传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)
传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案
1、学生在以前的学习中，初步认识了三角形，知道什么样的图形是三角形，三角形在日常生活中随处可见，应用也十分广泛，学生学习时并不陌生。
2、在前面的图形教学中，学生学会了折、剪、拼、量算等方法探究有关图形的知识，在学习方法上也有一定的基础。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
（一）揭示课题（二）探索新知（三）总结、拓展（四）巩固练习
五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、引入：
我们认识了三角形，三角形有什么特征？今天这节课我们就按照三角形的特征对三角形进行分类．怎样分？
指名回答
小组合作
及时发现问题进行纠正
四、作业布置：
1、练习十五第5题。
2、《同步指导训练与检测》81页～83页。
五、小结：这节课有什么收获？
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
1、能不能正确判断出各种三角形。2、能否按要求画出三角形。
（3）三角形中至少ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ有两个锐角，所以判断三角形的类型，应看它最大的内角．……
问：还有没有其他的分法？
3按边分的情况：
（1）我发现有两条边相等的三角形，还有三条边都相等的。
（2）师：我们把两条边相等的三角形叫做等腰三角形，相等的两条边叫腰，另外一条边叫底。
（3）师：把三条边都相等的三角形叫等边三角形。
传统文化与学科融通应用成果(教学设计方案)
传统文化与学科融通应用成果(教学设计方案)1. 引言本教学设计方案旨在探讨传统文化与学科融通的应用成果，以提高学生对于传统文化的理解和学科知识的综合运用能力。
2. 教学目标- 帮助学生理解传统文化的价值和意义- 培养学生对传统文化的欣赏能力- 培养学生对学科知识的理解和应用能力3. 教学内容3.1 传统文化概述- 简要介绍传统文化的定义和范围- 引导学生了解传统文化的重要内容和发展历程3.2 学科与传统文化的融通应用- 分析学科与传统文化的关联性，例如传统文化对历史、文学、艺术等学科的影响- 设计学科知识的教学案例，结合传统文化背景进行讲解和实践3.3 学科知识的综合运用- 引导学生在学科知识的研究中，充分运用所学的传统文化知识，进行创新和综合运用- 设计学科项目，要求学生结合传统文化元素，进行实践和表达4. 教学方法- 课堂讲授：通过讲解传统文化和学科知识，帮助学生理解和掌握相关内容- 互动讨论：鼓励学生参与讨论，分享对传统文化和学科融通的理解和见解- 实践活动：组织学生参与各种实践活动，如作品创作、项目设计等，加强传统文化与学科知识的结合5. 教学评估- 课堂表现：学生积极参与课堂活动，包括讨论、提问和分享- 作业成绩：评估学生在实践项目和作业中的表现和成果- 考试测试：通过考试测试学生对传统文化和学科知识的掌握情况6. 教学资源- 传统文化相关书籍、资料和视频- 学科教材和参考书- 互联网资源和多媒体设备7. 结论通过传统文化与学科融通的应用成果教学设计，可以提高学生对传统文化的理解和学科知识的综合运用能力。
这种综合性的教学方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和跨学科思维。
希望本教学设计方案对教育教学工作者有所启发和帮助。
传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案) (3)
传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案) (3)教学设计方案课题名称：《鱼儿游游》姓名：XXX学科年级：一年级美术工作单位：XXX教材版本：人教版一、教学内容分析本节课是人教版学美术一年级上册第8课，是造型表现课。
通过观察感受认识去表现活生生的画面，让学生用绘画的方法来描绘美丽且活生生的鱼儿，和鱼儿做朋友。
二、教学目标1.引导学生欣赏观察格式各样的鱼，感知鱼的外形美、色彩美、动态美。
2.引导学生通过观察感受体验等方法，发现鱼的特点，分析鱼的外形、结构、颜色，指导学生运用自己熟悉的美术表现技法，大胆夸张的表现游动的鱼，并用自己喜欢的方式装饰鱼。
3.在欣赏绘画的过程中使学生受到美的熏陶，懂得珍惜自然，爱护动物，培养环保意识。
重点：用自己喜欢的方式观察、表现、装饰游动的鱼儿。
难点：鱼儿游动的姿态、动感的表现。
三、研究者特征分析学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的研究方法的掌握情况，如何设计预需要考虑。
