日本的英语教育现状
日本人为什么不学英语
日本人为什么不学英语？有底气日前，关于英语即将退出高考统考的新闻引发了媒体和网友的热议。
不少网友在讨论英语教育问题时将目光投向了日本，“至少日本人说英语比中国人差”。
早在2008年，日籍诺贝尔物理学奖得主益川敏英不会说英语的新闻就曾在中国媒体间引起了讨论。
其实，日本良好的学术生态系统、高效的译介机构和有效的科技成果转化机制，都让日本人有了不好好学习英文的底气。
自明治时代日本"改革开放"以来，来自西方的新思想和新事物急剧增加，且很多新事物在旧日语中并没有对应词汇，仅靠在描述本国事物的名词前加"洋"或者"西洋"这种土办法根本无法应对。
日本知识分子只好原封不动地将新事物、新概念的名称按照原来的发音用片假名来表述和记忆。
据统计，三省堂出版的《日本国语词典》中收录的词汇有62,000条，其中外来语就有6,000条（排除汉语词汇后），90%都是英语词汇。
二战以后日语中引进的英语词汇更是以科技和生产词汇为主。
据统计，二战后的30年间，日本引进的科技和生产类的英语词汇占据了引进英语词汇总数的近90%。
二战后，日本迅速意识到从公开合法渠道搜集国外科技和贸易信息的重要性。
日本政府将"情报立国"作为国策，制订了一系列科技和贸易信息管理的法规政策，并先后建立了以日本科技振兴机构(JST)为代表的官方机构以及以日本贸易振兴机构(JETRO)为代表的一批半官方信息搜集机构：JST主要任务是翻译公开发表的外国学术文献；JETRO则侧重于贸易和商业信息的搜集，其在全球54个国家有71个办事处。
日本民间也建立了日本经济团体联合会等搜集共享贸易信息的社会团体。
除此之外，日本企业还建立了16家以信息搜集和咨询为主要业务的"综合商社"：这些"综合商社"在世界范围内有2000个网点和8万从业人员专事信息搜集和咨询，形成了覆盖全球的商业信息搜集网络。
一个中国教师眼中的日本英语教育_朱银辉
一、引言 随着新世纪全球国际化趋势的迅速发展，一个频繁互动、紧密相连的地球村正在迅速形成。
由此产生的跨国际人才的需求，对非英语国家的英语教育产生了极大的挑战。
日本是我国的近邻，又是世界上经济最发达的国家之一，该国的英语教育现状如何？在英语教育方面和我国有哪些相似和不同之处？笔者利用赴日交流的机会，通过实地观察、听课，并与相关人员的交流等途径，结合亲身体验，展现日本英语教育的过去、现状和改革趋势，以此反思当前的国内英语教育。
二、日本英语教育的过去、现状和问题分析 要了解当前的日本英语教育，首先要了解日本英语教育的历史发展过程。
笔者通过走访爱媛县教育委员会和查阅相关资料，把日本英语教育史归纳成六个阶段：（一）萌芽期：年，英国舰船“法顿1808号”侵入日本长崎，当时的日本人从国(Fhaeton)防需要方面考虑开始学习英语；年，涉川敬1840直翻译出版了第一本英语语法书《英语鑑》；年美国青年来到日本，成为1848Ronald Macdonald第一个在日本用母语教学的外籍教师；年1868“庆应义塾”成为英语学习全盛时期的突出代表；作为洋学教育的机关，“开成所”变为“开成学校”，后来更名为“东京外国语学校”，年发展成为东京大学；尤其是明治维新后，1877兴起的“文明开化”的热潮引发了全日本英语学习热潮。
（二）成长期：从年到年近十多年19191931里，根据日本政府法令规定：在日本中学里，英语连同法语、德语、华语和马来语作为外语确定为中学课程，而且均作为选修科目。
（三）荒废期：在第二次世界大战期间，英语一度被日本人当作“敌人的语言”，许多人因而排斥、拒绝学习英语，使英语教育陷入绝境。
（四）复兴期：第二次世界大战结束以后，英语再次连同德语和法语等不同语言作为外语被日本中学列为选修科目。
随着国际环境的转变，日本的外语教育政策作了几次修订。
年，外1960语课在日本初中还是选修课，但在高中，就成为必修课，学生的选择同样包括英语、德语和法语。
日本人为啥学不好英语
日本人为啥学不好英语为了向西方学习，日本从100多年前就开始重视英语教育。
二战后，日本新的教育制度更是把英语教育放在相当重要的位置。
但是，如果外国人在东京的大街上用英语问路，结果通常是大眼瞪小眼。
从托福考试的平均分看，日本考生比中国考生要低40分到60分。
