初中数学第二课堂发展解读
初中数学第二课堂
初中数学第二课堂数学第二课堂初中数学是学生日常学习的重要科目之一。
在正式的课堂教学中，老师们会着重讲解数学的基本概念、定理、公式等基础知识，以及一些解题方法和技巧。
虽然这些内容对于学生来说非常重要，但单纯地听课和做题可能会让学生感到枯燥乏味。
于是，为了激发学生对数学的兴趣和学习积极性，学校通常会安排数学第二课堂活动。
数学第二课堂是指学校组织的类似于数学俱乐部的活动，旨在增强学生对数学的理解和应用能力。
这些活动通常包括一些游戏、竞赛、研究等形式，通过与课堂上的知识相结合，加深学生对数学的认识和实践。
首先，数学第二课堂活动可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
相对于严肃的课堂教学，第二课堂更具有趣味性和互动性。
例如，学校可以组织数学游戏，让学生在游戏中学习并运用数学知识，比如数独、拼图等。
这些游戏既可以锻炼学生的逻辑思维能力，又可以培养他们的团队合作和竞争意识。
在这些活动中，学生可以放松自己，不再担心答错题或者压力过大，从而更好地理解和巩固数学知识。
其次，数学第二课堂活动可以提高学生的问题解决能力。
通常，这些活动会设计一些有趣且挑战性的问题，要求学生根据所学的数学知识和技巧解答。
通过思考和实践，学生不仅可以巩固课堂上所学，还可以拓宽数学的应用范围。
此外，由于这些问题较为开放，学生需要灵活运用已学知识，培养了他们的创造力和解决问题的能力。
再次，数学第二课堂活动可以提高学生的学习动力和自信心。
在这些活动中，学生可以展示自己的才能，比如通过参加数学竞赛、演讲、报告等形式。
通过获得荣誉和成绩的认可，学生会感到更有动力去学习和探索数学。
同时，这些活动也可以增强学生的自信心，通过与同学和老师的互动，他们可以更好地表达自己的观点和想法，提高自己的人际交往能力。
最后，数学第二课堂活动还可以培养学生的团队合作能力。
在团队活动中，学生需要与其他成员合作解决问题，共同完成任务。
通过分工合作、相互协作，他们可以培养团队意识和合作精神。
数学教学的第二课堂一数学活动课
浅谈数学教学的第二课堂一数学活动课数学活动课的目的是让学生在实践中获得对数学知识的情感体验，从而学会用数学的思维去分析问题、思考问题、解决问题。
因此，在新课改的背景下，数学教师应当重视活动教学的实效性，认真设计活动教学的各个环节，让学生的思想与思维得到充分的体现，让学生在学习过程中获得情感、态度、价值观等多方面的体验。
下面结合苏科版初中数学教材中的活动教学实例，谈几点自己的看法。
1.探索数学发展史，拓展学生视野数学是一门基础科目，在其发展史中，有许多耐人寻味的史实，利用数学活动课的开展，让学生了解数学史，不仅可以使学生了解数学思想产生的过程，而且可以激发学生的兴趣，拓展学生的视野。
例如在苏科版八年级上册的教材中，关于勾股定理的研究，就采用了数学活动课的形式。
在活动前，先给同学们分组，大约2—4个人为一组。
活动的内容是寻找勾股数、了解勾股定理的发展史、收集各种证明勾股定理的方法、生活中应用勾股定理的例子等等。
然后，同学们可以分工，分别去图书馆或者上网收集各类资料，最后再整理资料，进行全班交流。
勾股定理虽然形式简单，但其寓意是非常深刻的，在这样的数学活动中，可以让学生体会到数形结合的数学思想，并拓展自己的知识面。
与此同时，也让学生带着一定的疑问走进课堂，激起学生强烈的求知欲，让他们主动的参与到课堂教学中来。
2.巧妙创设问题情境，提高解决问题的能力教师在数学活动课的设计中，要做到心中有数，尽可能的做到使活动课的教学具有目的性，合乎规律性，富有创造性。
在教学过程中教师要巧妙创设问厨情境，引导学生去体会数学之间的联系，感受数学知识的整体性，不断丰富解题思路，有效提高解决问题的能力。
例如，本人在教学《因式分解》这一节内容时，创设了这样一个问题性境：首先，我在黑板上任意写出一个关于a和b的二次三项式(注意要求这样的二次三项式需能分解成两个一次因式的积，且各项系数都是正整数)，比如a2+2ab+62，a2+6ab+9b2，2a2+5ab+2b2：等等。