在水中的样子，让学生通过模仿来感受鱼的灵动和美丽。
然后引导学生仔细观察鱼的外形特点、颜色等，让学生欣赏课件中各种不同外形颜色的鱼儿清晰图片，并描述自己认为最美的一条鱼身体外形、纹样和颜色。
接着教师讲解鱼的结构组成，让学生探讨鱼儿是由哪几部分组成的，然后教师示范一条鱼的简单画法，让学生跟着画或按自己的想法尝试表现。
通过这些活动，学生能够培养观察能力、想象能力和创造能力，同时也能够感受到美的魅力。
在教学过程中，教师要注意学生的情绪，语言要亲切，气氛要轻松，要积极鼓励学生动脑筋，大胆画，来培养他们的想象能力和创造能力。
同时，教师还可以选择富有儿童情趣的教学内容，采用生动活泼的教学形式，激发和培养学生研究美术的兴趣。
在教学策略上，可以选择传统文化融合的设计，通过针对研究流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置研究资源和数字化工具，设计传统文化融合点，来激发学生的研究兴趣和创造力。
主题：画出美丽的鱼儿一、学生模仿鱼的动作，感受鱼游泳时的动感，锻炼观察表现能力，活跃课堂气氛。
传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)
传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)丢花包是布依族青年男女最喜爱的一种传统娱乐活动，也是一种独特的社交方式。
该活动可以帮助学生发展跳跃、奔跑、躲闪、协调等多种能力。
因此，本课程旨在通过丢花包游戏的方式，让学生感受传统体育文化的魅力，掌握丢花包的游戏知识和方法，并能和同伴们一起组织游戏。
教学目标包括：①激励学生积极参与到丢花包游戏中来；②让学生感悟传统体育文化的魅力，掌握丢花包的游戏知识和方法，并能和同伴们一起组织游戏；③培养学生对传统体育文化的兴趣，发展学生协调、投掷及奔跑能力，促进学生身心健康，提高学生社会适应能力。
难点在于积极跑动与上下肢协调，而重点则是体会传统体育文化、对传统体育文化丢花包游戏产生兴趣、掌握丢花包的方法。
通过这种方式，学生可以在实践中感受丢花包游戏的健身性、趣味性和娱乐性，从而激发学生的积极参与性。
同时，该活动也具有一定的运动负荷，可以体现出丢花包游戏在传统文化与学科教学整合中的实用价值和健身价值。
小学五年级男女学生处于10到13岁之间，开始步入青春发育期，身心快速发育，处于儿童发育的转折时期。
该阶段男女生的身心发展急剧增长，骨骼肌肉、肺活量、动作控制能力逐渐增强，但学生的肌肉耐力、动作协调方面还较差，教学时要注意耐力、协调的练。
此时学生情绪自我控制能力迅速上升，认知也越来越丰富，且已形成自我意识，所以产生的体验也比较稳定持久。
随着年龄的增长，学生的独立性和评价能力也增长，他们不再无条件地服从和信任老师，对事物有自己独立的判断，但研究动机仍然与研究兴趣有联系。
因此，体育课组织进行具有传统文化的丢花包游戏对学生的耐力、协调身心都会产生明显的促进和发展。
教学过程包括课前准备、上课、课堂常规、创设情景、热身活动、走人布衣民族村、教师讲解示范游戏方法、体验布衣族丢花包游戏、放松身心、集合整队、小结和结束本课。
教师在课前集合整队，清点人数，并宣布上课，师生问好。
学生快速集合整队，按老师要求报数，并与老师问好。
传统文化与学科交叉应用成果(教学设计方案)
传统文化与学科交叉应用成果(教学设计方案)传统文化与学科交叉应用成果 (教学设计方案)1. 引言本文档旨在介绍一种将传统文化与学科交叉应用的教学设计方案。
通过将传统文化融入学科教学中，可以丰富学生的研究经验，促进他们对传统文化的认识和理解。
2. 目标本教学设计方案的目标是：- 将传统文化融入学科教学，提高学生的研究兴趣和参与度；- 培养学生对传统文化的尊重和理解；- 培养学生的跨学科综合能力。
3. 教学内容本教学设计方案将选择一门学科，例如语文或历史，将学科内容与传统文化联系起来。
3.1 学科内容选择相关的学科内容，确保与传统文化有关联性和较高的教学效果。
3.2 传统文化元素选择与学科内容相关的传统文化元素，例如古代文人墨客的诗词，历史人物的传记等。
3.3 教学方法采用多样化的教学方法，包括课堂讲授、小组合作、角色扮演等，以达到培养学生跨学科综合能力的目标。
4. 教学步骤本教学设计方案包括以下教学步骤：4.1 教学前准备针对本次教学设计的学科内容和传统文化元素，进行教学准备工作，包括教材选择、教具准备等。
4.2 教学导入通过引入传统文化元素，调动学生的兴趣，激发他们对学科内容的探索热情。
4.3 学科教学结合传统文化元素，进行学科教学，让学生通过学科内容的研究，了解和理解传统文化。
4.4 跨学科综合能力培养通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的跨学科综合能力，使他们能够将学科知识与传统文化进行结合和应用。
