读图,识图,用图
自由、民主、有趣的地理学习氛围是调动学生读图兴趣、培养地图应用习惯的前提。地图既是学好地理知识的重要辅助工具，也是渗透地理学科语言的重要表达方式，把握地图就是把握地理知识。在地图中包含各种形态各异的版块，如果单靠死记硬背的形式，学生很快就会忘记，那么地理教师应从创新思维空间层面着手，增添地图教学的趣味性。例如在欧洲西部地图上确认各个国家的地理位置时，笔者没有让学生直接背诵知识点，而是鼓励大家开动脑筋，将欧洲西部地图上的各个版块想象成自己熟悉的事物，以此加深印象。如亚平宁半岛如同一只长筒靴，意大利就在这个长筒靴的中间；伊比利亚半岛则像一个人戴着帽子，人头就是葡萄牙、帽子就是西班牙。在笔者的启发下，学生对欧洲西部地图产生了强烈的探究欲望，此时继续提问：大家看，巴尔干半岛像不像一只大公鸡？那么这只大公鸡身体的各个部分，对应了哪些国家？学生开动脑筋，争先恐后地想回答问题，在想象与联想的驱动作用下，仿佛一只大公鸡跃然眼前，而鸡冠就是匈牙利、鸡腿就是阿尔巴尼亚、鸡尾巴就是保加利亚、鸡胸脯则是波黑……运用生动、形象的学习策略，学生轻而易举地记住欧洲各大半岛以及国家的地形，并对研究地图版块产生了浓厚的探究兴趣。
3.获取地图信息，掌握地图绘制技巧
高中地理涉及的地图类型非常多，如果学生想靠死记硬背来记住知识点，而没有掌握真正的读图技巧，根本不能适应考试需要，也不利于培养良好的读图能力。因此在训练学生读图时，要着重引导他们学会获取地图上有用的信息，这样就能抓住地图的关键点，快速地把握地图要素。例如学习地形图时，笔者先给学生介绍地形图的基本要素，然后让学生观察不同类型的地形图，通过地形图分析地势变化、判断地理位置，在此基础上分析具体的气候条件、气温变化、人口分布、降水分布等。只要学生掌握读图的方法与技巧，就能举一反三地通过地图获取有用信息，提高读图和用图能力。另外，指导学生亲自绘制地图也很重要，不仅能增添学习过程的趣味性，而且也能在绘制地图的过程中提高读图能力，加深对地图的印象。学生一边绘制地图，一边记忆地图上有价值的元素和知识点，这样不会遗漏任何细节，有利于培养学生的观察能力与思维能力，进一步完善对地图的认知与应用。
[2]董健.高中地理教学中学生地图技能的培养分析[J].中国校外教育, 2017(25):128-129.
【关键词】高中地理；读图能力；地图应用
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-119-01
地图具有直观、形象的特征，它是表达地理元素的重要形式，简单地文字或语言无法取代地图的意义。所以高中地理教学活动要重视地图的应用，引导学生读图、识图、用图，借助地图直观化地呈现地理概念，整合零散的地理知识，帮助学生加深印象，提高灵活运用地图和地理知识的综合能力。近年来，笔者在地理教学活动中有意识地培养学生的地图应用能力，教学工作取得一定进展，现将具体教学策略分享如下：
2.教会读图方法，提高地图应用水平
会读图是会用图的前提，学生不会应用地图的最主要原因就是没有掌握正确的读图方法，没有养成读图的习惯，尤其一些地图较为复杂，隐含了诸多地理元素，增加读图的难度。在地理课堂上，教师要教会学生正确的读图方法与读图技巧，让学生熟练地记住各地名称并能在地图的对应位置快速地标记出来，根据不同图标、不同颜色来判断地理要素，解决地理问题。例如学习我国“西北地区”的地图时，笔者带领学生遵循读图的顺序与思路，逐一理解地图中的图例，先观察西北地区在我国所处的地理位置，分析当地的地貌特征，了解山脉、河流的分布；在掌握基本知识的基础上，再对比观察西北地区的温带和暖温带荒漠地区、内蒙古温带草原的地理位置、自然环境等，如当地的人口分布、农业分布、交通情况等等。通过这种师生共读、互动交流的方式，学生很快就能形成正确的读图思路，掌握读图方法，快速通过地图获得有用的地理信息。而对于教师来说，带领学生读图的过程中必须做到条理清晰、语言简单明了，让学生在探索与练习中提高地图应用水平。
