关于高中地理生活化教学的几点思考
高中地理生活化教学的探讨
高中地理生活化教学的探讨地理是一门重要的学科，它不仅能够帮助我们了解地球和其上的自然与人文环境，还能够帮助我们更好地认识和改善我们的生活。
在高中地理教学中，生活化教学是非常重要的，它能够增强学生的学习兴趣，促进知识的掌握和应用。
本文将探讨高中地理生活化教学的重要性、方法与应用。
一、生活化教学的重要性2. 提高学习的实效性生活化教学能够帮助学生更好地理解和应用地理知识。
通过将抽象的地理概念与实际生活中的事件和现象相联系，学生能够更好地理解知识的本质和意义，加深对地理知识的印象。
在解决实际问题的过程中，学生能够运用所学地理知识，在实践中不断巩固和提高自己的地理素养。
3. 培养学生的综合素质通过生活化教学，学生不仅能够学会地理知识，还能够培养自己的观察、分析、思考和解决问题的能力。
他们能够学会如何用地理知识去解释世界，如何运用地理思维去分析问题，如何将地理知识与其他学科知识相结合，从而培养出更多元、全面发展的综合素质。
二、生活化教学的方法与应用1. 结合学生的实际生活在地理教学中，教师可以引导学生观察和思考自己所处的地理环境。
通过分析自己生活的地理位置、气候特点、自然资源等信息，让学生了解自己所处地方的独特性和关键性。
还可以引导学生走出校园，去实地考察、认识当地的地理环境和人文地理现象，使他们在实践中学会观察和分析，提高实地调研的能力。
2. 利用多媒体手段在课堂教学中，教师可以通过多媒体手段，向学生展示与课程内容相关的图片、视频、地图等资源，让学生通过视觉、听觉等方式来感受地理知识。
例如利用Google Earth展示地理景观、利用卫星影像展示陆地变化等，使学生对地理现象有更直观的认识。
教师还可以采用互动式教学手段，通过讨论、游戏、小组合作等方式，让学生更加活跃地参与到地理学习中来。
3. 结合时事热点地理知识与时事热点可以结合起来，让学生在了解地理知识的更加深入地了解社会新闻和事件的地理意义。
教师可以利用当前热点事件，如自然灾害、资源环境问题、地域冲突等，来引发学生对地理知识的兴趣，促使他们思考和探求事件背后的地理原因和影响，让学生体会到地理知识的博大精深。
浅谈如何构建“生活化”的地理课堂
学生置身 于充满趣 味性的生活 中学习地 新 《地 理课 程 标 准 》指 Ｈ ： “ ｊ 地
理 课 程 要 提供 给 学 生 与其 生 活和 周 罔 世
它能帮助学 生认 识现代社会 中各种生 活 现象 的地理 原因 ，理解不 同生活方式 的 地理背景 ，增 强 “ 提高生活质量 ”的意
的理 念之 一 ，地 理 学科 与 生 活是 紧 密联 系的 在 新 课 改 形 势 下 ，教 师要 注 重 地 理 课 堂 的 “ 活 化 ” 教 学 ，让 学 生在 生 活 中 学 习 、 在 学 习 中更 好 地 生 活 ，从 而提 高 地 理 生
课 堂教 学 的 实 效性 。
关键 词 ：生 活 化 ；生 活 元 素 ；地 理教 学
树 立 课 堂 教 学 “ 活 生 化 ” 的理 念
一
、
让 生活走进地理课堂 ，是 当前地理
教 学 改 革 的 重要 课 题 之 一 ，地 理 课堂 教
中学生 生活在现实世界 中，他们有
着 对 自然 界 、社 会 和他 人 的感 性 认 识 ，
转 变 。 “ 提 问 ，谁受 益 ” ，并 不 仅 仪 谁 意 味 着 “ 叫 的孩 子 多 吃 奶 ” ，而 在 于 会
“ 习 目标 ” “ 习重 点 、难 点 ”和 “ 学 学 学 习 过 程 ” ，在 教 学 流 程 中 ，学 生 的学 习
理 ，把 学 生 的课 堂 学 习 和课 外 校 园 生 活
的一切活动都纳入 了学 习小 组的评价内 容 ，促进 了学生之 间的交 流沟通 ，培养
团 队 意识 ， 聚 人 心 ， 进 认 识 与 理 解 ， 凝 增
