《传热比赛》教学设计
教科版五年级科学下册第二单元《2.7传热比赛》教案
教科版五年级科学下册第二单元《2.7传热比赛》教案一. 教材分析《传热比赛》这一节内容，主要让学生通过实验和观察，了解热传递的现象，以及影响传热的因素。
教材通过生动的实验和生活中的实例，引导学生探究科学规律，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的热现象有一定的认知。
但在实验设计和数据分析方面，还需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解热传递的现象，知道热传递的规律。
2.培养学生设计实验、操作实验、观察实验、分析数据的能力。
3.培养学生合作学习、积极探究的科学精神。
四. 教学重难点1.热传递的现象和规律。
2.实验设计和数据分析。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
六. 教学准备1.实验材料：热水、冷水、金属板、塑料板、玻璃板、温度计等。
2.教学工具：显微镜、投影仪、电脑等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示实验材料和实验工具，向学生介绍实验目的和实验步骤。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导，确保实验安全并进行数据分析。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结实验现象和规律。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：影响传热的因素有哪些？如何设计实验验证？6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调热传递的现象和规律。
7.家庭作业（5分钟）布置课后作业：设计一个实验，探究影响传热的因素。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和实验步骤。
教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练15分钟，巩固5分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
总计60分钟。
注：以上教案根据教科版五年级科学下册第二单元《2.7传热比赛》编写，仅供参考。
《传热比赛》教学设计与反思
《传热比赛》教学设计与反思一、教材。
教材简析：《传热竞赛》是冀教版小学科学五年级第一册第14课的内容。
本活动“勺柄冷热变化”将帮助学生认识到热量可以沿着物体从温度较高的部位传递到温度较低的部位，从而对物体的传热有一定的了解。
培养学生设计实验方案、进行实验、整理信息得出结论的能力。
3、教学目标科学探究目标① 能够根据生活现象提出需要研究的问题。
② 能够设计实验来证明要研究的问题。
③ 它可以预测实验现象。
④能按照方案进行实验，并将实验现象记录下来。
⑤能通过分析实验现象得出结论。
情感态度与价值观目标① 能够与其他学生一起探索热传导现象。
② 能够与其他学生交流他们的研究成果。
科学知识目标能理解什么是热的传导。
科学、技术、社会和环境（STSE）目标可以解释生活中更多的热传导现象。
教学重点、难点：热传导实验活动的设计与实施是教学重点也是难点。
二、教学方法小学科学的基本理念之一是科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法，亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
本课是一节典型的探究式教学内容，因此，我选择了探究式教学方法，其过程主要包括：1、提出问题2、猜想、假设与预测3、制定计划4、观察、实验、操作或数据收集5。
思考与结论6。
表达与沟通3。
教学程序合理设计教学程序是落实教学、实现目标的关键，依据学生的知识经验、认知规律及目标教学要求，我设计了以下几个环节：（一）感受生活，提出问题（2）实验探索、交流与总结（3）巩固应用，拓展评价（4）课外探索是我最好的选择下面我结合教学设计，做具体说明：（一）感受生活，提出问题科学来自问题，问题来自生活。
本环节重点是通过教师的引导，使学生能够提出本节课所需要探究的问题。
1.首先，展示一个小勺子，让一些学生触摸把手，让他们在室温下感受把手的冷热感觉。
然后将勺子放入热水中一段时间，然后让学生触摸把手，感受把手的温度变化。
因此，问学生：为什么要把勺子放进热水里中，勺柄也会变热呢？2.根据这个问题，让学生根据自己的生活经历和现有的科学知识进行猜测和大胆的预测。
科教版小学五年级科学下册《传热比赛》教案和教学反思
