先学后教_当堂训练”英语教学案例
“先学后教,当堂训练”教学法在不同学科的操作方法及课例
不过，在中学运用“先学后教，当堂训练”教学法时，要注意几点：
1. 要相信每一个学生都能学得好，要真心实意地尊重、爱护每个学生，更要鼓励、欣赏后进生，发现闪光点就表扬他们。否则，课堂难以生动活泼，学习的效果会受到影响。
2. 既要坚持全过程引导学生这一原则，又要灵活运用操作方法：低年级多“扶”一点（如教初一英语），高年级多“放”一点；学生基础差或教学难度特别大时，就多“扶”一点；学生基础好或教学难度小时，就多“放”一点；学生自学后不会的多，教师就多讲一点；学生自学后不会的少，就少讲一点；学生自学后没有不会的，老师就不讲。科目不同，年级不同，课型不同，运用时可有所变动，一切从实际出发，怎么教效果好就怎么教。
（一）“文言文”教学
一般采取三次“先学后教”，最后“当堂训练”。
1. 板书课题
教师三言两语（语速要慢，不可东拉西扯，离题远）导入新课激发学生的学习兴趣，并板书课题；或者通过屏幕显示课题（可配有陪衬的画面，但不能喧宾夺主，更不必配音乐）；或者教师直接一边慢慢读题，一边板书课题。什么方式好，就要什么方式。课题写在黑板上方，字不宜小，不能潦草，笔画、笔顺不能错。
语文课堂教学要从学生读书（自读或导读）开始，教师做到“四不”：不介绍时代背景（因为学生学过了历史，待学生读懂课文后，启发学生联系历史课上学到的知识讨论主题）；不介绍作者；不解题（待学生读懂课文后，启发学生自己解题）；不范读课文（把教师范读课文，改为让学生自己读，既能发现问题，又能培养学生能力）。
“先学后教,当堂训练”教学法操作要领“先学后教,当堂训练”教学法操作要领
南宁市碧翠园学校课堂教学实验教程“先学后教，当堂训练”是原洋思中学蔡林森校长用20年的时间探索与追求的高效课堂模式，该模式生于洋思中学，播种于全国各地学校，受益于广大师生。
蔡林森校长在他64岁那年将这套课堂模式植根于河南一所12年制（小学、初中、高中）的私立学校，小学、初中、高中三学段实验这套教学模式，取得很大成功，让一所名不经传的普通私立学校三年成为河南省顶尖学校。
伟大的科学家牛顿说过：“我是站在巨人的肩膀上”，我们碧翠园学校无历史积淀无文化底蕴，我们只能靠我们全体教师积极进取的精神，靠伟人、成功人的肩膀，蔡林森校长开创中国教学的新流派，他及他的“先学后教，当堂训练”的课堂模式就是我们碧翠园学校的肩膀。
本教程主要介绍“先学后教，当堂训练”教学法的实施流程及操作要领。
“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂结构，也是一种教学法，它包括三个主要环节：①先学环节，即学生看书读书、检测；②后教环节，即学生更正、讨论、最后教师点拨；③当堂训练，即当堂完成作业。
在这三个环节之前，有一个辅助环节，辅助环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。
辅助环节就象高速公路旁的引桥一样，主要帮助学生能够指导他尽快踏上高速学习的路上去。
“先学后教，当堂训练”教学法给了老师们具体的操作方法，让中小学各学科教师灵活运用，上好新课程改革的课，教学生学，让学生发挥好主体作用，很快通过引桥，让学生奔驰在自觉的快车道上，有效地进行自主、合作、探究性学习，“先学后教，当堂训练”的一般操作方法的示意图如下：“先学后教，当堂训练”教学法示意图从这张图中，可以发现“先学后教，当堂训练”教学法可以分成四个环节：辅助环节，先学环节，后教环节，当堂训练环节。
辅助环节：辅助环节主要做这样几件事情：①板书课题②出示目标③出示自觉指导。
辅助环节时间约1分左右；先学环节：先学环节是三个主要环节之一，先学环节大约需要15分钟左右，它有两项内容：①学生看书读书②检测练习或提问。
“先学后教,当堂训练”的英语课堂教学
同一 内容 ， 不 同版 本 的教 材 ， 出现 了 两种 不 同思 路
为本” 的人 文 精 神 ． 应 主 张运 用 二、 “ 先 学后 教 ” 的 优 势 １ ． “ 先 学后教 ” 有 助 于 学 生 自信 自立 学 习 品 质 的 形 成 。 教 师 先 不 教 ， 而 把 某 一 学 习 内容 摆 在 学 生 而 前， 然后 对他们 说 这是 我 们 所要 对 付 的 东西 ． 看 你 们
★教 法研 讨 ★
“ 先学后教 ， 当堂训练＂ 的 英语课堂教学
河南省 延 津县城关镇 西街 学校 马秀强
“ 先 学后教 ， ＂ ３ －堂 训 练 ” 的教 学模 式 ． 其过程为 ： 在课 堂上 先揭 示教 学 目标 ， 然后 指 导 学 生 自学 ． 再 尝 试练习． 帮助 解决疑 难 ． 最后 当堂检 测 。 “ 先教 后学 ” 和“ 先学 后教 ” 的 辩 证 关 系
一
二 次备 课 ” 。 ２ 明 确 教 的 内 容 。 教 的 内容 应 该 是 学 生 自 学 后