观分析 ，没有作正确与错误 的评 价 ，在
高中地理教学中地理知识点的生活化教学探析
高中地理教学中地理知识点的生活化教学探析1. 引言1.1 概述地理知识是高中地理课程的核心内容，通过教学生活化地传授地理知识，有助于激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
生活化教学是将学科知识与生活实际相结合，使学生能够在日常生活中应用所学知识，从而更好地理解和掌握地理知识。
本文将探讨在高中地理教学中采用生活化教学的意义，以及如何通过地理案例、实地考察活动设计和多媒体技术等方式将地理知识与实际生活联系起来。
通过生活化教学的实践，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和学习效果，让他们在学习地理知识的过程中更加深入地理解和体会地理学科的魅力。
【概述】1.2 研究意义地理教学中地理知识点的生活化教学意义主要体现在以下几个方面：生活化教学能够激发学生学习地理的兴趣。
地理知识的学习通常被认为是一项枯燥的任务，但通过将地理知识与现实生活紧密结合，可以使学生更加容易地理解和接受。
通过讲解城市规划的案例，让学生了解到城市发展对居民生活的影响，这样的生活化教学方法能够激发学生对地理知识的兴趣，从而提高学习效果。
生活化教学能够帮助学生更好地理解地理概念。
通过将抽象的地理概念与实际生活中的例子联系起来，可以帮助学生更具体地理解这些概念。
通过对自然资源的利用与保护进行案例分析，可以让学生更清晰地认识到人类活动对自然环境的影响，从而深入理解这一概念。
生活化教学能够使地理知识更具实用性和可操作性，有助于培养学生的综合思维能力和创新意识。
在高中地理教学中，应该注重生活化教学的方法，让学生在掌握地理知识的能够将其运用到实际生活中，提升学习效果和学习兴趣。
1.3 研究方法研究方法是进行高中地理教学中地理知识点生活化教学探析的重要步骤之一。
在进行研究时，我们可以采用实地调研、实地考察、问卷调查、案例分析等多种方法。
实地调研是一种直接观察生活环境并深入了解地理知识的有效途径。
通过实地调研，学生可以在真实的环境中感受到地理知识的实际应用，从而增强对知识点的理解和记忆。
关于高中地理知识点生活化教学的几点思考
关于高中地理知识点生活化教学的几点思考地理是一门非常重要的学科，它不仅仅是反映地球表面特征、地貌形态的一门自然科学，更是涉及到人类生活、生产和社会发展等方方面面的社会科学。
通过地理知识的学习，可以帮助学生更好地了解和认识自然环境和人文环境，培养学生对于自然与社会的综合性的分析和解释能力。
高中地理知识点的生活化教学一直是一个备受关注的话题。
如何将地理知识点与学生的生活紧密结合，使学生能够更好地理解和运用所学知识，是我们一直在思考和探索的问题。
一、地理知识点的生活化与学生生活结合紧密地理知识点的生活化教学是指把生活中的实际问题和学校中所学地理知识紧密结合起来，使学生能够通过地理知识的学习更好地认识和理解自己生活的环境。
在地理课堂中，教师应当注重引导学生观察和体验生活中的地理现象，引导学生探索和思考生活中的地理问题，激发学生对地理知识的兴趣和好奇心，使学生能够积极参与课堂讨论和实践活动，将地理知识点与学生的日常生活紧密结合起来。
在教学中引导学生去观察和研究身边的地理现象和问题，如城市的规划与建设、水资源的利用与管理、自然灾害的预防与减灾等，通过实地考察、实验活动、讨论课等形式，使学生通过亲身体验和实践活动，感受并理解地理知识在日常生活中的重要作用。
只有通过生活化教学，地理知识才能更好地为学生所接受和运用，使学生能够更好地在日常生活中运用所学知识。
二、培养学生地理实践能力地理知识点的生活化教学应当注重培养学生的地理实践能力。
培养学生的地理实践能力是地理教学的核心目标之一，只有通过实地考察、实验活动、模拟实践等方式，才能够更好地培养学生的地理实践能力。