科教版小学五年级科学下册《传热比赛》教案和教学反思一、教学目标1. 知识技能：了解传热的方式、认识热的传递实验方法，认识热的规律；2. 领域概念：热、传热方式、传导、传热的实验方法和规律；3. 过程与方法：观察、体验、实验操作、分析、比较和归纳；4. 态度价值观：认真对待实验、探究和科学思维方法的形成。
二、教学内容1. 热的传递方式；2. 热传递的实验方法和规律；3. 传热比赛。
三、教学过程1. 课前准备（1）激发学生的兴趣：通过向学生展示冷热水混合的图像，引导学生思考不同温度的水混合后的结果，激发学生的兴趣，引导学生猜测热传递的方式；（2）回顾知识：根据学生的回答和教师的提示，回顾传热方式和实验方法；（3）教学目标：介绍传热比赛的内容和目的，激发学生对实验的兴趣。
2. 实验操作（1）组织学生实验：向每组学生发放杯子、温度计和舀子，要求学生按照规定的步骤在杯子中倒入热水和冰水，记录不同时间的水温；（2）指导学生实验：在实验过程中，及时纠正学生的错误操作，指导学生掌握实验方法，提醒学生注意安全。
3. 认真分析（1）回顾实验过程：要求学生逐一解释实验中产生的现象和结果；（2）探讨规律：引导学生讨论热的传递规律，探索不同环境下的传热方式；（3）总结知识：归纳出热传递的方式和实验方法，回答问题。
四、教学反思本节课的教学重点为传热方式和传导，以及实验方法和规律。
通过实验操作和讨论，学生加深了对热传递的理解和认识，并且能够运用所学知识解决实际问题。
在过程中，教师对学生的实验操作进行了引导和监督，避免了一些潜在的安全问题。
同时，课程能够激发学生的兴趣、引导学生思考，帮助他们在科学思维方法上的提高。
因此，在今后的教学中，我还应该更加注重引导学生思考，培养学生的探究精神。
《传热比赛》教学设计与反思概要
《传热比赛》教学设计与反思概要1.教学目标：a.知识目标：了解热的传导方式，掌握传热过程中的相关概念；b.技能目标：能够设计实验进行传热比赛，掌握使用温度计和计时器的操作；c.情感目标：培养学生的观察力和团队合作精神。
2.教学内容：a.热的传导方式：导热、对流和辐射；b.传热比赛实验设计：分组设计实验，比较不同材料的传热速度；c.实验操作：使用温度计和计时器进行数据记录。
3.教学过程：a.引入：通过展示一组不同材料的棒状物件（如铁棍、塑料棒、纸棒等），带领学生思考哪种材料所含的热能传导速度最快；b.导入：简单介绍热的传导方式，包括导热、对流和辐射的概念；c.实验操作：分小组设计实验，选择不同材料制作一段长度相等的棒状物件，同时加热一端，并使用温度计和计时器记录下不同材料的温度变化和传热时间；d.结果分析：学生在小组内分析实验结果，讨论不同材料的传热速度；e.总结：在课堂上进行总结，回顾传热比赛实验的结果和相关概念；f.拓展：引导学生思考如何减缓热传导，讨论实际生活中能够应用传热知识的场景。
4.教学手段：a.实物展示：展示不同材料的棒状物件；b.实验操作：让学生亲自设计实验，进行实际操作；c.讨论与合作：小组内讨论分析实验结果，鼓励学生进行合作和交流；d.总结归纳：梳理实验结果和相关概念，进行总结。
5.反思概要：a.教学亮点：-通过传热比赛的实验设计，激发学生的学习兴趣，培养动手操作和团队合作能力；-利用实物展示和讨论引导学生自主思考，培养学生的观察力和分析能力；-在教学过程中注重培养学生的独立思考能力，引导学生从实验结果中推理和总结。
b.教学不足：-实验设计的时间安排可能有所不足，需要对实验步骤和内容进行调整，确保学生能够充分理解传热比赛的目的和过程；-对于传热的详细机理和公式推导等内容，需要在课后进行拓展学习或结合其他教学资源进行讲解。
c.针对改进的措施：-在实验设计之前，提前预测学生的问题和困惑，充分准备教学策略和材料，确保课堂的流畅进行；-结合具体课程内容，选取适当的拓展学习资源，对课堂内容进行加深和补充，让学生更加全面地理解传热的原理和应用。
2023年科学科《传热比赛》教学设计
2023年科学科《传热比赛》教学设计科学科《传热竞赛》教学设计1科学概念：1、不同材料制成的物体，导热性能是不一样的2、像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法：1、进行不同材料物体热传导性能的比较试验2、分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感、看法、价值观：1、发展对探究的深厚爱好。
2、意识到试验方法的选择和改进会对试验数据的精确性产生影响。
通过设计试验方案并进行试验来证明热在物体中的传导和不同物体传导性能有差异。
即热的良导体和热的不良导体。
进行不同材料物体热传导性能的比较试验为每组打算：塑料棒、木棒、钢棒；杯子、热水、蜡烛；钢条、铝条、铜条。
老师演示用：酒精灯；蜡烛油、火柴棒；铜、铁、铝金属导热性能演示器。