人们不禁要问：日本英语教育的问题出在哪里？老师英语没学好日本的基础英语教育一般从中学开始，由于英语高考侧重语法和阅读，因此老师把大量时间都花在这两项上面。
随便走进哪所日本中学的英语课堂，听到的基本都是日语，老师只是偶尔说几个英语单词。
中国老师常用的情景演练在日本很少被采用。
令人疑惑的是，虽然日本的中学英语老师多是英语专业的本科毕业生，但他们的口语却好不到哪里去。
记者在和横滨市某高中的英语老师齐藤先生谈过后才知道，日本的大学英语教育虽然有一些口语课，但是主要的科目仍是语法学习和翻译训练。
学生们只是一句一句地翻译课文，而且除了外教的课以外，日本教授也常用日语教学。
因此，日本人的英语教学像是陷入了一个恶性循环。
当然，日本人的阅读能力还是很强的，大学生一般都能读很多英语原版书，翻译技能也还不错，这一点还是值得国人学习的。
追求完美影响练口语日本人英语说不好和他们追求完美的国民性也有关。
从某种意义上讲，正是因为追求完美，日本人造出了质量好的产品，商家的服务也格外周到。
不过，在学习外语时，这种性格却恰恰让他们吃了亏。
日本人在事情没有做到完美之前，都不拿出来显示。
他们学习英语时也一样，如果不能确信一个句子不出一点差错，他们不敢张开嘴说话。
在回答别人问话时，日本人就更加小心了，他们即使听懂了对方的意思，也要在脑子里反复思考、组织句子，既害怕语法出错，又害怕发音不准。
在他们左思右想时，问话的人早已不耐烦了，只得用其他的方式来解释，或者干脆转换话题。
几次下来，日本人自己都丧失了信心，干脆放弃与外国人用英语沟通。
胡乱翻译走了音日本人的英语发音很差，这几乎成了一个共识。
浅析日本人英语学习困难的成因
浅析日本人英语学习困难的成因1. 引言1.1 日本人英语学习困难的现状日本人英语学习困难的现状主要表现在以下几个方面：日本人在学习英语时面临着语音障碍。
由于日语和英语的语音体系不同，许多日本学生很难准确地发音，尤其是英语中的元音音标。
文化因素也是导致日本人英语学习困难的原因之一。
日本文化中强调谦逊和避免冲突的态度，这与英语中辩论和表达个人观点的文化特点相冲突，造成了沟通障碍。
日本的教育体制也限制了学生学习英语的机会和动力。
传统的教学方法强调死记硬背和考试成绩，而缺乏实际运用的机会。
在学习方法方面，很多日本学生缺乏有效的学习策略，无法有效地提高英语水平。
学习动机不足也是导致日本人英语学习困难的原因之一。
许多学生缺乏对英语的兴趣和动力，导致学习成绩不佳。
日本人在学习英语方面面临着诸多困难，需要采取有效的改善措施。
1.2 日本人英语学习重要性The importance of English learning for Japanese people cannot be overstated. In today's globalized world, English has become the international language of communication, business, and technology. Japanese individuals who are proficient in English have a significant advantage in the global job market, asmany multinational companies require employees who can communicate effectively in English.2. 正文2.1 语音障碍日本人在英语学习中存在语音障碍是一个普遍的问题。
这主要源于日语与英语的音素系统不同，导致日本学生难以准确地发音。
日本小学的英语教育
日本小学的英语教育
<br>随着日本经济不断发展，英语教育也变得凸显重要性。
在日本小学固有的
日语教育之外，集体英语教育得以实施。
尽管英语教育不备包括于学校安排，但小学基础教育如法定的，不仅提供日语教育，其进一步应延伸到英语的学习和熏陶。
日本小学的英语教育主要运用传统的教学方法，即以语法、词汇、听力、口语
为主，同时还加入各种文化内容以增加学习的趣味性。
例如，学习英美文学、英语国家的历史文化等。
这样，不仅能培养学生在语言方面的素养，也拓宽他们对西方文化的认知。