在地理课堂中，教师应当注重引导学生通过实践活动，进行地理问题的调查和分析，培养学生综合分析和解决问题的能力，使学生通过实践活动更好地理解和运用所学地理知识。
走向生活化的高中地理教学
走向生活化的高中地理教学教育家杜威认为“教育即生活”，强调教育与生活的联系，要求学校课程应以现存的社会生活情境为主要内容，而不是由学科知识组成的文理科目。
教育就是学生生活本身，学生的课堂生活就是学生的成长。
学生具有的交际、探究、制作和艺术的兴趣和本能的自然展现，就是学生生活，就是学生的教育生活或课堂生活。
陶行知认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。
国家教育部颁发的中学《地理课程标准》，提出的地理教学基本理念中“学习生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。
”旨在倡导生活化的地理教学。
一、加强生活化的地理教学的积极意义生活化教学是源于生活又高于生活的教学，是为了生活的教学，生活化教学对于中学生地理学习有重要的意义：1、凸现地理学科的实用价值传统的地理教学脱离生活实际，使学生认为学习地理没有什么用处。
实际上，在社会生活中，地理知识无处不在，无时不在，而且随着社会的发展，地理学在社会和生活中的作用是越来越大，衣食住行离不开地理学，发展建设离不开地理学，国际谈判、军事外交、国防建设也离不开地理学，地理学正逐步成为生活的地理学、社会的地理学。
通过加强生活化的地理教学使学生深深感觉到生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边，认识到地理知识对自己现在和将来学习、工作都有重要意义，是一门实用价值很强的学科，从而凸现地理学科的价值，使学生改变地理无用论的观念。
2、激发地理学习的兴趣心理学的研究表明，学生对各门课程感兴趣的程度主要取决于对学科实际有有价值的认识，对生活有用地理的学习使学生认识到地理的有用性，对地理学习产生一种需求感与内驱力，形成强烈的学习动机而产生学习地理的举和欲望，大大增强学习地理的主动性和积极性。
3、提高学生的生活能力对生活有用的地理来源于学生熟悉的社会生活，加强生活地理的教学能够培养学生观察社会和身边各种地理事物、地理现象的习惯和能力，从而培养学生善于观察、发现问题的能力，培养学生良好的思维习惯、创新能力和实践能力；而利用学到的地理知识去解决生活中的问题，应对生活中困难，有效地增强学生的生活能力，这种生活能力不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。
高中地理教学中存在的典型问题及对策探微
高中地理教学中存在的典型问题及对策探微一、学生对地理概念的理解不够深入在高中地理教学中，学生常常对一些地理概念的理解不够深入，难以把握地理概念的本质和内涵。
这主要是因为地理概念本身的抽象性和复杂性，以及学生对地理知识的记忆和理解能力有限所致。
对策一：引导学生进行实地考察和观察教师可以引导学生进行实地考察和观察，让学生亲身感受和体验地理现象和地理环境，从而加深对地理概念的理解。
教师可以组织学生到附近的山区或河流进行实地考察，让学生亲眼看到地质构造的形成和地貌特征的变化，这样可以让学生对地理概念有更加直观和深刻的理解。
对策二：运用生活实例进行教学教师在教学中可以运用生活实例来说明地理概念，通过一些具体的案例来讲解地理概念的内涵和应用，让学生通过生活实例来理解和记忆地理概念，从而增强学生的学习兴趣和理解能力。
二、地理知识的薄弱在高中地理教学中，学生的地理知识储备往往比较薄弱，无法准确掌握和运用地理知识。
这主要是因为地理知识体系较为庞大和复杂，学生难以完整掌握和消化。
对策一：分阶段进行知识讲解教师可以根据学生的认知水平和知识储备，合理地分阶段进行地理知识的讲解，逐步深化学生对地理知识的理解和掌握。