一、引入：在我们生活当中，热的传递现象随处可见，那不同的材料它传热的`速度是不是一样呢？谈谈你的想法。
二、哪个导热快：（1）金属、木头、塑料的导热竞赛1、老师为大家供应试验材料：金属棒、木棒、塑料棒。
你们能不能自己设计一个传热竞赛的试验方案，比一比哪种试验材料的传热速度快。
在试验前可以请为同学来预料一下那种材料的传热快，那种慢，下面请大家设计试验方案并且通过你们的试验来进一步验证你们的预料是否正确。
（要强调试验时留意平安、分工合作、做好记录）2、小组探讨自己的试验方案3、分组试验，老师巡察指导。
4、汇报试验状况。
5、小结：不同材料的传热的快慢不相同，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。
不同材料传热的快慢不相同。
像试验中的金属那样，传热实力好的物体叫做热的良导体。
塑料、木头等传热实力弱的物体叫做热的不良导体。
（当学生有了对热的良导体和热的不良导体初步相识后，再让他们联系生活回忆还知道有哪些热的良导体和热的不良导体，举例会加深学生对两个新概念的相识。
）（2）铜条、铝条与钢条的导热竞赛1、假如都是金属，它们传递热的速度是否相同呢？2、依据材料设计试验方法，自主探讨。
科教版小学五年级科学下册《传热比赛》教案和教学反思
科教版小学五年级科学下册《传热比赛》教案和教学反思一、教案概述1. 教学目标通过本节课的学习和体验，学生能够：1.理解“热传递”这一概念，并能够分辨辐射、传导、对流三种形式的热传递；2.了解“传热比赛”这一实验活动的意义，认识热传递在日常生活中的重要作用；3.能够通过实验和研究，体验热传递的方式和影响因素；4.培养科学探究的精神和团队合作意识。
2. 教学重点和难点教学重点：1.通过实验和讨论，让学生了解辐射、传导、对流三种热传递方式；2.培养学生科学探究的精神，体验科学实验的乐趣。
教学难点：1.让学生发现热传递的不同方式，并从中总结规律和结论；2.培养学生的团队合作意识，让他们在竞赛中体验成功的喜悦，学会面对失败和挫折。
3. 课前准备1.教师准备实验器材和材料：烧杯、水杯、塑料袋、卡纸等；2.预先制定实验流程和竞赛规则；3.分组安排好学生。
4. 教学过程1.导入环节：（1）通过视频、图片和文字的形式，引导学生对热传递的概念有所了解。
（2）出示一段话：“家里的电风扇是怎么把凉气吹出来的？火车经过时铁轨会变热，那到底是怎么回事？”让学生思考这些现象与热传递的关系，引出今天的主题。
2.实验探究：（1）让学生分组进行实验探究，了解热传递方式的不同。
（2）将学生分别安排到三个实验站，让他们了解辐射、传导和对流这三种方式的热传递。
每个小组要在规定时间内完成实验，并记录下实验结果。
（3）实验结束后，教师为学生讲解实验的原理和规律，并引导他们思考与生活中的实际细节有什么关系。
3.传热比赛：（1）根据教师事先制定的竞赛规则，将学生分为若干组，进行传热比赛。
（2）每组要在规定时间内完成实验，计算温度升高的时间和高度等，确定获胜组。
（3）教师要引导学生思考为什么不同组的结果不同，从中找出导致差异的因素，并总结经验和教训。
4.结束环节：（1）通过学生的讲述和展示，总结本节课的内容和结果。
（2）鼓励学生提出问题和思考，为下一节课的学习做好准备。
教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》教案
教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》教案一. 教材分析《传热比赛》这一节内容，主要让学生通过实验探究和观察，了解热传递的现象，以及影响传热的因素。
教科书通过生动的实验和图片，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于热传递的现象有一定的了解。
但学生在实验设计和数据分析方面可能存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解热传递的现象。
2.让学生了解影响传热的因素。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
4.培养学生的思考和探索能力。
四. 教学重难点1.热传递的现象和过程。
2.影响传热的因素。
3.实验设计和数据分析。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和体验热传递的现象。
2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和探索。
3.小组合作法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：热水瓶、热水、温度计、金属板等。
2.教学课件：实验过程的图片和视频。
