九年义务教育学校教学综合评价方案 (试行)
教育部关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知
教育部关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2001.06.08•【文号】教基[2001]17号•【施行日期】2001.06.08•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文教育部关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知（教基[2001]17号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委）：《基础教育课程改革纲要（试行）》已经国务院同意，现印发给你们，请结合实际情况贯彻执行。
附件：基础教育课程改革纲要（试行）二〇〇一年六月八日附件：基础教育课程改革纲要（试行）改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。
但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。
为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发〔１９９９〕９号）和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发〔２００１〕２１号），教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。
一、课程改革的目标１．基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
教学评估实施方案
教学评估实施方案篇一：教学评估实施方案根据上级教育管理部门文件精神，在基本普及九年义务教育和基础教育新课程全面实施的情况下，开展中、小学教育教学的评估，是推进和深化课程改革，全面推进素质教育，发现、研究、解决学校和教师实施新课程中出现的问题，不断提高教学管理水平和教学质量，促进教师专业发展，增强学校课程实施与建设能力的重要举措。
为了更好地开展好我校教学评估工作，特制定永年县第五实验中学义务教育阶段教学评估实施方案。
一、加强领导，明确责任学校成立由校长为组长的学校义务教育阶段教学评估领导小组，统筹谋划、指导、实施教学评估工作。
由教导处组织相关人员组成教学评估组，评估办公室设在教导处，具体管理、组织、指导教学评估。
领导小组的每位成员都要明确自己的工作内容和职责权限，明确任务和要求，做好全力以赴投入教学评估工作的思想准备与组织准备。
二、工作安排依据永年县义务教育阶段教学评估程序安排，我校教学评估程序分五个阶段进行：第一阶段：全面、全员学习动员，制定方案阶段这一阶段主要任务是在领导小组统一安排下，完成教学评估动员和组织、学习、方案的制定准备工作。
认真学习永年县义务教育阶段教学评估实施方案，通过动员大会广泛发动，举办不同层次人员参加的业务培训和研讨班，统一思想，提高认识，更新观念，明确教学评估的指导思想、主要目标、基本原则，掌握教学评估的标准内容、方法程序，深入理解评估指标内涵。
全面动员和部署，分解指标体系，做好各项准备工作。
起草相关规章制度，制定我校教学评估实施方案，为全面自查自纠做准备。
加强宣传工作。
要利用广播、校报等各种媒体，广泛宣传报道教学评估工作的部署与要求，及时通报教学评估各方面进展情况，使广大师生充分认识教学评估工作的目的、意义和作用，明确学校教学评估建设工作的目标和各阶段的主要工作，真正做到思想上重视、行动上参与，把思想统一到评估中、工作落实到评估中，形成良好的舆论氛围。
时间安排：20XX年8月-------20XX年10月20XX年12月上报学校教学评估实施方案到县教学评估办公室。
番禺区九年义务教育阶段教学质量评价指导意见
番禺区九年义务教育阶段教学质量评价指导意见(试行)教学质量评价是教学管理的一项重要内容，也是落实素质教育的一项重要措施。
为帮助学校、教师树立正确的质量意识，转变质量观，创新评价体制，构建促进学生不断发展的质量监测体系，全面提高教育教学质量。
根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以及省、市的有关文件精神，结合我区实际，特制定本意见。