初中数学教学中第二课堂的发掘策略
初中数学教学中第二课堂的发掘策略作者：刘杰来源：《神州·下旬刊》2018年第11期摘要：初中数学是义务教育阶段的重要学科之一，其重要性不容置疑，同时部分学生在学习数学学科时也存在一定的困难，鉴于此，笔者结合多年的一线教学实践和学生的具体情况，认为教师在重视课堂教学的同时，应该利用现代信息技术和网络技术，开拓数学教学的第二课堂，这样更有利于学生对数学知识的掌握，也在一定程度上提高了学习效率。
虽然在构建课堂之初存在一定的技术难度，也增加教师负担，但是在长远上来说，是一劳永逸的事情，有利于促进学生和教师的共同成长，笔者结合构建第二课堂的经历，谈谈自己一些不成熟的想法。
关键词：初中数学；第二课堂；信息技术初中生在学习数学的大多存在一定的困难，同时初中数学难度也比小学阶段的数学提高很多，这些都不利于学生对数学学科的学习，还有一个非常重要的因素是，很多学生在数学基础方面是不一样的，在一堂45分钟的课堂上，让不同层次的学生掌握到相同程度的知识，显然存在较大的困难，甚至让一部分学生跟上课堂步调也存在一定的困难，因此让成绩突出的学生学得更轻松，让基础薄弱的同学，不掉队，也应该是数学课堂应该解决的问题。
出于这种考虑，笔者的提出了在数学教学的同时构建数学第二课堂，在一定程度上解决了一部分学生数学学习的困难。
一、何为“第二课堂”有第二课堂就有第一课堂，笔者认为，学生在学校的时间，教师在学校的教学属于第一课堂，毋庸置疑地是，第一课堂效率高，便于管理，能够有效地解答学生存在的疑难问题。
但是第一课堂也有很大的制约性，比如时间短，针对的是大多数同学，有一部分同学可能在第一课堂上没有完成学习任务，因此笔者认为应该开辟第二课堂。
那么何为第二课堂呢，笔者认为，学生在家学习的时间，或者离开学校的学习时间都可以归为第二课堂。
第二课堂具有时间灵活的特点，大多数情况下不受教师的管控，自由度较高。
第二课堂的开展媒介，主要是基于现代发达的网络技术和信息技术，以及手机、电脑的普及化和智能化。
九年级数学第二课堂活动总结(一)
九年级数学第二课堂活动总结(一)前言九年级数学第二课堂活动已经圆满结束，本文将对活动进行总结，反思并给出建议，以不断优化活动的质量和效果。
目标活动的主要目标是培养学生对数学的兴趣和实践能力，促进合作与交流，增强数学学习的主动性和积极性。
参与者活动中，共有九年级数学老师和学生参与。
正文活动内容活动以小组形式进行，每个小组由5至6名学生组成，每组有一名老师辅导。
活动内容主要包括以下几个方面： - 数学竞赛：通过数学题目的比拼，激发学生的竞争意识和求解问题的能力。
- 数学游戏：设计有趣的数学游戏，增加学生对数学的兴趣。
- 实践操作：课堂上进行实际操作，比如利用几何工具进行几何图形的绘制等。
- 数学探究：引导学生通过实践和探索，提出问题、发现规律、解决问题。
活动期间，学生们积极参与，表现出良好的学习态度和团队合作精神。
他们通过活动，提高了数学知识的掌握程度，培养了解决问题的能力，增强了他们的数学思维和分析能力。
同时，活动也提升了教师的教学水平和团队协作能力。
教师们通过观察和指导，对学生的学习情况进行了有效的评估和反馈。
反思与建议虽然活动取得了一定的成效，但还存在一些问题和不足之处： - 活动内容可以更加多样化和创新，激发学生对数学的兴趣。
- 活动时间可以更加合理规划，确保每个环节都能充分展开。
- 学生之间的交流和合作可以进一步加强，提高整体团队的合作效果。
为此，我提出以下建议： - 增加适合九年级学生的数学实践活动，如利用数学模型解决实际问题等。
- 使用更多互动性强的数学教具和游戏，提高学生的学习积极性。
- 加强学生间的互动和合作，鼓励学生们相互交流、分享思路和策略。
结尾九年级数学第二课堂活动为学生们提供了一个积极、富有成效的数学学习平台。
通过这次活动的总结和反思，我们将进一步完善活动方案，为学生们创造更好的学习环境和机会。
我们相信，通过不断地尝试和探索，数学教育会变得更加有趣、有意义，激发学生对数学的热爱和探索精神。
