2019年 部编版六年级语文上册 9竹节人 优秀教学设计
备课素材
【教材分析】
《竹节人》是现代作家范锡林的作品。
文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具—竹节人。
作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。
这篇文章选编如本单元意图是使学生明确要根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。
【作者介绍】
范锡林，笔名雪凌，1950年出生，汉族，男。
1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。
1968年赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家，文学创作二级。
1980年开始发表作品。
1994年加入中国作家协会。
短篇小说《她和她的爸爸》获1987年儿童文学园丁奖，《你不是灰姑娘》获1985年儿童文学优秀作品奖，《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获1984年《少年文艺》好作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。
【与文章相关的资料介绍】
窦尔敦（1683—1717），河北省献县人，原名窦开山，因为在家排行第二，又长得虎背熊腰，所以又叫窦二敦。
他出身贫苦，窦尔敦从十五岁开始，就为地主扛活种田为生。
后来
遇见流落民间的一名起义军头领。
他深爱窦的为人，便收窦尔敦为徒，授艺三载。
后来，窦尔敦杀死作恶多端的知县父子，为躲避官府缉拿，流浪四方，又得到了静慈和尚的真传，武功大大长进。
不久，他回到家乡举起义旗，招兵买马抗清朝统治。
出家后江湖人称“铁罗汉”。
后来，清军多次围捕，均未能将他拿获。
窦尔敦深感他活动的河北省河间、献县一带无险可守，非久留之地。
于是率部攻下河间府，夺取了河间府的印信和大量物资，然后进入河北省燕山山脉，在一个名叫连环套的地方安营筑寨，同清廷抗争。
清军几次攻打窦寨未能奏效，于是拘捕了窦尔敦的母亲，并张贴告示称如窦尔敦不投案就杀害他的母亲。
窦尔敦是个孝子，为了救他的母亲，把自己五花大绑去官府投案。
他的母责备他作了糊涂事，撞墙自尽。
窦尔敦悲痛万分，挣断了绳索与差人搏斗，腿部负伤遭擒，后来被官府杀害。
课后作业
基础积累大巩固
一、给下列句子中的加点字选择正确的解释。
1.在上面钻一对小眼，供．装手臂用。
（）
①准备着东西给需要的人应用②奉献，供养
③被审问时在法庭上述说事实④祭祀用的东西
2.奶奶在油灯下给前线的战士们纳．鞋底。
（）
①收入，放进②接受③补缀，缝补
二、缩句。
1.我和同学一起在办公室窗户下的冬青丛里转悠。
2.老师在办公桌上全神贯注地玩他从课堂上没收去的竹节人。
阅读能力大提升
三、阅读下面的文字，回答问题。
还有同学别出心（），想技高一（），给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。
一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。
谁知弄巧成（），中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。
黒虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
1.在句子中的括号里填上合适的字。
2.这些别出心裁的同学想出了什么点子？
3.“挺像是那么一回事”指的是什么？
4.“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”是哪里来的声音？
思维创新大拓展
四、你知道的传统玩具有哪些？把你最喜欢的一种介绍给大家好吗？
参考答案
一、1.① 2. ③
二、1.我和同学转悠。
2.老师玩竹节人。
三、1.裁筹拙
2.给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做了一套纸盔甲。
3.竹节人做出的各种搏斗动作。
4.观战的同学们喊出的为竹节人助威的叫喊声。
四、略。
部编版六年级上册语文教案-9《竹节人》
部编版六年级上册语文教案-9《竹节人》部编六上语文9《竹节人》教学设计【教学目标】1.疏通重难点字词的读音和写法。