还 不能 掌握 的地 方 ．即 自学 中暴 露 出来的 倾 向性 的 疑 难 问题 。 对学 生通过 自学 已掌握 的 ． 一般 不教 。 的教 法。 一 种 是 先 教 后 学课 外 完成 。 另一种是 先学后教 （ ２ ） 明确教 的方式 。应该是 兵 教兵 ． 会 的 学生教 不 当堂训 练 ， 得 出了两种 不 同的教 学效果 ， 一种是 教 师的 会 的 ， 教师只评定对不对 ， 完整 不 完整 ． 对“ 不对” 的 课 堂 ，一 种 是 学 生 的 课 堂 。 先 教 后 学 强 调 以教 师 为 主 教 师要 帮 助 更 正 ． 对“ 不 完整 的 ” 教 师 要 帮 助 补 充 体， 书本 为 中心 ， 一切 知 识 只 是 由教 师 当 堂 讲 ， 满堂灌 ， ｆ ３ １ 明 确 教 的 要 求 要 不 折 不 扣 达 到 大 纲 规 定 的 教 师 包 办代 替 ． 学 生被 动 地 接 受 ． 这 扼 杀 了 学 生 的 创 造 要 求 ， 不 能就题 讲 题 ， 只找 出答 案 ， 而要 寻找 出规律 ， 性。 而先学后教 ， 体现 了以学生为 中心 ， 以学生为主体 ， 真 正 让 学 生 知 其 所 以 然 ．还 要 提 醒 学 生 运 用 时 可 能 把 主动权 交给学 生． 体 现 了新 课 程 改 革 的 理 念 及 “ 以人 出 现 的 毛 病 。 这 样 就 从 理 论 到 实践 架起 一 座 桥 梁 ． 以
Removed_先学后教主、当堂训练教学模式调研报告
关于南园子校“先学后教，当堂训练”教学模式实验情况的调研报告2010年9月，我镇在南园子校实验“先学后教，当堂训练”教学模式，我们从健全课堂教学管理机制、优化课堂教学常规环节、推进校本研修、探索建构“先学后教，当堂训练”课堂教学流程等方面入手，全面推进课堂教学改革，努力摆脱耗时多、效益低、学生课业负担沉重的传统教学，提高教学效率。
为进一步了解南园子校“先学后教，当堂训练”教学研究实施效果，我镇教委教研室成立以叶斌为组长，李燕卿副组长，郭利军、李红英、郭爱民、力广才、赵庆为成员的调研组，我们以听汇报、听课、查阅材料、教师学生座谈等形式，对南园子校进行了推进“先学后教，当堂训练“课堂教学研究活动的调查。
下面将有关调研情况汇报如下：一、“先学后教，当堂训练”课堂教学研究现状分析实施“先学后教，当堂训练”课堂教学研究以来，在“教”与“学”的方式上有了根本性转变，学生动起来了，课堂活起来了。
1、以加强校本研修，积极推进“先学后教，当堂训练”课堂教学研究南园子校根据“先学后教，当堂训练”课堂教学研究实施意见结合本校实际，制定了本校课堂教学实施方案和“校本研修计划”，以走出去与请进来相结合、专题讲座与教学实践相结合、网络与文本相合的办法狠抓教师培训，引导教师更新教育理念。
与此同时积极开展示范课、研讨组、展示课活动和说课、案例分析、教学反思等竞赛相结合的办法研究和推进“先学后教，当堂训练”课堂教学研究，以教学常规管理为支撑，骨干教师牵头，以优化课堂教学、提高学生的学习积极性和主动性为目的，积极推进了课堂教学改革，逐步加强教研组活动，促进教师专业化发展；积极开展集体备课活动，以提高备课质量来达到课堂教学的高效。
如以语文、数学学科为重点，分层推进，全员参与；加强集体备课，采取个体备课（主讲人）——集体研究——形成个案的办法，不仅使教师对课标与教材有准确地理解和把握，还结合自己所教班级学生的实际情况采取行之有效的教与学的方式与方法，实实在在以学生发展为本，积极推进“先学后教，当堂训练”课堂教学的研究，提高备课质量。
浅谈“先学后教,当堂训练”教学模式在初中英语听说课中的应用
浅谈“先学后教，当堂训练”教学模式在初中英语听说课中的应用教育是一项复杂而又重要的工作，而教学模式的选择更是关系到学生学习效果的重要因素。
近年来，“先学后教，当堂训练”教学模式在初中英语听说课中的应用逐渐受到重视。
这种教学模式强调学生先通过教师的指导学习相关知识，然后在课堂上进行实际的练习和训练，通过这种方式促进学生的听、说能力的提高。
接下来，我们将从这种教学模式的原理、特点和应用实践等方面进行深入探讨。
我们来看一看“先学后教，当堂训练”教学模式的特点。
这种教学模式注重学生的参与性和实践性，通过学生自主学习和课堂互动，提高学生的英语听说能力。
其主要特点包括以下几点：一是学生参与度高。
学生在课前通过自主学习，掌握相关知识后，能够更积极地参与到课堂教学中，与教师和同学进行互动，增强学习效果。
二是教师角色转变。
在这种教学模式下，教师不再是传统意义上的知识传授者，而更像是学生学习的引导者和促进者，更加注重培养学生的学习能力和实际操作能力。
三是课堂氛围活跃。
学生在课堂上进行实际训练和练习，课堂氛围更加活跃，能够更好地促进学生的听说能力的提高。