数学第二课堂活动的实践与探讨
一、开展数学第二课堂的必要性1.第一课堂的不足需要第二课堂去弥补第一课堂教学作为最基本、最普遍的教学形式，拥有广泛的优点：有利于统一大纲、统一计划、统一教材，内容安排严谨科学，教学进度规范合理，极大地增强了教学的组织性和科学性;有利于教师在同一时空环境下对众多学生进行同步教学，提高教学效率;有利于教师的专业化分工，发挥教师各自的专长;有利于培养学生的团体意识和集体主义观念;有利于学生在学习上互相比拼、共同进步。
然而，任何事物都具有两面性，第一课堂教学的弊端也不容忽视：它不能顾及每个学生的个性差异，难以做到因材施教;它容易导致教师一言谈、满堂灌，难以体现学生的教学主体地位;它容易导致教师凌驾课堂，难以发挥学生的主动性和独立性;它难以提供学生实践的机会，学生无法将理论与实际结合起来，对知识的真偽也无法验证;它还难以发挥学生的创造能力，大部分是书面作业，极少甚至没有手工类作业。
开辟第二课堂教学，多数情况下是寓教于乐，学生的积极性、主动性得以充分发挥，教学内容的知识性与趣味性能有机地统一起来，有利于学生智力的开发，有利于学生身心健康的发展。
开辟第二课堂教学，将书本知识与生产生活实践结合起来，有利于学生验证知识，重构知识，有利于学生知识运用能力的培养，是将应试教育转变为素质教育的重要一环，是对第一课堂的有益补充。
2.职中生学习数学的信心需要第二课堂去点燃爱因斯坦曾经说过：“谁拥有自信谁就成功了一半。
”自信是学生成长过程中的精神内核，为学生克服困难，坚定完成自己的愿望提供强大动力。
自信是学好数学的必备条件，是迈向成功的根本保证。
学生拥有较强的自信心，才能形成坚定的决心和坚强的意志，才能在学习中无畏困难，不断进取。
帮助学生在学习上重拾自信心，激发学习的积极性，对于他们在学习上能否取得成功有着决定性作用。
为培养实践应用技能，在数学第二课堂中，我们经常要插入一些可操作性的活动，如统计、测量等。
对学习成绩差，但动手能力并不弱的学生来说，第二课堂活动就成了他们表现的舞台。
七年级数学第二课堂初探
龙源期刊网 七年级数学第二课堂初探作者：刘玉琴来源：《文理导航》2018年第32期【摘要】新课程标准中指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。
开展数学第二课堂活动作为课内的补充，恰恰能起到这样的作用。
本文就笔者在教学实践中开展七年级第二课堂的情况，谈点肤浅认识。
【关键词】数学;课堂;初探一、第二课堂是扩大学生视野、激发学生学习数学兴趣的有力工具1.学习第一章：《丰富的图形世界》随着新课程改革的不断推进，新教材在使用过程中也在不断进行调整。
根据禅城区教研处的安排，七年级数学上册第一章：《丰富的图形世界》并没有安排课时，但笔者认为本章内容能激发学生学习数学的兴趣，初步发展学生空间观念，与后面的几何内容有着密切的联系。
所以在第二课堂中我和学生共同学习了这一章的内容。
在第一节生活中的立体图形中，学生通过各种模型，充分认识了各种生活中简单的立体图形柱体、锥体、球体等。
明确数学来源于生活，而又服务于生活。
在第二节展开与折叠中，学生通过小组合作学习，经过大家的共同努力把正方体的表面展开图都探究出来了，学生获得了巨大的成功感，激发了学生巨大的学习热情。
在第三节“截一个几何体”中，学生通过自己的动手实践得到正方体的一些截面图。
但对于所有情况始终不太清楚，这时利用现代化教育技术手段便可以很好地解决这一问题，通过动画演示，加深了学生对已知截面的印象，并可以很清楚地知道截面的所有情况。
通过第一章内容的讲解，激起了学生学习数学的强烈兴趣，通过自主探索、合作交流，学生积累了一些数学活动经验，发展了空间观念，为以后的学习打下了基础。
2.了解“世界数学测试”，参与“每日一数”随着网络的普及，网上教育平台具有极大的便利性。
特别是一些优秀的网络平台，可以作为课外的有益补充，开拓学生的视野，“世界数学测试”栏目就是这样的一个平台。
八年级数学第二课堂计划
