乐音的特性教学设计
乐音的特性教案
乐音的特性教案【篇一：乐音的三个特征(教学设计)】《乐音的三个特征》教学设计-----授课教师：庆中张秀金一、课标要求《科学》课程内容标准中明确地提出了科学探究的目标和要求，科学探究的基本特征着眼与科学的发展性，由此提出着眼于学生发展的科学探究式学习的目标，即以培养创新意识和实践能力为核心。
此目标贯穿在我们科学课程的整个教学当中。
我们本节课的教学设计则充分体现新课程标准的要求。
重视发挥学生的探究活动在教学中的作用。
二、教学设计思想（理论与方法）1、教学理念（新课程）全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念，科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。
2、教学理论突出科学探究，不只是为了满足外在的需要，更重要是科学探究的过程作为学生的学习方式具有促进学生发展的内在价值。
三、教学目标：１、知识与技能目标：⑴能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度、音色，并知道它们的区别。
⑵知道乐音的三个特征各是由什么决定的。
２、过程与方法目标：⑴通过做有关乐音三个特征的探究实验，进一步了解学习物理科学探究的方法。
⑵通过分析课本声波图形，初步了解分析图形的方法。
３、情感态度目标：⑴体验到现实世界中物体的发声是丰富多彩的。
⑵通过分析课本声波图形，初步了解分析图形的方法，建立利用仪器进行测量的观念。
教学重点：音调和响度教学难点：音色教学用具：教学设计：一、创设情境，引入新课：欣赏陶笛演奏《枉凝眉》片段，像这样悦耳的声音叫做乐音。
不同的发声体发出的乐音不同，为了将它们区分开，我们就需要找出它们的特征。
科学家们研究发现，乐音具有三大特征，通过这三大特征，我们就可以很轻松的将它们区分开了。
这节我们就来学习一下这三大特征吧。
二、新课教学：（一）、音调1、学生体验：键盘上音调的变化。
2、学生体验：音调素材结论：音调指的是声音的高低。
【实验1】一位同学尽全力吹动短纸条，再尽全力吹动宽度一样的长纸条。
1.2 乐音的特性教案--2023-2024学年苏科版八年级物理上学期
乐音的特性一、教学目标1. 知识与技能：了解乐音的三个基本特性：音调、响度和音色。
理解音调与频率的关系，响度与振幅的关系。
知道不同乐器发出不同音色的原因。
2. 过程与方法：通过实验和探究活动，培养学生观察、比较和分析的能力。
学会使用简单的实验器材探究乐音的特性。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对音乐与物理交叉学科的兴趣和好奇心。
培养学生的科学探究精神和合作交流能力。
二、教学重难点1. 重点：理解乐音的音调、响度和音色及其影响因素。
2. 难点：通过实验和探究活动深入理解乐音的特性。
三、教学准备音频播放设备（用于播放不同音调、响度和音色的乐音样本）。
频率计（或手机频率测量应用）。
橡皮筋、音叉、吉他或其他弦乐器。
鼓或打击乐器。
波形示波器（或手机声波可视化应用）。
实验记录表。
四、教学过程【导入】老师：同学们，我们每天都听到各种各样的声音，其中乐音是我们特别喜欢的。
那么，乐音有哪些特性呢？今天我们就来一起探究乐音的特性。
学生：集中注意力，准备进入新课学习。
【新课讲解】1. 音调老师：我们首先来探究乐音的第一个特性——音调。
请大家听一下这两段音乐，它们有什么不同？（播放两段不同音调的音乐）学生：倾听并尝试描述差异，如高低不同。
老师：很好，这就是音调的高低不同。
音调的高低与声源振动的频率有关。
频率高，音调就高；频率低，音调就低。
我们可以通过实验来验证这一点。
（进行实验：使用频率计测量不同音高音叉的频率，记录在实验记录表中。
让学生观察并总结频率与音调的关系。
）学生：观察实验，记录数据，并总结音调与频率的关系。
2. 响度老师：接下来我们来探究乐音的第二个特性——响度。
