计算方法，并能根据实际情况进行调商。
3、在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学知识的延续性，获得成功的体验，逐步形成学习数学的积极情感，树立学习数学的自信心，提高主动学习和独立思考的积极性。
教学重点：利用首位试商法，正确计算两位数除两三位数的算式。
教学难点：理解并掌握两位数除两、三位数的试商方法，并能根据情况进行调商。
教学过程：
一、 引入：
1. 括号里最大能填几。 （ ）×30＜68 （ ）×50＜366 （ ）×60＜585 （ ）×80＜450 2. 口答，商是几。
78÷20 355÷60 697÷70 想：（ ）里面有（ ）个（ ）
（ ）÷（ ）商（ ）
师：上节课我们学习了整除数除两三位数，通过思考几里面有几个几，就能够计算出算式的商。今天我们继续来学习新知识。
二、 新授 出示例题：举重比赛结束了，小猪获得了金牌，同时还赢得了296元的奖金。他准备去商店购买纪念册，送给他的教练、父母和朋友。纪念册有两种价格，32元和37元。小猪选了一种购买，正好花完了所有的奖金，你知道它购买的是哪一种纪念册吗？买了多少本？ 师：算式该怎么列？（296÷32=
296÷37= ）
1、 无需调商的计算 师：如何计算296÷32，你有什么好方法？和你的同桌一起交流下。
生反馈：将32看做30,296里有9个30，商是9. 师小结：296÷32就是求296里有（ ）个32，口算不便，将32看做30，进行估算。296里有（9）个30。所以商可能是9。
竖式演示 9 师：商9写在哪一位？（296看到了个位，商要写在个位上32 2 9 6 2 8 8。9×32 师：288是怎么来的？（9×32）
8 师：余数8＜除数32，商9合适 师；
296÷32＝9（本）。8（元），小猪买的是这种纪念册吗？（不是）
小结：计算时，先根据除数首位数，将除数看成一个整十数，由此得到一个商。再将商带入竖式计算。要注意，余数要比除数小。
跟进练习：
52÷21＝ 678÷82＝ 师：在52÷21中，你会怎么看待这个21呢？（将21看做20，想：52里有2个20）
生反馈。（注意可能有学生列竖式时，乘法算作2×20＝40）
2、 需要调商的计算 师：小猪买的是37元的纪念册吗？我们来验证一下。
用刚刚的方法，继续计算296÷37 （可能有学生提出将37看做40，先肯定这种想法，但本节课先要求学生继续根据除数首位来试商）
生：296里有9个30，商9 师：你发现了什么？（9×37＝333，超过了296）
这说明了什么？（商9太大了，要改小）
9 8 37 2 9 6 37 2 9 6 3 3 3 2 9 6 0 师：在计算时，我们根据除数首位，将他看成一个整十数，所以想出来的商可能不正确，带入竖式尝试后，如果发现除数×商已经超过了被除数，说明商太大了，要调的小一些。所以两位数除两三位数时，想出一个商后，我们还要试商和调商（板书：试商、调商） 师：296÷37＝8（本），看来小猪买的就是这种纪念册。
跟进练习：
71÷26 650÷78 想：71里有（3）个20 想：650里有（9）个70 生反馈：
71÷26＝2。19 650÷78＝8。26 师：这两道竖式都需要调商，结合例题，想想这三道在调商时是调大还是调小，为什么会这样？
生小组交流、反馈 师小结：在根据除数首位去试商时，其实我们将除数给看小了，所以商可能会偏大，这时要将它调小。
三、 巩固 1. 判断（错误的在下面改正）
2 9 7 25 7 5 3 5 2 8 6 6 3 4 5 3 5 3 1 5 4 4 1 2 5 3 1 1 2 （ ）
（ ）
（ ）
改正：