2.整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。
3.理解语言形式与情感表达的统一。
理解文中说明性语言的功能及其背后隐含的情感。
【教学重难点】理解语言形式与情感表达的统一。
文中运用了大量说明性的语言，理解这些说明性语言的功能及其背后隐含的情感。
【教学过程】核心问题:作者如何通过对“我们全迷上了斗竹节人”的描写，表现自己的情感？一、导入1.文章标题是“竹节人”，你们见过竹节人吗？竹节人是什么？（竹节人是用竹制的毛笔杆做成的小人，是作者童年时风靡一时的玩具）2.你们小时候流行玩什么样的玩具？为什么作者的童年时代和我们的童年时代存在差别？（各类电子产品、各类或精致或高级的成品玩具）（因为时代不同，物质条件不同，因此流行的东西也不一样，但从中得到的乐趣却是相似的。
）（补充材料：70年代（1970年），彩色电视兴起，2000年，手机才逐渐普遍。
而作者是1950年出生的，此处可顺势简单介绍作者。
）3.让我们通过课文，回到那个物质并不发达的时代，感受作者童年时代的乐趣。
二、检查预习，梳理生字词风靡锯截豁嵌威风凛凛金箍棒俨然叱咤风云弄巧成拙观摩虎视眈眈破绽赫赫伟绩鏖战犹酣沮丧悻悻然津津有味全神贯注三、厘清文章结构（结合预习单，梳理文章结构）1.全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，并完成下表。
“迷”谁事件表现的情感从哪里可以看出（字、词、句）学生①制作竹节人②斗竹节人认真、喜爱痴迷、投入老师没收竹节人，却偷偷地玩竹节人怨恨、沮丧心满意足2.划分段落并概括大意①第一部分（1-2小节）：概述当时“我们”全都迷上了玩竹节人。
②第二部分（3-19小节）：描写了制作竹节人、斗竹节人的过程和乐趣，表现出孩子们对自制竹节人的自豪、对斗竹节人的痴迷。
部编版语文六年级上册9《竹节人》教学设计3
部编版语文六年级上册9《竹节人》教学设计3一、教学目标1．了解文章的构思和主题，并能恰当地使用“竹节人”这一词汇。
2．体验文章中孤独的心情，培养同情心和关爱心，以及掌握基本的阅读理解能力。
3．培养学生的口语表达能力，提高听说读写的能力。
二、教学内容与步骤（一）预习导入（10分钟）方案：学生课前预习文章后，选几个同学进行口头报告。
（二）导入“竹节人”词语（5分钟）方案：教师首先写出一个竹节人，再激发学生介绍其他的竹节人，并汇总竹节人的多样性。
（三）呈现主题，把握思路（10分钟）方案：以引导的方式展开eg:“你有没有看过《发明大师》，里面有一个发明大师天才爸爸是怎样发明小轮车的，思路真的是非常的巧妙。
今天的文章中也有一个大发明，你们知道是什么么，让我们一起来看看” 接着划重点，并引导学生想办法来捕捉文章思路，把主题找出来。
（四）理解文章（30分钟）方案：课堂小组讨论与整理，以加深对文章主题、结构、情感、形象的理解。
可以采取3W法，即What，Why，How三个问题。
（五）体会作者情感表达（15分钟）方案：针对文章中孤独的表现，让学生讨论自己有没有类似的感受，把孤独想象得更深刻一些。
然后以小组为单位，来仔细研读文章，找出一些有关孤独的词语或句子，并设计情感表达活动，让学生情感上表达自己的要求。
（六）写作任务（15分钟）方案：要求学生结合小组内讨论和本节课的理解，完成一个感悟作文，可以从自己的经历或者其他类似的事情出发，以“竹节人”为主题写一篇有感情的作文。
（七）课堂总结（5分钟）方案：让学生总结本节课的收获，也可以采取课中随机提问，加深学生对所学知识的印象，并为下一节课做好铺垫。
三、教学方法阅读与理解、情感沟通、因材施教。
四、教学重点1．“竹节人”这个词汇和文章的主题；2．培养学生阅读理解能力和表达能力。
五、教学评价通过调查问卷，教师观察和学生课后的反馈，综合分析学生在阅读理解、情感表达、个性发展等方面的得失，对教学效果进行评价。
部编版六年级上册第9课《竹节人》优秀教学设计(教案)
部编版六年级上册第9课《竹节人》优秀教学设计（教案）设计说明课文回忆了自己儿时与小伙伴一起制作“竹节人”的方法、过程，以及伙伴们一起玩耍带来的乐趣。
教学这篇课文，一要让学生感受传统玩具带给人们的乐趣，体会童年的快乐。
二是要指导学生明确：同一篇文章，因为阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。
因此本案以文本为依托，采用以学生小组合作学习和活动的形式，借助文前导读，明确学习任务，让学生在自由充分的学习活动中，学会合作、学会阅读方法和阅读策略，将阅读与实践活动相结合。
课前准备教师准备：1.有关传统玩具的图片、视频资料。