新课标改革背景下，对培养学生地理综合能力提出较高要求。纵观近年来高考试题的类型，越来越关注地理学科特色，考核学生读图、识图与用图能力的题型比例增加，要求高中生必须具备基本的读图分析能力和图文转化能力，能从地图中挖掘有效的地理元素与信息资源，由此启发解题思路，提高解题效率与质量。
参考文献
[1]杨张送.浅谈如何有效的在高中地理课堂使用地图教学[J].中国培训,2015(08)的重要工具，也是表达地理元素的重要语言。近年来，我国高考开始关注学生的实践能力，尤其地图应用成为考核的侧重点之一。能读懂地图、准确识别地图，具有图文转换能力和绘制地图能力，通过地图表面元素挖掘深层次的地理信息，这是每个高中生必备的技能。那么在高中地理教学活动中，如何培养学生地图应用能力，这是当前诸多地理教育工作者关注的问题。
抓住“图”性,培养读图能力
抓住“图”性，培养读图能力摘要：地图是学习地理的重要工具。
读图是学习地理的一重要途径，读图能力的高低是衡量能否学好地理的关键。
地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，培养学生的观察能力。
关键词：地图学生读图能力地理新课程中附有大量的插图，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图等。
面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力。
本文就如何在地理课教学中培养学生读图能力谈谈个人的一些做法。
一、识图不同主题和种类的地图有着不同的用途，因此教学中首先要使学生认清地图，明确地图的主题、种类。
中学地理中的地图主要有地形图、政区图、剖面图、地理原理图、地理模式图、地理统计图、景观图、地理示意图、地理漫画等。
如在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷等。
二、记图就是在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，看看是否有明显好记的特征，再根据观察出的形状特征把图形记住。
如黄河的干流形状象汉字“几”字、意大利的轮廓象长筒靴、德国六边形的轮廓、陕西省跪佣状的轮廓等。
这样能帮学生轻松地判读出有关图形，从而为进一步解答有关问题奠定良好基础。
三、析图首先要弄清地图的比例尺、方向、图例和注记，这是读图的根本。
只有弄清比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念；只有对图上方向的正确认识，才能保证用图的正确性；只有对图例和注记的正确理解，才能保证所读的地理事物名称的正确，也能帮助学生在地图上迅速找到目标。
只有这样才能保证读图的顺利和正确。
其次要明确任务，引导读图，一幅地图中所蕴含的地理信息是十分丰富的，因此，教学中，应根据教学目标，有目的、有计划地引导学生通过读图，感知所需要的信息。
地理地图使用方法
地理地图使用方法地理地图使用方法1.善用地图，事半功倍：地图是地理学的第二语言，善于读图、用图是学好地理的基础。
把地理事物落实到图上，形成空间观念，就能达到事半功倍的效果。
2.图文结合，高效学习：学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记;平时要多看地图，图不离手，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。
3.抓读图，明空间：地图具有形象、直观的特点，可以培养观察力、想象力，发展思维能力和记忆力。
