高校英语专业复合型人才培养的思考
英语专业复合型人才培养的对策研究
正 接 轨 ， 效 解 决 毕 业 生 就 业 问题 ， 们 必 须 明 确 目标 ， 培 有 我 在 养模 式上 实 现 突 破 ， 应用 型英 语 人 才 作 为 培 养 重 点 ， 出英 将 办 语 专 业 的特 色 高校 本 科 英 语 专 业 人 才 的 培 养 应 立 足 于 满 足社 会 对 外 语 人才 的实 际 需 求 。 国普 通 高等 院校 种 类 各有 不 同 ， 据 市 场 我 根 需 求 不 同 ， 类 高 校应 结 合 自 己的 特 点 ， 用 自己 的 优 势 ， 各 利 侧
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一
李 伟 李 春 宁
理工科高校英语专业复合型人才培养模式的思考
(3) 多数理工科高校英语专亚的学生在高中阶段
是理科生， 具有较好的理工科知识基础。这有利于理 工科高校英语专业学生知识结构的复合和优化。 (4) 理工科高校对教学的投人较大， 对教师和学生
治学有严格要求的传统和经验。 理工科高校办英语专 业仅仅有十余年的历史， 教师队伍年轻化， 接受新事物 的悟性和创新的意识比较强烈， 有利于教学改革的深
一、 理工科高校兴办英语专业的优势与劣势
理工科高校英语专业在复合型英语人才的培养条 件方面具有其自 身的优势: ( 1) 学科门 类齐全， 且与市场需求密切相关。特别 是近年来理工科高校调整了专业结构， 采取了“ 口 宽 径”“ 、厚基础” 的专业设置方式， 使得办学方向更加适应 市场经济的需求。这无疑为理工科高校英语专业优化 学生的知识结构， 培养复合型英语人才提供了可靠的 保障。 (2) 理工科高校具有较好的跨学科研究的传统和 习惯。学生跨科听课的传统历来有之， 教学管理上具 备的独特优势为理工科高校英语专业的教学改革提供 了便利的条件。
化。
但是， 理工科高校英语专业的办学也有其劣势: (1) 学科建设起步较晚， 学术梯队建设的基础较为 薄弱， 缺乏足够的学科带头人。
(2) 由于理工科高校在人文学科的建设 面发展
才能应付万变的形势， 只能将它同万变的需要复合起 来。复合是指相关学科间的交叉、 融合和渗透。实际 上仅仅把外语和其它专业简单地加在一起， 两者并不 会自 动复合。培养复合型外语人才必须要使外语与其 它专业互相渗透、 融合一体。 同时， “ 复合” 还应注重综合素质的培养， 它不是简 单的学科知识的拼凑， 而是人才的专业知识、 相关学科 知识及其应用能力、 创新能力、 综合素质的有机结合。 现在， 外语专业学生基础知识较为扎实， 但由于课程设
对英语复合型人才培养模式中英语教学的思考
对英语复合型人才培养模式中英语教学的思考摘要：中国经济发展使得更多的用人单位渴望获得既掌握一定专业知识又能够熟练使用英语进行口笔头交流的人才，所以英语复合型人才培养成为很多高校的一种培养模式。
本文首先指出“英语+专业”和“专业+英语”培养模式的区别，并在此基础上探讨了复合型人才培养模式中的英语课程设置及其归属、两种培养模式中英语专业课和专业英语课课时的分配、复合型人才培养模式中对英语教师队伍的要求等问题，希望对我国英语复合型人才的培养有一定的启发意义。
关键词：复合型人才；培养模式；英语教学一、英语复合型人才培养模式：“英语+专业”还是“专业+英语”？胡开宝（2010）指出：“复合型人才是指具有两种或两种以上学科知识、能力和素养的人才，其中一门学科为主，其他学科为辅。
复合型培养模式指教学大纲设计和课程设置实现两种或两种以上学科知识的交叉和融合，旨在培养复合型人才。
英语专业复合型培养模式主要表现为向学生系统传授英语专业与其他学科的知识和技能，具体类型有英语+专业知识、英语+专业方向、英语+辅修专业和英语+第二学位等。
”笔者认为，这里的“英语+专业知识”和“英语+辅修专业”可以归为同一种模式，因为其中明显以英语为主，其他知识为辅，而“英语+专业方向”和“英语+第二学位”基本属于同一种培养模式，因为所谓的“第二学位”肯定是除英语之外的另一专业方向的学位。
但是有些学校并不明显区分“专业知识”和“专业方向”，因为如果让英语专业的学生再学习另一方向的所有课程，似乎超出了学生的学习时间和精力承受能力。