一、指导思想以全面推进素质教育实施为核心，以“育人为本、关注差异，减轻负担、提高效益，生动活泼、自主发展”为目标，以“上品教化”理念为引领，以教学领域进一步深化素质教育为内容，以《课程标准》和《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》的实施为抓手，通过转变评价理念和评价方式，进一步促进我区教师专业化发展、学生全面发展和学校优质发展。
二、评价目的（一）转变评价理念和评价方式，充分发挥质量监控的反拨功能，引导教师规范化常态化教学，防止学业质量监测功能被异化。
（二）建立促进学生、教师和学校不断发展的评价体系，继续深化课程改革和课堂教学改革，全面提高教师教学水平，进一步推动素质教育的落实，促进学生的全面发展和教育教学质量的全面提升。
三、评价原则（一）全面评价与个性评价相结合的原则面向全体学生，对学生应具备的多种素质进行全面评价，同时注重学生个性心理和特殊才能的评价。
面向学校的所有学科，对课程的开设情况、教师的教学水平进行全面评价的同时，兼顾不同类型学校的办学特色的分类评价。
（二）形成性评价与终结性评价相结合的原则形成性评价是指定期对教学质量形成过程（教学实施过程和学习落实过程）的一种监测，其目的在于及时发现问题，调整教学。
终结性评价是指一段较长的时间后对教与学的结果进行的一种检测，其目的在于检查长期目标的达成情况。
对教与学两方面评价要坚持过程性与终结性相结合的原则，既注重过程，又关注效果。
要改变评价过分强调甄别的功能，要有利于促进教师和学生的发展，激励师生共同进步。
教育综合评价实施方案
教育综合评价实施方案教育综合评价是对学生综合素质和能力的评价，是教育教学改革的重要内容之一。
为了更好地推动教育综合评价工作的实施，制定科学合理的实施方案至关重要。
下面就教育综合评价实施方案进行详细阐述。
一、明确评价目标。
教育综合评价的目标是全面、客观、公正地评价学生的学业水平、综合素质和发展潜能。
评价内容包括知识水平、思维能力、创新意识、实践能力、情感态度等方面。
评价目标的明确性是教育综合评价实施的前提和基础，只有明确了评价目标，才能有针对性地开展评价工作。
二、建立评价体系。
教育综合评价体系应包括多个层面的评价指标，如学科知识水平、学科综合能力、综合素质发展等。
评价指标的选择要科学合理，既要考虑学科特点，又要兼顾学生全面发展的需求。
同时，评价体系还应包括定量评价和定性评价相结合，以及单一评价和多元评价相结合，以确保评价结果的客观性和全面性。
三、建立评价标准。
教育综合评价的标准是对学生进行评价的依据，是评价结果的表现形式。
评价标准的建立要符合学科特点和学生发展规律，要体现科学性、公正性和可操作性。
同时，评价标准还应注重与教学内容和教学目标的对接，以实现评价和教学的有机结合。
四、开展评价方法。
教育综合评价方法应多样化，包括考试评价、作业评价、课堂评价、实践评价等多种形式。
评价方法的选择要因材施教，要根据评价目标和评价内容的要求，科学确定评价方法，确保评价结果的准确性和真实性。
五、加强评价管理。
教育综合评价工作需要加强评价管理，包括评价过程的监控、评价结果的分析和应用等方面。
评价管理要求科学规范，注重过程的监督和结果的运用，以实现评价工作的有效推进。
六、促进评价结果的应用。
教育综合评价的最终目的是促进学生的全面发展，因此评价结果的应用至关重要。
评价结果应为学生的学习和发展提供有效的参考，同时也应为学校教育教学改革提供有力支撑，促进教育教学质量的不断提升。
总之，教育综合评价实施方案的制定需要科学性、系统性和操作性，要兼顾学科特点和学生发展规律，要注重评价目标的明确性和评价体系的完善性，要加强评价管理和促进评价结果的应用，从而推动教育综合评价工作的深入开展，促进学生全面发展和教育教学质量的不断提升。
综合实践活动课程评价方案
综合实践活动课程评价方案秦皇岛市昌黎镇第一中心小学为进一步深化课程改革，推进素质教育，有效实施综合实践活动课程，根据《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3-6年级）》、秦皇岛市教育局关于《秦皇岛市中小学实施综合实践活动课程指导意见（试行）》等文件精神，结合我校综合实践活动课程的实施情况，特制定此方案。
一、指导思想综合实践活动课程的评价，要以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展；依据一切为了学生的发展的理念，注重评价对学生的促进和激励作用。
二、评价原则综合实践活动课程的评价要坚持：一是注重学生参与原则，二是关注学生过程体验原则，三是综合而全面原则，四是激励学生原则。
综合实践活动课程的重点在于培养学生的态度和能力及学生的发展层次和发展水平上，特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。