4.学会读图，注意顺序：(1)读图的主题，即图名;(2)看清地图三要素：图例、比例尺和方向;(3)注意细节：知道该图表现的内容、范围;(4)观察图的具体内容：观察要仔细全面，不要漏掉任何一个信息;(5)联系实际，学会变图：如图图转换、图文转换等。
5.运用政区图记国家、省区、市县等的空间分布及相对位置。
读政区图，要注意观察国家、省(区)的轮廓特征、境内山川河流等地理事物，并在此基础上多次重复阅读，逐渐地在头脑中形成国家或地区的政区图。
6.运用示意图及有关概念、地理规律、地理原理来学好地理这门课。
在复习中要记忆的概念、原理、规律很多，有的在文字表述上还较为相似，这就给记忆带来了麻烦。
若能借助示意图，寓文于图就能在一张十分简单的示意图中，把有关概念、原理的本质反映的淋漓尽致，印象深刻。
学好高一地理的技巧和方法：1.从客观因素上来说，高中地理课本的内容比较抽象，理论性较强，主要讲的是各种地理事物之所以存在的原因以及发展的规律，不象初中课本那么浅显易懂，特别是高一上册是自然地理部分，第一单元和第二单元的地球和大气部分，本身是自然地理中的难点内容，所以学生刚开始接触这些知识确实会感到困难的。
2.从主观因素上来说，学生的地理知识基础较差，有的学生头脑中储存的地理知识几乎是空白，这当然不能怪同学们，主要是中考不考地理，同学们只在初一社会课中学过地理，两年过后忘得也差不多了，所以一些同学到了高中还不知道“上北下南，左西右东”，分不清“黄河、长江、珠江”。
看图、读图、识图、想图、说图
看图、读图、识图、想图、说图作者：李文英来源：《湖南教育·数学教师版》2008年第01期图形认识初步是人教版七年级数学(上)第三章的内容，教学的目的是让学生通过认识图形进而抽象图形的几何实质，所以看图、读图、识图、想图、说图，应该是图形认识的大致步骤。
一、本章教学目标1通过实物和具体模型，了解从物体外形抽象出来的几何体、平面、直线和点等概念，能识别一些基本几何体(长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等)，初步了解立体图形与平面图形的概念。
2能画出从不同方向看一些基本几何体(直棱柱、圆柱、圆锥、球)以及它们简单组合得到的平面图形；了解直棱柱、圆柱、圆锥的展开图，能根据展开图想像相应的几何体，制作立体模型，在平面图形和立体图形相互转换的过程中，初步培养空间观念和几何直觉。
3进一步认识直线、射线、线段的概念和它们的联系与区别，掌握它们的表示方法；掌握关于直线和线段的基本事实：两点确定一条直线，两点之间线段最短，了解这些性质在生活和生产实际中的应用；理解两点之间距离的意义；直观地了解平面上两条直线具有相交与不相交两种位置关系；会比较线段的大小，理解线段的和、差及线段的中点概念，会画一条线段等于已知线段。
4通过丰富的实例，进一步认识角，理解角的两种描述方法，掌握角的表示方法；会比较角的大小，认识度、分、秒，并会进行简单的换算，会计算角度的和与差；了解角的平分线的概念，了解余角和补角的概念，知道等角的补角相等、等角的余角相等的性质。
5逐步掌握学过的几何图形的表示方洁，能根据语句画出相应的图形，会用语句描述简单的图形，6初步认识图形是有效描述现实世界的重要工具，初步应用图形与几何的知识解释生活冲的现象以及解决简单的实际问题，激发对学习图形与几何的兴趣，通过与其他同学的交流活动，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。
二、教材脉络1小学学过的基础知识本章教材涉及的实物图形以及从实物中抽象的几何图形学生在小学都见过，生活中也时常接触这类实物图形，对图形的一些基本概念已经有初步的了解，不过是比较分散的，还没有形成较为系统的认识，所以本章教材主要是在复习原来学过的概念的基础上进一步加深，将学生带人丰富的图形世界。