2. 解决问题 学校有故事书138本，是科普书的23倍。故事书和科普书一共有多少本？ 四、 总结 通过今天的学习，你有什么收获吗？ 五、 智慧挑战 3 6 2 7 8 5 6 9 9 4 2 4 六、 板书设计 两位数除两、三位数 296÷32＝9（本）。8（元）
296÷37＝8（本）
（除数首位）整十数 想：296里有（9）个30。
想：296里有（9）个30。
9 9 商9太大，改商8 试商 32 2 9 6 37 2 9 6 2 8 8。9×32 3 3 3 9×37＞296 8 8 调商 37 2 9 6 3 3 3 0
二年级下册数学教案-4.3 三位数加法 ▏沪教版
三位数加法（横式计算）
教学内容：沪教版小学数学二年级第二学期P28、29
教学目标：
1．借助板条块、算线等学具理解三位数加法的算理，体验算法多样化。
2．掌握三位数加法横式计算的方法，并能正确计算。
3．在比较、交流等活动中培养学生数形结合思想和数学语言表达能力。
教学重点：会用横式正确计算三位数加法。
教学难点：理解三位数加法的算理。
教学过程：
一、复习引入
1．情境呈现
小朋友们，上海大剧院正在举办“春之声”音乐会演出，看台上来了一些观众，你们看，你可以得到哪些数学信息？（A看台：38人，B看台：56人。）
现在一共有多少人？
算式怎么列？（38+56=）
2．复习旧知
(1)数的组成: 38和56分别是怎么组成的?
(2)交流预设：
方法一：30+50=80
8+6=14
80+14=94
小结：我们也可以把计算过程用条块来表示，把38分成30和8,把56分
成50和6,先十加十，再个加个，最后把两个数的和加起来。
方法二：38+50=88
88+6=94
小结：也可以用条块来表示,这时候分拆了一个加数,把56分成50和6,先
加十,再加个.
3.小结
两位数加两位数横式计算时，根据数的组成来拆数,我们可以分拆两个加数 ，十加十 ，个加个，再把两个数的和加起来，也可以分拆一个加数，先加十，再加个。
二、探究新知 1.情境再现
演出马上就要开始了，来得观众越来越多，现在A看台有356人，B看台有247人，那么现在看台上一共有多少人？算式怎么列？（板书：356+247=）
2．揭示课题
揭题：小朋友们，这是三位数加三位数，今天我们就一起来学习三位数加法的横式计算（板贴）。
3.独立尝试
这两个数我们可以用板条块来表示。（356、247）
二年级下册数学教案-第四单元 三位数的加减法▏沪教版
1 整百数、整十数的加减法
教学内容：九年制义务教育课本数学二年级第二学期P20
教学目标：
[认知目标] 熟练掌握千以内整十数、整百数加减法。
[能力目标] 培养学生推算能力、迁移能力。
[情感目标] 感受数学知识之间的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点：理解千以内整十数、整百数加减法的计算方法。
教学难点：熟练掌握千以内整十数、整百数加减法的计算方法。
教（学）具准备：配套软件平台，数学卡片。
教学过程：
一、引入新课：
1、出示数射线：这条数射线上的数字是怎样排的？
2、复习旧知：
（1）小青蛙从0跳到300，提问：300是由（ ）个（ ）组成的。
（2）小青蛙从0跳到100，提问：100里面有（ ）个十，100的一半是（ ）。
3、学生根据问题指出小青蛙该跳到的地方。
（1）5个十是（ ） 3个百是（ ） 2个百是（ ）
（2）由9个百和7个十组成的数是（ ）
（3）45个十是（ ） 38个十是（ ）
4、提问：小青蛙使劲一跳的成绩是300，请你想想可以从几跳到几？
二、情境演示：
1、师演示主题图：小青蛙甲从200向前跳到500，小青蛙乙从900往后跳到500。
2、提出问题：请你讲讲小故事，并且用算式来进行表示。分组讨论。
3、交流汇报：