综合实践活动课程坚持整体观，在评价中把课程、教学和评价统整，使其融合为一个有机的整体，贯彻到活动中去。
评价应以形成性、发展性评价为主，引导学生进行“自我反思性评价”，即以已有的发展基础为评价标准，突出学习过程中的体验、态度、情感、价值观、综合实践能力，不过分强调结果的科学性和合理性，强调评价主体的多元化，评价方法的多样化，评价形式的趣味化。
三、评价内容一是参与活动的课时量与态度，二是在活动中所获得的体验情况，三是知识、方法、技能掌握情况，四是创新精神和实践能力的发展情况，五是活动的收获与成果。
四、评价方法1、对课程的评价对综合实践活动课程的评价，我们主要采取师生审议的评价方法。
教师与学生是综合实践活动课程的直接参与者、实施者和开发者，师生对课程从设计到实施最有发言权，因此，以师生为评价主体对课程进行审议是这一评价方法的重要形式。
我校的师生审议主要通过问卷调查和师生座谈会两种形式进行。
师生问卷调是指在每一个课题实施前，学校根据教师的预设方案，把课程设计的有关问题设计成问卷，让师生作答，通过分析问卷，了解活动的可行性及有效性。
九年义务教育优质均衡发展工作实施方案
九年义务教育优质均衡发展工作实施方案九年义务教育是我国基础教育体系的基石，是培养公民素质和国家未来竞争力的重要阶段。
的目标是确保每个学生都能获得优质的教育资源，促进全面发展和公平公正，实现教育公平与教育质量的有机统一。
本方案将从教育资源投入、师资队伍建设、课程改革、教学方式创新、评估体系建设等五个方面具体阐述九年义务教育优质均衡发展的相关工作内容。
一、教育资源投入（一）增加教育经费投入。
加大对九年义务教育的财政投入，保障教育经费的适应性增长，提高教育资源投入的比例。
同时，加大对农村和贫困地区的教育经费支持，确保其基础教育事业的发展。
（二）优化教育设施建设。
加强学校基础设施建设，确保学生有安全、舒适的学习环境。
特别是在农村和贫困地区，要加大建设力度，缩小城乡教育差距。
（三）合理配置教育资源。
在城市和农村之间、东部和西部之间、富裕地区和贫困地区之间，通过调整学校布局、提高资源配置效益等措施来逐步实现教育资源均衡发展。
二、师资队伍建设（一）提高教师待遇。
加大对教师的工资待遇和福利保障，提高其职业吸引力，促进优秀人才流入教育行业。
（二）加强师资培养。
加大对师范大学的支持力度，提高师范生招生规模。
同时，加强教师培训，提高教师的教育教学能力和专业素养。
（三）完善教师考核评价体系。
建立全面、科学、公正的教师考核评价体系，鼓励优秀教师发挥其专业特长和创新能力。
三、课程改革（一）优化课程设置。
合理调整九年义务教育的课程结构，减轻学生课业负担，增加学生的自主选择权。
（二）强化实践性课程。
增加实践性课程的比重，加强学生的实际动手能力和创新思维能力的培养。
（三）加强综合素质评价。
除了传统的考试成绩，还要加大对学生综合素质的评价，包括思想品德、能力发展、学习习惯等方面的评估。
四、教学方式创新（一）推广现代教育技术。
通过推广应用现代教育技术，如在线教育、智能教学等，提高教学效率和质量。
（二）鼓励多元化教学模式。
支持教师创新教学方式，注重学生个性发展和创造力培养，倡导探究式、合作式、项目式等多元化教学模式。
学校综合评价方案
学校综合评价方案引言：学校综合评价方案作为教育管理的重要工具，旨在全面衡量学生的学业成绩、品德表现和综合素质，为学校提供有效的评价体系。
本文将分别从学业成绩、品德发展和综合素质三个方面，阐述学校综合评价方案的设计与实施。
学业成绩评价：学业成绩是学生在学习过程中的表现和成绩，是学校综合评价的重要指标之一。
为了准确评价学生的学业水平，学校综合评价方案需要确定评价内容、评价方式和评价标准。
评价内容可以包括学科知识掌握情况、学习能力和创新思维等方面。
评价方式可以采取考试、作业、项目展示等多种形式，以充分展现学生的综合能力。
评价标准应该明确、具体，能够客观公正地反映学生真实水平。
同时，学校还可以将学生的学业成绩与学校、年级或全省学生的平均水平相比较，从而更好地评价学生的所在学校和班级的教学质量。
品德发展评价：品德发展是学生全面发展的重要组成部分，也是学校综合评价方案中不可或缺的一项。
品德发展评价包括学生的道德品质、行为习惯和社会责任感等方面。
学校可以通过观察学生的日常行为、德育实践成果和社交活动表现等途径，进行评价。
评价标准应该充分体现学校的德育目标和要求，注重培养学生的道德观念、自律能力和团队意识。
此外，学校还可以邀请家长和社会各界人士参与评价过程，共同促进学生的品德发展。
综合素质评价：综合素质包括学生的综合能力、学习兴趣和创新精神等方面。
学校综合评价方案应该突出对学生综合素质的评价，以培养和发展学生的全面能力。
评价内容可以包括学生的科学实验能力、语言表达能力和体育健康水平等。