园林施工图的绘制及识图-读图
构构件详图等。 电气工程：电气设计说明，主要设备材料表，电气施工平面图、
施工详图、系统图、控制线路图等。大型工程应按强电、弱电、 火灾报警及其智能系统分别设置目录。 给排水工程：给排水设计说明，给排水系统总平面图、详图，给 水、消防、排水、雨水系统图，喷灌系统施工图。 园林绿化工程：植物种植设计说明，植物材料表，种植施工图， 局部施工放线图，剖面图等。如果采用乔、灌、草多层组合，分 层种植设计较为复杂，应该绘制分层种植施工图。
一、封皮
内容：
工程名称 建设单位 施工单位 时间 工程项目编号
二、目录
文字或图纸的名称、图别、图号、图 幅、基本内容、张数
图纸编号以专业为单位，各专业各自编排各专业的 图号；
对于大、中型项目，应按照以下专业进行图纸编号：园林、建筑、 结构、给排水、电气、材料附图等；
对于小型项目，可以按照以下专业进行图纸编号：园林、建筑及结 构、给排水、电气等。
2. 设计范围。 3. 标高及标注单位：应说明图纸文件中采用的标注单位，采
用的是相对坐标还是绝对坐标，如为相对坐标，须说明采用的 依据以及与绝对坐标的关系。 4. 材料选择及要求：对各部分材料的材质要求及建议；一般 应说明的材料包括：饰面材料、木材、钢材、防水疏水材料、 种植土及铺装材料等。 5. 施工要求：强调需注意工种配合及对气候有要求的施工部 分。 6. 经济技术指标：施工区域总的占地面积，绿地、水体、道 路、铺地等的面积及占地百分比、绿化率及工程总造价等。
除了总的说明之外，在各个专业图纸 之前还应该配备专门的说明，有时施 工图纸中还应该配有适当的文字说明。
总说明实例
四、施工总平面图
专题7——读图、识图
专题复习测试7——读图、识图第一部分世界地理读图题1、读下列大洲轮廓图，回答(1) 写出各大洲的名称：①是洲；②是洲；③是洲；④是洲；⑤是洲；⑥是洲；⑦是洲。
(2) 七大洲面积按从大到小排列，依次为洲、洲、洲、洲、洲、洲、洲。
2．读东西半球图，回答问题：（1）填出图中字母代表的大洲、大洋名称：大洲：A：B：C：D：大洋：E：F：G：H：（2）写出亚洲和欧洲的大陆分界线（3）写出亚洲和非洲的大陆分界线(4)南北美洲分界线3、读上图回答：(1) ①地居民主要的人种是，居民通用的语言是。
(2) ②地居民主要信仰教，通用的语言是。
(3) ③地主要民族是族，通用的语言是语。
(4) ④地主要人种是，居民通用的语言是。
(5) ⑤地主要人种是，居民通用的语言是。
(6) 在A、B两地中，人口密度大的是地。
4、读右图完成下列要求。
(1) 在图中填注：热带、北温带、南温带。
(2) 在地球上五带中，有极昼和极夜现象出现的是带，气候上的四季变化比较明显的是带。
(3) 一年内有太阳直射的是带，气候终年炎热的是带。
(4) 热带和温带的分界线是，寒带和温带的分界线是 。
(5) 七大洲中，热带范围最广的是 洲．几乎全部位于寒带的是 洲。
5.读亚洲地图，完成下列各题（1）写出图中序号和字母所代表的地理事物名称海洋：① ② ③大洲：④ ⑤ 海、海湾：⑥ ⑦半岛：⑧ ⑨ ⑩山脉：A B C D高原：E河流：F G H JK L M（2）亚洲东北部隔 海峡与 洲相望，西南部以与非洲相连。
（3）亚洲的地势特点是 ，亚洲的河流的特点是 （4）在亚洲气候类型中，分布最广的是 气候。