4.5 教学总结对本次教学进行总结，回顾学生的研究成果，并对进一步的研究提出建议和指导。
5. 效果评估通过考察学生在学科教学中对传统文化的理解和应用能力，以及他们的跨学科综合能力的发展，来评估教学效果。
6. 结论通过将传统文化与学科交叉应用，本教学设计方案能够促进学生对传统文化的认识和理解，并培养学生的跨学科综合能力，提高他们的研究兴趣和参与度。
各学校教师可根据自身教学实际情况，在此方案的基础上进行灵活调整和应用。
传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案) (5)
传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案) (5)1）培养学生对科学探究的兴趣和热情，增强对科学的信心和兴趣。
2）引导学生正确理解和认识二氧化碳在自然界中的作用和重要性，增强对环保意识的认识和重视。
3）促进学生的合作意识和团队精神，培养学生的创新能力和实践能力。
重点和难点：重点：二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。
难点：二氧化碳的实验室制法和与环境问题的联系。
三、教学过程设计（包括教学方法、教学手段、时间安排、教学内容安排、教学重点难点解决方法等）1.教学方法：探究式教学法、实验教学法、讨论式教学法、互动式教学法。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、PPT、教学实验剪影等。
3.时间安排：第一课时：引入二氧化碳的概念，通过实验感受二氧化碳的物理性质，讨论二氧化碳的用途（40分钟）。
第二课时：通过实验探究二氧化碳的化学性质，引导学生思考二氧化碳与环境问题的联系（40分钟）。
第三课时：总结二氧化碳的性质和用途，引导学生思考二氧化碳对环境的影响，进行小组讨论，展示成果（40分钟）。
4.教学内容安排：第一课时：1）引入二氧化碳的概念，通过实验感受二氧化碳的物理性质。
2）讨论二氧化碳的用途。
第二课时：1）通过实验探究二氧化碳的化学性质。
2）引导学生思考二氧化碳与环境问题的联系。
第三课时：1）总结二氧化碳的性质和用途。
2）引导学生思考二氧化碳对环境的影响。
3）进行小组讨论，展示成果。
5.教学重点难点解决方法：重点解决方法：通过实验和讨论，引导学生深入理解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。
难点解决方法：通过引导学生思考二氧化碳与环境问题的联系，激发学生的环保意识和创新能力。
四、教学评价（包括学生自我评价、教师评价、同学评价、家长评价等）1.学生自我评价：学生根据自己的研究情况，对自己的研究效果进行评价。
2.教师评价：教师根据学生的研究情况和表现，对学生进行评价和反馈。
3.同学评价：同学之间互相评价，促进学生之间的交流和合作。
传统文化与科学整合应用成果(教学设计方案)
传统文化与科学整合应用成果(教学设计方案)引言本教学设计方案旨在探索并整合传统文化和科学知识，以培养学生的综合素养和创新能力。
通过创造性的教学方法和策略，将传统文化与科学相结合，帮助学生更好地理解和应用知识，从而提高他们的研究效果和兴趣。
教学目标1.理解传统文化与科学知识的相互关系；2.培养学生对传统文化的兴趣和尊重；3.提高学生的科学思维和创新能力；4.培养学生的团队合作和沟通能力；5.通过实践应用，培养学生的问题解决能力。
教学内容传统文化与科学知识的交叉点在本课程中，我们将选择几个与传统文化相关的科学领域，例如中医药、农业技术、建筑工艺等，通过这些领域的实例，展示传统文化与科学知识的交叉点和相互影响。
科学实验与传统文化我们将设计一系列科学实验，通过利用传统文化的资源，如中草药、传统工艺等，让学生进行观察、实验和分析，进一步探索传统文化与科学知识的整合和应用。
创新项目学生将被分为小组，每个小组将选择一个传统文化元素和一个与之相关的科学课题，然后通过研究、实验和创造，共同完成一个创新项目。
通过这个项目，学生将深入了解传统文化和科学的结合，培养创新思维和团队合作能力。
教学方法1.通过讲座和讨论，介绍传统文化和科学知识的背景和意义；2.利用案例分析和实践活动，帮助学生理解和应用传统文化与科学知识；3.进行小组合作项目，培养学生的团队合作和创新能力；4.布置作业，要求学生结合传统文化和科学知识撰写综合报告。
教学评估1.平时表现：参与课堂讨论、实验操作和小组合作项目；2.作业评分：审阅学生的综合报告，评估他们对传统文化和科学知识整合应用的理解和表达能力；3.总结反思：学生针对本课程的研究经历和成果进行总结和反思。
结束语本教学设计方案旨在通过传统文化与科学整合应用成果的教学，培养学生的综合素养和创新能力。
通过创造性的教学方法和策略，使学生更深入地理解和应用传统文化和科学知识，为他们的个人发展和社会进步做出贡献。
传统文化与学科整合应用成果(教学设计设计方案)