2.竹节人玩具若干。
学生准备：搜集传统玩具，查找制作等方面的资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1.交流：每个同学都有自己喜欢的玩具，你能介绍一下你的玩具吗？怎样玩呢？2.激趣：同学们的玩具可真不少。
玩具使我们的童年生活更加富有乐趣。
我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候也玩过玩具，不过爷爷奶奶小时候的玩具大多是自己制作的。
你们想看看吗？3.课件出示图片和视频资料，学生交流自己搜集到的传统玩具。
4.揭题：今天我们要来了解一种玩具——竹节人(课件出示竹节人玩具图片)。
5.板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，扫清障碍1.学生自由朗读课文，完成自读要求：(1)一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把生字读准确。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字。
①朗读生字，相互正音。
②交流识记生字的好方法。
2.检查自读情况。
(1)读词语。
教师相机正音：“凛”是前鼻音，“疙瘩”的“瘩”要读成轻声。
(2)形近字组词。
①棍混馄②裁载栽③沮组租3.指导书写。
“凛、棍、悟、橡、跺、沮、趴”要注意左窄右宽的特点。
“疙、瘩、裁、筹”书写时要注意生字的结构特点和笔画间的穿插避让。
三、默读课文，梳理课文1.引导思考：课文围绕“竹节人”这种玩具主要讲了什么内容？可以把课文分成几个部分？2.学生交流，理清脉络。
2019部编版小学六年级语文上册。9 竹节人。公开课教学设计
2019部编版小学六年级语文上册。
9 竹节人。
公开课教学设计二、阅读理解1.文前预测：请观察图片，猜想本文会讲些什么内容？2.阅读课文，回答问题：a。
作者和同桌偷玩斗竹节人时发生了什么事情？b。
作者和同学们为什么喜欢竹节人？c。
作者怎样描述老师对竹节人的喜爱？d。
你觉得这篇文章想要表达什么意思？3.分组讨论：根据阅读目的不同，我们可以采用不同的阅读方法，你们认为有哪些阅读方法？请结合自己的阅读经验和课文，探讨一下。
4.小组汇报：请各小组代表分享一下自己的讨论结果。
第二课时三、合作探究1.小组合作：请同学们分组制作竹节人（老师提供相关材料），并尝试教别的小组玩竹节人。
2.分享交流：请各小组分享一下自己制作竹节人的过程，以及教别的小组玩竹节人的经验和感受。
3.品读文本：请同学们再次阅读课文，并尝试找出一些生动形象的描写，或者有趣的细节，分享给大家。
4.小结归纳：请同学们总结一下今天的研究收获，以及探究的方法和策略。
教学反思：本文是一篇富有童趣的记叙文，通过讲述童年时制作和玩耍竹节人的经历，表达了童年游戏的乐趣和传统玩具的价值。
在教学过程中，我们采用了以学生小组合作研究和活动的形式，让学生在自由充分的研究活动中，学会合作、学会阅读方法和阅读策略，将阅读与实践活动相结合。
通过制作竹节人和教别的小组玩竹节人，学生们不仅能够更好地理解课文内容，还能够体验传统玩具带来的乐趣。
同时，通过讨论和分享，学生们也能够学会根据不同的阅读目的采用不同的阅读方法和策略，提高阅读能力和阅读效果。
同学们，接下来我们要进行自由读文环节了。
在这个环节中，我会给你们不同的任务，帮助你们更好地理解课文。
请认真听取任务并完成。
任务一：找出课文中的关键词，并用自己的话解释它们的含义。
任务二：根据课文内容，写一篇关于自己喜欢的玩具的文章。
任务三：找出课文中的感受性语言，分析它们对文章的意义和作用。
任务四：根据课文内容，写一篇关于传统玩具的文章。
部编版六年级语文上册《9竹节人》第一课时【市级优质课一等奖教案】
部编版六年级语文上册《9竹节人》第一课时【市级优质课一等奖教案】最新部编版六年级语文上册《9竹节人》第一课时【市级优质课一等奖教案】教学目标：1．会写15个生字，能正确读写“豁开、威风凛凛”等词语，并能结合语境了解意思。
2．熟读课文，把握课文主要内容。
3．研究根据不同的阅读目的选择不同的阅读方法。
重点：熟读课文，把握课文主要内容。
难点：研究根据不同的阅读目的选择不同的阅读方法。
教学过程：一、创设情境，导入新课课前交流：同学们，你们都玩过什么样的手工玩具呢？能和大家分享它的玩法与制作方法吗？(生发言)听了大家的分享以后，今天就让我们走进《竹节人》，追随作者的目光一起感受传统手工玩具的无限趣味！板书课题：竹节人)二、初读课文，整体感知1．指导学生快速阅读课文。
