情景式教学案例与分析
小学班主任情景案例分析
小学班主任情景案例分析某小学的班主任，名叫王老师，负责一年级三班的管理工作。
在她的带领下，这个班级的学生发展良好，团结友爱，学习成绩也在稳步提升。
下面将以一个情景案例为例，分析班主任在日常管理中的作用和技巧。
案例：课间足球比赛中的纠纷一天，小明和小杰在课间玩足球时发生了争执。
小明认为他进球了，而小杰却坚称球是出界的。
两个孩子情绪激动，开始争吵起来。
这时，王老师走过来，决定介入并解决纠纷。
情景分析与处理方法：1. 了解事情经过：王老师首先主动与两个孩子进行交流，倾听双方的陈述。
在倾听时，王老师要保持客观中立，不要表现出偏袒任何一方的立场。
她可以使用开放性的问题来引导学生描述事件经过，例如：“请你们各自从头到尾说一遍发生了什么事情？”这样可以帮助班主任了解全局和双方立场。
2. 规则与公正：作为班主任，王老师需要严格遵守学校制定的规则和纪律，并通过以身作则来教育学生。
在这个案例中，王老师可以向学生解释足球比赛的规则，比如球是否出界等，以及仲裁员在比赛中的作用。
同时，她要强调公正，让学生明白在纠纷中公平与客观是最重要的。
3. 促进对话与妥协：王老师可以鼓励小明和小杰互相倾听对方的观点，并找出解决问题的方法。
她可以问他们：“你们觉得怎样才能解决这个纠纷呢？是否可以通过妥协来解决？或者找裁判来仲裁？”这样可以培养学生在解决纠纷时的沟通与妥协能力。
在对话过程中，王老师要时刻引导学生明白，彼此的友好关系和集体利益是最重要的。
4. 教育与启示：王老师可以借助这个案例，给学生提供一些关于友谊、尊重他人的价值观念。
她可以指出，“比赛只是一时的游戏，而友谊和和谐的班级氛围才是我们最需要的。
”同时，她可以适当引导学生反思自己的行为，鼓励他们从错误中吸取教训，并向对方道歉。
5. 纪律引导与信任建立：最后，王老师要落实学校的纪律规定，对于当事学生根据情况进行适当的惩戒，同时也要对他们表达信任和对他们改过自新的期望。
王老师也会和两个学生家长进行沟通，并让家长了解整个事件的处理情况。
教案设计中的情景教学与案例分析
教案设计中的情景教学与案例分析教案设计是教师教学活动的重要组成部分，它直接关系到教学的质量和效果。
在教案设计中，情景教学和案例分析是两种常见的教学方法。
本文将从教学实践的角度出发，探讨情景教学和案例分析在教案设计中的应用。
一、情景教学的概念和特点情景教学是一种以情景为基础的教学方法，通过创设具体的教学情境，使学生在真实的环境中进行学习和实践。
情景教学的特点主要有以下几个方面：首先，情景教学注重学习者的主动参与。
在情景教学中，学生扮演着真实角色，通过模拟情景进行学习和实践，积极参与其中，主动探索和发现知识。
其次，情景教学强调学习的真实性和实用性。
情景教学通过创设真实的情境和问题，使学生能够将所学知识应用到实际生活中，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
最后，情景教学注重合作学习和交流。
在情景教学中，学生通常需要与他人进行合作，共同完成任务。
通过合作学习和交流，学生能够相互促进、相互学习，提高学习效果。
二、情景教学在教案设计中的应用情景教学在教案设计中的应用可以从以下几个方面展开。
首先，情景教学可以用于引入新知识。
在教案设计中，可以通过创设情境来引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习积极性。
例如，在教授地理知识时，可以通过模拟旅行的情景，引导学生了解不同地区的地理特点和文化差异。
其次，情景教学可以用于解决实际问题。
在教案设计中，可以通过创设实际情境，引导学生运用所学知识解决实际问题。
例如，在教授数学知识时，可以通过模拟购物的情景，让学生运用数学知识计算商品价格和找零。
再次，情景教学可以用于培养学生的实践能力。
在教案设计中，可以通过创设实践情境，让学生进行实际操作和实践。