3.学习单：用于记录学生的实验观察和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的热传递现象引入新课，如用热水袋温暖手心的现象，引导学生思考热是如何传递的。
2.呈现（10分钟）教师展示实验器材，并简要介绍实验过程。
学生分组讨论，预测实验结果。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察热传递的现象，并记录实验结果。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师引导学生分析实验结果，得出热传递的规律。
学生分享自己的实验观察和思考。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考影响传热的因素，如温度差、物质的热导率等。
学生进行小组讨论，分享自己的观点。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，学生分享自己的学习收获。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业，让学生进一步巩固本节课的学习内容。
传热比赛教学设计(共7篇)
传热比赛教学设计（共7篇）2.7 传热比赛【教学目标】科学概念1．不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
2．像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法1．进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
2．分析^p 热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感态度与价值观1．发展对探究的浓厚兴趣。
2．意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性产生影响。
【养成教育训练点】1.培养学生的设计实验能力。
2.培养学生对探究的浓厚兴趣。
【教学重点】通过设计实验方案并进行实验来证明热在不同物体中的传导有差异，即热的良导体与热的不良导体。
【教学难点】进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
【教学准备】1．教师准备：酒精灯、火柴、蜡烛、金属导热性能演示器、水壶、实验记录单。
2．学生准备：塑料勺、木勺、钢勺、杯子、热水、蜡烛、铜丝、钢丝、铝丝。
【教学过程】一、创设情境，激情导入1．在展示台上出示一个壶把和壶身是两种材料的水壶，倒进一些热水，请学生上来摸一下壶身。
师：手有什么感觉？（追问：水只装了一点，为什么水壶就热了？热是怎样传到水壶的上面的？）（再请同学摸水壶把）师：手有什么感觉？这是怎么回事？水壶分别是用什么材料做成的？（请大家观察壶身、壶把） 2．猜想不同材料制成的物体在传热性能方面的不同？师：怎样知道哪种材料传热快，哪种材料传热慢呢？本节课就让我们一起来做传热比赛吧！（板书课题）二、学生实验验证（一）金属、木头、塑料的导热比赛。
1．老师为大家提供实验材料：金属小勺儿、木头小勺儿、塑料小勺。
你们能不能自己设计一个传热比赛的实验方案，比一比哪种实验材料的传热速度快。
在实验前可以请一位同学来预测一下哪种材料的传热快哪种慢，下面请大家设计实验方案并且通过你们的实验来进一步验证你们的预测是否正确。
2．小组讨论自己的实验方案。
师：谁来汇报一下？（生：把三把小勺放到烧杯里，倒入热水，用手摸，看哪只小勺最先变热。
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教师：观察学生实验过程，并适当的做出指导。
教师：好！实验时间已到，举手让老师看看谁最先完成实验啊！
教师：好现在有请第？小组起来跟大家分享分享你们的实验结论。
教师：好！大家同意这组同学所得出的结论吗？
教师：那我们一起在来总结一下吧！不同材料的导热快慢不同，到热能力强的物体称其为良导体，而导热能力较弱的物体称其为不良导体。
教师：善于观察生活都是好孩子哈1但是我们现在上的是科学课，我们就需要具备科学精神，所以我们就应该怎样得出正确的结论啊？
学生：将勺子放在热水中，或者煮饭的锅里，不一会儿，勺子没有接触到热源的部位也会变得很热。、、、、
学生：不一样！
学生：好！
学生：根据生活经验。学生：做实验。
利用贴近生活的，容易抓住学生注意力的音乐抛出课题，引起思考。
教师：好！老师相信咱们班的孩子都记得实验注意事项了哈！那咱们就开始实验吧！
教师：在学生实验的过程中，来回巡视必要时给出相应的提示。
教师：好！实验时间结束。哪组小朋友愿意跟全班同学分享你们的实验结论呢？