可以先从地理基础知识开始讲解，再逐渐深入到地理的专业知识，这样可以帮助学生建立起完整的地理知识结构。
对策二：开展地理知识的拓展学习教师还可以开展地理知识的拓展学习，引导学生积极了解和学习地理知识的相关内容，可以设置一些地理知识的拓展题目，让学生通过自主学习和查阅资料来掌握更多的地理知识，提高地理知识的广度和深度。
三、地理概念与生活实际的联系不紧密对策一：采用生活化的案例讲解对策二：开展与地理实践相关的活动教师还可以开展一些与地理实践相关的活动，组织学生到当地的地理景观进行实地考察和实践活动，让学生亲自感受和体验地理知识在现实生活中的应用和意义，从而增强学生对地理概念的理解和记忆。
四、地理教学资源有限在高中地理教学中，由于地理教学资源有限，很难满足学生对地理知识的深入学习和实践活动的需求，从而影响地理教学的效果和质量。
高中地理生活化教学的思考
高中地理生活化教学的思考摘要：教育家杜威认为”教育即生活”，强调教育与生活的联系，要求学校课程应以现存的社会生活情境为主要内容。
教育就是学生生活本身，学生的课堂生活就是学生的成长。
陶行知认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活，”教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。
在高中地理教学中如何进行生活化教学呢？具体的做法是：从熟悉的生活情境引入新课；引导学生体验生活；地理知识运用生活化；开展地理实践活动。
关键词：高中地理；课堂教学；生活化中图分类号：g623.4一、从熟悉的生活情境引入新课日常生活中蕴含了大量的地理知识，从学生熟悉的生活经验出发引入新知，可以激发学生的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们对地理学产生亲切感。
例如，在学习”有关建筑物（民居）的朝向”这一知识点时，可从下面的问题入手：①我国古代得寺院和道观均建在深山密林之中，往往背靠青山，前临绿水，被民间认为是”风水宝地”。
这是为何呢？②为什么”坐北朝南”的房子冬暖夏凉呢？这两个问题在我们的日产生活中会经常看到、感受得到的。
而且，”风水”在大多数学生看来很神秘，很不可思议，到底它跟我们所学的地理知识有什么关系呢？学生们都急切想知道答案，学习的兴趣一下子高涨起来，使得学生能顺利地完成学习任务。
因为生活的地理”活”，有利于激发学生的学习兴趣；生活的地理”真”，有利于培养学生的情感；生活的地理”实”，有利于体现知识的价值；生活的地理”广”，有利于提高学生素质。
二、引导学生体验生活人总是生活在特定的自然条件和人文背景中。
从根本上说，学习地理是为了了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到”天人合一”，实现可持续发展。
为此，在地理教学时，应密切关注周围的生活现象，并适时地引入课堂，探究其形成发展的地理原因。
将地理课堂与生活紧密联系起来，这也是新课程的基本理念之一。
让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生把自然科学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到自然科学源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到自然科学课堂教学生活化的目的。
关于高中地理知识点生活化教学的几点思考
关于高中地理知识点生活化教学的几点思考第一，生活化教学要结合学生的实际生活，贴近学生的生活体验。
地理知识点生活化教学不能脱离学生的实际生活，而是应该结合学生的实际情况和生活经验，使得地理知识点与学生的生活场景相结合，更加容易被学生理解和接受。