（1）小青蛙从200向前跳到500。算式怎样列？200、300、500各表示什么意思？
（2）小青蛙从900往后跳到500。算式怎样列？900、500、400各表示什么意思？
4、齐读算式，比较这两个算式不同的地方。（出示课题）
三、探究尝试：
1、出示：800—200＝
（1）让学生尝试练习，并说出是怎样想的？
（2）8个百减2个百等于6个百是600，板书：800—200＝600
试一试：900—600＝ 200＋700＝ 700—500＝ 300＋400＝
小结：整百数加减整百数的计算要以“百”作计数单位。
三年级数学下册两位数乘以两位数练习(三)
三年级数学下册两位数乘以两位数练习（三）
学号 时间 姓名 成绩
用竖式计算
53×48= 48×32= 54×62= 35×27= 61×48=
38×41= 57×40= 40×25= 82×50= 39×58=
19×24= 75×68= 96×42= 26×59= 45×87=
29×54= 18×73= 56×47= 60×73= 63×28=
94×22= 90×87= 36×40= 24×35= 92×12=
27×22= 52×34= 42×39= 92×31= 13×17=
25×80= 17×59= 57×69= 52×77= 42×59=
33×90= 36×55= 76×38= 76×43= 60×18=
8×500= 49×14= 92×22= 13×21= 40×56=
42×23= 32×25= 86×27= 41×29= 68×35=
二年级下册数学教案-4.4三位数减法▏沪教版(2)
三位数减法（横式计算）
教学内容：上海市九年义务教育课本数学二年级第二学期第33-34页
教学目标：
1．在情境中学习三位数减法的横式计算，通过类比将三位数加法计算方法迁移到减法中，理解三位数减法横式计算不同的计算方法。
2．通过借助正方体板、条、块，画简图或画算线等探究三位数减法的算法，建构三位数减法的计算模型。
3．在独立思考的基础上进行反馈交流，并在合作沟通中体验、学习别人的思维活动的成果，并熟练地进行计算，理解与掌握计算方法，掌握适合自己的一种或几种算法。
教学重点：三位数减法的横式计算。
教学难点：连续退位减法的算理。
教学准备：
多媒体课件、学习单
教学过程：
一、 情境引入，创设问题
师：在地球的最南端是寒冷的南极，那是个神秘而遥远的地方，今天我们就要跟着小亚的叔叔乘着“雪龙号”，做一名小小科考队员，去探索美丽的冰雪世界。
师：小亚的叔叔来到了长城站，他得到了哪些数据，请一位队员来读一读：
雪海燕：223只 海豹：127只 企鹅：245只
师：小亚的叔叔想知道企鹅和雪海燕一共有多少只？谁能列出算式？
245+223=
师：想一想我们在加法中用到了哪些工具帮助我们计算？（板：板条块、简图、算线）
师：当这样圈的时候谁来说说方法？（演示，指名回答）
（板条块：百加百、十加十、个加个，简图：个加个、十加十、百加百，算线：先加百，再加十，最后加个，先加个，再加十，最后加百）
师：我们发现运用不同方法得出的结果是一样的。
师：企鹅比雪海燕多多少只？哪位队员能帮忙列出算式，不计算？
学生：245-223=
师：这就是我们今天要学习的内容，三位数减法的横式计算。（板书课题） 二、 导入主题，学习新知
师：一起读读课题《三位数减法》（横式计算）
请小队员们运用刚刚的工具，选择一种，四人一组圈圈画画，尝试写出算式并找到答案？
预设：积木块，简图，算线
师：（大屏幕展示）你的方法和xx的一样，你能来说一说你是怎么想的吗？为了方便观看，老师把它放到大屏幕上。
三年级下数学教案两位数除两、三位数_沪教版
三年级下数学教案两位数除两、三位数_沪教版
教学内容：三年级第二学期P24~25