我们来探讨一下“先学后教，当堂训练”教学模式在初中英语听说课中的应用。
在课前，教师可以设计一些预习任务，让学生在家通过听力材料、口语材料等进行学习，掌握相关知识点。
在课堂上，教师可以设计一些实际操作性的练习活动，比如语音练习、口语对话等，让学生在课堂上进行实际的练习。
教师还可以通过一些游戏化的方式，增加课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣。
通过这种方式，学生在课前通过自主学习获得知识，然后在课堂上进行实际操作和练习，从而提高听说能力，达到更好的学习效果。
先学后教,当堂训练”英语教学案例
先学后教，当堂训练”英语教学案例【教学基本步骤】：出示目标学生自学教师教授当堂训练【教学片段】（一）出示目标第一层次自学目标：（时间5分钟）1. 自学单词：利用音标拼读单词，掌握正确的读音，熟悉教复杂的数字的表达。
2. 和同伴交流，写出不同的交通方式take the bus / take the train / take the subway / take the car/ take a taxi / take a boat / ride a bicycle / walk / run /第二层次学习目标：（时间15分钟）1. 听听力，紧扣课文内容，完成双语报上的阅读理解题。
2. 学习重要句型：How do you get to school?How long does it take?How far is it from your home to school?第三层次学习目标：（时间20分钟）1. 如何用表顺序的连词表达乘坐多种交通方式2. 采访并汇报3. 同义句转换（评点：将教学分为三大板块，以三个层次自学目标随课堂进度步步出示，三个目标环环相扣，层层深入，紧围教学重难点和中心主题。
第一层次目标从拼读单词，写词组入手，为一步的学习打下基础。
第二层次目标则训练了学生的听力和阅读能力，这样就把学生带入了课文的深层次细节理解，并点明了需要掌握的重要句型，让学生做到心中有数。
第三层次目标扣住文本，又走出文本，让学生联系到生活，训练学生对知识的运用能力和口语表达能力，以及对知识的拓展。
）[目的]：三个目标并不是简单的重复和叠加，而涵盖了自学内容，自学方法，让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
[意义]：①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。
在学习活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。
初中英语教学设计(优秀3篇)
初中英语教学设计(优秀3篇)初中英语教学案例篇一一．教学理念：根据新课标教师应把握好教学设计的系统性、科学性、有效性；时间分配的合理性，知识传递的准确性，学生学习的高效性；培养学生发现问题、解决问题的能力，帮助学生养成独立思考、共同讨论、合作探究的习惯；同时培养学生综合运用语言的能力及互助创新能力，课后师生及时交流，教师反思。
二．教材分析：本单元主要是学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法；复习what引导的特殊疑问句。
本单元主要围绕“加人俱乐部，谈论自己的能力”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：自己的才艺表演，学习情态动词can的用法；任务二是：自己建立俱乐部，运用情态动词can谈论自己在某一方面的能力、喜好和意愿；任务三是：我能成功，主要是复习巩固谈论各自的爱好和特长的方法。
三．学情分析本单元的主题是运用情态动词Can谈论能力，通过对目标语言的学习使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识。
在以前的学习中，学生已经学习了一些行为动词的表达法，而教学“谈论能力”只是将情态动词can用于这些表达中；情态动词can在肯定旬、否定句和疑问句中的构成，和学生已经学过的be动词的结构有相同的地方，教师在教学中要善于引导学生比较这两种结构的异同以加强记忆。
四．教学内容：Section A（1a-1c）五：教学目标：1：知识目标：学习重点词汇dance swim sing等。
2：能力目标：运用情态动词can “询问和谈论能力”；通过谈论自己在某一方面所具备的才能，学习情态动词Can的基本用法。
3：情感态度价值观：Section A的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。
通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。