请大家再听一下这两段音乐，它们有什么不同？（播放两段不同响度的音乐）学生：倾听并尝试描述差异，如大小或强弱不同。
老师：对，这就是响度的大小不同。
响度的大小与声源振动的振幅有关。
振幅大，响度就大；振幅小，响度就小。
我们也可以通过实验来验证这一点。
（进行实验：使用橡皮筋或吉他，改变拨动弦的力度，观察振幅的变化，并让学生感受响度的变化。
乐音特性教案1
【课题】第一章第二节乐音的特性（第1课时）【教学时间】________ 【教者】【教学目标】1.借助生活经验了解乐音的特性：响度和音色；2.通过探究和生活体验，通过实验探究，知道响度大小与振幅及距离发声体远近有关，不同发声体发出声音的音色不同，了解振幅的含义；3.初步了解我国在声现象研究方面所取得的成就。
【重点、难点】区分响度、音色，振幅的含义【教学方法】组织学生通过观察和实验探究，知道响度与振幅及距离发声体远近有关，组织不同学生参与发声来认识音色。
【教学过程】一、情景导学：用名片的概念请大家思考声音是否有名片。
我们在同不同的声音片段时，虽然事先不知道是由哪个乐器演奏的，但仍能从声音中区分出不同乐器。
首先请同学们解释两个成语的意思：窃窃私语、震耳欲聋的意思。
引出声音的强弱就是响度。
二、目标定学：三、预习探学：叫做响度，称为振幅。
四、合作互学和交流助学：(一)响度活动1.3 探究影响声音强弱的因素（1）想一想：要使鼓敲的更响，你会怎样做？（2）猜一猜：鼓声的强弱可能与鼓面振动的幅度有关（3）设计一种能显示鼓面振动幅度的方法（4）试一试：换个声源（锣、吉他、音叉等），情况又怎样?通过实验可知：声音的响度与声源的有关，越大，响度越大。
鼓声的强弱与鼓面的振动幅度有关。
幅度越大，鼓声越强，幅度越小，鼓声越弱。
（二）音色回顾开头：不同的乐器，即使它们发出声音的响度和音调都一样，凭听觉我们也可以把它们区分开来。
几个人说话时，即使没有看到人，我们也可以分辨出熟人的声音。
这是为什么呢？请同学们闭上眼睛，让不同的学生发出声音。
介绍声音的另一个特性：音色。
活动1.5 辨别由不同物体发出的声音1．听一听：播放用几种不同乐器先后演奏同一首乐曲的录音，说出它们分别是哪些乐器？它们发出的声音有什么不同？2．辨一辨：利用电子琴，切换几种不同乐器先后发出音调相同的声音，如C调中的“1”（do），仅凭听觉你能否辨别出声音是哪种乐器发出的？3．信息快递：（1）多人讲话时，即使未看到人，我们也可以分辨得出熟人的声音。
乐音的特性_教案
声音的特性【教学目标】一、知识与技能了解声音的特性。
知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。
二、过程与方法通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。
三、情感态度和价值观体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。
【教学重点】让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。
通过实验探究音调、响度与什么因素有关。
【教学难点】音调与响度的区分【教学过程】一、课题引入请学生提出想要知道的有关声音的问题。
将学生提出的问题进行整理、分类，抽取与声音的特性有关的问题作为本节探究的内容，从而引出课题。
板书：课题：声音的特性二、新课教学（一）手耳并用请学生利用手边的器材（包括老师提供的器材及学生自带的乐器）来发出尽可能多的声音，仔细倾听，尝试用不同的形容词来描述声音的不同，并展示自己的做法。
生1：声音有大小不同。
用力敲铜锣，声音大；轻敲，声音小。
生2：有的声音低沉，有的声音尖锐。
敲大鼓，声音低沉；用同样大小的力敲小鼓，声音尖锐。
生3：有的声音浑浊，有的声音清脆。
敲大木鱼，声音浑浊；用同样大小的力敲小木鱼，声音清脆。
生4：声音有强弱不同。
用力敲铜锣，声音强；轻敲，声音弱。
生5：……教师将学生的回答进行归类，并引导学生用专门的物理术语表示声音的不同。