八年级数学科第二课堂活动计划一、指导思想：坚持“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的教育理念,面向全体学生,真正体现教育平等,以创新精神和实践水平的培养为重点，突出学生的发展，积极推动素质教育课程改革，以提升教学质量为核心，重视基础，狠抓培优，为培养更多的优秀合格人才、获取大面积丰收做出新的贡献,特制定本计划。
二、目标与任务：1、通过培优补差，使全组教师对素质教育有一个全新的理解，人人争当素质教育领头雁，把培优补差当作自己的份内事，走在课改前列。
2、把培优补差作为教学工作的重中之重，建立培优补差制度和激励措施，解决培优补差工作中出现的问题。
必须从理论上、实践上展开对培养尖子生、指导学困生研究和实验。
体现出“尖子生吃好，中等生吃饱，学困生吃了。
”3、要求全盘考虑,根据素质教育的要求、班级学生的实际， "培"文化课成绩相对好的群体、学生个体的优势方面；"补" 文化课成绩相对差的群体、学生个体的劣势方面，力争在九年级化学差生人数不能超过年级总人数的十分之一，使学校化学教学质量再上一个新台阶。
三、方法措施：1、确立分层目标，做到心中有数首先，为自己确立一个目标。
根据每个班学生学习基础，确定每个班最多能达到的优秀数、及格数，并在今后的教学活动中为这个目标而不懈努力。
其次，为学生确立一个目标。
每节课用很短的时间揭示本课的学习目标，使学生清楚本节课的任务，这个目标必须具体、明确、切实可行，经过努力能够达到；这个目标必须有层次性，即根据学生不同水平，确定不同层次的目标，由浅入深，由简到繁，体现由简单水平到综合水平；这个目标必须有可测性，针对目标要考虑到对应的检测题，便于课堂教学中随时实行反馈和矫正，以提升教学效果，保证绝大部分学生达到既定目标，促动教学质量大面积提升。
2、实施分层教学，力争各得其所根据学生学习水平分成A、B、C三个层次，每个层次为一组，在教学时，注意给学生创造成功的机会，如课堂提问、安排课内练习、布置课外作业及组织其它信息反馈活动时，都要考虑到学生的差异，交给学生的问题，应是他们经过努力能完成的。
初中数学第二课堂发展解读
初中数学第二课堂发展解读初中数学第二课堂发展解读随着教育体制改革的深入推进，学生们的课外时间逐渐得到了释放和安排。
数学第二课堂作为其中的一个重要组成部分，在推动学生综合素质的培养和发展方面起到了重要作用。
本文将从数学第二课堂的定义、发展现状和作用三个方面进行解读和分析。
首先，数学第二课堂是指学生在课后额外参加的与数学有关的课程、活动以及竞赛等。
它与传统的数学教学形式相比，更加自由、灵活、多样化。
数学第二课堂的发展经历了从无到有，从小到大的过程。
在过去的几年时间里，各地的中小学校建立了大量的数学第二课堂组织机构，如数学兴趣小组、数学俱乐部、数学竞赛队等。
这些组织为学生提供了一个良好的学习交流平台，激发了学生对数学学习的兴趣和潜能。
其次，数学第二课堂在发展过程中也暴露出一些问题和困难。
首先，资源不均衡的问题。
一些发达地区的学校和机构拥有更多的数学第二课堂资源，而贫困地区的学生则往往无法享受到这些资源。
其次，教师参与度不高。
由于教师在传统课堂教学中的繁忙工作，很难兼顾数学第二课堂的组织和指导。
再次，课程设置的单一性。
一些数学第二课堂只注重对学生基础知识的强化，缺乏探究性的教学内容，无法满足学生个性化学习需求。
最后，评价体系不完善。
由于数学第二课堂与传统课堂教学有所不同，目前还没有建立一套科学、合理的评价体系，无法对学生的学习成果进行准确评估。
最后，数学第二课堂在学生综合素质的培养和发展方面起到了重要的作用。
首先，它能够拓宽学生的知识视野。
数学第二课堂往往与课堂内的数学知识相结合，通过一些实践性的活动和竞赛，使学生能够更深入地理解和应用所学知识，拓宽自己的知识面。
其次，数学第二课堂能够培养学生的创新思维能力。
数学是一门需要思考和创造的学科，通过参加一些数学建模、解题思维等活动，学生能够培养问题解决能力和创新思维，提高自己的综合素质。
再次，数学第二课堂能够增强学生的合作意识和团队精神。
通过参与数学小组、竞赛队等活动，学生可以和其他同学进行交流、合作，培养合作能力和团队意识。