例如，在教授化学实验知识时，可以通过模拟实验的情景，让学生亲自操作实验仪器，进行实验操作。
最后，情景教学可以用于促进学生的合作学习和交流。
在教案设计中，可以通过创设合作情境，让学生进行合作学习和交流。
例如，在教授英语口语知识时，可以通过模拟英语对话的情景，让学生进行角色扮演，互相对话，提高口语表达能力。
学前教育中的情景教学与案例分析
学前教育中的情景教学与案例分析学前教育是儿童成长过程中至关重要的阶段，它为儿童的未来学习和发展奠定了坚实的基础。
在学前教育中，情景教学作为一种有效的教学方法，能够激发儿童的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将通过案例分析，深入探讨情景教学在学前教育中的应用。
一、情景教学的概念与特点情景教学是指教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
情景教学具有以下几个特点：1、直观性通过创设具体的场景，让儿童能够直观地感受到所学内容，更容易理解和接受。
2、趣味性生动有趣的情景能够吸引儿童的注意力，激发他们的学习兴趣和参与热情。
3、体验性儿童在情景中亲身体验，能够更好地理解知识，培养他们的情感、态度和价值观。
4、综合性情景教学往往融合了多种教学资源和教学手段，能够促进儿童的全面发展。
二、情景教学在学前教育中的重要性1、符合儿童的认知特点学前儿童的思维以形象思维为主，情景教学能够通过具体的形象和场景，帮助他们更好地理解抽象的知识和概念。
2、激发学习兴趣有趣的情景能够让儿童在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性和主动性。
3、培养综合能力在情景中，儿童需要观察、思考、表达、合作等，有助于培养他们的观察力、思维能力、语言表达能力和社会交往能力。
4、促进情感发展情景教学可以让儿童在体验中产生各种情感，如快乐、好奇、满足等，有利于他们情感的丰富和健康发展。
三、情景教学的应用案例分析案例一：认识水果教师在教室里布置了一个“水果超市”的场景，摆放了各种水果模型和真实的水果。
教师扮演超市售货员，儿童扮演顾客。
在购物的过程中，教师引导儿童观察水果的形状、颜色、大小，让他们触摸、闻一闻水果的气味，并学习用语言描述水果的特征。
最后，儿童还可以选择自己喜欢的水果进行购买和品尝。
在这个案例中，通过创设“水果超市”的情景，让儿童在模拟的购物环境中，直观地认识了各种水果，提高了他们的观察能力和语言表达能力。
班主任情景案例分析4篇
班主任情景案例分析按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班主任情景案例分析4篇班主任情景案例分析第1篇一、案例背景去年，我接任了一个初三班的班主任，由于各种原因，这个班已经换了两位班主任和两位任课老师，我已经是第三任班主任了。
这个班初一的时候由于问题学生多，课堂纪律不好，任课老师反映大，后来经学校领导商量，分流出六位同学插到不同的班里，让有经验的班主任各托管一位。
这样，总算把班级稳定下来，我接任后，通过与任课老师的交流，学生的接触和家访，发现这个班不仅学习成绩与同年级平衡班差距大，而且后进生面广，再加上我接任后，在外托管的三位同学又回来了，他们似乎有一种“我胡汉山又回来了的感觉”。
虽然有备而来，但我感觉要带好这个班，压力还是很大。
二、案例描述第一天接任这个班，上课铃声响了。
当我走进教室时，还有十几位同学没到。
随后，随着时间的间隔，在陆续的“报告声”和不断的开门声中，五分钟后，总算到齐了，开始上课了，当我扫视了整个班级一遍后，发现男生女生的仪表仪容不符合中学生要求的将近有二十来个，其中有几位仿超男超女的打扮。
一节课下来，强调纪律有七八次，最多的一位提醒了三次。
第一次午睡课，当我走进教室时，稀稀拉拉只有十几位同学，有的在吃东西，有两位在看小说，有几个在讲话，又等了十来分钟，参加午睡的同学总算到齐了。