多媒体出示阅读要求：1)读准字音，读通句子。
边读边思考：课文围绕竹节人写了什么内容？2)交流生字，认读字音，会写字形。
3)勾画出不理解的词语，并能够自主查字典或词典解决。
4)找出自己认为写得好的句子，多读几遍，想想作者是怎样描述的。
2．默读课文，指名回答“课文围绕竹节人写了什么内容”。
3．指导学生画出课文的中央句：我们全迷上了斗竹节人。
4．引导学生围绕中心句并结合科学小品文的特点梳理文章的脉络：第一部分：介绍竹节人第二局部：制作竹节人的方法第三部分：竹节人的玩法三、交流点拨，感受形象1．指导学生带着课前提出的问题细读课文。
1)写玩具制作指南：哪些语段表述有关内容。
2)体会传统玩具给人们带来的乐趣：用哪些言语表达的。
3)讲一个有关老师的故事。
2．从不同的视角关注这篇文章，边读边画出相关语句，可以写下自己的感想，记下自己的疑问。
3．引导学生找出描述制作竹节人的相关语句，并自主概括竹节人的制作过程。
把羊毫杆锯成寸把长的一截，作为脑袋、身躯；在上面钻一对小眼，供装手臂用；再锯八截短的，作为四肢；末了用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。
)4．默读课文，找出描写竹节人样子的句子，并简要地说说竹节人给人的印象。
部编版语文六年级上册竹节人教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册竹节人教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级上册竹节人教学设计第【1】篇〗《竹节人》是一篇精读课文，也是一篇科学小品文，通过回忆作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
02从生活体验的角度来看，本文是作者对儿时所玩的竹节人的游戏的回忆，不但回忆了游戏工具的制作过程，还介绍了游戏的玩法。
可很多学生对竹节人这一游戏不了解，所以在阅读本文时虽然会产生耳目一新的感觉，但很难与作者有同样的感受。
从阅读策略角度来看，学生通过前几册阅读策略的学习，已经掌握了“预测”“提问”“提高阅读速度”等阅读策略，并在长期的语文阅读实践中学会了批注、边读边想象画面等多种阅读方法，这些都会成为本文阅读的基础，帮助学生选择运用不同策略进行阅读。
但是，如何选择阅读策略，选择哪些阅读策略，还需要老师进一步引导。
本课的教学，教师要引导学生在阅读实践中感受什么是有目的地阅读，懂得阅读目的不同，关注的阅读材料会不一样，采用的阅读方法也不尽相同。
可以让学生在整体感知课文内容后，根据学习提示明确本课的三个阅读任务；再带着不同的阅读任务，选取相应的课文内容来读，在读的过程中，根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法；最后结合课后思考题，梳理阅读过程，总结学法。
【知识与技能】1．掌握本课的重点生字、词语。
2．熟读课文，把握课文主要内容。
体会课文抓住人物的动作、神态等细致刻画人物的表达效果。
3．联系本单元阅读的要求，学习根据不同的阅读目的选择不同的阅读方法。
03【过程与方法】能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
【情感、态度与价值观】通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。
重点1．掌握本课的重点生字、词语。
部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案及教学反思
部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案及教学反思一、教学目标1.通过阅读《竹节人》这篇文章，了解“艰苦奋斗”的背景，感受“艰苦奋斗”的精神。
2.学习掌握课文中的生字词及其含义，提高语言运用能力。
3.培养学生的朗读技巧和表演能力，激发学生的想象力和创造力。
4.形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读兴趣。
二、教学重难点1.重点：感受“艰苦奋斗”的精神，表达对故事情节的理解，掌握课文中的重要词汇。
2.难点：培养学生的想象力和创造力，让学生理解文中非文字面意思。
三、教学难点解决方案1.针对课文中的主要生字词，设立小组，组内成员分别查找生字词的含义，向其它小组的同学们讲解并让大家练习字词，以此加深词汇记忆。