（5）在方框内填入气候类型的名称代号甲：热带季风气候 乙：温带季风气候 丙 ：热带沙漠气候 丁：温带大陆性气候 戊：亚热带季风气候6.读欧洲西部图，完成下列各题（1）写出图中数字代号所代表的地理事物名称：海洋：①_________ ②___________ ③ ___________ ④ ___________ ⑤ 海峡：⑥________________ （2）写出图中字母所代表的地理事物名称:半岛：A B C D 山脉：E_____________ 平原： F _______________ G _____________②A①⑤④GFECBD⑥③③⑤AKJHBCF⑧②E GMDL⑨⑥④⑦⑩①（3）欧洲西部以 ______________气候为主，属于种植多汁牧草，______________业发达。
试谈中学《历史与社会》教学中读图、用图能力的培养
试谈中学《历史与社会》教学中读图、用图能力的培养作者：钟树进来源：《现代教育科学(普教研究)》2009年第01期摘要：地图是地理学研究的重要工具和对文字叙述的重要补充，可以直观、形象地反映地理事物和现象的空间分布及相互关系、地理事物的性质和数量等方面的特征。
巧用地图是一种易被大脑接受的形象化学习。
笔者结合新教材七年级《历史与社会》上册谈谈如何培养学生的读图、识图、及用图的能力。
关键词：中学；历史与社会；地图教学中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)01-0108-02初中七年级新教材《历史与社会》主要是对学生读图、用图能力的培养，这是一个非常重要的教学任务。
教材第一至五单元都贯穿这一任务，特别是一至三单元，教材对学生读图、用图能力培养显得更为重要。
读图、识图及用图教学是让学生的发展思维空间、从地图上学习新知识、获取各种信息的重要教学手段。
我们知道，地图是地理学研究的重要工具和对文字叙述的重要补充，可以直观、形象地反映地理事物和现象的空间分布及相互关系、地理事物的性质和数量等方面的特征。
记得美国著名学者哈拉里曾经说过：“千言万语不及一张图。
”这就强调了形象、直观的地理图形的重要性。
从心理学上看，人们对客观事物的认识是从感知开始的，而感知到最初的形象易被大脑所接受和保存。
所以，初中七年级学生在学习社会过程中，巧用地图就是一种易被大脑接受的形象化学习。
为此，笔者结合新教材七年级《历史与社会》上册谈谈如何培养学生的读图、识图、及用图的能力。
一、读图、识图能力培养的目的1.读图、识图能力的培养，主要是教会学生正确认识地图，阅读地图和绘制地图。
其目的不仅在于使学生学会看地图，更重要的是让学生理解和分析地图，并应用地图来说明问题，使学生真正做到理解地图的“语言”。
至于对七年级《历史与社会》教材中所出现的有关行政区划、山川湖泊、交通旅游以及一些历史地名等内容，并不要求学生去死记硬背，而是要求学生能学会在地图上找出这些地名，分析有关问题。
看图读图识图想图说图
看图、读图、识图、想图、说图图形认识初步是人教版七年级数学(上)第三章的内容，教学的目的是让学生通过认识图形进而抽象图形的几何实质，所以看图、读图、识图、想图、说图，应该是图形认识的大致步骤。
一、本章教学目标1通过实物和具体模型，了解从物体外形抽象出来的几何体、平面、直线和点等概念，能识别一些基本几何体(长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等)，初步了解立体图形与平面图形的概念。
2能画出从不同方向看一些基本几何体(直棱柱、圆柱、圆锥、球)以及它们简单组合得到的平面图形；了解直棱柱、圆柱、圆锥的展开图，能根据展开图想像相应的几何体，制作立体模型，在平面图形和立体图形相互转换的过程中，初步培养空间观念和几何直觉。
3进一步认识直线、射线、线段的概念和它们的联系与区别，掌握它们的表示方法；掌握关于直线和线段的基本事实：两点确定一条直线，两点之间线段最短，了解这些性质在生活和生产实际中的应用；理解两点之间距离的意义；直观地了解平面上两条直线具有相交与不相交两种位置关系；会比较线段的大小，理解线段的和、差及线段的中点概念，会画一条线段等于已知线段。