一星期下来，值周班送来了五张扣分通知单。
第一个星期的值日劳动，我几乎和值日生一起完成。
有几个班干部和团员自身行规表现还存在问题。
同时我暗暗观察任课老师，每次上下课教师脸上看不到一种幸福感。
但同时我也惊喜的发现，班里有十几个同学不仅学习好，行为表现突出，而且有几个男生工作能力强，威信高。
三、案例分析通过一星期的接触，冷静的分析。
发现班级存在的主要问题有三个。
一是缺乏规范的养成，没有一个良好的行为习惯。
幼儿园教师情景教学案例深度分析
幼儿园教师情景教学案例深度分析幼儿园教师情景教学案例深度分析1. 引言幼儿园教师在日常教学中经常使用情景教学方法。
这种教学方式通过模拟真实情境，让幼儿在参与中学习，能够激发幼儿的学习兴趣和能动性，促进幼儿的全面发展。
本文将对幼儿园教师情景教学案例进行深度分析，探讨其教学目的、实施过程和效果评价。
2. 案例一：动物园参观教学目的：通过动物园参观活动，培养幼儿对动物的兴趣和爱心，拓展幼儿的知识面和社会经验。
实施过程：教师组织幼儿到动物园参观，引导幼儿观察不同动物的特征和行为，并解释动物的习性和习得行为。
效果评价：幼儿在活动中表现出极大的兴趣，积极观察动物，与动物进行互动，提出问题并表达自己的看法。
通过这次活动，幼儿不仅对动物有了更深入的了解，还培养了责任感和爱心。
3. 案例二：购物场景角色扮演教学目的：通过购物场景的角色扮演，培养幼儿的社会适应能力和交往能力，提高幼儿的语言表达能力和自理能力。
实施过程：教师组织幼儿分组进行购物场景的角色扮演，每个小组都有“买家”和“卖家”，在教师的引导下进行商品的选购、商品价格的讨论和货币的支付。
效果评价：幼儿在角色扮演中积极表现，充分展示了自己的表达能力和合作能力。
通过这次活动，幼儿学会了基本的购物礼仪，增强了自信心和团队意识。
4. 总结和回顾情景教学是一种高效、亲身参与的教学方式，能够激发幼儿的学习兴趣和能动性。
在教学过程中，教师应根据幼儿的芳龄特点和发展需求，选择合适的情景教学案例，引导幼儿参与其中，达到多方面的发展目标。
对于教师来说，情景教学需要耐心和细心，要随时观察幼儿的反应，及时调整教学策略，使教学更加有针对性和有效性。
5. 个人观点我认为幼儿园教师情景教学案例对幼儿的发展具有重要意义。
这种教学方式能够让幼儿在实际的情境中学习，更加符合幼儿的学习方式和兴趣特点。
情景教学也能促进幼儿与周围环境的互动，培养其实践能力和解决问题的能力。
我鼓励幼儿园教师在日常教学中多使用情景教学方法，让幼儿在玩中学，在乐趣中长大。
小学语文情景教学案例
小学语文情景教学案例教学案例一：《小狐狸与酸枣树》教学目标：1.从情节中理解并把握主题；2.通过细读和思辨，深入思考人与自然的关系；3.运用课文中的成语和句子，并将其运用到自己的写作中；4.提升学生的听说能力，培养学生的口头表达和讲故事的能力。
教学准备：课本、课件、图片、实物（酸枣树果实、小狐狸毛绒玩具等）教学步骤：引入（约5分钟）1.利用图片或实物，让学生猜测故事内容的主要人物和地点。
2.引导学生思考：人和自然有怎样的关系？我们应该如何对待和保护自然？导入（约10分钟）1.通过课件或教师讲述的方式，给学生简单叙述《小狐狸与酸枣树》的故事情节。
2.请求学生回忆故事中的具体细节，提问“小狐狸为什么要摘酸枣？”“为什么小狐狸最终放弃了摘酸枣的念头？”等问题。
分析（约10分钟）1.教师给学生呈现一些关于人与自然关系的例子，如垃圾乱扔对自然环境的危害等。
2.引导学生思考：小狐狸摘酸枣对酸枣树和自然环境可能造成哪些影响？小狐狸为什么放弃了摘酸枣的念头？我们从中可以得到什么启示？讲解（约15分钟）1.分析课文中运用的成语和句子，如“偷鸡摸狗”、“有了吃亏，方知泰山高”等。
讲解其含义和用法。
2.引导学生进行感悟和运用训练，让他们思考如何在实际生活中用这些成语和句子来表达自己的思想和感情。