评价方式可以采取学术研究报告、实际操作和实践活动等形式，以促进学生的主动学习和实践能力。
此外，学校还可以鼓励学生参加各种学科竞赛和社会实践活动，通过获奖成绩和实践经验，评价学生的综合素质水平。
方案设计与实施：学校综合评价方案的设计与实施需要全校教师的共同参与和努力。
方案设计要充分考虑学校的实际情况和特点，立足于学生的全面发展，既要兼顾学科知识的掌握，又要注重培养学生的品德素养和综合能力。
佛山市顺德区九年义务教育初中教学质量评价方案(试行)
佛山市顺德区九年义务教育初中教学质量评价方案（试行）佛山市顺德区教育局九年义务教育是提高公民思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质，促进人的全面发展，构建现代终身教育体系的基础工程。
为了巩固、深化各项教育改革的成果，及时把握教学质量的现状，确保初中教育教学质量的稳步提高，有必要建立顺德区九年义务教育初中阶段的教学质量评价方案。
一、政策依据以《中华人民共和国义务教育法》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要(试行)》、教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《课程标准》为基本依据。
以评价制度的改革保证课程改革的顺利推进，全面实施素质教育和新课程标准，进一步提升初中的教育教学质量和办学效益，促进全区初中教育的均衡优质发展。
二、评价目的建立发展性教学评估、指导制度，加强中小学教育教学评估，推进课程改革向纵深发展，提高教师专业发展水平，增强学校课程实施与建设的能力，保证初中教学质量全面提高。
充分发挥评价促进发展的功能，全面贯彻党的教育方针和素质教育的要求。
建立科学有效的初中质量评价制度，为学校实施素质教育、贯彻新课程标准、改进教学、促进全区九年义务教育初中阶段的教学质量的稳步提高创造一个平台。
评价的目的在于引导学校领导、教师树立正确的教育教学观念，不断反思、调整、改进学校的管理和教学方法，把推进素质教育、促进全体学生的全面发展作为学校的根本任务，促进学生全面、主动、个性、多样发展。
三、评价原则1、全面评价与个性评价相结合的原则面向全体学生，对学生多种素质进行全面评价，同时兼顾学生个性心理和特殊才能素质方面的评价。
面向学校的所有学科，对课程的开设情况、教师的教学水平进行全面的评价，同时兼顾不同类型学校的办学特色的分类评价。
2、过程性评价与终结性评价相结合的原则过程性评价是指定期对教学质量形成过程（教学实施过程和学习落实过程）的一种监测，其目的在于及时发现问题，调整教学。
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九年义务教育学校
教学综合评价方案 (试行)
一、指导思想
为了全面贯彻党的教育方针，全面科学评价我区九年义务教育学校的教学水平与教学效益，培养学生的核心素养，不断提高教学质量，推进我区九年义务教育优质均衡化发展，特制定本方案。
二、评估原则
（一）坚持以学生发展为本。
以提高教学质量为核心，把全体学生和每一个学生全面发展作为衡量教学质量的主要标准。
（二）坚持以促进学校发展为目标。
既重视学校发展的结果，也注重学校发展的过程。
既要规范学校办学行为，又要鼓励学校办出特色。
（三）坚持实事求是，客观公正原则。
以学校教育教学实际情况为依据，评估过程公开透明，评估结果公平公正。
三、评估对象
全区九年义务教育学校
四、评估内容
《九年义务教育学校教学综合评价细则》（见附件）
五、评估方法和程序
方法：学校自评和评估小组评估相结合。
程序：
1、成立评估小组，提前印发书面评估通知。
2、接受并审核学校自评报告。
3、评估小组采取问卷调查、访谈座谈、校园考察、查阅资料等方式，全面听取师生意见，收集信息。
4、评估小组讨论评估意见、打分。
5、按本方案评估打分排序，对学校进行奖励。
六、其他事项
1、对中学（含九年一贯制学校）和小学教学综合评价总分排名前三名的进行奖励。
2、对教学综合评价总分排名末位及69分以下的学校，将进行约谈。
七、实施时间
小学从2018学年开始，初中从2019学年开始按此方案进行评价。
从2019年开始，九年一贯制学校的小学和初中将作为一个整体评价。
附件：1.九年义务教育学校教学综合评价细则
2.加分细则
附表1：九年义务教育学校教学综合评价细则
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附表2: 加分细则
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