在讲解城市化过程中，可以邀请生活在城市和农村的学生描述他们对城市化的认识和感受，从而引发学生的兴趣和思考，增强学生的参与感和现实感。
第二，生活化教学要注重实际应用，培养学生解决问题的能力。
地理知识的生活化教学应该注重知识的实际应用，引导学生通过课堂讨论或实地考察等方式，了解地理知识点对于解决实际问题的作用和意义。
在讲解自然资源的开发和利用时，可以设计一些案例分析，让学生通过实际案例了解自然资源的开发对于环境和社会的影响，从而培养学生的分析问题和解决问题的能力。
生活化教学要强调跨学科的综合性。
地理知识点的生活化教学应该注重跨学科的综合性，引导学生将地理知识与其他学科的知识相互融合，形成更加全面的认识。
在讲解地理信息系统时，可以引入数学和信息技术的知识，让学生通过实际操作和应用，深入了解地理信息系统的原理和应用，从而加深对地理知识的理解和认识。
第四，生活化教学要倡导问题导向和探究式学习。
地理知识点的生活化教学应该倡导问题导向和探究式学习，引导学生通过发现问题、探索解决问题的过程，从而深入理解和掌握知识。
在讲解地球环境问题时，可以引入一些热点问题，让学生自主研究和讨论，通过调查和资料收集，了解地球环境问题的成因和解决方法，培养学生的主动学习和探究精神。
地理知识点的生活化教学是高中地理教学的重要内容，它不仅能够加深学生对地理知识的理解和记忆，更能够培养学生的实际运用能力和创新意识。
通过贴近生活、注重应用、跨学科综合和问题导向的生活化教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而更好地实现地理教学的育人目标。
希望教师们能够在教学实践中不断探索和尝试，为学生的地理学习和生活能力的提高做出更多的努力。
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关于高中地理生活化教学的几点思考-地理论文
关于高中地理生活化教学的几点思考
【摘要】高中的地理教学想要做到生活化，就必须立足于学生的实际生活，将地理知识和日常现象进行结合，精心地设计，促进学生有效快速掌握所学的知识。
同时开展信息化的教学方式，可以使地理这门学科充满无限的活力，丰富教学的手段。
本文在高中地理新课程标准的基础上，分析了高中地理生活化教学的理论基础，高中地理生活化教学的必要性与可行性，并且提出了实践策略。
【关键词】高中地理生活化教学教学策略
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0141-02
任何学科都或多或少与生活存在着千丝万缕的联系，因为学科是由存在于生活中的活生生的人建立的，人的生活性在一定程度上决定了学科的生活性。
地理作为一门实用性很强的学科，我们的生活中，时时刻刻都有它的身影。
而且，随着社会的发展，地理对人类生活的影响也越来越大。
农业生产需要地理知识，国防建设、外事活动甚至对外贸易均离不开地理知识。
由此，为高中地理教学注入生活活水，是时代发展的需要。
那么，如何实现高中地理教学生活化呢？结合多年教学实践，笔者有以下几点浅见，与大家分享。
一、借助乡土地理
苏霍姆林斯基在教育名着《帕夫雷什中学》中提到：“大自然是学生美育的重要源泉。
”我们现在的德育的基础内容都是表达对祖国壮丽河山的美好赞美之类的，在自然界，所有的事物都是美好的，花草树木、风霜雪雨等都能帮助我们强身健体。
自然现象变幻莫测，让人找不到规律，这就是训练思维、观察能力等
最直接最有效的途径。
在学生身边大自然的一草一木、一山泉一空气都是学习地理的极好资源。
学生最初的地理认知便是对周围事物的了解与接触，以乡土地理中的环境资源为基础，进行地理学习与能力训练，是让新知识快速构建的有效方法。