练习与拓展（约15分钟）1.安排小组活动，让学生通过讨论和合作，写一篇关于“人与自然”的短文。
2.学生在小组间进行展示，教师进行点评和引导，鼓励学生之间提问和思考。
总结（约5分钟）1.教师总结本节课的教学内容，强调学生的学习成果和进步。
2.给学生布置课后作业，要求他们用一句成语来概括本节课的主题。
教学案例二：《荷塘月色》教学目标：1.导读诗句，理解诗中的意境；2.培养学生的审美情趣，感受诗中的美；3.了解和学习诗歌的韵律和表达方式；4.提升学生的写作能力，培养学生的想象力和表达能力。
教学准备：课本、课件、图片（展示夜晚的荷塘、月光照射的荷叶等）教学步骤：引入（约5分钟）1.展示荷塘的图片或实物让学生猜测课文的主题内容。
幼儿园家园共育：生活情景教学案例分析
幼儿园家园共育：生活情景教学案例分析幼儿园家园共育是指幼儿园与家庭之间的紧密配合与合作，共同培养孩子的一种教育模式。
生活情景教学则是以生活为主要背景，通过情境再现的方法开展教学活动。
今天我们将从家园共育和生活情景教学的角度，分析幼儿园中的一些教学案例，探讨其在幼儿教育中的价值和意义。
案例一：《小手牵大手》在幼儿园中，老师们经常安排孩子们一起做手工活动，比如制作手链、手绘等。
这个案例中，老师布置了一个生活情景教学活动：《小手牵大手》。
在这个活动中，老师先引导孩子们谈论和回忆自己和父母、祖父母或其他家人之间牵手的情景，然后让孩子们亲自制作手链，并在手链上串起家人的名字或照片。
老师引导孩子们展示自己的手链，并和小伙伴共享自己的家庭故事和情感体验。
从家园共育的角度看，这个案例让家庭和幼儿园的联系更加紧密。
通过孩子们制作手链的活动，家长可以深入了解孩子在幼儿园的学习生活，也可以和孩子深入交流和共享。
孩子们在和家人交流的过程中，也能增进亲子关系，增强家庭情感和亲子情感的联系。
从生活情景教学的角度看，这个案例以孩子们熟悉的生活情境作为教学背景，让孩子们在实际操作中进行情感体验和认知建构。
通过自己亲手制作手链，孩子们可以对家庭、亲情和情感有更深入的理解和认识。
孩子们在共享自己的家庭故事和情感体验时，也能锻炼表达和沟通的能力。
总结回顾来看，这个案例既促进了家园共育，又充分发挥了生活情景教学的价值。
在实际教学中，我们可以通过类似的案例来引导孩子们更好地理解和体验家庭和生活，促进亲子关系与学校的联系，同时也让孩子们在情感体验中得到更全面的成长。
个人观点和理解：我认为幼儿园家园共育和生活情景教学非常重要。
家园共育能够让家长更加了解孩子在幼儿园的学习和成长情况，有利于家庭和幼儿园的合作与配合。
生活情景教学则能够让孩子们在生活中学习，更加贴近实际，更加深入地理解和体验学习内容。
我认为幼儿教育中应该更多地运用家园共育和生活情景教学的方法，让孩子们在成长的过程中得到更全面的关爱和教育。
小学教育中的情景教学法与案例分析
小学教育中的情景教学法与案例分析情景教学法是一种在小学教育中广泛应用的教学方法，它通过真实的情境模拟和体验活动，帮助学生主动参与学习并形成深刻的理解。
本文将对小学教育中的情景教学法进行详细探讨，并通过案例分析来进一步说明其有效性。
一、情景教学法的概念及特点情景教学法是以情境为基础的教学方法，通过构建逼真的情境来激发学生的学习兴趣和主动性。
它与传统的讲授式教学相比，具有以下特点：1. 学习内容贴近实际：情景教学法常以学生日常生活中的情境作为学习内容，使学习更加贴近实际，易于理解和应用。
2. 学习方式多样化：情景教学法注重多种感官的参与，学生通过观察、体验、实践等方式进行学习，增加了学习的趣味性和互动性。
3. 学习效果突出：情景教学法通过情境的设置，使学生能够主动感知和探索，从而更好地理解和记忆所学知识，提高学习效果。
二、情景教学法的实施步骤1. 情境设计：教师需要针对学习内容和学生的实际情况，设计能够引发学生兴趣和思考的情境。
例如，在教授小学生数学几何知识时，可以通过设置一个绘制平面图的情境来激发学生的学习兴趣。
