学校内涵发展与特色建设
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观念是和谐的根本， 利益是和谐的中心， 管理是和谐的保证。
2 学校和谐发展的理念 “更好”是永恒的追求 在多元中起主导 在多样中求共识
3 学校和谐发展的内容 形成共同的发展愿景
改变学校精神 改变教师价值追求 改变学生人生目标 做好学校、教师、学生个人发展规划（计划）
增强管理的实践智慧
形成和合的人际关系 以人为本，注重人文关怀 不强加于人，不以势压人，不疏远歧视人， 不以私利封杀人
三、学校特色发展：
提升内涵的策略
选择
1993年，中共中央、国务院在《中国教育改革 与发展纲要》中就明确提出:各级各类学校 “必须从我国国情出发,根据统一性和多样性 相结合的原则,实行多种形式办学,培养多种规 格人才”。“中小学要由‘应试教育’转向全 面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面 提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和 身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办 出各自的特色。”
精细管理的核心是通过管理的细化和深化， 建立合理、高效、不断优化的管理工作流 程，明确各环节的关键控制点，最大程度 的删简无价值的活动，维持各系统要素的 高效运转，保持发展的活力。
管理中的所有人、每个过程、各个环节都 要精心、精细、精到、精益、精致，在管 理工作中要做到过细、刻意，细致入微。
关于创新
二是行为与结果统一的质量观：在课程的
开发中不仅要有过程的质量，还要有课程 学习结果的质量，要做到过程与结果的统 一。
三是综合发展的质量观：学生在课程学习
的历时性与共时性的不同维度中知识、能 力、品格综合协调发展的状态和水平。
关于精细
精细管理是继目标管理、全面质量管 理之后，借鉴企业精细化管理理念和经验 形成和发展起来的一种现代管理理念。
创新 （1）[美]哈佛大学约瑟夫·熊彼特：《经济
发展理论》（1912年） 创造一种新产品；采用一种新的生产方式；
开放一个新的市场；取得或控制一种新的原料供 给源；实现一种新的产业组织方式或企业重组 （2）《韦氏字典》：创新是作改变或引入新的实 践。 （3） 创新是有目的、有组织地寻求改变或变化。
创新不能简单模仿
内生、质量、精细、特色、创新 学校内涵发展是学校发展的永恒主题，学校内涵 发展的实质就是提高学校发展的质量和效益， 做到规模、质量和效益的统一。
关于内生 源自学校内在的发展需要，不是被动地机 械地适应。 学校内生必须坚持校本管理 校本管理是自主式的“内控管理” 校本管理是学校适应环境变化的主动发展
穷国办大教育走向大国办强教育）
人才培养体制改革（更新人才培养观念； 创新人才 培养模式——适应国家和社会发展需要，遵循 教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革， 创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成 各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面； 注重学思结合、注重知行统一、注重因材施 教。）
考试招生制度改革
改变管理者较多的宏观战略思考，原 则空泛、缺少具体操作方法和管理流程的 设计，讲求形式，管理表面化，缺少科学 精确的管理标准和客观具体的评价尺度。
精细管理是一个以目标为导引，以信息和 数据分析为依据，将管理责任具体化、明 确化，管理结果与管理过程统一，科学与 人文结合，以实现管理效益最大化为目的 的管理方式。
校本管理实质是指以学校为本位或以学 校为基础的管理。自行管理系统，管理自 决、自由和自律，自主发展。
校本管理的核心是权力下放，学校拥有 办学和管理的自主权，是一种以权力下放 为中心的学校管理思想和模式。
校本管理的目的是实现校本发展。学生、 教师、学校领导者素质不断提高，学校教 学设施等硬件不断更新，学校管理的有效 性和教育质量持续提升。
智慧在于善于把握各种机会
具有高尚的道德情操
智慧的提升与人格的完善是统一的过程； 爱心需要爱心唤醒，诚信需要诚信引领；
Baidu Nhomakorabea
追求管理的美感
以环境之美养人们之情； 以领导之行育员工之性； 以科学之理明下属之心。