板书：声音响度：表示声音的强弱（大小）音调：表示声音的高低（尖锐或低沉，清脆或浑浊）声音为什么会有强弱、高低的不同呢？研究问题要追根求源，从本质入手。
请同学们回忆：声音是怎样产生的？学生回答：一切发声的物体都在振动。
继续引导学生思考：物体的振动会有什么不同？教师演示：手来回摆动的动作。
学生观察，总结振动有哪些不同。
与前面声音的不同对应。
响度：声音的强弱（大小）振幅：振动的幅度音调：声音的高低（尖锐或低沉，清脆或浑浊）频率：振动的快慢振动是怎样决定声音的响度、音调的呢？（二）探究响度与什么因素有关：【猜想与假设】响度可能与什么因素有关？学生猜想响度可能与振幅有关，有的学生猜想响度可能与频率有关。
《第一章 二、 乐音的特性》教学设计教学反思-2023-2024学年初中苏科版八年级上册
《乐音的特性》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解乐音的基本特性，能够区分音调、响度、音色。
2. 了解声音的产生和传播，理解声音是如何在介质中传播的。
3. 理解乐音在生活中的实际应用，如乐器演奏、自然现象等。
二、教学重难点：1. 教学重点：掌握乐音的基本特性，能够正确区分音调、响度和音色。
2. 教学难点：通过实验探究乐音特性的影响因素，理解这些因素如何影响乐音的特性。
三、教学准备：1. 准备一些乐器（如钢琴、小提琴、鼓等）以及一些常见的生活噪音录音。
2. 准备实验器材，如弹簧、小锤等，用于演示声音的产生和传播。
3. 制作PPT，包括相关图片和动画，以辅助教学。
四、教学过程：1. 导入新课：通过播放不同乐器的声音，引导学生观察并思考声音的特点，由此引出乐音的概念。
2. 探索新知：(1) 音调：通过展示音叉，让学生尝试改变敲击的力度，观察音叉声音的变化，引导学生发现音叉声音的高低变化，从而引出音调的概念。
通过改变发音体的振动快慢来改变音调的高低。
随后，可以通过不同的乐器进行对比，让学生理解不同的乐器发出声音的音调是不同的。
(2) 响度：通过展示两个不同大小的鼓，让学生尝试敲击，观察鼓面发出的声音大小，引导学生发现鼓面发出声音的大小程度，从而引出响度的概念。
通过改变发声体振动的幅度来改变响度的大小。
让学生通过比较不同乐器发出的声音大小，理解不同的乐器发出声音的响度是不同的。
(3) 音色：通过播放不同乐器的声音，引导学生发现不同乐器发出的声音具有不同的特点，从而引出音色的概念。
音色是声音的品质，是由发声体的材料、结构等因素决定的。
让学生通过比较不同乐器发出的声音的音色，理解不同的乐器发出声音的音色是不同的。
3. 实践活动：让学生尝试制作简易的乐器，如吉他、小提琴等，让学生自己探索如何通过改变发声体的振动来改变声音的音调、响度和音色。
4. 小组讨论：让学生分组讨论乐音的特性在实际生活中的应用，以及如何通过改变乐器的结构或发声体的振动来改善乐器的性能。
1.2乐音的特性教学设计
1.2乐音的特性教学设计教学目标：1. 学生能够理解乐音的基本概念。
2. 学生能够辨别不同乐音的高低、长短和强弱。
3. 学生能够通过听觉感受乐音带来的情感和情绪。
教学内容：1. 乐音的高低：音高的概念、高音与低音的区别，使用乐器演奏不同高低音。
2. 乐音的长短：音长的概念、长音与短音的区别，通过演奏不同长度的音符进行感受。
3. 乐音的强弱：音强的概念、强音与弱音的区别，通过演奏不同力度的音符进行感受。
4. 乐音的情感与情绪：利用不同音调、速度和力度演奏的乐曲进行感受。
教学方法：1. 视听教学法：展示不同音高、音长和音强的乐音的演奏视频，让学生通过观看和听觉感受来理解乐音的特性。
2. 实践操作法：让学生通过试听和演奏乐器来辨别不同乐音的高低、长短和强弱。
3. 听觉感受法：播放不同音调、速度和力度的乐曲，让学生通过听觉感受来理解乐音所带来的情感和情绪。
教学步骤：1. 导入：通过播放一段乐曲，引起学生对乐音特性的兴趣和好奇。
引导学生讨论乐声中可能有哪些变化。
2. 知识讲解：以示意图和实物乐器为辅助，讲解乐音的高低、长短和强弱的概念和特点。
3. 实践操作：让学生尝试用不同乐器演奏高音、低音、长音和短音，帮助他们辨别和体会乐音的特性。