学生自己独立达成，教师板演，重申格式。 例 2： 3 月 12 日，某校团委组织 260 名学生(此中女生 b 人)去市青少 年世纪林植树。每个男生植树 x 棵，每个女生植树 y 棵。你能用代数式表示他 们共植树的棵数吗？ 学生思虑，剖析，教师发问，学生议论，再发问，给出剖析过程。 例 3.小兰家距学校 5 千米，她步行速度是 v 千米每小时。 （1）小兰从家到学校要多少时间? 为了提前到校，她每小时多走 0.2 千米，她能提前多少到校 目的：让学生从本质问题中抽象出数学识题，学会列代数式和求代数式的 值，体验数学根源于生活，又为现实生活服务，极大地调换学生学习的主动性、 踊跃性；规定代数式的书写要求，代数式求值的格式目的在于让学生领会数学 的规范性，严实性，进一步培育学生的数感和符号感. 第三环节：讲堂练习
值，体验数学根源于生活，又为现实生活服务，极大地调换学生学习的主动性、 踊跃性；规定代数式的书写要求，代数式求值的格式目的在于让学生领会数学 的规范性，严实性，进一步培育学生的数感和符号感.
五、教课策略选择传统文化交融的设计（针对学习流程的设计的各流程，
设计教与学的方式的改革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化交融点）
传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案) (4)
传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案) (4)作业四：优秀传统文化与学科整合教学设计方案教学设计方案课题名称：《要是你在野外迷了路》姓名：XXX学科年级：语文二年级工作单位：孟弄乡小学教材版本：部编版一、教学内容分析要是你在野外迷了路》选自部编版二年级下册第六组课文，围绕自然现象和景观编排，内容丰富。
通过研究，学生可以汲取自然科学知识，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。
本篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。
二、教学目标1、学会利用自然现象辨别方向。
2、掌握13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。
3、会用“千万、永远”各写一句话。
教学重点：掌握13个生字，理解新词，会用“千万、永远”写句子，能背诵课文。
三、研究者特征分析本班学生整体基础均衡，但还存在薄弱之处。
在正确流利地朗读课文，掌握生字词语及积累好词佳句方面做得比较好；但在体会文章表达的思想感情方面，理解不透彻，课文艺术化、抽象化的语言也给学生带来一定的挑战。
四、教学过程一、揭题导入教师引导学生思考，如果在野外迷路了该怎么办，然后让学生自由读课文，看看课文中有哪些方法可以帮助我们。
二、初读课文1、让学生自由读课文，要求读准字音。
2、让学生再看课文，边看边画出本课的生字。
3、齐读课文。
三、研究生字1、教师出示生字。
2、学生研究生字。
四、读课文，初步理解课文内容1、让学生读课文，想想课文中提到了几种指南针。
2、讲解课文，让学生知道四种指南针。
五、课堂小结本节课学生认识了13个生字，认识了四种指南针，希望学生在今后的生活中留心观察，会发现很多有趣的东西。
最后，让学生用“千万、永远”各写一句话，巩固本节课的研究内容。
五、传统文化融合的教学策略设计为了实现传统文化融合的目标，需要对研究流程进行设计，并改变教与学的方式，配置数字化工具和研究资源，以及设计传统文化融合点。
优秀传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案。含课件)
巩固应用：
1．课本第28页做一做。
(1)学生在课本上独立完成。
(2)集体订正。
2．课本第29页第5题。
(1)先算一算，然后把算得的结果填在括号里。
(2)汇报结果。
3．口算：课本第30页第8题。
学生独立完成练习，集体找出错误并一同订正。
四、教学过程
复习导入→通过复习旧知，引入新知
↓ ↓
探究新知→掌握加减混合式题的运算顺序和计算方法
↓ ↓
巩固应用→运用所学知识解决问题
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
五、教学策略选择传统文化融合的设计）
教师活动
预设学生活动
设计意图
(1)出示情境图：车上原来有67人，现在有25人下车，还有28人上车，现在车上有多少人？
优秀文化与学科整合应用成果（教学设计方案）
（1）教学设计方案模板
教学设计方案
课题名称：《加减混合运算》
姓名：
工作单位：
学科年级：
二年级
教材版本：
人教版二年级上册
一、教学内容分析
例3是通过公共汽车上、下人的情境引出加减混合计算(不含括号的)。这类加减混合式题是在连加、连减的基础上进行教学的，由于运算顺序与连加、连减相同，所以教材让学生通过类推来掌握计算方法及竖式的简便写法。