持续的创新和创造
教育发展呼唤创造 创造是比别人多走、早走一步，在自己的基 础上再走一步 创造需要智慧，更要懂得继承
学校内涵发展与特色 建设
一、学校内涵发展：
教育改革发展的时
（一代）要我国求改革开放30年来的教育改革发展
1.改革开放30年来四次全国教育工作会议 1985年《教育体制改革的决定》 办学体制改革 1994年《中国教育改革和发展纲要》 优先发
展教育 1999年《深化教育改革全面推进素质教育》
实施素质教育 2010年 《教育规划纲要》 体制机制改革 （由
2.如何实现学校内涵提升？
学校发展愿景：规划引领方向目标 学校办学理念：以卓越为核心价值 优秀人才队伍：增强主动发展能力 课堂教学改革：以学生发展为根本 学校教育科研：以改进工作为取向 良性运行机制：激发管理内在活力 学校文化建设：优化发展环境氛围
（二）学校内涵提升的价值追求 学校和谐发展
1 学校和谐发展的要素
三种教育质量观
（1）内适性质量观：教育质量就是学生一个 阶段的学习为下一阶段学习所作准备的充 分程度，这门课程的学习为下一门相关课 程学习所作准备的充分程度，这一学段的 学习为下一学段的学习所作准备的充分程 度。
（2）外适性质量观：教育适应并满足国家、 社会和教育服务对象的需要和满意程度。
（3）个适性质量观：强调学生个体自由发展 的质量观。
建设现代学校制度（推进政校分开、管办分离；完善 中小学学校管理制度；完善普通中小学和中等 职业学校校长负责制）
办学体制改革
管理体制改革
二、学校内涵发展：
科学理念与价值
追求 （一）学校内涵发展的科学理念
1.什么是学校内涵发展？
内涵一般表示事物的内容和实质，是一个相对 于外延的概念 学校内涵发展涉及内涵提升的主体和内涵发展的 目标 学校内涵发展含义：
《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010—2020）》指出，“树立以提高质量 为核心的教育发展观，注重教育内涵发展， 鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育 英才。”
教育发展的需要
学校竞争的要求
学校自身的需求
（一）学校特色
1 概念：是办学主体刻意追求逐步实现的 学校工作某一方面特别优于其他方面、也特 别优于其他学校的独特而稳定的品质 。
2 学校和谐发展的理念 “更好”是永恒的追求 在多元中起主导 在多样中求共识
3 学校和谐发展的内容 形成共同的发展愿景
改变学校精神 改变教师价值追求 改变学生人生目标 做好学校、教师、学生个人发展规划（计划）
增强管理的实践智慧
形成和合的人际关系 以人为本，注重人文关怀 不强加于人，不以势压人，不疏远歧视人， 不以私利封杀人
三、学校特色发展：
提升内涵的策略
选择
1993年，中共中央、国务院在《中国教育改革 与发展纲要》中就明确提出:各级各类学校 “必须从我国国情出发,根据统一性和多样性 相结合的原则,实行多种形式办学,培养多种规 格人才”。“中小学要由‘应试教育’转向全 面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面 提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和 身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办 出各自的特色。”
精细管理的核心是通过管理的细化和深化， 建立合理、高效、不断优化的管理工作流 程，明确各环节的关键控制点，最大程度 的删简无价值的活动，维持各系统要素的 高效运转，保持发展的活力。
管理中的所有人、每个过程、各个环节都 要精心、精细、精到、精益、精致，在管 理工作中要做到过细、刻意，细致入微。
关于创新
二是行为与结果统一的质量观：在课程的
开发中不仅要有过程的质量，还要有课程 学习结果的质量，要做到过程与结果的统 一。
三是综合发展的质量观：学生在课程学习
的历时性与共时性的不同维度中知识、能 力、品格综合协调发展的状态和水平。
关于精细
精细管理是继目标管理、全面质量管 理之后，借鉴企业精细化管理理念和经验 形成和发展起来的一种现代管理理念。
创新 （1）[美]哈佛大学约瑟夫·熊彼特：《经济
发展理论》（1912年） 创造一种新产品；采用一种新的生产方式；
开放一个新的市场；取得或控制一种新的原料供 给源；实现一种新的产业组织方式或企业重组 （2）《韦氏字典》：创新是作改变或引入新的实 践。 （3） 创新是有目的、有组织地寻求改变或变化。