教学目标
1、在合作探究的学习过程中，探究两位数除两、三位数的笔算方法。
2、明白得它们的算理，把握除数是两位数除法的运算方法，能正确地进行除法竖式运算。
3、培养学生自主探究、讨论交流等能力和良好的运算适应。
教学重点
探究两位数除两、三位数的运算方法；能正确地进行除法竖式运算。
教学难点
两位数除两、三位数竖式运算的方法。
教学过程：
一、创设情形，复习引入
1、举重竞赛赶忙就要开始了，小猪早就忍不住了，裁判乐乐却和小猪开了个玩笑，一定要小猪算出下面两题的答案才能让小猪参加竞赛，小猪请同学们赶快帮帮忙。同学们，你们情愿吗？
2、用竖式运算：78÷20 296÷30 476÷40= 反馈揭示课题
二、解决问题，探究新知
1、（出示）在同学们的关心下，小猪终于顺利参加了竞赛，并获得了冠军。同时，小猪还赢得了296元的奖金，为了感恩，他预备去商店购买纪念册，送给他的教练、父母和朋友们。
（出示）纪念册有两种价格：32元和37元。小猪选了其中的一种，正好用完了所有的奖金，你明白他买的是哪一种纪念册？买了多少本？
2、解决问题一：假如小猪买32元一本的纪念册，钱正好用完吗？
①如何样列式运算？同桌合作，尝试解决，教师巡回指导。
②集体交流：你是如何想的？说一说你的摸索过程。（1、我先把除数32看作30，然后想30乘几最接近296，且小于296，乘几商确实是几；2、我在用32除以296时，因为除数是两位数，因此我先看被除数的前两位，因为前两位是29个十被32去分，每份不能分达到一个十，因此我看到前三位是296个一被32去分，最多分9个一，也确实是商9）
依照学生回答，教师板书如下：
296÷32=9（本）……8（元）
总结：除数是两位数的除法，就先看被除数的前两位，假如被除数的前两位比除
三年级下册数学教案-2.6 两位数除两、三位数 ▏沪教版
两位数除多位数
教学目标：
1、理解和掌握除数是两位数除法的计算方法，能正确地进展除法笔算。
2、正确、熟练地判断商的位数，并且掌握商的定位方法。
3、 能正确、熟练地计算商中间或末尾有0的除法。
教学重点：商的最高位和商的定位问题
教学难点：能正确、熟练地计算商中间或末尾有0的除法。
教学过程：
一、口算练习。
二、复习引新：
1、判断商的最高位在什么位？商是几位数？
3782÷6=630……2
师：谁来判断一下第一题的商是几位数?并说说你是怎么判断的？
2、师：运动王国里进展了足球比赛，比赛完毕后，3780只小动物观众要乘车回家。如果一辆大客车可以乘63只小动物观众，需要多少辆这样的大客车？
师：读题后你得到了哪些信息？
师：怎样列式? 3780÷63＝
师：仔细观察，这是一道什么样的除法算式？
提醒课题：两位数除多位数〔笔算〕
板书课题
三、探究新知：
〔一〕商的末尾有0
1、师：谁能来判断，这个算式的商是几位数？你是怎么判断的？
2、这个算式的准确结果是多少呢？你会计算吗？把你的想法在小组内交流一下。
师：交流好后，把你的想法写在练习纸上。
预设1：推算的方法
因为378 ÷63=6
所以3780÷63=60
预设2：竖式计算：
6 0
63 3 7 8 0
3 7 8
0
问: 除到十位已经没有余数怎么办？商的个位上的“0〞可以不写吗？为什么不可以？
预设3：3780÷63
=3780÷7÷9
=540÷9
=60
……
师：如何验算？
3、练习稳固
〔1〕竖式计算。
师：在这几种方法中，哪一种最简便?那么现在我们就用竖式来解答下面两道题目。
二年级下册数学教案-4.5 三位数加减法的估算 ▏沪教版 (2)
三位数加减法的估算
《三位数加减法的估算》是新教材二年级第四册第三单元的知识。它是在学生学习三位数加减法口算，笔算的基础上教学的。针对教材内容、学生特点、课标要求，我将本课的教学目标定为以下几点：1、掌握估算方法，能将一个数看成接近的整十数，整百数进行近似计算。2、学习先估算再精确计算。3、通过学习估算的方法，培养学生估算的意识，发展学生估算的能力。