2.培养学生的想象力和创造力，可以让学生根据所读的情境，进行想象，并让学生讲述自己想象的故事情节。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过放片儿、课件或现场陈列模型等方式，引出课文，激发学生阅读兴趣，提出本节课应掌握的词汇。
2. 阅读课文（15分钟）学生自读课文，做到正确朗读和理解意思。
为帮助学生理解文章，讲解一些生字并探究其意思。
3. 讲解生字（10分钟）对生字的意思进行解释，并让学生进行朗读练习。
4. 课文朗读（15分钟）利用小组合作的方式，让学生熟练掌握词语及语感。
在本环节中，分组让学生进行逐段朗读和齐读，同时对朗读内容的语速、语调、断句等进行适当的引导和纠正。
5. 思考讨论（10分钟）让学生就课文的情节、人物、主题等方面进行思考和讨论，让其进行自由组合，有些学生可以进行课堂小游戏，以此达到让学生进行彼此的深度思考交流。
6. 听课文（10分钟）让学生再次认真听课文，并让其掌握本文主要冲突、前因后果等要素，形成对文章的整体把握。
7. 表演课文（10分钟）利用扮演角色的方式，引导学生进行表演课文。
设立名为“竹枝兄弟”的舞台让学生进行表演，观看别人如何演绎角色可以帮助自己在表演中更加真实。
8. 课后练习（5分钟）提供课后题目让学生进行练习和复盘，并让学生进行考试口语测试，以检验口语水平。
部编版语文(五四制)六上09《竹节人》名师精品教学设计
部编版语文（五四制）六上09《竹节人》名师精品教学设计一. 教材分析《竹节人》是部编版语文（五四制）六年级上册第九课的文章，主要讲述了竹节人的制作过程以及竹节人在民间传统游戏中的重要作用。
文章通过讲述一个老艺人制作竹节人的故事，展示了竹节人制作的技艺和民间游戏的乐趣，同时传达了对手工艺人和传统文化的尊重。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于记叙文的基本结构和文化背景有一定的了解。
但对于竹节人的制作工艺和民间游戏可能较为陌生，因此需要在教学中进行适当的引导和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和短语，了解竹节人的制作过程和民间游戏的特点。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力，培养对传统文化的兴趣和尊重。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，感受民间游戏的乐趣，对手工艺人和传统文化产生敬意，提高对本土文化的认同感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和短语，了解竹节人的制作过程和民间游戏的特点。
2.难点：对于一些民间游戏和制作工艺的专业术语的理解，以及对课文深层含义的解读。
五. 教学方法1.讲授法：对于一些文化背景和制作工艺的知识进行讲解，帮助学生更好地理解课文。
2.阅读理解法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.小组合作法：通过小组合作，培养学生的合作学习能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.课文音频：用于学生跟读和理解课文。
2.相关图片和视频：用于展示竹节人和民间游戏的情景。
3.学习材料：生词表和练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用相关图片和视频，引导学生了解竹节人和民间游戏，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生跟读课文，教师逐段讲解，引导学生理解课文的大意，解释生词和短语的含义。
3.操练（15分钟）学生进行阅读理解练习，教师巡回指导，帮助学生巩固对课文的理解。
人教部编版六年级语文上册9《竹节人》教学设计
人教部编版六年级语文上册9《竹节人》教学设计一、教学目标1.了解中国传统文化中的竹节人艺术形式；2.能够初步理解作品中表达的主题及寓意；3.识记生僻字词；4.培养学生的审美情趣、强化语文表述能力。
二、教学重难点1.理解作品主题及寓意；2.感受和品鉴竹节人艺术；3.识记生僻字词。
三、教学内容1.艺术欣赏：竹节人2.阅读教学：《竹节人》四、教学过程设计1.导入环节1.请学生观看一段竹节人表演视频，了解竹节人的特点和艺术魅力。