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初中数学第二课堂的发展解读
白银市第十中学又在白银市区范围内获得数学竞赛第一名的好成绩。
周围的兄弟学校和老师们又一次投来钦佩和羡慕的眼光。
可是,他们哪里知道,在一次次好成绩取得的背后,那鲜为人知的发展历程呢?回顾这些年来白银十中数学竞赛可喜成绩的取得,是有很多原因的。
且听我一一道来。
首先,我要提到领导的重视。
也许好多人会说,我们学校也很重视啊,怎么就不会取得好的成绩呢?可能是你们的老师业务强,学生素质高吧?在这里,我说的重视不是领导老挂在嘴上的那种重视,而是领导理念的引领和长期以往那种对一线教师的精神支持。
对于第二课堂,并不是所有的领导都有恰当的理念去引领。
白银十中最大的特点就是真抓实干、求真务实。
经过长期的时间总结,无论是校长,还是教研室主任,都形成了一种共识:只有发展了、强化了那些具有个别学科发展潜力的学生的思维习惯和思维过程,那么其他学科的学习就会潜移默化,形成迁延,知识上会形成链条式的滚动,产生学习的信心,形成学习的自觉性、主动性,有强烈的求知欲和快乐的情感因素,而这,正是一个优秀学生所要具备的品质。
就像我带过的蔡金池同学说的:“学要学得快乐,学要学得主动,学要学得有成就感。
”在第二课堂的第一节课上,领导都会对学生们进行思想教育和激励式的演讲,接着教师会对学科特点进行介绍,学法进行大体指导。
这种做法,使学生在一开始就端正了自己的态度,提高了自己的认识。
而且这种教育是长期的、一贯的,这就促使学生在思想高
度上重视自己的所学,有助于他们形成乐学善思的习惯。
其次,我要说的是教师的敬业。
在白银十中,有这样一支团结的极富战斗力的团队,他们无私奉献、敬业乐岗,对自己所从事的事业执著追求、无比热爱,对自己所教的学科认真研究、精益求精,对自己的同事关心理解,对自己的学生关爱教育。
从1997年进入白银十中的那一天起,我就感受到这种团队的精神。
在教学中,大家平等交流,互相促进;在评课时,大家坦诚布公,有啥说啥;在生活中,大家
互相帮助,风雨同舟。
我被老教师那种无私奉献的精神鼓舞着、带动着,被中年教师那种刻苦求真的执着感动着,在这样的大家庭里,谁能不认真地对待自己的这份职业呢?在这十几年的第二课堂的教学生涯中,我利用业余时间,钻研了历年来几乎所有的初中数学竞
赛的热点题型和方法。
通过和同事们合作交流,我们数学教研组申报完成了市级“十一五重点课题”《关于初中第二课堂的培优与提高的课堂教学模式的研究》,并通过了省级鉴定。
学校为了鼓励在第二课堂教学中大家的良好表现,今年派出几位初三的第二课堂的辅导老师去江苏研修学习了几天。
这也算是对带第二课堂的几位老师的极大肯定吧。
想想这过去的十几年的风风雨雨,苦是苦了些,可是内心获得的那份充实感和成就感却是无法用金钱来衡量的。
再次,我要说的是教学策略的制订。
合理的教学策略,可以促进教学的发展;不恰当的教学策略可能会适得其反。
在教学中,我提倡教学的有效性。
那就是对于第二课堂的内容而言,学生很容理解的、一看就明白的,坚决不讲,或者少讲;对于学生经过老师点拨,可以
理解接受,并能运用的,要多讲、细讲、精讲;对那些学生讲了,可能会理解,但是即使理解了也不会应用的尽量少讲,甚至不讲。
有些人可能认为,这样做,不是没把第二课堂的内容讲完整吗?我要说,这
样做,恰恰可以体现课堂中教学的有效性,这正是提高教学质量的
体现。
为了体现这种策略性,就要求教师平时备课时,既要备教材,还要备学生,使学生可以从偏题、怪题、难题的圈子里跳出来,从而腾出大量的时间来。
这样也会促进学生的有效学习。
最后,我要说的是快乐学习。
第二课堂是需要快乐学习的。
尽管大多数人可能不太认同我的观点。
但是,只要坚持做到“只让中等程度的学生做中等题,学优生做中等偏难一点的题。
”这无疑,就可以使学生在第二课堂中树立信心,极大地增强他们学习的兴趣,使
他们感受到学习的乐趣,从而实现厚积薄发的目的。
何乐而不为呢?
从学生出发,追求本真,让我们为第二课堂的进一步发展而继续努力吧!。