学校内涵发展与特色建设
学校内涵发展与特色创新
学校内涵发展与特色创新学校走内涵发展的道路是时代的必然选择。
学校内涵发展在很大程度上是科学发展观在学校里的具体体现，鲜明的办学特色是学校的标志和生命力的源泉，要打造优质学校必须提升学校内涵，突出特色发展。
因此，正确地处理好学校内涵与特色的关系、创新与务实的关系，积极挖掘、利用、整合学校资源，将学校导入一种新的发展境地。
要实现发展，使学校内涵发展与特色创新有机整合，我认为，主要有以下几方面的策略。
一、树立科学的办学理念，引领学校内涵发展。
一所学校要树立自身的品牌，有自己的办学特色，必然要求具有科学的办学理念。
用全新的、科学的办学理念引领学校的内涵发展。
积极宣传倡导学校精神，以此激励师生努力进取。
并从学校的办学传统和现实教育资源中提取有特点的基因，使之升华为学校共识的价值标准。
近年来，我校确立了“认认真真读书，堂堂正正做人”为办学理念，走“全面发展，艺体见长”“机器人特色教育”和“让书香浸润人生”内涵发展之路，形成了师生的共同价值取向，学校办学成果显著。
二、提升内涵发展的底蕴，增强学校凝聚力。
1、提升学校管理水平。
学校领导的言行举止、个人风格、素质境界，会直接影响广大师生的思想和行为。
为使学校精神文化建设扎实有效，领导要时时处处以身作则，为人师表，成为实践学校精神文化理念和价值的楷模。
通过加强领导干部的学习，每周结合学校实际问题，运用理论学习，寻求改进措施，每月要总结提升，在实践中学习。
其次是领导班干部走出去，请进来的办法，取长补短在走访中学习。
2、打造全能教师通过完善管理制度，激活竞争机制，搭设展示舞台，努力打造一支“志存高远、师德高尚、态度阳光、业务精湛”的教师队伍，焕发教师的生命活力。
聚焦课堂，提升业务技能，在课堂教学实践中探索通过专题研讨课、评优课、骨干教师示范引领课、教学共同体开放课等，在课堂教学实践中提高教学能力，提升有效课堂的成效。
以科研导航，引领教师开展教育科学研究。
我校在2009年8月就参与了广东省“十一五”有效课堂课题的子课题“………………”，把有效课堂落到实处，提出了“一切为了每一位学生的发展”的教研目标，抓住课堂教学的主阵地，提高教学的有效性，精心预设，精心设计各类练习，提高课堂教学效率。
学校内涵发展与特色建设
2.如何实现学校内涵提升？
学校发展愿景：规划引领方向目标 学校办学理念：以卓越为核心价值 优秀人才队伍：增强主动发展能力 课堂教学改革：以学生发展为根本 学校教育科研：以改进工作为取向 良性运行机制：激发管理内在活力 学校文化建设：优化发展环境氛围
（二）学校内涵提升的价值追求 学校和谐发展
1 学校和谐发展的要素
创新 （1）[美]哈佛大学约瑟夫·熊彼特：《经济
发展理论》（1912年） 创造一种新产品；采用一种新的生产方式；
开放一个新的市场；取得或控制一种新的原料供 给源；实现一种新的产业组织方式或企业重组 （2）《韦氏字典》：创新是作改变或引入新的实 践。 （3） 创新是有目的、有组织地寻求改变或变化。
创新不能简单模仿
三种教育质量观
（1）内适性质量观：教育质量就是学生一个 阶段的学习为下一阶段学习所作准备的充 分程度，这门课程的学习为下一门相关课 程学习所作准备的充分程度，这一学段的 学习为下一学段的学习所作准备的充分程 度。
（2）外适性质量观：教育适应并满足国家、 社会和教育服务对象的需要和满意程度。
（3）个适性质量观：强调学生个体自由发展 的质量观。
智慧在于善于把握各种机会
具有高尚的道德情操
智慧的提升与人格的完善是统一的过程； 爱心需要爱心唤醒，诚信需要诚信引领；
追求管理的美感
以环境之美养人们之情； 以领导之行育员工之性； 以科学之理明下属之心。
持续的创新和创造
教育发展呼唤创造 创造是比别人多走、早走一步，在自己的基 础上再走一步 创造需要智慧，更要懂得继承