六：教学方法：采用Classifying和Role—playing的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物(各种乐器)或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动或小组活动，进行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习、七：教学重、难点及教学突破重点：学习并掌握重点词汇；学习询问和谈论彼此的能力和特长。
“先学后教,当堂训练”的英语教学
的 学 生 来教 不会 的学 生 ， 让 学生 【 ｊ 学 生 之 间进 行 合 作 实 践 、
合作探 究 、 合作学 习。后教阶段可以说是 课堂教学的重点和
高 潮 部 分 ，这 一 阶段 运 做 的成 功 否 育 接 火 系 纠 这 一 节 课 的 成 败 。后教 的过 程 既 是 检 自学 效 果 的过 程 ， 更是 体 现 教 帅教 学 水 平 的 过 程 ， 住这一过 程巾 ， 教 师不是不教 ， 是要更好的教 ， 要让学生不仅知其然 ， 『 ｆ 『 ｉ 且 要 知 其 所 以然 这
、
住七年级下册第 四模 块第 一单 Ｃ 教学 叶 ］ ，我在学生先 学 的 荩础 卜 让他们每个ｚ Ｊ ， ￣ Ｎ 之 间 来 相 互 阐 述 他 们 小 组 所 收
集 的 最 有 特 色 的 尔 西 来 让 所 有 学 分 享 ， 扯此 期 间 ， 如 有不
所谓“ 先学” ， 我 认 为 就 是 把 课 前预 爿 放 在 课堂 卜来 完 成 的 一 种 优生 形 式 ， 从 而改 变 课 ｆ ｊ ｉ 『 预爿的身份 ， 让 它 也 成 为
一
的英 语教学模式 的前行方向。“ 洋心精神” 丰体表现于“ 先学
后教 ， 当堂 训 练 ” 的教 育 教 学 策 略 卜 。所 以我 认 为要 把 “ 洋 思 精神“ 真 正融 入 剑 英 语 教学 巾来 直 认识 刨 以下 几 点 ： 先 学
一
火键就ｌ 住 于教 师 的 点拔 和引 导 。
Ｉ 司观 点 的小 组 可 以发 表 本 组 的 不 看 法 ， 比如说 ， 本 课 的第 六 大题 ｒ ｒ ｌ 的第 四 小题 ： Ｗｉ ｌ １ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｂ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｆ ｕ ｜ ｍ・ ｅ ？ 这 个 问题 不 ｌ 刮的 ｄ ， ｅ ＿ ｆ ｔ 之 间 就有 着不 同 的 观点 ， 有 的小 组 根据 文章 巾 的第一 ， ｕ Ｊ Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ Ｗ Ｏ Ｉ １ ’ Ｉ ｂ ｅ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ ｉ ｎ
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先学后教，当堂训练”英语教学案例【教学基本步骤】：出示目标学生自学教师教授当堂训练【教学片段】高中英语必修一Unit1 Friendship（一）出示目标第一层次自学目标：（时间5分钟）1. 自学单词：利用音标拼读单词，掌握正确的读音，熟悉本单元的新单词。
2. 和同伴交流，写出不同的描述人外貌及品质的词汇funny 有趣的 careful 细心的careless 马虎的 considerate 照顾人的selfish 自私的clever 聪明的 stupid /foolish 笨的 beautiful/handsome 美丽的/帅的 friendly 友好的 warmhearted /enthusiastic 热心的Outgoing 开朗的 optimistic 乐观的 modest 谦虚地gentle 温和的文雅的 generous 慷慨的第二层次学习目标：（时间15分钟）1. 听听力，紧扣课文内容，完成学案上的阅读理解题。
2. 学习重要句型：What do you think......?How would you feel about that?Do you think......?Why do you think so?What are your ideas?第三层次学习目标：（时间20分钟）1. 如何用某些常用词描述某个朋友2. 采访并汇报3. 同义句转换（评点：将教学分为三大板块，以三个层次自学目标随课堂进度步步出示，三个目标环环相扣，层层深入，紧围教学重难点和中心主题。
第一层次目标从拼读单词，写词组入手，为一步的学习打下基础。
第二层次目标则训练了学生的听力和阅读能力，这样就把学生带入了课文的深层次细节理解，并点明了需要掌握的重要句型，让学生做到心中有数。