4. 听觉感受：播放一段快速、明亮的乐曲，让学生用听觉感受音乐所传达的欢快和活力。
5. 拓展活动：组织学生小组合作，创作一段简短的乐曲，要求其中包含不同高低、长短和强弱的乐音，再通过演奏和听觉感受，营造出不同的情感和情绪。
6. 总结：回顾乐音的特性，让学生根据自己的感受总结乐音对人们情感和情绪的影响。
7. 延伸：推荐学生进一步深入学习与乐音相关的知识，如乐符、音阶等。
教学评估：1. 观察学生在实践操作中是否能正确辨别不同乐音的特性。
2. 听取学生对乐曲中情感和情绪的感受和表达。
3. 检查学生在拓展活动中合作创作乐曲的能力和表现。
4. 收集学生课后进一步学习乐音相关知识的反馈和讨论。
乐音的特性教案
乐音的特性教案教案标题：乐音的特性教学目标：1. 了解乐音的基本概念和特征。
2. 掌握乐音的音高、音长、音色和音量等基本特性。
3. 能够通过听觉和演奏等方式感知和表达乐音的特性。
教学重点：1. 乐音的音高和音长。
2. 乐音的音色和音量。
教学准备：1. 音乐播放设备和音乐作品。
2. 乐器（如钢琴、小提琴等）。
3. 白板、黑板或投影仪。
4. 教学素材：乐谱、音乐绘本等。
教学过程：引入（5分钟）：1. 通过播放一段音乐，向学生介绍乐音的概念，并引发学生对乐音特性的兴趣。
2. 提问：“你们认为音乐中的乐音有哪些特点？”探究（15分钟）：1. 音高和音长：a. 介绍音高的概念，解释高音和低音的区别。
b. 播放不同音高的乐音，让学生感知和比较它们的高低之间的差异。
c. 引导学生演唱或演奏不同音高的乐音，并观察其音长的变化。
d. 总结音高和音长之间的关系。
2. 音色和音量：a. 介绍音色的概念，解释不同乐器和声音的音色差异。
b. 播放不同乐器演奏的乐音，让学生感知和比较它们的音色特点。
c. 引导学生通过模仿不同乐器的音色，演奏简单的乐句。
d. 引导学生调整演奏的力度，感受音量对乐音的影响。
e. 总结音色和音量对乐音的重要性。
实践（20分钟）：1. 学生分组，每个小组选择一种乐器（如打击乐器、弦乐器等）。
2. 每个小组根据自己选择的乐器，设计一段简短的乐曲。
3. 学生通过演奏自己设计的乐曲，展示乐音的特性，包括音高、音长、音色和音量等。
总结（5分钟）：1. 回顾乐音的特性，包括音高、音长、音色和音量。
2. 提问：“你们觉得乐音的特性在音乐中起到了什么作用？”拓展活动：1. 鼓励学生自由发挥，创作自己的乐曲，运用乐音的特性进行表达。
2. 邀请音乐专家或乐队成员来校内进行音乐表演，让学生亲身体验乐音的特性。
评估方式：1. 观察学生在探究和实践环节中的参与程度和表现。
2. 学生自主演奏的乐曲，评估其对乐音特性的理解和应用能力。
乐音的特性(教学设计)
乐音的特性》教学设计【教学课程】乐音的特性【教学时间】40 分钟【教学对象】八年级学生【教材分析】课程标准的要求了解乐音的特性，了解现代技术中与声音有关的应用。
教材地位与作用《乐音的特性》选自人教版八年级上册第二章第二节。
本章是初中声学内容的基础知识。
本节课的提出是学生在理解了声音的产生与传播之后，对建立系统理论知识和概念的需要。
声现象是学生刚接触物理并逐步参考、系统学习和研究的内容，因此在本章中激发学生对物理的喜爱和学习兴趣显得特别重要。
此外，声音与人们生活息息相关，理解好各种声现象是提高学生科学素养的需要，并且有着广泛的现实意义。
本教材有两大特点：1、注重学生活动，突出实验探究；2、重视物理知识的应用。
教材处理教材中将声音的特性按音调、响度、音色的顺序进行讲授。
但考虑到响度比音调在日常生活中更容易感觉到，比音调更好理解，因此我将音调和响度的顺序调换，在排除响度干扰之后，相信音调也更容易理解一些，使得学生由易到难地学习本节的知识。
学情分析】心理特点对于初二的学生而言，他们以形象思维为主，对直观内容比较感兴趣，但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。
学生具有强烈的好奇心，喜欢自己动手操作，因此本节课主要以学生动手的实验探究为主。