教师：好！同学们同意这个结论吗？
实验一
学生：好！
学生：认真的听老师讲解着。
学生：材料员上台领取实验材料。
学案：
实验设计单:
学生：开始积极地动手实验！
学生：有条不紊的继续实验着！
学生：我们小组所得出的实验结论是，铜的导热能力最好，铝排第二个，铁最慢。
学生：同意！
引起学生的兴趣，抓住学生的注意力。培养学生善于提问的好习惯。
小结
教师：同学们都非常厉害哈！那咱们再来复习一下本节课所学的知识点吧！
学生：1：不同材料的导热能力不同，导热快的叫做良导体，导热能力较差的叫做不良导体。2：同一类的材料导热能力也有所差异。
2：类似于金属一类的导热性好的物体称为良导体，而类似于塑料，木头这一类导热性较差的物体称其为不良导体。
过程与方法：
1：进行不同材料的导热性能的比较实验。
2：分析热的良导体与热的不良导体在实际生活中的运用。
情感、态度、价值观：1：发来自学生对探究的浓厚兴趣。2：意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生的影响。
二、学情分析
1：五年级的学生有强烈的好奇心和动手能力，喜欢在自己的探索中获得知识。
2：学生在此之前对热已有了浅显的认识，但不能用科学的眼光看待及描述热传递快慢产生的原因。学生可以通过自身的活动体验，在教师的指导下对热传递快慢的影响因素及原因的产生进行理解和自我知识框架的构建。
三、教学目标
科学概念：
1：不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
设计实验
实验一
教师：好！小朋友们都说的非常对啊！那咱们就开始实验吧！
教师：首先，我们来做第一个实验：金属，木头和塑料的传热比赛。
教师：现在有请每个小组的材料员到老师这里来领取实验材料哈。每个小组一个金属勺子，一根木棒，一个塑料吸管和一杯热水。
教师:实验过程中要注意安全哈，不要烫着自己和同学哦。每组的记录员请记好相关的实验现象和实验数据哦。
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
课堂导入
教师：在我们日常生活当中，热的传递现象随处可见，你知道有哪些导热现象呢？
教师：那不同的材料它的导热速度是不是一样的呢？
教师：那好，咱们今天就来学学不同物体的导热速度快慢，我们把它叫做《传热比赛》好不好？
教师：开始小朋友说不同材料的导热速度是不同的！你怎么就这么肯定说它们的导热速度不一样呢？
《传热比赛》教学设计
选题类别：小学科学
学校名称：成都师范学院
系院名称：化学与生命科学学院
设计者：史金花
课题
传热比赛
科目
小学科学
教学对象
小学5年级
课时
一课时
一、教学内容分析
本课是科教版小学五年级下册第二单元第七课《传热比赛》中的内容，在前面的学习中，同学们已认识到了什么是热，热在冷水中怎样传递等一系列的知识点，而在前面已有的基础上设计出本课，可以对前面所学的《冷水和热水》进行相关知识点的巩固和复习，也对后面将要学习的《保温与散热》的相关知识点进行预习，具有承上启下的作用。且通过对本课的学习，不仅可以帮助学生完善本章知识点的复习巩固，并且能帮助学生更好的理解本章的重点及热传递的特征和实际运用。
引起学生的兴趣，抓住学生的注意力。培养学生自主探索的精神及善于提问的好习惯
课后作业
教师：同学们根据今日所学知识点，在课后自制一个导热性较好的热水袋。
学生：开始积极地思考。
让学生体会到我们所学的知识都是源于生活，用于生活的。
七、板书设计
1：板书《传热比赛》
2：板书金属良导体，木头和塑料不良导体
3：板书导热能力铜大于铝大于铁
学生：认真的听老师讲解实验要求。
学生：有条不紊的开始实验。
学生：积极地举手示意。
学生：不同材料的传热快慢速度是不同的。我们小组所得出的结论是：金属材料导热较快，而塑料盒木头的导热速度较慢。
学生：同意。
学生：跟着老师一起总结。
实验二
学生：不清楚，我们要做实验！
学生：好！
学生：材料员上台领取实验材料。
学生：不需要！
实验二
教师：好！同学们咱们探究了不同类别的材料它们导热能力的差异，那同种类别的材料导热能力有没有差异呢？
教师：同学们真棒哈！都学会了我们要保持严谨的科学态度！那好那咱们就开始第二个实验吧！
教师：还是请每组的材料员上台来领取实验材料吧！每个小组铜条，铝条与钢条各一根。热水各一杯。
教师：实验注意事项还需不需要老师再重复一遍啊！
四、教学重难点
重点：
通过设计实验方案并进行实验来证明热在物体中的传导和不同物体传导性能有差异。即热传递的良导体与热传递的不良导体。
难点：
进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
五、教学准备
学生准备：
笔，记录单
教师准备：
塑料棒，木棒，钢棒，杯子，热水，酒精灯；铝棒，铜棒，钢棒等导热性能演示器。
六、教学过程