第三层次目标扣住文本，又走出文本，让学生联系到生活，训练学生对知识的运用能力和口语表达能力，以及对知识的拓展。
）[目的]：三个目标并不是简单的重复和叠加，而涵盖了自学内容，自学方法，让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
[意义]：①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。
在学习活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。
[学生的主体地位]：学生看投影，掌握了自学的方法。
[教师的主导作用]：引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路，上岔道。
（二）学生先自学第二层次学习目标：（多媒体出示）1. Show some background information of Anne and her Jewish family and thesituation.2. Fast-reading and fill in the chartWhile reading, tell ss the reading skills for the narrative: find out the five wh- and how: ( What--- Who--- Where--- When--- Why--- How---)A. Read the dairy again and pay special attention to the boldfaced words. Then discuss in groups the inside meanings of them.B. Make a comparison.（评点：“自学”是指学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立与合作方式理解课本知识，并内化到自身的知识结构。
其目的，一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性，能动性，真正体现学生的主体地位和作用，另一方面，是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强接下来的“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。
学生充分发挥了主动学习思考的潜能，自发对文本进行深入思考，并最大限度地暴露自学中遇到的问题，为有的放矢地进行“后教”做准备。
你看，学生们围绕问题思考后，加深了对短文的理解，对本课的重要句型也有了初步的了解和体会，证明了只要目标设定明确科学，学生是完全能自我学习，而且思想更加活跃、开阔。
而一部分还不能达到目标的学生，教师便会在下一个环节进行针对性的指导。
）[目的]：使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。
[意义]：学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。
学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手的能力。
[学生的主体地位]：学生积极主动去探究知识。
[教师的主导作用]：端正学生自学态度，确保人人自学高效。
（三）教师后教授难句点评 Difficulties1．学生四人小组交流自己在阅读时遇到的难以理解的词汇或句子，小组成员通过讨论各自阐述自己的见解。
2．各组提出本小组成员解决不了的难句，鼓励其他小组给予帮助，或由教师引导解决。
最后教师提出几个难句，与学生共同分析，并解释句子的含义以及用法（评点：“后教”是教师在学生自学的基础上，结合他人存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教学活动。
它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升，这对于提高学生学习的效果是极为关键的。
引导学生通过具体问题的解决找到解决这一类问题的规律，不仅“知其然”而且做到“知其所以然”。
同时，教师必须提醒学生注意在知识的具体运用中可能遇到的问题，使学生在遇到类似的问题时少走弯路。
）[目的]：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引点拨的问题。
②通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。
[意义]：这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，使尖子生理解更加透彻了，促进其求异思维和创新思维，培养了他们的创新精神和操作能力。