知识基础学生已经学习了声音的产生与传播，并且在前面几节课的学习过程中对使身边的物体产生声音已经有了相当丰富的实际操作经验。
认知困难由于学生刚接触物理不久，物理思想还是十分欠缺，对生活中的声现象虽然有十分充足的感性认识，但没有进一步思考的习惯。
学生平时缺乏有意观察和理论指导，对其特征、规律缺乏认识，对音调、音色等内容的抽象思维不够。
此外，很多错误的前概念影响着学生对新知识的吸收和理解，在本节课中学生往往将音调和响度的两个概念混同起来。
【教学目标】知识与技能1、了解乐音的三大特征；2、知道音调、响度、音色的影响因素。
过程与方法1、通过亲自探究“影响响度大小的因素”、“影响音调高低的因素”，进一步了解和学习物理学研究问题的方法；2、通过观察和分析实验现象，培养比较、归纳、总结问题的能力。
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《乐音的特性》教学设计西安市信德中学王晓娟《乐音的特性》教学设计【教材分析】本节内容是《声现象》一章的重点和核心内容。
通过本节的学习可以培养学生的观察能力、动手实验能力、应用能力和科学探究能力。
因为学生刚接触物理不久，所以在实验探究时要指导的细致一些。
本节教材中涉及了音调、响度和音色三部分内容，其中频率这个概念比较抽象，应该创设出学生熟悉容易接受的教学情境并与实际生活联系让学生能够且容易理解。
另外，学生生活中的实际经验往往将音调和响度两个概念混同起来。
我认为响度比音调在生活中更容易接触到，而且响度比音调更加好理解一些。
在排除响度的干扰之后，音调更容易理解一些，知识的处理上采取由易到难的方式更为合理。
【学情分析】声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。
但是学生已有的认识对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊甚至存在错误理解。
以往学生在学习中对音调和响度两个特性总是容易混淆，也总把影响因素混淆。
鉴于此种情况，我认为在课堂上能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解，真正理解和区分音调和响度。
【教学理念】本课设计有两条主线，一是以学生活动为主线，学生通过观察视频、参与游戏、自主探究等创设物理情景，让学生通过直观感受和自主探究体验并熟悉声音的三种不同特征；二是以有效问题为主线，把知识问题化，把问题情境化，激发学生主动参与、积极思考，在合作交流中相互启发，深化对概念的理解和应用。
【教学目标】1．知识与技能●了解声音的特性。
●知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发声体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。
2．过程与方法●通过小组游戏声高“大战”让学生掌握“响度与振幅的关系”，其中游戏中的自制泡沫塑料小人“转转”和“换换”让学生会更容易理解“响度与振幅的关系”同时掌握了物理学研究问题的方法转换法。
●通过小组自主探究实验让学生掌握“音调与频率的关系”；过程中学生要理解并掌握物理学研究问题的方法控制变量法。
3．情感态度和价值观●通过女子十二乐坊视频播放让学生体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。
●通过游戏声高“大战”学会转换法和体会团队合作精神的重要性。
●通过学生自带部分乐器表演及即兴声乐表演提供了学生自我展示的机会同时提高学生的学习兴趣。
●通过骨传导知识拓展中大家熟知的音乐家贝多芬的故事对学生进行品德教育，告诉学生应该学习他好学上进、身残志坚的精神。
【教学方法】探究法、演示法、讨论法【教学重点】●让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。
●通过实验探究音调、响度与什么因素有关。