低年级学生年龄小，缺乏生活经验，对“估算”的理解模糊。在加减法估算前，刚学习了三位数加减法的笔算，一直强调计算要仔细认真，估算却与精确计算形成了一个反差。同时，学生在实际生活中缺乏估算的意识和经验，对于估算的灵活运用也存在着较大的局限性。
针对以往对学生在学习过程中所表现出的问题，我着重运用了八大技术中的文本增盈技术，同时结合思维显性技术和思维台阶技术，对实际课堂教学进行了重构。在以下具体的教学环节中，将对这3个技术的运用做具体的说明。
教学目标：
1、掌握估算方法，能将一个数看成相邻的整十数，整百数进行近似计算。
2、学习先估算再精确计算。
3、通过学习估算的方法，培养学生估算的意识，发展学生估算的能力。
教学重点：掌握估算方法，能将一个数看成相邻的整十数，整百数进行近似计算
教学准备：多媒体
教学过程：
一. 创设情境，导入新课
1、小游戏---“找邻居”
师：在上新课前，请同学们和老师一起来做个小游戏--“找邻居”
（1）找出下列各数相邻的整十数
182 346 603 871 999
（2）找出下列各数最接近的整十数
327 213 482 194
个别回答 抢答，看谁说的又快又准确
2、师：今天同学们将要学习的内容就要运用到刚才小游戏中的一些知识。
【文本增盈技术：
学生在生活中缺乏估算的经验，如果学生不理解老师的意图，单刀直入，就会导致学习开始阶段的目标不明，动力不足，从而影响学习的积极性与思维的展开。因此增加一段前奏，为学生带路，作好认知与心理上的铺垫，为后续学习的展开打下基础。】
三年级下册数学教案-2.6两位数除两三位数▏沪教版（1）
三年级下册数学教案-2.6两位数除两、三位数▏沪教版（1）
两位数除两三位数第一课时 一、 教学目标 1. 通过生动的情景及具体操作活动，探索两位数除两、三位数的计算方法。
2. 初步掌握两位数除两、三位数的计算方法，能正确地进行除法竖式计算。
二、 教学重点 1.两位数除两、三位数的除法竖式计算。
2.理解和掌握两位数除、两三位数的试商方法。
三、活动设计 复习引入 师：上节课我们学了整十数除两三位数，让我们一起来复习下。【ppt出示】 下面的括号里最大能填几？ 60×（ ）<262 80×（ ）<453 90×（ ）<354 【最后一个问理由】 生：我先想到4，90×4=360大于354；
再想到3，90×3=270。
所以括号里最大填3 师：同学们说的真不错，今天我们继续学习两位数除两三位数。
【板贴：两位数除两三位数】 活动一 师：【小猪拿着330元的奖金，去书店买纪念册送给好朋友，如果买单价为40元的纪念册，小猪买的纪念册够送给几位好朋友呢？】
谁来说一说你的算式？ 生：330÷40 师：为什么用除法？ 生1：数量等于总价除以单价。
生2：送给几个好朋友也就是330里有几个40。【到此为止】 师：请继续解答下去。
生：330除以40商8；
40乘8等于320,330减去320余10。
师：商在哪一位上？（如果学生讲到了则在除数是41时再问）
生：商在个位 【ppt上学生边说边放】 师：谁来说一说，这里的330、40、8、10分别表示题目中的什么意思？ 生：330表示小猪一共带的钱、40表示每本纪念册的单价、8表示买了8本，10表示还剩10元。
◎设计意图：复习上节课整十数的试商过程，也位本节课做铺垫。同时通过对每个数字意义的提问，强化学生对被除数、除数、商、余数间关系的感知。 活动二 师：小猪看到书店里还有很多种类的纪念册，单价都是40几元。【ppt出示各种纪念册及单价】 师：谁来说说单价都是40几元是什么意思？ 生：从41元到49元。