所以实际上这四种模式变成了一种模式，那就是“英语+专业”模式。
也就是说，在这一培养模式中，以英语为主，专业知识为辅，旨在培养具有一定专业知识的英语人才。
这种培养模式培养出的人才主要从事与英语相关的工作，但是由于具备了一定的专业知识，这些毕业生能够很快融入用人单位的工作领域，熟练使用英语进行该方面的口头和书面交流，而不像传统英语专业培养出的学生要经过长期的实践才能适应工作单位的专业领域，才能使用相关的术语进行交流，比如口笔译的工作。
“外语+专业”复合型外语人才培养模式探究
“外语+专业”复合型外语人才培养模式探究1. 引言1.1 背景介绍随着全球化进程不断加快，外语能力成为现代社会中不可或缺的能力之一。
单一外语能力已经不能满足当前社会的需求，越来越多的人开始意识到外语与专业知识的结合才能真正提升个人竞争力。
“外语+专业”复合型外语人才的培养模式备受关注。
在过去的传统教育模式中，外语教育与专业教育往往是独立分开的，这导致学生在实际工作中往往面临着外语运用能力与专业知识融合的困难。
探索一种有效的“外语+专业”复合型人才培养模式显得尤为重要。
本文将从外语与专业的结合方式、国内外相关经验借鉴、实践案例分析、教学方法创新以及课程设置优化等方面探讨“外语+专业”复合型外语人才培养模式，旨在为培养更多具有外语能力和专业知识的高素质人才提供借鉴与参考。
1.2 问题意义外语+专业复合型人才培养模式是当前教育领域的一个热门话题，随着全球化的发展和经济社会的不断进步，外语能力已经成为现代人才不可或缺的基本素质之一。
在这样的背景下，培养具有优秀专业知识和高水平外语能力的复合型人才显得尤为重要。
外语+专业复合型人才的培养需要探索更加有效的教育模式和培养路径。
传统的单一学科培养模式已经无法满足复合型人才的需求，如何创新教育思路，构建更加完善的人才培养体系成为亟待解决的问题。
外语+专业复合型人才的培养也需要借鉴国内外相关经验，并结合本土实际进行创新。
不同国家和地区的教育体制和方法各有特点，通过学习借鉴外国先进经验，可以促进我国外语+专业复合型人才培养模式的不断提升。
探究外语+专业复合型人才培养模式的问题意义不仅在于提高人才培养的质量和效率，更在于推动教育体制的改革和创新，为我国建设人才强国和参与国际竞争提供有力支撑。
【字数：297】2. 正文2.1 外语+专业复合型人才培养模式解析外语+专业复合型人才培养模式是指在学习外语的基础上，结合相关专业知识进行综合培养，旨在培养具备良好外语能力和专业素养的人才。
英语复合型人才培养模式思考
英语复合型人才培养模式是指培养具备综合英语语言能力和相关专业知识的人才。
随着全球化的发展和国际交流的增加，英语已经成为一门重要的工具语言，在各个领域都有广泛的应用。
因此，培养具备良好英语能力和专业知识的复合型人才对于个人发展和国家竞争力的提升至关重要。
以下是对英语复合型人才培养模式的一些思考：⚫综合语言培养：培养复合型人才需要注重英语的听、说、读、写能力的全面提升。
除了基本的语法和词汇学习外，还应注重口语交流能力、听力理解能力以及阅读和写作能力的培养。
可以通过多种教学方法和资源，如教师引导、语言实践、多媒体教学等，提高学生的语言能力。
⚫学科知识结合：英语复合型人才不仅需要具备良好的语言能力，还需要掌握相关专业领域的知识。
培养模式应该将语言学习与学科知识相结合，通过专业英语教育、学科英语教育和跨学科教学等方式，使学生能够在跨学科背景下有效地运用英语进行学习和研究。
⚫国际化视野培养：英语复合型人才需要具备开放的国际化视野和跨文化交流能力。
培养模式应该注重培养学生的国际意识、文化意识和跨文化沟通能力，使他们能够适应不同的文化环境，并在国际交流中展现自己的优势。
⚫实践能力培养：培养复合型人才不能只停留在理论层面，还需要注重实践能力的培养。
通过实践教学、实习实训、项目合作等方式，使学生能够将所学的知识和技能应用于实际问题的解决中，提高他们的综合能力和创新能力。
⚫自主学习与终身学习：培养复合型人才需要强调学生的自主学习能力和终身学习意识。
学生应该具备主动学习的态度，善于利用各种资源进行学习，并具备持续学习的能力，不断更新知识和提升自己的能力。