4通过丰富的实例，进一步认识角，理解角的两种描述方法，掌握角的表示方法；会比较角的大小，认识度、分、秒，并会进行简单的换算，会计算角度的和与差；了解角的平分线的概念，了解余角和补角的概念，知道等角的补角相等、等角的余角相等的性质。
5逐步掌握学过的几何图形的表示方洁，能根据语句画出相应的图形，会用语句描述简单的图形，6初步认识图形是有效描述现实世界的重要工具，初步应用图形与几何的知识解释生活冲的现象以及解决简单的实际问题，激发对学习图形与几何的兴趣，通过与其他同学的交流活动，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。
二、教材脉络1小学学过的基础知识本章教材涉及的实物图形以及从实物中抽象的几何图形学生在小学都见过，生活中也时常接触这类实物图形，对图形的一些基本概念已经有初步的了解，不过是比较分散的，还没有形成较为系统的认识，所以本章教材主要是在复习原来学过的概念的基础上进一步加深，将学生带人丰富的图形世界。
装饰施工读图与识图教案
装饰施工读图与识图教案一、教学目标。
1.了解装饰施工图纸的基本构成和常见符号。
2.掌握装饰施工图纸的读图和识图方法。
3.能够根据施工图纸进行实际操作和施工。
二、教学重点。
1.装饰施工图纸的构成和符号的理解。
2.装饰施工图纸的读图和识图方法。
三、教学难点。
1.对装饰施工图纸中的符号和标注的理解。
2.对装饰施工图纸的整体结构和细节的把握。
四、教学内容。
1.装饰施工图纸的构成和符号的介绍。
2.装饰施工图纸的读图和识图方法。
3.装饰施工图纸的实际操作和施工。
五、教学过程。
1.装饰施工图纸的构成和符号的介绍。
（1）装饰施工图纸的基本构成。
装饰施工图纸通常包括平面布置图、立面图、剖面图、节点图、细部图等。
平面布置图是指室内空间的布置和家具的摆放等；立面图是指室内墙面的装饰和装修效果图；剖面图是指室内结构和装饰材料的剖面图；节点图是指装饰构件的连接和细节图；细部图是指装饰细节和特殊构件的图纸。
（2）装饰施工图纸的常见符号。
装饰施工图纸中常见的符号包括尺寸标注、材料标注、构件标注、符号标注等。
尺寸标注是指图纸中的长度、宽度、高度等尺寸的标注；材料标注是指图纸中使用的材料的标注；构件标注是指图纸中的构件和构造的标注；符号标注是指图纸中的各种符号和标志的标注。
2.装饰施工图纸的读图和识图方法。
（1）了解图纸的整体结构。
在读图和识图之前，首先要了解图纸的整体结构，包括平面布置图、立面图、剖面图、节点图、细部图等。
了解图纸的整体结构有助于理解图纸的内容和意图。
（2）识别图纸中的符号和标注。
在读图和识图时，要能够识别图纸中的各种符号和标注，包括尺寸标注、材料标注、构件标注、符号标注等。
只有能够准确识别这些符号和标注，才能正确理解图纸的内容和意图。
（3）理解图纸中的内容和意图。
在读图和识图时，要能够理解图纸中的内容和意图，包括平面布置图的空间布置和家具摆放、立面图的墙面装饰和装修效果、剖面图的结构和装饰材料、节点图的构件连接和细节、细部图的装饰细节和特殊构件等。
专题一 读图、识图、绘图、用图
专题一读图、识图、绘图、用图(时间:35分钟,分值:58分)一、选择题(共12题,每题2分,共24分)读下图,完成下面三题。
1.上述四个地区中,水土流失最严重的地区是（）A.甲B.乙C.丙D.丁2.关于图示四个地区的地理特征表述正确的是（）A.甲—中华水塔B.乙—白羊肚头巾、信天游是当地富有特色的风情C.丙—气候干燥,沙漠广布D.丁—有我国最大的城市群3.连接甲地区和丁地区的工程是（）A.南水北调B.西气东输C.青藏铁路D.西电东送4.下列世界四大长河的名称和图序相符的是（）A.①密西西比河②尼罗河③长江④亚马孙河B.①密西西比河②尼罗河③亚马孙河④长江C.①亚马孙河②尼罗河③密西西比河④长江D.①亚马孙河②尼罗河③长江④密西西比河读不同区域的轮廓图,完成下面两题。