三年级下册数学教案-2.7 两位数除多位数 ▏沪教版
课题 两位数除多位数（第一课时） 课型 新授
教学
目标 1、探索两位数除多位数的除法的算理和算法，初步学会两位数除多位数除法的计算方法。
2、借助学具，通过动手操作、自主探究，在试商的基础上，运用知识迁移进一步学习两位数除多位数的方法。
3、通过除法算法的学习，养成良好的计算习惯，形成严谨的数学学习态度，同时体会到小组合作、主动探索的学习乐趣。
教学重点 掌握多位数除法的计算方法和商的准确定位。
教学难点 掌握多位数除法的商的准确定位。
评价关注点 学习兴趣：活动兴趣
学习习惯：操作习惯 练习习惯
学业成果：计算掌握
教学技术与学习资源应用：
小棒、练习单、PPT课件
教学环节 目标指向 师生活动 评价
关注点
一、创设情境，复习引入
准确说出两位数除两三位数竖式计算过程，为学习两位数除多位数的竖式计算铺垫。 1、复习：列式计算132÷21。
2、揭示课题：两位数除多位数。 1、能正确、规范的说出132÷21的计算过程。
二、尝试探究，新授学习
对应教学目标1
对应教学目标2
对应教学目标3 1、自主尝试：132÷11=的竖式计算。
2、展示做法，发出疑问：商12对不对？
3、动手操作，进行验证。
4、交流正确的竖式计算过程，构建算1、自主尝试进行计算。
2、能积极动手参与操作，学会与同学合作。
对应教学目标2
对应教学目标3
对应教学目标2 理和算法的关系。
依次提问：
“1”为什么在十位上？
“11”表示什么？相当于（）×（）
“22”表示什么？
“22”表示什么？相当于（）×（）
“0”表示什么？
5、错题反馈。
6、小结：除数是两位数的除法，先除被除数的前两位，除到哪一位商就写在哪一位的上面，每次除得剩余的数要比除数小。（板书）
7、试一试：
(1)不计算，先说说商的最高位在哪一位？商是几位数？为什么？
(2)学生独立计算.
(3)核对答案。
小结：我们可以比较除数与被除数的前两位的大小来确定商是几位数，商的最高位在哪一位。
三年级下册_两位数乘两位数_讲义
两位数乘位数辅导讲义
授课对象 授课教师
授课时间 授课题目 两位数乘两位数
课 型 使用教具
教学目标 掌握两位数乘两位数
教学重点和难点 重点：因数是两位数的乘法
难点：笔算乘法
参考教材
教学流程及授课详案
温故知新
1.口算乘法：
两个因数相乘，可以先把0前面的数相乘，然后看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的数后面添几个0。（现在学的是整百、整十之间相乘的口算）
例30×500＝15000 可以这样想，3×5＝15，两个因数一共有3个0，在所得结果15后面添上3个0就得到30×500＝15000
同步练习：
40×3= 500×4= 3100×3=
12×40= 400×22= 20×11=
知识讲解
2.估算方法：
进行两位数乘两位数的估算时，可以同时将两个因数都看作是它们最为接近的整十来计算，也可以将其中的某个因数看作它最为接近的整十数来计算。
例在估算310乘8时，我们可以把310看成( 300 )，乘8得( 2400 )。
同步练习：
89×30≈ 32×48≈ 43×22≈
24×39≈ 63×29≈ 71×80≈
时
间
分
配
及
备
注
2 题海拾贝
3.笔算乘法
两位数乘两位数在笔算时，首先要相同数位对齐，用下面因数的个位数和十位数依次去乘上面因数的个位数和十位数，将所得的积相加。（遇到进位乘法时，那一位上的乘积满几十就向前一位进几）
例计算：46×59＝
解题分析：
46×59，首先列竖式时将46的个位与59的个位对齐，然后分别用9和5去乘以46的个位数和十位数，再将所得的积相加。
同步练习：