综上所述，英语复合型人才培养模式应该注重语言综合能力的培养、学科知识的结合、国际化视野的培养、实践能力的培养以及自主学习与终身学习的培养。
这样的培养模式能够培养出既具备良好英语能力又具备相关专业知识的复合型人才，满足社会和国家对英语人才的需求。
外语专业复合型人才培养的思考
要 培养 社会需要 的外语 复合 型人才 ， 既要 在保证 语言
技 能训 练的同时 ， 又让学生学好专业方面 的知识 。首先 ， 应 优 化改 革课 程体 系。在改革课 程体 系 中， 语专业应 遵循 外 以下基本原则 ： 和相关专业 方 向课程 相结合 ， 挥优势 ， 发 体 现宽 口径 ； 知识 、 能力 与素质协调发展 ， 体现高素质 ； 理论与 实践相 结合 ， 体现重 能力 ； 公共 必修课 要少 而精。 目前 ， 人
们有一个很 重要 的共识 ， 就是不管学时多么紧张 ， 无论外语
专业人才怎么复合 ， 学生的语言基本功一定要扎 实 ， 说 、 听、 读 、 、 的能力 一定要达 到英语专业教学 大纲的要求 。黄 写 译
源深（ ０ １ 指出 ：扎实 的语 言基 本功是外语 人才 的 ‘ ２０ ） “ 看家
Ｖ １ ５Ｎ ． ｏ ２ ｏ３ ． ２０ ． ０６６
外语 专 业 复合 型人 才培 养 的 思考
郭银玲
（ 郑州航空工业管理学 院， 河南 郑州 ４０ １） ５０ ５
摘
要 ：文章通过分析 市场对外语专业人 才需求的现状 ， 出高校要培养外语专业复合 型人 才， 提 就要 不断
优化课程体 系， 加强课程建设 ； 改革教 学 内容 ， 更新教学 方法； 强教 学管理 ， 面提 高学生的综 加 全
科生， 从而有利于外语专业学 生知识结构的复合和优化 。 二、 培养外语专业复合型人才的重要措施 １优化课体 系， ． 加强课 程建 设
量 已降至零 。王莉 和 贾琰 （０ ０ 对 河 南省 ｌ 外 贸 、 ２０ ） ６家 金
融、 旅游部 门以及大 、 中专 院校进 行 的调 查结 果也 显示 ， 用 人单位需要的不再是单一外语类 毕业 生 ， 而是“ 外语—— 外 交”型 、 外 语——经 贸 ”型 、 外 语——科 技 ”型 和 “ “ “ 外 语——法律” ， 型 等等。
复合型英语专业人才培养的瓶颈与对策从专门用途英语在英语专业人才培养中的问题谈起
复合型英语专业人才培养的瓶颈与对策从专门用途英语在英语专业人才培养中的问题谈起一、本文概述随着全球化的深入发展，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
在我国高等教育体系中，英语专业人才培养始终占据重要地位。
然而，传统的英语专业人才培养模式已难以满足社会多元化的需求，复合型英语专业人才培养成为教育改革的必然趋势。
本文旨在探讨复合型英语专业人才培养的瓶颈问题，并以专门用途英语（English for Specific Purposes, ESP）为切入点，分析其在英语专业人才培养中的实际应用与挑战。
通过深入剖析这些问题，本文旨在提出针对性的对策和建议，以期为我国复合型英语专业人才培养提供新的思路和方法。
本文将对复合型英语专业人才培养的概念和内涵进行界定，明确其培养目标和特点。
在此基础上，通过文献综述和实证分析，探讨当前复合型英语专业人才培养面临的瓶颈问题，如课程设置不合理、师资力量薄弱、实践教学环节缺失等。
以专门用途英语为例，分析其在英语专业人才培养中的应用现状及存在的问题，如ESP课程设置的局限性、教学方法与实际需求脱节等。
针对这些问题，提出相应的对策和建议，如优化课程设置、加强师资队伍建设、完善实践教学体系等，以期为我国复合型英语专业人才培养提供有益的参考和借鉴。
二、专门用途英语在英语专业人才培养中的问题分析专门用途英语（English for Specific Purposes, ESP）旨在培养学生在特定职业或学术领域中使用英语的能力。
然而，在当前的英语专业人才培养中，专门用途英语的教学与实践却面临着诸多瓶颈和问题。
传统的英语教学往往侧重于通用英语能力的培养，而对于专门用途英语的教学则相对不足。
这导致许多学生在进入职场或进行学术研究时，发现所学的英语知识难以直接应用于实际工作或研究中。
当前的教学方法往往以教师为中心，缺乏对学生个体差异的考虑。
这种“一刀切”的教学方式无法满足不同学生的学习需求，也无法有效激发学生的学习兴趣和动力。