校本管理实质是指以学校为本位或以学 校为基础的管理。自行管理系统，管理自 决、自由和自律，自主发展。
校本管理的核心是权力下放，学校拥有 办学和管理的自主权，是一种以权力下放 为中心的学校管理思想和模式。
探索特色学校建设促进办学内涵发展
学校的办学特色是推进素质教育的需要。
为此，槟榔中学积极探索特色学校发展道路，以课题研究为抓手，在东北师范大学专家的引领下，组织全体教职工员积极研讨，提炼出学校“求真、求实、求新”的特色理念，并通过制定部门规划、培养种子教师、强化特色项目、开设特色课程、开展汇报交流等实施路径进行实践探索，取得一定的成效。
摘要关键词特色学校；内涵发展；理论探索；实践探索；反思探索特色学校建设促进办学内涵发展项慧芳吴万春（厦门市槟榔中学，福建厦门361004）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。
”因此，“注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色”已成为当前乃至今后十年内我国的基本国策。
纵观许多优质校的办学经验可以看出，学校的办学特色有力地促进学生综合素质的提高。
实践证明，开展学校特色创建活动，可以积淀学校文化，彰显办学个性，提高教育质量。
槟榔中学是一所沐浴着改革开放春风发展起来的年轻学校，在20多年学校建设和发展的历程中，学校经历了三个阶段：第一，基础发展阶段。
学校仅用五年时间从只有一栋校舍、两个教学班、十几位教职工的新学校，迅速发展成为一所制度完善、设施齐全、质量稳定的完全中学，为今后的发展打下坚实的基础；第二，优质发展阶段。
1996年学校首次获得厦门市初中教学质量优质奖，这标志着学校走上优质发展的道路，在这一阶段，学校从一所名不见经传的普通初级中学发展成为社会公认、远近闻名的优质初级中学，每年中考成绩都名列全市前茅；第三，特色发展阶段。
2004年起，学校不满足于中考成绩的优秀，及时调整了发展战略，提出“质量立校，特色强校”的办学理念，开展了特色发展的道路，目前，学校已经有了较为稳定的特色项目——科技教育。
为进一步提升学校品质，促进学校内涵发展，特别需要认真总结经验、反思教训、提炼共同理念、精神实质，用以统一思想、拓展视野、明确方向，为全体教师的再发展提供强大的精神动力。
教育内涵发展与学校特色建设的关系
教育内涵发展与学校特色建设的关系教育内涵发展与学校特色建设是当前教育改革与发展的重要领域，随着社会的进步与科技的发展，教育的目标与任务在不断演变。
教育内涵发展不仅是教育质量提升的核心，也是学校特色建设的重要基础。
两者之间存在深刻的相互影响关系，本文将对此进行深入探讨。
教育内涵发展指的是在教育过程中，围绕教育的根本任务、理念和目标，通过提升教育内容、教育方法、教育管理等方面的质量，促进教育的全面、协调与可持续发展。
这一过程既包括了对知识的传递与吸收，也涵盖了对学生能力、素质和人格的全面培养。
学校特色建设则是指在教育内涵发展的基础上，强调学校在人才培养、教育管理、课程设置、师资队伍等方面的独特之处，与其他学校形成差异化的优势，以增强学校的吸引力和竞争力。
教育内涵发展为学校特色建设提供了理论基础与实践指导。
教育内涵的发展意味着学校在教学理念、教学目标及教育评价等方面都要进行不断优化与创新。
例如，通过推进素质教育，强调培养学生的创新能力、实践能力和社会适应能力，学校能够在特色建设方面有更大的发展空间。
比如，一些学校通过引入项目式学习和探究式学习来强化学生的实践能力，进而形成自己的教育特色。
在这一过程中，学校需要从实际出发，结合地区经济、文化和社会需求，明确自身的办学定位，以此为依据设计特色课程和教育活动，为学生提供更具针对性的教育服务。
学校特色建设又反过来促进教育内涵的发展。