同时，日本小学英语教学也受到一定程度的科学熏陶。
随着技术革命，教育也
得以利用电脑、互联网等新型教学手段，在小学英语课堂上有了大量应用。
许多教学平台、英语学习软件，都让学生得以优雅地获取更丰富的英语信息；课堂上，教师和学生们都运用电脑，以呈现多样的英语学习活动。
此外，一些小学还会邀请各种英语老师和老师活动，以增进学生的参与度。
凭
借交流、角色扮演等形式的活动，学生大幅提高英语口语能力，也获得了不少欣喜。
总体而言，尽管日本小学英语教育面临着不足和限制，但它已经发挥了重要作用，为日本小学生的英语学习奠定了坚实的基础。
它不仅丰富了学生关于英语知识的陶冶，也拓展了孩子们的视野。
只要承担的责任，日本小学的英语教育还会继续提高，向更高的教育目标进发。
浅析日本人英语学习困难的成因
浅析日本人英语学习困难的成因日本是一个英语学习热情很高的国家，但是，我们也不得不承认，日本人英语学习的成果与热情并不成正比。
在日本，大多数人都接受了英语教育，但是英语水平并不尽如人意，很多人会感到困难。
那么，这种现象是为什么呢？本文将分析日本人英语学习困难的成因。
一、教育体制的差异在日本的中小学教育系统中，英语是一门必修课程，但是整个英语教育并不注重口语教学，相反更多注重语法和单词的学习。
而且，学生们在校园内的时间往往很长，善于阅读又善于背诵得到重视，但是口语表达的机会少，口语学习的时间更少，这就使得日本学生在口语表达上有不足之处。
在日本的英语教育中，老师的不足也是致命的，老师往往会把学生按照英语水平差异分成若干等级，平时的课堂讲授很少使用英语。
在这样的教育体制下，学生很难有机会锻炼自己的口语表达能力，相信很多人不排除各种各样的心理压力，长此以往，学生的口语表达能力和自信心难以得到发挥。
二、文化差异的影响虽然说日本的西化程度比较高，但是在某些方面仍然存在很大的文化差异。
比如，很多日本人不习惯使用教科书外的语言，很多日本人都被培养成了依赖词汇量高和语法的考试框架来评价英语能力这种依赖性，从而导致了日本人英语口语能力上的困难。
而且，日本人在日常生活中非常少使用英语，相反他们更加习惯使用和日本本土有关的问候语、习惯语和惯常表达方式，这种文化差异就成了日本人英语学习中一个绕不开的因素。
不仅如此，日本本土和英语很多单词的读音都不同，如日本人念出“bottle”和“butter”的发音表现也比较明显。
三、英语学习强度不足与中国的英语学习热潮相比，日本的英语学习热情却没有那么高涨，学生们往往只是在课内进行学习，并没有在课外进行英语交流。
这种学习强度不足造成了学生们没有一个长期的英语输出的过程，也没有一个合适的英语环境。
四、重视读写与忽视口语的不平衡遗憾的是，在日本，重视读和写而轻视口语已经在日本形成了一个不平衡的文化氛围。
21世纪中日英语教育比较
21世纪中日英语教育比较摘要：中国和日本都是非英语国家，而且又是中国的近邻，因此中日的英语教育在许多方面具有对比性和借鉴性。
从中日两国英语教育的现状、课程标准、教学方法方面进行比较，对于中国英语教育的提高具有借鉴意义。
关键词：中国；日本；英语教育；比较中图分类号：G12文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0290-01一、目前中日英语教育的现状随着全球化的迅猛发展，世界各地交流日益频繁，英语已发展成为全球化的语言。
现在人人都学英语，从幼儿园就开始，过度“泛英语化”造成了很大的资源浪费。
从小学到博士，几乎每个学生都把大量的时间和精力投入到英语上面，但是效果却不尽人意。
据统计，有4亿多的中国人在学习英语，但实际的效果却出乎人的意料之外。
全球首份《英语熟练度指标报告》是由某知名教育集团公布的，该报告显示中国人每年参加英语培训的花费是300亿元，但收效却甚微，中国在44个把英语作为非母语国家及地区中，英语的熟练度在亚洲区域排名倒数第二。
针对以上种种现象，我国2014年出台了“高考改革方案”，中高考降低英语的分值，提高语文的分数。
日本为了提高在21世纪的竞争力和生存能力，越来越开始重视学校中的英语教育，进入到21世纪以来，日本更加注重政府对英语教育的改革政策。
于是在2001年1月日本在文部省授意下，成立了《推进英语教学改革恳谈会》。