创新不能简单模仿
内生、质量、精细、特色、创新 学校内涵发展是学校发展的永恒主题，学校内涵 发展的实质就是提高学校发展的质量和效益， 做到规模、质量和效益的统一。
关于内生 源自学校内在的发展需要，不是被动地机 械地适应。 学校内生必须坚持校本管理 校本管理是自主式的“内控管理” 校本管理是学校适应环境变化的主动发展
穷国办大教育走向大国办强教育）
人才培养体制改革（更新人才培养观念； 创新人才 培养模式——适应国家和社会发展需要，遵循 教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革， 创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成 各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面； 注重学思结合、注重知行统一、注重因材施 教。）
考试招生制度改革
改变管理者较多的宏观战略思考，原 则空泛、缺少具体操作方法和管理流程的 设计，讲求形式，管理表面化，缺少科学 精确的管理标准和客观具体的评价尺度。
精细管理是一个以目标为导引，以信息和 数据分析为依据，将管理责任具体化、明 确化，管理结果与管理过程统一，科学与 人文结合，以实现管理效益最大化为目的 的管理方式。
校本管理实质是指以学校为本位或以学 校为基础的管理。自行管理系统，管理自 决、自由和自律，自主发展。
校本管理的核心是权力下放，学校拥有 办学和管理的自主权，是一种以权力下放 为中心的学校管理思想和模式。
校本管理的目的是实现校本发展。学生、 教师、学校领导者素质不断提高，学校教 学设施等硬件不断更新，学校管理的有效 性和教育质量持续提升。
智慧在于善于把握各种机会
具有高尚的道德情操
智慧的提升与人格的完善是统一的过程； 爱心需要爱心唤醒，诚信需要诚信引领；
Baidu Nhomakorabea
追求管理的美感
以环境之美养人们之情； 以领导之行育员工之性； 以科学之理明下属之心。
持续的创新和创造
教育发展呼唤创造 创造是比别人多走、早走一步，在自己的基 础上再走一步 创造需要智慧，更要懂得继承
学校内涵发展与特色 建设
一、学校内涵发展：
教育改革发展的时
（一代）要我国求改革开放30年来的教育改革发展
1.改革开放30年来四次全国教育工作会议 1985年《教育体制改革的决定》 办学体制改革 1994年《中国教育改革和发展纲要》 优先发
展教育 1999年《深化教育改革全面推进素质教育》
实施素质教育 2010年 《教育规划纲要》 体制机制改革 （由
2.如何实现学校内涵提升？
学校发展愿景：规划引领方向目标 学校办学理念：以卓越为核心价值 优秀人才队伍：增强主动发展能力 课堂教学改革：以学生发展为根本 学校教育科研：以改进工作为取向 良性运行机制：激发管理内在活力 学校文化建设：优化发展环境氛围
（二）学校内涵提升的价值追求 学校和谐发展
1 学校和谐发展的要素
三种教育质量观
（1）内适性质量观：教育质量就是学生一个 阶段的学习为下一阶段学习所作准备的充 分程度，这门课程的学习为下一门相关课 程学习所作准备的充分程度，这一学段的 学习为下一学段的学习所作准备的充分程 度。
（2）外适性质量观：教育适应并满足国家、 社会和教育服务对象的需要和满意程度。
（3）个适性质量观：强调学生个体自由发展 的质量观。
建设现代学校制度（推进政校分开、管办分离；完善 中小学学校管理制度；完善普通中小学和中等 职业学校校长负责制）
办学体制改革
管理体制改革
二、学校内涵发展：
科学理念与价值
追求 （一）学校内涵发展的科学理念
1.什么是学校内涵发展？
内涵一般表示事物的内容和实质，是一个相对 于外延的概念 学校内涵发展涉及内涵提升的主体和内涵发展的 目标 学校内涵发展含义：
《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010—2020）》指出，“树立以提高质量 为核心的教育发展观，注重教育内涵发展， 鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育 英才。”
教育发展的需要
学校竞争的要求
学校自身的需求
（一）学校特色
1 概念：是办学主体刻意追求逐步实现的 学校工作某一方面特别优于其他方面、也特 别优于其他学校的独特而稳定的品质 。