在这里，特色不仅仅是学校的“名片”，更是一种利用自身优势资源进行教育创新与发展的动力。
当学校确立了清晰的特色方向后，将会更加注重特色领域的教育探索与实践。
这种探索不仅能够丰富学校的教育内涵，还能吸引更多优质师资与生源，形成良性循环。
例如，一些注重科技教育的学校，积极引入STEAM教育理念，结合科学、技术、工程、艺术和数学等多学科进行创新教育。
这一特色不仅使得学生获得多样化的知识和技能，同时也提升了学校的整体教育质量。
教育内涵发展与学校特色建设的关系还体现在学校文化的构建上。
打造校园特色文化 促进学校内涵发展
打造校园特色文化促进学校内涵发展1. 引言1.1 校园特色文化的重要性校园特色文化是学校的灵魂和精髓，是学校的独特品牌和特色，具有不可替代的重要性。
校园特色文化是学校的精神家园，是学校的文化底蕴和文化传承，是学校的文化软实力和竞争力。
校园特色文化能够凝聚学校师生的向心力和凝聚力，能够激发学校师生的创造力和创新力，能够促进学校师生的全面发展和全面提高。
校园特色文化是学校永恒的主题和追求的目标，是学校内涵发展的重要支撑和动力源泉，是学校的精神纽带和文化联系。
校园特色文化不仅是学校的优良传统和独特风格，更是学校的核心竞争力和核心价值观，是学校的文化软实力和影响力。
打造校园特色文化不仅能够提升学校整体形象和知名度，更能够增强学校的凝聚力和凝聚力，促进学校的持续发展和不断壮大。
校园特色文化的重要性不可忽视，不可替代，不可取代。
只有不断强化校园特色文化建设，才能够推动学校内涵发展，提升学校整体竞争力和影响力。
1.2 学校内涵发展的意义学校内涵发展的意义在于构建具有深厚底蕴和独特魅力的校园文化，提升学校的软实力和核心竞争力。
校园文化是学校的灵魂和内核，是培育学生成长的重要环境和条件。
通过发展校园文化，可以激发师生的向心力和归属感，增强学校的凝聚力和创造力。
校园文化的建设还能促进学校的内部融合和外部交流，拓展学校的影响力和声誉。
学校应当重视校园文化的培育和传承，注重特色与传统的结合，打造具有个性化和品牌化的文化氛围，为学校的可持续发展和提升整体竞争力奠定坚实基础。
2. 正文2.1 明确校园文化定位在打造校园特色文化的过程中，明确校园文化定位至关重要。
校园文化定位是指学校根据自身办学理念、办学特色和教育目标，确定其独特的文化风格和内涵，从而形成独具特色的校园文化。
明确了校园文化定位，可以帮助学校更好地传承和发扬优秀文化传统，提升学校的文化软实力。
学校需要深入挖掘自身的办学理念和办学特色，明确学校文化的根本价值和核心理念。
打造校园特色文化 促进学校内涵发展
打造校园特色文化促进学校内涵发展随着教育的不断发展，学校已不仅仅是传授知识的地方，更成为了培养学生综合素质和培养品格的重要平台。
在学校内部，打造校园特色文化已成为促进学校内涵发展的重要举措。
本文将探讨如何打造校园特色文化，促进学校内涵发展的相关问题。
学校要着力培养学生的文化自觉。
学校是文化传承和传播的重要场所，要把传统文化和现代文化相结合，树立正确的文化观念，引导学生自觉学习、传承和发扬中华民族优秀传统文化，树立正确的价值取向。
学校可以通过举办文化节、文化艺术鉴赏活动等形式，增强学生的文化自豪感和认同感，激发他们对优秀传统文化的浓厚兴趣，促使他们在学习过程中潜移默化地接受文化熏陶。
学校应该努力塑造校园特色文化。
每所学校都应该有自己独特的文化特色，这不仅可以丰富校园文化生活，更可以激发学生的激情和创造力。
学校可以通过举办特色活动、创建特色品牌、打造校园景观等多种形式，使学生在校园文化中感受到丰富多彩的生活，培养他们的审美情趣和文化品位。
学校还可以通过传统文化和现代文化相结合，发挥地域文化、学科文化、历史文化、音乐文化等方面的优势，努力打造属于学校自己的文化品牌，增强学校的知名度和吸引力。
学校应该加强文化教育和文化熏陶。