该恳谈会积极采纳各方意见及见解，并全面讨论和研究了有关英语教育改革中暴露的众多问题。
为了改善日本的英语教育，在2002年发布了《培养“能用英语的日本人”的战略构想》的报告，根据颁布的该报告，日本文部科学省准备加大对英语教育师资力量的投入和不断改进英语教学方法的手段。
由此我们可以看出日本非常重视对本国英语的教育，但是真正把这些改革和计划落到实处也并非是件容易的事。
二、课程标准的比较我国教育部在2001年1月印发了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，该意见中把小学开设英语课作为21世纪初基础教育改革的重要内容，并从小学三年级开始设置英语课，也先后制定了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》和《普通高中英语课程标准》，其总体的目标是培养学生的综合语言运用能力，并对技能和知识提出了级别的要求。
浅析日本人英语学习困难的成因
浅析日本人英语学习困难的成因日本一直以来是一个重视英语教育的国家，然而，相对于其他亚洲国家，日本人似乎有着更大的英语学习困难。
这一问题在日本年轻一代尤其突出。
下面我们来浅析一下日本人英语学习困难的成因。
第一，语音转换难度大日语与英语之间的语音差别较大，日本人通常很难将喉部肌肉控制得恰当，以产生必要的语音和音调。
例如，英语的元音发音方式和位置与日语大不相同，即使是单词“hello”，最简单的“e”和“o”音，日本人发音时也很难重现其原本音量和音调差异，对英语的全局发音有着很大的影响。
第二，文化障碍较大英语是一种语言，但它也是一种文化。
由于英语国家的文化背景与日本国家存在着较大差异，包括表达方式、文学、传统等等，要想真正掌握英语，就需要对英语国家的文化有一定的认识，并根据文化背景进行英语语言表达的运用。
但是，在日本，很多学生往往仅关注语言本身，而缺乏对英语国家文化的了解，这也使得他们难以真正理解和掌握英语。
第三，教育体制不足日本的英语教学往往以语法和单词为主，却很少重视英语实际应用的训练。
因此，学生在掌握了基本的英语语法和单词后，往往无法真正运用英语进行交流。
此外，英语各项技能测验的“四项分离”试题的特点（阅读、听力、写作和口语分开考），使得口语技能的选择性训练很难得到系统化和完整性的提升，进一步加重了英语学习的难度。
第四，自我意识影响较大在日本，普遍存在英语话语表达的压抑，以及由难以理解英语导致的尴尬、羞耻和恐惧感。
许多学生因此而产生心理上的“自我膨胀感”，从而缺乏积极的学习动力。
此外，日本学生重视考试成绩和能否顺利升学，在考试中取得好成绩对许多人而言是英语学习的唯一动力。
这种思想模式也使得他们仅仅只是满足于考试成绩，而不会真正投入到英语学习中。
综合以上原因，我们可以发现日本人英语学习困难的成因并不是单一的。
通过对有效的英语教育改革，日本学生的英语水平可以得到长足的提高，让他们在国际交流中占据优势地位，从而为日本扩大国际影响力提供有力支持。
日本小学英语教育概况及对我们的启示
日本小学英语教育概况及对我们的启示一、日本小学英语教育概况日本小学英语教育是日本教育体系中的重要组成部分，对培养学生的英语沟通能力和国际视野起着关键作用。
以下是日本小学英语教育的概况：1. 教育目标：日本小学英语教育的主要目标是培养学生的英语听说能力，使他们能够基本应对日常生活中的英语交流，并为进一步学习英语打下坚实基础。
2. 教学内容：日本小学英语教育的教学内容主要包括基础词汇、语法、听力、口语和阅读等方面。
教材内容生动有趣，注重培养学生的兴趣和积极参与。
3. 教学方法：日本小学英语教育注重交际法教学，强调学生的实际运用能力。
教师通过情境模拟、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的英语表达能力。
4. 教学资源：日本小学英语教育注重使用多媒体教学资源，如课件、录音等，以提高学生的学习效果。
同时，教师也会利用互动式教学设备，如智能白板等，提升教学效果。
5. 评估方式：日本小学英语教育的评估主要以学生的听说能力为主，通过口语测试和听力测试等方式进行。
评估结果对学生的英语学习进程和教学质量进行反馈。