课堂运用实例：本地土特产及形成原因（土特产品种，上市时间及生长需要条件，农业生产活动）；本地房屋建筑、服饰文化（乡土自然及人文环境）、旅游景点类型观赏（自然景观与文化景观的形成）；本地博物馆、科技馆等的参观（了解自然、人文、科技文化）等。
二、运用生活实例
一堂生活化的高中地理课堂，通常应由一段与所学地理内容相关的时政热点事件、国内外地理趣闻、学生经历的趣味事件、脍炙人口的歌曲开启。
这样的导入，贴近学生的日常生活，有效拉近了地理与生活的距离，让地理不再是讳莫如深的空洞字眼，既激发了学生的学习兴趣，又营造出了生活化的课堂氛围。
例如，在学习鲁教版高中地理必修一“从宇宙看地球”这一单元时，针对学生对外太空的好奇，我先运用多媒体出示这样一则时政材料导入新课：2015年9月16日央广网讯，据国防科工局的公布材料，中国探月工程未来几年会有许多的大动作。
像“嫦娥五号”可能会在2017年发射，而“嫦娥三号”的备份“嫦娥四号”登月探测器有可能在2020年首次实现在月球背面落月探测。
接着我向学生发问：“同学们，对于在地球上永远无法看到的月球另一面，你好奇吗？地球、月亮、太阳之间有着怎样的联系呢？今天就让我们开启奇妙的宇宙之旅，探寻星月的故事。
”这样的生活化导入，瞬间吸引了学生的注意力，为地理与生活的沟通搭起了一座便桥。
三、进行生活实践
随着课程改革的逐步推进，现在的高中地理课本已经充满了生活性，但仅仅通过生活性强的薄薄的课本就想让学生学好高中地理，显然是不现实的。
因为学好不是简单的知识复述，而理应是会用学到的知识解决生活中的具体问题。
而要做到学以致用，必要的生活实践是不可缺少的。
俗话说得好：“读万卷书，行万里路。
”虽然高中生不比大学生有时间、有想法，他们面临高考，思想也不很成熟，这对我们高中地理课的生活实践活动安排提出了更高的要求：要占用最少的时间，获得最高的成效。
在高中地理教学中，通常可以开展的生活实践有调查走访→提出问题→解决问题；公益宣传→反思感悟；标本采集→小组讨论→深化感悟等。
例如，在学习了“从地球圈层看地理环境”这一单元的内容后，我便布置开放性的小实践作业，让学生在搜集整理、综合分析本地地貌、降水量、河流等数据的基础上，用小报告的形式，说明当地的气候类型。
明确要求不能直接得出结论，而要有分析论证的过程。
这提高了学生搜集信息的媒介素养，提高了他们综合分析解决生活问题的能力。
而在学习了“环境污染与防治”这一选修单元的内容后，我则安排调查你所生活的小区存在的环境污染问题，并针对你所发现的问题，写一份《告全体居民书》的倡议或者建议案，张贴到小区醒目位置进行环保宣讲或发给相关的部门，这加深了学生对环境问题的认识，规范了学生行为，有益于社会。
四、加强诱导启发
要让学生形成正确的地理思维，教师具有决定性的作用。
在地理教学中，必须得加强启发诱导，调动学生一切可以利用的头脑中的知识，从学生的认知能力角度出发，一步一步深入挖掘，有利于学生的思考。
如在分析地貌的时候，学生往往会有对全球地貌形成的一些零碎的认识，如知道有大陆漂移说这种理论，但
具体这种学说支持的依据如何就不太清楚，此时老师就应该深入挖掘，提出问题，大陆为什么会飘移，要解决几个问题呢？学生就会逐步去分析，出现两个问题，一是大陆水平漂移的动力，来源于什么地方，为什么长期朝一个方向，二是大陆这么重，为什么还会飘移。
然后学生会提出一系列的假设，最后归结到目前比较成熟的板块构造学说理论，也能充分理解生长边界和消亡边界的区别。
总之，地理学习的成败在于地理思维能力的养成的好坏。
在地理教学中，结合学生原有的地理水平和生活实际，不仅可以有利于降低许多地理问题的难度，使学生能充分理解，而且还可以避免许多学生在地理学习中的误区，使学生形成正确的地理思维。
同时，可以降低他们对地理恐惧的心理，增强学生学好地理的自信心。
所以，在高中地理教学中，教师要认真钻研，善于挖掘，将生活这一源头活水引入地理课堂中，真正搭建起生活与地理之桥，使学生在生活中学地理，学地理后生活更美好。