文化是人类精神生活的重要组成部分，学校要注重对学生进行文化熏陶和文化教育，使他们在学习的培养对文化的热爱和追求。
学校可以通过课堂教学、校园文化建设、学生社团等方式，渗透文化教育的内容，提高学生的文化修养和文化品位，增强他们的文化自信心。
学校还应该注重对学生进行文化素质教育，提高他们的国民素质和综合素质，培养他们的文化自觉和文化自信。
学校应该为学生提供广阔的文化载体和平台。
学校是学生学习和生活的重要场所，要为学生提供广阔的文化载体和平台，使每一个学生都能在这里得到良好的文化熏陶和文化滋养。
学校可以通过丰富多彩的文化活动、丰富多彩的文化资源等形式，满足学生的文化需求，激发他们对文化的热爱和追求。
用文化引领学校特色与内涵发展
用文化引领学校特色与内涵发展一所学校全体师生的品质、思维及为人处世方式、行为习惯等就代表着学校的整体形象，而行为是人与环境相互作用的函数，同时它还是校园文化建设的的核心组成和灵魂所在，也是校园文化制度建设的前提和基础。
一种积极向上的校园文化氛围，可以充分体现校园文化的精神内涵，使在校学生被一种浓浓的文化气息所浸润和包围，深刻地体会到先进的学文化对学校特色发展、内涵所带来的积极推动作用。
标签：文化建设制度文化特色内涵1 校园文化建设的意义校园文化是衡量一所学校精神文化层面优劣的重要标准，它以学生为主体，以校园为主要空间，将育人作为其主要导向。
校园文化主要包括精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等内容。
校园文化的主要特征为校园精神和文明。
它是一种群体文化，需要全体师生的共同维护。
杭州师大培训学院院长项红专教授说：“学校文化是学校发展过程中形成和积淀的师生认同的共同群体价值观和核心理念，是学校发展和学校管理的灵魂，更是立校之基，育人之本”。
目前，从总体来看，校园文化建设的意义主要体现在以下几个方面：1.1 校园文化具有导向功能在校园文化中蕴含整个学校的深层价值观念及体系，它是学生的行为参照标准，能长期指导学生正确认识和处理个人与集体的关系，把个人行为引导到集体目标上来，潜移默化地影响着学生的思想品德、行为规范和生活方式。
因此，校园文化在一定程度上为学生规定了一种目标模式。
1.2 凝聚功能所谓凝聚功能，就是指良好的校园文化氛围能激发学生对学校目标、准则的认同感和使命感，从而促进优良校风的形成。
优良的校风对学生而言，具有强大的同化力、促进力和约束力，它能使每个学生都在和谐、融洽的人际关系中，最大限度地挖掘内在潜力。
这种高凝聚力主要表现为：集体与个人的关系休戚与共；集体对个人有很强的吸引力；个人对集体有很强的认同感。
1.3 激励功能校园文化的积极影响主要集中表现在学生的精神风貌、价值观念、思想道德素质和生活行为方式上。
抓特色建设促学校内涵发展
抓特色建设促学校内涵发展祝左军龙游县教育局于2007年提出“学校特色建设”，并列入教育督导评估。
通过几年的努力，促成了学校特色精彩纷呈，有力促进了学校的个性化内涵发展。
一、目标:一校一品，引导学校个性化内涵发展随着人民群众对教育的需求由“有书读”转向“读好书”，教育发展也就必须从追求“量”的扩大，向“质”的提高而转变，即“内涵发展”成为学校发展的主要方式。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确地指出:“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。
”学校特色，就是指学校基于自身的历史传统和实际情况，在长期办学实践中逐渐形成的一种区别于其他同类学校的独特、优质而且相对稳定的办学气质和办学风格，它具有独特性、优质性和稳定性。