【教学难点】●区分音调与响度。
●引导学生在动手中动脑，学会自我构建知识体系。
【教学资源】鼓、自制泡沫塑料小人“转转”和“换换”、铁架台、气球、梳子、瓶子、橡皮筋、学生自带乐器（吉他、竖笛等）、多媒体…【教学过程】一、课题引入同学们，让我们一起来欣赏一段乐曲吧！注意眼耳并用，听完后用形容词描述听到的不同声音（播放视频女子十二乐坊表演片段）生1：声音大小不同生2：有的声音低沉，有的声音尖锐生3：有的声音浑浊，有的声音清脆。
生4：声音强弱不同生5：…………将学生回答的词语进行整理、分类，抽取与声音的特性有关的作为本节探究的内容，从而引出课题。
板书：课题：§1．2 乐音的特性-----响度、音调和音色二、新课教学（一）知识点击:教师将学生的回答进行归类，并引导学生用专门的物理术语───音调、响度和音色表示声音的不同特性并板书。
1、乐音：物体做规则振动时发出的声音2、乐音的特性：响度：表示声音的大小音调：表示声音的高低音色：表示不同发声体发出的不同感觉的声音。
提问：声音为什么会有强弱、高低的不同呢？研究问题要追根求源，从本质入手。
请同学们回忆：声音是怎样产生的？学生回答：一切发声的物体都在振动。
请学生眼耳并用观察视频中的小棍碰触转速逐渐变大的自行车轮上的辐条时小棍的振动并仔细倾听声音的变化，继续引导学生思考：物体的振动会有什么不同？学生1：振动的快慢不同学生2：速度越大声音越尖学生3：速度越小声音越细学生4：音调可能与振动快慢有关…让三位同学上讲台，两位同学分别站在讲台两端将一段橡皮筋拉直，另外一位同学分别用较小的力和较大的力拨动橡皮筋，请同学们仔细观察橡皮筋两次振动有什么不同？学生1：振动幅度的大小不同学生2：用较大的力时振动幅度大学生3：用较小的力时，振动幅度小学生4：用较小力时听到的声音小学生5：用较大的力时听到的声音大学生6：响度可能与振动幅度有关由此，学生猜想原来声音的响度可能和发声体的振动幅度大小有关；音调的不同可能跟发声体振动的快慢有关。
教师总结并板书：3、物理学中用振幅表示物体振动时偏离原来位置的最大距离。
物理学中用频率表示物体振动的快慢。
频率是表示物体振动快慢的物理量。
它是指物体每秒内振动的次数，单位为赫兹，符号是 Hz。
从而引出问题：振幅和频率是怎样决定声音的响度、音调的呢？（二）游戏：“声高大战”────探究响度与什么因素有关：请两组学生利用老师提供的鼓、“转转”、“换换”、铁架台来使“转转”、“换换”弹跳地尽可能高。
比赛规则：1.要求“转转”、“换换”弹跳高度逐渐增加2.要求小组每个人与其他人的动作有连续性3.要求小组成员间体现团结协作精神在活动中请一位同学在教室前后走动，同学们仔细倾听并观察。
请学生将游戏中看到的游戏中听到的讨论交流生1：声音大小不同。
用力敲鼓，声音大；轻敲，声音小。
生2：声音强弱不同。
用力敲鼓，声音强；轻敲，声音弱。
生3：我走到教室后面听到的声音小，走到教室前面听到的声音大。
生4：轻轻敲鼓时声音小转转”、“换换”弹跳地低；用力敲鼓，声音大，“转转”、“换换”弹跳地越高……教师引导学生总结结论并板书:4、声音的响度与声源振动的振幅有关。
振幅越大，响度越大。
5、响度还与距离的远近有关。
距发声体越近，声音越集中，那么声音损失就越少，响度就越大教师问：你是怎样知道鼓面振幅的大小的呢？学生答：“转转”、“换换”弹跳高度越高，说明鼓面振幅越大。
评价学生的回答，点出该物理问题研究的方法并板书：转换法。
教师介绍：所谓“转换法”，主要是指在保证效果相同的前提下，将不可见、不易见的现象转换成可见、易见的现象（不可见、不易见的现象和可见、易见的现象一定是有相关性）；将陌生、复杂的问题转换成熟悉、简单的问题；将难以测量或难测准的物理量（根据它和其他量的关系）转换为能够测量或测准的物理量的方法。
（三）自主探究活动:音调与什么因素有关：【提出问题】音调可能与什么因素有关？【猜想与假设】学生猜想音调可能与频率有关…【设计并进行实验】请同学们利用手中的（也可用老师提供的）器材，使它们发出不同音调的声音，并观察发声体的振动有什么不同？相互交流，看能不能总结出规律？学生分小组探究，教师巡视指导（探究一定让学生真探究）【成果展示与总结】学生边展示，边总结。