5.关于图示各区域地理位置的叙述,正确的是（）A.①是跨经度最广的大洲B.②是海陆兼备的国家C.③大洲热带面积广大D.④国被赤道穿过中部6.关于上述区域地理特征的描述,正确的是（）A.①大洲地势中部高四周低B.②国矿产资源丰富C.③大洲发达国家众多D.④国工矿业是其主导产业7.下图所示的人物是（）A.彝族B.非洲黑人C.蒙古族D.印第安人8.根据图片,判断下列说法正确的是（）A.①为韩国人,身着他们的传统服饰——和服B.②所在地区有较多富裕国家C.③主要分布在南半球高纬度地区D.④主要分布在我国新疆地区PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物,也称为可入肺颗粒物。
下图是北京近年某时期PM2.5来源统计示意图。
据此完成下面两题。
9.北京PM2.5来源最多的两个渠道是（）A.区域污染传输和机动车B.燃煤和扬尘C.农业及畜禽养殖和工业及溶剂使用D.机动车和燃煤10.为减少大气中PM2.5的含量,下列做法错误的是（）A.实行机动车限行,鼓励乘坐公交、地铁B.推行使用洁净能源C.淘汰高耗能产业D.餐饮时尽量使用一次性物品2019年5月28日,斯里兰卡发生特大洪水和山体滑坡,损失重大,中国政府提供1 500万元紧急人道主义援助物资。
八年级地理《读图教学》的设计与反思
八年级地理《读图教学》的设计与反思《读图教学》的设计与反思经过七年级地球、地图部分和世界地理的学习，读图、识图、用图能力有一定的提高，能把地图作为学习地理的直观工具、知识和重要载体，能阅读、填绘和运用常见的地图和地理图表，能从地图上识别方向、量算距离、估算高程等，能从地图上提取有用的地理信息回答问题。
但学生识图、判图的能力还有一定的欠缺，利用等高线辨认地形、经纬网、地球的运动等知识掌握的还不够牢靠，不能完全利用地图正确回答问题，专业术语回答问题的能力，还有待进一步的提高。
实现“以图导学、以图带（引）题、以图达标”的教学目标。
中国“34个省级行政区“”的教学，本节设计的内容、概念多，知识点灵散，既要掌握中国行政区的三级划分，又要重点掌握各省区的名称、简称和行政中心、分布位置和相对位置。
本节教学主要结合活动教材指导学生阅读“中国政区图”和“我国省级行政单位的全称、简称和省级行政中心表”，在活动中通过反复读图、填图或拼图练习，培养学生的读图、查找地图能力和理解记忆能力。
这一部分的教学重点应放在省级行政单位的名称和位置上，使学生尽快形成我国省级行政单位分布的空间概念，要合理安排教学进度、研究教学设计，激发学生的兴趣，调动其积极性和主动性，尊重学生的主体地位，使学生做到“心中有图”的理想境界和效果。
教学设计策略和步骤方法：第一步骤：可以让学生结合实际生活，说一说自己的户口所在地师：在引入新时，可以让学生说一说自己的户口所在地。
省（自治区、直辖市）县（自治县、县级市、市、）镇（乡、民族乡）第二步骤：教师讲述中国的三级行政划分师：我国疆域辽阔，为了便于行政管理，有利于经济发展和民族团结，我国的行政区划基本上为三级行政划分。
1、我国现行的行政区划基本上划分为三级省（自治区、直辖市）县（自治县、县级市、市、盟、旗）镇（乡、民族乡）2、学生填空：我国共有34个省级行政单位，包括23个省、个自治区、4个直辖市和2个特别行政区（香港、澳门）第三步骤：中国34个省级行政单位的名称、简称、空间分布位置、相对位置、轮廓特征和行政中心（本节的重难点）活动题一阅读中国政区图，熟悉我国34个省级行政单位的名称、简称和行政中心，1、说出本省（自治区、直辖市）的名称、简称和行政中心，找出相邻的省级行政单位的名称、简称和行政中心。