浅谈高职院校英语复合型人才的培养
1112013年Vol.28No.6南昌教育学院学报高职教育收稿日期：2013-05-16作者简介：马 丽（1980-），女，陕西安康人，讲师，从事英语教育向的研究。
一、高职院校实施英语复合型人才培养工作的必要性(一)满足社会各行业的需求及促进各个行业的发展在国内，中外联合企业不断建成，且国内知名企业都争相踏出国门与世界各地进行业务往来，通过开拓国外市场来增加企业经济效益。
因此，社会上各大小企业就需要大量的英语复合型人才，这就促使专业技术人员不仅要在本专业上做到理论基础牢固、专业技术娴熟、经验丰富，还要有良好的专业相关英语知识，并能够在日常生活和工作中进行英语交流。
[1](二)提升高职院校英语教学质量提高高职院校的英语教学质量势在必行，而为了提高高职院校的英语教学质量，必须在高职院校的英语教学中进行改革，而改革要突破成效就必须围绕学生将来的就业来做。
要想就业率高甚至在将来的工作中如鱼得水，那么学生在掌握本专业知识技能的情况下还要有较强的英语能力。
这就促使我们把专业知识技能和英语知识技能在课堂上融合，这种把专业知识和英语知识相结合的教学称之为行业英语教学，这种综合性的教学有利于培养出符合社会需求的英语复合型人才。
(三)利于高职院校学生的职业发展在竞争激烈的社会中，高职院校的学生如果只靠专业技术与其他人竞争已远远不足。
因此，高职院校的学生只有在努力学习专业知识和掌握专业技能的基础上，加强英语技能训练与本专业相关的英语知识学习，才能保障在社会上有立足之地，更有能力者还可能争取到社会上高端的工作职位。
[2]为了顺应社会发展的要求，各大高职院校就必须加强对学生的英语技能训练和与专业相关的英语知识的教授，培养学生在将来的工作中运用英语的能力，增强社会竞争力，为学生毕业后谋求适合发展的相关专业的工作职位做打算。
二、如何加强英语复合型人才的培养(一)构建完善的行业英语教学体系在我国高职院校中，都有开设基础公共英语教学课程，但是教学质量较低，这是由于学校管理人员对英语教学的重要性认识不到位，往往教师教学也是为了完成应试教育的任务，学生学习基础公共英语课程也只是为了应付考试。
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高校英语专业复合型人才培养的思考
摘要：目前，高校英语专业存在培养目标模糊笼统、专业设置雷同和共质化、课程设置脱离实际以及学生能力单一、就业面窄等问题。
应通过更新观念、明确目标、改革专业教育体系、实行供需结合培养模式、辅修第二专业学位模式和加强师资队伍建设等措施解决。
关键词：英语专业；复合型人才；培养
在国际经济活动中，外语的力量起到不可或缺的作用，外语人才各方面素质的高低在一定程度上影响涉外经济活动是否能够顺畅进行。
因此，高校培养英语复合型人才的目标是符合国际经济大环境的要求的。
一、高校英语专业人才培养目前存在的问题
1.培养目标模糊笼统
在《英语本科专业人才培养方案》中，英语专业人才培养目标为：“培养德、智、体、美全面发展的，适应国家经济建设和社会发展需求的，具有扎实的英语基本功、宽广的知识面、较全面的英语基本理论和知识、较强的语言综合运用能力、一定的商务知识和能力的应用型高素质专门人才。
学生毕业后能熟练地运用英语在商务、教育、旅游、新闻、科研等部门从事翻译、管理、教学、研究等工作。
”从这一目标看，其并没有突出英语专业的专业性，可以套用在任何一种专业培养目标上；其对于学生基本功或知识面方面的要求过于泛泛，并没有提出具体标准；其培养目标与英语专业的培养内容不相符合。
这会影响英语专业教学目标培养方案的具体实施，致使教学过程中目标不明确、教学要求无法确定以及教学内容无法与教学目标统一。
2.专业设置雷同和共质化
在我国高等教育大众化浪潮的推动下，很多院校进行了合并、升格及转型，导致出现了很多问题。
首先，据统计，我国全日制普通本科院校中有90%的院校设有英语专业，并且大多数院校对英语专业的设置并未考虑本学校的特色，各院校之间专业设置雷同，造成英语专业毕业生过剩、就业难等恶果。
其次，英语专业培养方向和培养目标的同质化非常严重，所有高校英语专业培养目标的设计基本上是照搬照抄《高等学校英语专业英语教学大纲》，没有体现出本学校特色和本地经济社会发展需求的特点。