引导学生分析：要研究音调与频率的关系，必须使振幅一定，即用大小相同的力使物体发声。
对学生进行“控制变量法”的研究方法教育。
物理学中对于多因素（多变量）的问题，常常采用控制因素（变量）的方法，把多因素的问题变成多个单因素的问题。
每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物的影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法。
方案示例：生1：将钢笔帽和钢笔管拆下，分别吹。
生2：用相同的力敲装水量不同的几个烧杯。
生3：把钢尺紧按在桌面上改变钢尺伸出桌边的长度并拨动(注意保持振幅不变)生4：用硬卡片以快慢不同的速度划过木梳的齿生5：用笔以快慢不同的速度划过实验室的试管架……教师引导学生总结并板书：学生展示：（由于学生物理语言较弱）将实验过程、现象和结论写在纸上老师选几组用实物投影展示，正好展开学生互评，教师评价6、频率低，音调低；频率高，音调高。
让有声乐方面特长的学生分别展示，让学生再次感受高音和低音。
学生举生活实例进行理论分析：通过给水壶灌水视频播放再次让学生理解和巩固频率语音调的关系明确：空气柱短，振动频率快，声音尖锐，音调高；空气柱长，振动频率慢，声音低沉，音调低。
（五）探究声音的特性之三──音色游戏：1闻其声知其人播放音频：周杰伦的《稻香》、赵本山和范伟的小品片段2耳朵“辨”乐器。
播放录音：梁祝1（小提琴演奏）、梁祝2（古筝演奏）同学们辨别是何种乐器演奏的教师介绍：不同的乐器演奏音调和响度相同的曲子，声音各有特色，我们称之为音色不同。
让带乐器的同学用不同乐器演奏同一乐曲的同一片段，让大家再次感受音色的不同。
引导学生了解：不同人，声音各有特色，我们也称之为音色不同。
教师介绍：不同发声体的材料、结构不同发出的声音的音色也就不同。
同一个人的音色，随着年龄的增大，以及饮食、起居和本人健康状况等因素而变化。
三、课堂小结幻灯片展示，以表格形式总结复习本节课内容。
四、课堂练习：1. 有经验的养蜂人根据蜜蜂飞行时发出的声音就可以判断蜜蜂是采了花粉回来还是出去寻花源，是因为蜜蜂飞行时翅膀振动发出的声音的（）不同。
A．音调B．响度C．音色D．都不是2．“震耳欲聋”反映了声音的很大。
3．在伸手不见五指的黑夜，你仍能分辨出熟人的说话声，是因为每个人的不同。
4.女同学说话的声音通常比男同学“尖细”，是指女同学声音的高，这是因为女同学说话时声带振动比较的缘故。
5．小明的二胡断了一根细琴弦，他用一根粗弦代替后，则发出的声音的音调将（）A、保持不变B、变高C、变低D、无法确定6.节日庆典用的鼓，是将鼓皮紧绷在一个圆形木箱上做成的，下列说法正确的是（）A、鼓皮绷的越紧，响度就越大；B、鼓皮绷的越紧，音调就越高；C、击鼓的力量越大，响度就越大；D、以上说法都对。
五、课外知识拓展：骨传导：声音通过头骨，颌骨也能传到听觉神经，引起听觉．科学中把声音的这种传导方式叫做骨传导．一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音．请你想一想，我们挠脑袋时，吃饼干时，刷牙时所发出的各种声音是怎样传进大脑的？有没有感觉到这些声音不是通过耳朵而是通过其它途径直接传入大脑的？对，这就是通过骨传导原理所听到的声音。
据说，生活在海洋里的蛇是通过下颚骨获取在水中声音的振动然后传到耳朵；音乐家贝多芬耳聋后，就用牙齿咬住指挥棒，另一头放在钢琴上，通过指挥棒把钢琴所发出的声音转入听觉器官，这些都是骨传导原理。
我们已经在无意识当中亲身体验着它们。
教师通过骨传导知识拓展中大家熟知的音乐家贝多芬的故事对学生进行品德教育，告诉学生应该学习他好学上进、身残志坚的精神。
六、音乐欣赏：欣赏男低音John Denver与男高音Domingo合唱《Perhaps Love》，再次体会音调的高与低，在优美的音乐声中结束学习七、布置作业：1、课本P15第1、2、3题2、制作音调可变的哨子或水瓶琴。