[学生的主体地位]：学生找错误，分析错因，通过评价讨论，寻求正确答案。
[教师的主导作用]：引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。
（四）当堂训练第三层次学习目标：1.Translate the following words and phrases into Englsih.对…感到不安_______________ 使平静下来_________________关心某人___________________ 遛狗______________________考试作弊___________________ 列出原因 ________________经历 ______________________ 内心深处的情感 _______________信任________________________ 相爱___________________________使日记成为她的好朋友________________________________躲藏___________________ 写下，记下______________________故意___________________ 户外／室内________________________变得感兴趣_____________ 为了_______________________敢于____________________ 面对面_______________________根据，按照_______________和…相处好 ___________________2.Retell the text.I live in Amsterdam in the Netherlands during World War Two. My family was_______,so we had been ____ _____ for a year and a half in order not to be caught by the_____ Nazis. During that time I hadn’t been able to be ______ for so long that Ihad grown so ______about everything to do with nature. Once, I decided to look atthe moon at midnight. But I didn’t _____ to open the window to see the night faceto face because I was afraid of being ______ by the Nazis. I felt very lonely without seeing my old friends. So I had to make a new true friend, my diary Kitty, whom Icould tell everything to.3. Ask ss: What did Anne make friends with? Is it good to make friends with a diary?Listen to the tape and try to get a general idea of the text.Listen again and complete the following passage.What you write in a diary is usually something _______. With it you can keep remembering what ______ to you when you _______. A diary is very ______ because youwant to keep it only for yourself. You don’t wish to share your secret thoughtsand _____ with others. That’s _____ Anne ____ her diary a good friend of hers.（评点：当堂训练就是指教师课堂上要留出不小于10分钟的时间，让学生独立完成本课的练习和作业，其目的一是检测和巩固本节课的所学知识和技能，二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。
练习的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际的问题，练习的形式则是学生合作或独立完成。