例4是含有小括号的加减混合式题。这类加减混合式题由于要先算小括号里面的，所以当口算有困难时只能分步写两个竖式计算。为了强调这点，教材完整地呈现了第一个竖式，让学生补充完成第二个竖式，并通过小精灵明明引导学生思考竖式是否有简便写法。
二、教学目标
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提示课题→整体感知，理清脉络→交流探讨，感受年味→品读体味，感受民俗→领悟表达特点→拓展总结，布置作业。
五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点）
其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。
引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。
1．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。
1．小组内交流。
2．全班交流汇报
年的味道是爆竹的味
年的味道是香甜的味道
年的味道是开心的味道
让学生感受年的味道。
1．找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和正月十五）
2．认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。
3．除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。
元宵
看花灯，小孩放花炮，吃元宵
正月十九
春节结束
饱食终日，无所用心，难矣哉。——《论语•阳货》
1．会写本课生字，生语。
2．有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
北京的春节
时间
风俗习惯
腊月初八
熬腊八粥，泡腊八蒜
腊月初九至
腊月二十二
孩子：买杂拌儿，买爆竹，买各种玩意儿
大人：预备过年的物品
腊月二十三
过小年，放鞭炮，吃糖
除夕
做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，灯火通宵，放鞭炮，吃团圆饭，守岁
正月初一
店铺关门，男人拜年，女人待客，逛庙会
初六
铺户开张，还可以逛庙会、逛天桥和听戏
选编本文的主要意图，一是感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣；二是学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。
学生可能会说春节时一家人团圆，吃年夜饭，好幸福。可能会说可以放烟花，穿新衣、得压岁钱等。
唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。
1、让学生自由读课文，然后请几名学生按自然段轮读课文。
2、说说老北京的春节给你留下怎样的印象。
把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。
学生找出（除夕和正月十五）
除夕：家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画；家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹－在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。
感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
自我评价表
内容
星级
预习
☆☆☆☆☆
学习生字词
☆☆☆☆☆
课文理解
☆☆☆☆☆
朗读
☆☆☆☆☆
解决问题
☆☆☆☆☆
作业
☆☆☆☆☆
七、教学板书（本节课的教学学板书）
传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）
（1）教学设计方案模板
教学设计方案
课题名称：北京的春节
姓名：
工作单位：
学科年级：
六年级
教材版本：
人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。本文作者──著名语言大师老舍先生，用他那“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言大师老舍描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，“俗白”的风格、京味的语言和北京春节民风民俗的理解，对于南方的孩子们是不容易的。且课文详略得当的表达方法运用及其好处，学生的理解也具有一定的难度。