3.课程设置脱离实际
课程设置是一个专业建设的基石。
课程设置是否科学、合理，直接关系到该专业培养出来的学生能否满足社会和企业的需求。
我国大多数高校英语专业课程设置脱离实际。
据调查，语言技能训练课程在英语专业总学时中占了三分之二（67%），其他专业课程和相关专业课程分别只占15%和18%。
这就使英语专业
学生很难在语言技能之外真正拥有一门“专业”，也就很难在人才市场中拥有竞争力。
这种严重脱离实际的课程设置使得学生在校的大量时间在研修英语专业知识，而缺少拥有一种实际应用的技能的机会，这也是造成大多数英语专业毕业生毕业即失业局面的重要原因之一。
4.学生能力单一，就业面窄
目前，大多数高校的英语教学仍是传统的模式，过于强调外语专业知识的传授，只注重外语语言基本功的培养，缺乏学科间的交叉、融合和渗透，忽视对学生分析问题的能力和创新能力的培养，不能适应社会发展的需要，导致学生能力单一，毕业后就业面窄。
二、培养复合型英语人才的必要性
首先，随着近几年我国社会经济的迅速发展，社会对外语人才的需求急剧增加，而对外贸易经济活动中，知识全面的外语人才却极其有限。
因此，外语专业的学生不应只局限于词法、语法等语言技能的学习，必须随着社会政治、经济的发展丰富自己各方面的能力和素养，使自己成为懂经济、管理和计算机等多学科的复合型人才。
其次，培养复合型人才也是我国教育体制改革的必然。
由于人才市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减少，而对应用型、复合型人才大量需求，我国教育体制也要进行相应的改革，无论英语专业理论课程还是实践课程都应与市场接轨，着重培养英语专业复合型人才。
最后，近几年英语专业的严峻就业形势要求培养复合型人才。
自1999年各大高校扩招，英语人才激增，而传统的就业行业近于饱和。
近几年，英语专业已被列入高失业率专业之中，单纯性人才几乎无法找到对口职业。
因此，培养英语复合型人才会在很大程度上缓解英语专业严峻的就业形势。
三、英语专业复合型人才的培养策略
1.更新观念，明确目标
在当前市场经济的大环境下，学生在拥有外语这门语言能力之外同时掌握一定的相关专业知识，才能增加择业竞争力和社会适应性。
在外语教学实践中，应首先在教职员工中更新观念，确定现代教育思想，明确培养复合型人才的目标，转变原来培养英语教师和专门翻译人才的单一目标。
2.改革专业教育体系
目前，高校英语专业教育体系大多分为三个层次，即专业教育层次、通识教育层次以及综合教育层次。
专业教育主要包括英语专业技能课程（即培养学生听、说、读、写、译的能力）和英语专业知识课程（即语言、文学、文化类课程）；
通识教育包括高等数学、大学计算机基础及程序设计和马克思主义基本原理等课程；综合教育包括入学教育和军事训练以及体育达标之类的课程。
笔者认为在专业教育体系方面应该加大学生实践综合能力培养课程的分量，加强实践教学环节，优化专业课程设置。
由此，建议建立以下三大模块：专业教育模块、文化修养教育模块以及教育实践模块。
专业教育模块建议分成三个阶段。
1年级为第一阶段，传授学生英语基础知识和技能，开设基础英语、语音、听力、泛读、口语和英语语法等英语语言文学主干课程，加强学生基本功。
第二阶段从2年级开始，在夯实英语基本知识和技能基础上，进一步扩大学生的知识面，并通过教授学生语言理论等研究方法潜移默化地教授学生解决问题的科学思维方式，此阶段可开设传统的英语语言学导论、词汇学、文体学和翻译理论与实践等专业理论课程。
第三阶段在3～4年级，建议开设实践课程，包括英语语言测试、科技英语翻译、英语教学法以及统计学入门。
尤其统计学可以应用到很多领域，这一课程的设置不仅可以增强有意在英语专业发展的学生的科研能力的培养，同时若毕业后不从事本专业的学生可以更多地学习一门技能。
另外，建议在第二、三阶段相应删减英语泛读以及外国报刊选读等与阅读有关的科目，因为有第一阶段教师对于阅读技巧及阅读欣赏角度等指导的基础，扩大阅读范围及阅读资料的类型可以安排到自主学习科目、英语文体学以及英美文学科目里；同时建议将英语口译实践放到教育实践模块中，学校提供具体实践环境，让学生能够在真实的社会环境中锻炼口译能力，同时加强综合能力锻炼。