2.教师向学生出示竹节人艺术品图片，让学生欣赏观看，感受艺术的魅力。
2.阅读教学1.朗读课文《竹节人》2.解释生僻字词：坯、擀、叉、踌躇、泥土坯儿、陶器、大名鼎鼎、笨拙、笛声悠扬、棚屋、唠叨、摊开、猝不及防、合抱之精、跄踉3.理解课文，进行理解性阅读，回答课文中的问题：（1）周福厚的坯子崭新剔透，给了他希望，这里所说的“坯子”是指什么？（2）陶匠们被周福厚的竹节人吸引，是因为竹节人和瓷塑有何不同？（3）陶匠之间为了制作出更好的作品而互相切磋，这说明了什么问题？（4）竹节人在哪里受到了重视？（5）周福厚的竹节人与别人制作的竹节人不同，原因是什么？4.品味文学价值，领悟主题（1）周福厚的竹节人成为了竹节人界的“大名鼎鼎”，为什么？（2）课文中所描写的世界不仅是竹节人的世界，也是人们的世界。
作者在写竹节人时，表达了哪些思想感情？（3）竹节人之间相互调和、相互欣赏，表现了诚实宽容的文化精神。
请谈谈你的感想。
3.延伸拓展1.请学生在课后自行了解竹节人文化的相关情况，并分享给同学。
2.以《竹节人》为题，或者以其他传统文化作为素材，让学生自行创作小说、诗歌或散文，促进学生的文学创作能力。
五、教学反思在教学中，采用视频欣赏和图片展示的方式，让学生感受到竹节人艺术的美感，引发学生的兴趣。
通过阅读教学，让学生了解了竹节人的制作过程和文化内涵，理解了主题和寓意。
在阅读过程中，通过对生僻字词的解释和理解，在课内培养学生的语文知识，同时也能拓宽他们的文化视野。
部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案5篇
1.部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案 教学目标 1.学习生字词语。
2.整体感知，理解课文大意。
3.梳理文章结构。
教具准备 课件 教学设计 一、谈玩具，导入新课 1.想一想自己最喜欢的玩具是什么？向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，什么构造的？怎么玩？ （学生说，教师巡视，参与学生活动） 2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。
3.今天我们就来认识一件玩具，（板书:竹节人）请同学们大声读出来，什么玩具呀？（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？玩过这样的玩具吗今天我们就来认识一下这种玩具。
二、读课文，整体感知 （一）读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。
（1）学生自主学习，交流。
（2）教师检查自学情况，指导： 出示： 生字：豁 凛 疙 瘩 棍 悟 裁 筹 橡 雕 跺 颓 沮 趴 屉 ①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？ ②教师评价，重点指导： 凛：左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。
疙瘩：都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵词。
裁：读cái，注意与“栽”区分开。
筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。
出示： 威风凛凛 别出心裁 技高一筹 鏖战 沮丧 悻悻 ①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。
②教师指名说词语的意思。
③评价，指导： 出示： 威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。
别出心裁：独创一格，与众不同。
技高一筹：技艺比别人高出一截。
鏖战：激烈的战斗。
沮丧：灰心，失望。
悻悻：形容怨恨愤怒失落的样子。
（二）整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容？ （1）根据课文，完成屏幕上的练习题。
出示： A.根据下列划分标准，写出各部分的主要内容（用小标题表示） 1—4，5—19，20—29 B.课文中哪一部分内容给你的印象最深，为什么？ （2）学生汇报完成情况，教师指导： A.课文主要叙述了三部分内容 1—4制作竹节人 5—19斗竹节人 20—29老师也喜欢斗竹节人 B.学生可能因为自己的兴趣点不一样，所以印象最深的部分也会不一样。