二、对我们的启示日本小学英语教育在以下几个方面给我们带来了启示：1. 重视口语能力：日本小学英语教育注重培养学生的英语口语能力，使学生能够在日常生活中自如地进行英语交流。
这一点对我们来说也很重要，我们应该注重培养学生的口语表达能力，让他们能够在实际情境中流利地运用英语。
2. 注重学生参与：日本小学英语教育通过情境模拟、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
我们可以借鉴这一点，通过创设有趣的学习环境和活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 多媒体教学资源的应用：日本小学英语教育注重使用多媒体教学资源，以提高学生的学习效果。
我们可以借鉴这一点，利用现代化的教学设备和资源，提升教学效果，使学生更好地吸收和掌握知识。
4. 评估方式的灵活性：日本小学英语教育的评估方式主要以听说能力为主，注重对学生实际运用能力的考察。
日本英语教育现状分析及其启示
础上 ， 对我 国英语教 育的改革进行 了一些反 思， 并提 出了一些有益启示。 关键词 ： 英语教 育； 现状 分析； 示 启
中图分 类号 ： Ｇ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １０ —２ ８ （０ ８０ ５２ ０ ７ １７２ ０ ）６—０６ ０ ０ ９— ２
随着信息 时代 的来临和经济发展 的全 球化 ， 国间交 跨 流也越来越频 繁 、 普遍 。英语 作为 国际通 用语 言 ， 国际 是 间顺 利交 流的有效工具 。 日本作 为世 界经 济最 发达 的 国
维普资讯
第 ２ 卷第 ６ 期 ｌ ２ ０ ｏ Ｊ ０ ８ｇ ０ Ｙ ６ ６
哲 高 等 函 授 学报 （ 学 社会 科 学版 ） ． ｎ ｏ ｈ ｎ Ｓ ｉｌＳｃｅ ｅ Ｊ ｕ ａ ｏ Ｈｉ ｅ ｏｒｅｓ ｎｄ ｎ Ｅｄ ａｔｏ （ｈ ｌｓｏｐ ｙ ａ ｄ ｏｃａ — ｉ ｃ ｓ ｏ ｒ ｌ ｆ ｇ ｒＣ ｒ ｐｏ ｅ ｃｅ ｕｃ ｉｎＰ ｉ ｎ ｈ
在该行动计划 中 ， 的 目 有两 个 ： 确定 标 一是提高 全体
国民的英语能力 ， 让全体 日本 国民都具备用英语进行 日 要 常简单交流的能力 。第 二 是提高专 业人 士和从事 国际社 会活动人士的英语能力 ， 要求大学毕业生要能在工作 中使 用英语 ， 掌握相应 的专业 英语 。 Ｈ 其具体 行动计划包 括多
家之一 ， 也毫不例外地对英语 教育 给予 了极大 的关 注 。笔 者通过对 日 本英语教育 发展现状及存 在问题的分析 ， 反思 了当前我国的英语 教育改革 。
一
人” 行动计划》 并结合 ２０ 年的教育预算， ， ０３ 确立了日 本今
后 ５年 培 养 “ 能使 用 英 语 的 日本人 ” 的制 度 ， 确 了到 明 ２０ 年 英语教 育改革的 目 ０８ 标和方 向 ， 以及为了实现 目 ， 标
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
日本的英语教育现状
今年对日本的英语教育来说是迈向全面改革的开始——从小学5年级开始，英语教育义务化。
而中国规定小学英语教育义务化是在19年前。
为什么日本英语教育落后，而中国却领先呢？
在日本，“比起学英语，更应学习日语和汉字”的保守思想占据支配地位，这使小学引入英语教育一直停滞。
实际上，中国最初引入小学英语教育时，也遇到反对声。
当时很多人认为学英语会妨碍学习母语，且中国缺少英语老师。
还有人说这是浪费资源……但中国政府并没放弃。
尽管全国范围引入英语教育很难，但一些地方政府决定引入，因为他们在改革开放初期已感受到英语的重要性。
其中包括大城市，以及经济发达地区。
今年1月进行调研时，一位有多年英语教学经验的中国老师说：“中国小学生每天有两节语文课，英语课是每周3次，分量（完全）不同。
”
截至去年，日本教育部门要求中小学生学习1200个英语单词，今年大幅提升，小学生需学习600-700个单词，中学生1600-1800个。
也就是说在义务教育期间，日本教育部门的目标是学生需学习2200-2500个英语单词——这仅达到中国上世纪80年代的水平。
由此可见，日本的英语教育远远落后于中国。