2. 学习准备：在教学开始前，教师需要对学生进行必要的学习准备，包括学习目标的明确、前置知识的复习等。
3. 情境展示：教师通过情境的展示，引发学生的兴趣和思考，并让学生对情境进行观察和体验。
4. 知识探究：学生在情境中进行问题的探究和解决，通过实践与思考来理解和掌握知识。
5. 知识总结：通过情境教学结束后的讨论和总结，帮助学生对所学知识有更深入的理解和巩固。
三、情景教学法在小学教育中的应用案例案例一：小学语文教学中的情景教学法在教授小学生一年级的汉字认读时，教师采用情景教学法来提高学生的学习兴趣和记忆效果。
教师首先在教室中创建一个“字母世界”，每个字母都有一个独特的角色和特点。
例如，字母“爱”是一个慈爱的妈妈形象，字母“山”则是一个高大威武的爸爸形象。
通过角色扮演和情境操练，学生在参与中学习汉字的写作和认读，激发了学生的学习兴趣和注意力，提高了学习效果。
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情景式教学案例与分析
我们永远在一起——《地震中的父与子》情景式教学案例与分析
在语文教学中，应多注重创设一种恰当的情景，通过对情境的体验，激发同学们学习的兴趣及学习的深度。
在小学语文教材中，有大量生动的故事，其中蕴涵着丰厚的人文资源。
语文教学的任务显然不仅仅在于单纯地教会学生识字，认词，读文，分段或概括段落大意和中心思想。
更重要的是应该通过教学活动让学生真正体会到故事背后所传承的人文精神。
然而，由于小学生还缺乏抽象思维能力, 教学中若仅仅是通过课文分析或是以概括文章中心思想的方式来将课本中所蕴涵的人文精神告诉给学生的话, 学生得到的只是空洞的说教, 苍白无力, 即使在思想上能接受, 在行
动中也是无所适从的。
因此, 为了真正让语文教学传承人文之道, 针对小学生善于形象思维的认知特点, 结合现实，开展情景式教学可以收到很好的效果。
情境式教学是指在教学中通过多环节、多手段来创设一种情境交融的氛围, 一种有形与无形组成的" 教学情意场" , 使学生" 触景生情" , 领会
文章所表达的人文精神, 认同文章所传递的思想感情, 从而自然而然、潜移默化地接受教育。
以下就以这次5·12大地震中的许多鲜活的实例来讲述《地震中的父与子》这篇课文, 阐释情景式教学在小学语文教学中的作用。
教材梗概：
了不同程度的伤害。
在混乱中, 一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,便冲向他7岁的儿子的学校。
那个昔日充满孩子们漂亮的三层教学楼, 已经变成一片废墟。
但是万分悲痛的他想到自己常对儿子说的一句话：" 不论发生什么, 我总会跟你在一起" 正是凭借这一坚定信念, 这位父亲孤身一人, 不顾随时可能发生的危险, 经过38个小时的挖掘, 终于救出了自己的孩子和其他14位同学。
情景教学案例：
（在学生课前预习的基础上, 教师首先展示这次5·12汶川大地震的相关视频图片并提出问题, 引导学生用3一4分钟时间再次熟悉文本, 理清思路。
然后进入教学主要环节之一，结合实际, 营造情景气氛。
）师：同学们, 大家都知道，在5月12 号我们祖国的四川发生了8.0级的强烈大地震，在这次地震中有许多的人不幸遇难，其中也有许多向我们这样正在教室上课的孩子，在上课之前，我们首先向他们表示我们的哀悼！（班长：起立！全班默哀一分钟）以前我们上语文课, 老师都要提一些问
题帮助你们学习, 今天, 我也要提问题, 但不多,就一个, 想知道这是个什么问题吗？老师暂时不告诉你们, 让你们来猜一猜。
当然, 猜不是乱猜, 要有根据, 要有所准备, 怎么准备呢请听清楚第一, 认真读课文, 边读边想, 老师会抓住哪些词句来提问,会在哪里提问, 如果在这里提问, 我该怎么回答。
第二, 根据自己习惯的方式, 读课文。
你可以放声朗读, 你可以默读, 你也可以边划边读。