龙游县教育局以学校创建特色为学校个性化内涵发展的突破口和切入点，引导学校以点带面，以核心带全局，以局部带整体，促进学校在原有基础上自主发展，创出各自的特色，形成一校一品格局，实现从同质教育到品质教育的跨越。
一、评估:突出发展，促进学校形成各自特色在督导评估中，坚持突出用发展的“尺子”和个性化“尺子”来评价学校，给予学校自主发展的空间，引导和鼓励学校个性化发展，依据自身特点继承与创新，努力在学校的各个领域创出自己的亮点，形成自己的特色与品牌，并在这过程中实现学校发展上升到一个新的水平。
1.循序渐进，关注发展“十年树木，百年树人”。
创建特色学校是一个长期的过程，不是一阵运动，也不可能一蹴而就，需要付出艰辛的劳动，需要作长期艰苦的、一以贯之的努力和奋斗。
其创建过程一般遵循“特色项目——学校特色——特色学校”的发展轨迹。
特色学校建设的初级阶段，以寻找和创建特色项目为目标。
教育局要求各学校制定创建办学特色计划，有特色项目，有实施计划。
其目的就是要求学校明确特色建设的意义，把特色建设列入学校工作中，立足校情分析，在继承和发扬传统优势项目的基础上，充分考虑本校教师的专长和愿望，挖掘和利用社区资源，运用现代教育理念，选准“突破口”，确立特色建设目标，并对其发展战略进行规划设计，制定切实可行的分阶段目标，落实于办学实践中。
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关于创新
穷国办大教育走向大国办强教育）
人才培养体制改革（更新人才培养观念； 创新人才 培养模式——适应国家和社会发展需要，遵循 教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革， 创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成 各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面； 注重学思结合、注重知行统一、注重因材施 教。）
考试招生制度改革
形成和合的人际关系 以人为本，注重人文关怀 不强加于人，不以势压人，不疏远歧视人， 不以私利封杀人
三、学校特色发展：
提升内涵的策略
选择
1993年，中共中央、国务院在《中国教育改革 与发展纲要》中就明确提出:各级各类学校 “必须从我国国情出发,根据统一性和多样性 相结合的原则,实行多种形式办学,培养多种规 格人才”。“中小学要由‘应试教育’转向全 面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面 提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和 身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办 出各自的特色。”
二是行为与结果统一的质量观：在课程的
开发中不仅要有过程的质量，还要有课程 学习结果的质量，要做到过程与结果的统 一。
三是综合发展的质量观：学生在课程学习
的历时性与共时性的不同维度中知识、能 力、品格综合协调发展的状态和水平。
关于精细
精细管理是继目标管理、全面质量管 理之后，借鉴企业精细化管理理念和经验 形成和发展起来的一种现代管理理念。
观念是和谐的根本， 利益是和谐的中心， 管理是和谐的保证。
2 学校和谐发展的理念 “更好”是永恒的追求 在多元中起主导 在多样中求共识
3 学校和谐发展的内容 形成共同的发展愿景
改变学校精神 改变教师价值追求 改变学生人生目标 做好学校、教师、学生个人发展规划（计划）
增强管理的实践智慧
智慧在于善于把握各种机会
具有高尚的道德情操
智慧的提升与人格的完善是统一的过程； 爱心需要爱心唤醒，诚信需要诚信引领；
追求管理的美感
以环境之美养人们之情； 以领导之行育员工之性； 以科学之理明下属之心。
持续的创新和创造
教育发展呼唤创造 创造是比别人多走、早走一步，在自己的基 础上再走一步 创造需要智慧，更要懂得继承
2.如何实现学校内涵提升？
学校发展愿景：规划引领方向目标 学校办学理念：以卓越为核心价值 优秀人才队伍：增强主动发展能力 课堂教学改革：以学生发展为根本 学校教育科研：以改进工作为取向 良性运行机制：激发管理内在活力 学校文化建设：优化发展环境氛围
（二）学校内涵提升的价值追求 学校和谐发展
1 学校和谐发展的要素
内生、质量、精细、特色、创新 学校内涵发展是学校发展的永恒主题，学校内涵 发展的实质就是提高学校发展的质量和效益， 做到规模、质量和效益的统一。
关于内生 源自学校内在的发展需要，不是被动地机 械地适应。 学校内生必须坚持校本管理 校本管理是自主式的“内控管理” 校本管理是学校适应环境变化的主动发展
学校内涵发展与特色 建设
一、学校内涵发展：
教育改革发展的时
（一代）要我国求改革开放30年来的教育改革发展
1.改革开放30年来四次全国教育工作会议 1985年《教育体制改革的决定》 办学体制改革 1994年《中国教育改革和发展纲要》 优先发
展教育 1999年《深化教育改革全面推进素质教育》
实施素质教育 2010年 《教育规划纲要》 体制机制改革 （由
创新 （1）[美]哈佛大学约瑟夫·熊彼特：《经济
发展理论》（1912年） 创造一种新产品；采用一种新的生产方式；
开放一个新的市场；取得或控制一种新的原料供 给源；实现一种新的产业组织方式或企业重组 （2）《韦氏字典》：创新是作改变或引入新的实 践。 （3） 创新是有目的、有组织地寻求改变或变化。
创新不能简单模仿
三种教育质量观
（1）内适性质量观：教育质量就是学生一个 阶段的学习为下一阶段学习所作准备的充 分程度，这门课程的学习为下一门相关课 程学习所作准备的充分程度，这一学段的 学习为下一学段的学习所作准备的充分程 度。
（2）外适性质量观：教育适应并满足国家、 社会和教育服务对象的需要和满意程度。
（3）个适性质量观：强调学生个体自由发展 的质量观。
建设现代学校制度（推进政校分开、管办分离；完善 中小学学校管理制度；完善普通中小学和中等 职业学校校长负责制）科学理念与价值
追求 （一）学校内涵发展的科学理念
1.什么是学校内涵发展？
内涵一般表示事物的内容和实质，是一个相对 于外延的概念 学校内涵发展涉及内涵提升的主体和内涵发展的 目标 学校内涵发展含义：
《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010—2020）》指出，“树立以提高质量 为核心的教育发展观，注重教育内涵发展， 鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育 英才。”
教育发展的需要
学校竞争的要求
学校自身的需求
（一）学校特色
1 概念：是办学主体刻意追求逐步实现的 学校工作某一方面特别优于其他方面、也特 别优于其他学校的独特而稳定的品质 。
改变管理者较多的宏观战略思考，原 则空泛、缺少具体操作方法和管理流程的 设计，讲求形式，管理表面化，缺少科学 精确的管理标准和客观具体的评价尺度。
精细管理是一个以目标为导引，以信息和 数据分析为依据，将管理责任具体化、明 确化，管理结果与管理过程统一，科学与 人文结合，以实现管理效益最大化为目的 的管理方式。
校本管理实质是指以学校为本位或以学 校为基础的管理。自行管理系统，管理自 决、自由和自律，自主发展。
校本管理的核心是权力下放，学校拥有 办学和管理的自主权，是一种以权力下放 为中心的学校管理思想和模式。
校本管理的目的是实现校本发展。学生、 教师、学校领导者素质不断提高，学校教 学设施等硬件不断更新，学校管理的有效 性和教育质量持续提升。