第三, 读完后你还可以跟同桌互相交流, 听明白了就开始吧！（学生快速地读课文并在小组中进行讨论, 教师巡回指导。
）师：现在老师想听听你们的猜测, 谁先来？（请4一5位学生交流他们所猜出的问题, 学生会提出各种各样的猜测, 教师予以鼓励。
）师：刚才同学们提出了很多非常有意义的问题,说明大家刚才对文章的阅读很细致、很认真, 而且还很善于思考。
老师也提出一个自认为价值较大的问题, 我是根据课文的最后一个小节提出的。
师生齐读：" 这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。
"
师：大家认为这位父亲了不起吗？（板书：了不起）让我们先来认识这位父亲。
大家都觉得这位父亲了不起, 那些周围的人们, 那个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了。
我们相信他们之间一定会谈论些什么或者对这位父亲说些什么, 下面就请你们续写这篇课文。
假如你是其他那14个孩子的家长中的一员, 此时你会对这位父亲说些什么呢？把你们对这位父亲的敬佩之情融人在文字中。
（学生快速地写着自己的感受, 教师巡回指导。
）
师：请已经写完的同学来给大家读一读你写的感言, 好吗？还没写完的同学也可以按自己的思路来交流你所设想的感言。
（请2-3位学生交流自己所写的感言, 然后让他们找出自己用来表达对这位父亲敬佩之情的词语, 并板书。
学生会使用" 坚持不懈" 坚强" 、" 坚守承诺" 、" 永不放弃" 等词语。
【分析】教学一开始, 以刚刚发生的5·12大地震导入，结合视频、图片，创设情境，将学生的思绪拉向了地震的惨烈现场。
又在此情景下提出问题, 表面上看是让学生来猜测老师将会提出什么问题, 实质上是教师通过学生的猜测结果来更好地把握学情, 了解学生对课文的把握程度, 以便于后续的教学环节更好地结合学生的实际。
教学中, 布置学生写感言, 而且是要求以其他14位学生家长的" 身份" 来写, 这种" 角色替代" 的方法可以让学生很快进人事件情景中去, 感悟情景中人物的真实感受, 并用恰当的语言表达出来。
不仅如此, 通过课堂交流学生所写的结局, 使这些发自内心的情景感受进一步在课堂上扩散, 直至形成弥漫于整个课堂的情
景气氛。
大家都沉浸孩子被救的喜悦中, 沉浸在对这位父亲的无限崇敬和无尽感激之中。
片段二：结合实际，讲述在这次5·12地震中的一个亲情故事
师：下面，我就讲述一个发生在这次汶川大地震中的故事，地震发生后已经70多个小时了，当救援队员扒开废墟的时候，发现了一个母亲弓着身子，她的怀里抱着一个孩子，孩子嘴里含着母亲的乳头，没有受到一点伤害，安详的睡着了，而这位母亲，身上多处受伤，已经永远的离开了我们。
后来，救援队员发现在这位母亲的身下有一个手机，她在最后的时间里，在手机上存了一条这样的短信，也是她留给孩子的最后一句话，短信是这样写的："孩子，假如你还活着，请你记住，妈妈爱你。
"后来，一位网友写了这样一首诗（展示幻灯片，请一位平时朗读好的女生诵读）；
生（含泪读完）：《孩子快抓紧妈妈的手》
孩子快
抓紧妈妈的手
去天堂的路
太黑了
妈妈怕你
碰了头
快
抓紧妈妈的手
让妈妈陪你走
妈妈
怕
天堂的路
太黑
我看不见你的小手
自从
倒塌的墙
把阳光夺走
我再也看不见
你柔情的眸
孩子
你走吧
前面的路
再也没有忧愁
没有读不完的课本
和爸爸的拳头
你要记住
我和爸爸的摸样
来生还要一起走
妈妈
别担忧
天堂的路有些挤
有很多同学朋友
我们说
不哭
哪一个人的妈妈都是我们的妈妈
哪一个孩子都是妈妈的孩子
没有我的日子
你把爱给活的孩子吧
妈妈
你别哭
泪光照亮不了
我们的路
让我们自己
慢慢的走
妈妈
我会记住你和爸爸的模样
记住我们的约定
来生我们一起走
师：多么伟大的母爱，大家听了这首诗之后有什么感受，结合今天我们学的课文中的父爱，请同学们认真思考，课下把你的内心感受写成一篇作文。