《传热比赛》教学设计
《传热比赛》教学设计与反思
《传热比赛》教学设计与反思一、教材。
教材简析：《传热竞赛》是冀教版小学科学五年级第一册第14课的内容。
本活动“勺柄冷热变化”将帮助学生认识到热量可以沿着物体从温度较高的部位传递到温度较低的部位，从而对物体的传热有一定的了解。
培养学生设计实验方案、进行实验、整理信息得出结论的能力。
3、教学目标科学探究目标① 能够根据生活现象提出需要研究的问题。
② 能够设计实验来证明要研究的问题。
③ 它可以预测实验现象。
④能按照方案进行实验，并将实验现象记录下来。
⑤能通过分析实验现象得出结论。
情感态度与价值观目标① 能够与其他学生一起探索热传导现象。
② 能够与其他学生交流他们的研究成果。
科学知识目标能理解什么是热的传导。
科学、技术、社会和环境（STSE）目标可以解释生活中更多的热传导现象。
教学重点、难点：热传导实验活动的设计与实施是教学重点也是难点。
二、教学方法小学科学的基本理念之一是科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法，亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
本课是一节典型的探究式教学内容，因此，我选择了探究式教学方法，其过程主要包括：1、提出问题2、猜想、假设与预测3、制定计划4、观察、实验、操作或数据收集5。
思考与结论6。
表达与沟通3。
教学程序合理设计教学程序是落实教学、实现目标的关键，依据学生的知识经验、认知规律及目标教学要求，我设计了以下几个环节：（一）感受生活，提出问题（2）实验探索、交流与总结（3）巩固应用，拓展评价（4）课外探索是我最好的选择下面我结合教学设计，做具体说明：（一）感受生活，提出问题科学来自问题，问题来自生活。
本环节重点是通过教师的引导，使学生能够提出本节课所需要探究的问题。
1.首先，展示一个小勺子，让一些学生触摸把手，让他们在室温下感受把手的冷热感觉。
然后将勺子放入热水中一段时间，然后让学生触摸把手，感受把手的温度变化。
因此，问学生：为什么要把勺子放进热水里中，勺柄也会变热呢？2.根据这个问题，让学生根据自己的生活经历和现有的科学知识进行猜测和大胆的预测。
科教版小学五年级科学下册《传热比赛》教案和教学反思
科教版小学五年级科学下册《传热比赛》教案和教学反思一、教学目标1. 知识技能：了解传热的方式、认识热的传递实验方法，认识热的规律；2. 领域概念：热、传热方式、传导、传热的实验方法和规律；3. 过程与方法：观察、体验、实验操作、分析、比较和归纳；4. 态度价值观：认真对待实验、探究和科学思维方法的形成。
二、教学内容1. 热的传递方式；2. 热传递的实验方法和规律；3. 传热比赛。
三、教学过程1. 课前准备（1）激发学生的兴趣：通过向学生展示冷热水混合的图像，引导学生思考不同温度的水混合后的结果，激发学生的兴趣，引导学生猜测热传递的方式；（2）回顾知识：根据学生的回答和教师的提示，回顾传热方式和实验方法；（3）教学目标：介绍传热比赛的内容和目的，激发学生对实验的兴趣。
2. 实验操作（1）组织学生实验：向每组学生发放杯子、温度计和舀子，要求学生按照规定的步骤在杯子中倒入热水和冰水，记录不同时间的水温；（2）指导学生实验：在实验过程中，及时纠正学生的错误操作，指导学生掌握实验方法，提醒学生注意安全。
3. 认真分析（1）回顾实验过程：要求学生逐一解释实验中产生的现象和结果；（2）探讨规律：引导学生讨论热的传递规律，探索不同环境下的传热方式；（3）总结知识：归纳出热传递的方式和实验方法，回答问题。
四、教学反思本节课的教学重点为传热方式和传导，以及实验方法和规律。
通过实验操作和讨论，学生加深了对热传递的理解和认识，并且能够运用所学知识解决实际问题。
在过程中，教师对学生的实验操作进行了引导和监督，避免了一些潜在的安全问题。
同时，课程能够激发学生的兴趣、引导学生思考，帮助他们在科学思维方法上的提高。
因此，在今后的教学中，我还应该更加注重引导学生思考，培养学生的探究精神。
科教版小学五年级科学下册《传热比赛》教案和教学反思
科教版小学五年级科学下册《传热比赛》教案和教学反思一、教案概述1. 教学目标通过本节课的学习和体验，学生能够：1.理解“热传递”这一概念，并能够分辨辐射、传导、对流三种形式的热传递；2.了解“传热比赛”这一实验活动的意义，认识热传递在日常生活中的重要作用；3.能够通过实验和研究，体验热传递的方式和影响因素；4.培养科学探究的精神和团队合作意识。
2. 教学重点和难点教学重点：1.通过实验和讨论，让学生了解辐射、传导、对流三种热传递方式；2.培养学生科学探究的精神，体验科学实验的乐趣。
教学难点：1.让学生发现热传递的不同方式，并从中总结规律和结论；2.培养学生的团队合作意识，让他们在竞赛中体验成功的喜悦，学会面对失败和挫折。
3. 课前准备1.教师准备实验器材和材料：烧杯、水杯、塑料袋、卡纸等；2.预先制定实验流程和竞赛规则；3.分组安排好学生。
4. 教学过程1.导入环节：（1）通过视频、图片和文字的形式，引导学生对热传递的概念有所了解。
（2）出示一段话：“家里的电风扇是怎么把凉气吹出来的？火车经过时铁轨会变热，那到底是怎么回事？”让学生思考这些现象与热传递的关系，引出今天的主题。
2.实验探究：（1）让学生分组进行实验探究，了解热传递方式的不同。
（2）将学生分别安排到三个实验站，让他们了解辐射、传导和对流这三种方式的热传递。
每个小组要在规定时间内完成实验，并记录下实验结果。
（3）实验结束后，教师为学生讲解实验的原理和规律，并引导他们思考与生活中的实际细节有什么关系。
3.传热比赛：（1）根据教师事先制定的竞赛规则，将学生分为若干组，进行传热比赛。
（2）每组要在规定时间内完成实验，计算温度升高的时间和高度等，确定获胜组。
（3）教师要引导学生思考为什么不同组的结果不同，从中找出导致差异的因素，并总结经验和教训。
4.结束环节：（1）通过学生的讲述和展示，总结本节课的内容和结果。
（2）鼓励学生提出问题和思考，为下一节课的学习做好准备。
教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》教案
教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》教案一. 教材分析《传热比赛》这一节内容，主要让学生通过实验探究和观察，了解热传递的现象，以及影响传热的因素。
教科书通过生动的实验和图片，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于热传递的现象有一定的了解。
但学生在实验设计和数据分析方面可能存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解热传递的现象。
2.让学生了解影响传热的因素。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
4.培养学生的思考和探索能力。
四. 教学重难点1.热传递的现象和过程。
2.影响传热的因素。
3.实验设计和数据分析。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和体验热传递的现象。
2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和探索。
3.小组合作法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：热水瓶、热水、温度计、金属板等。
2.教学课件：实验过程的图片和视频。
3.学习单：用于记录学生的实验观察和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的热传递现象引入新课，如用热水袋温暖手心的现象，引导学生思考热是如何传递的。
2.呈现（10分钟）教师展示实验器材，并简要介绍实验过程。
学生分组讨论，预测实验结果。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察热传递的现象，并记录实验结果。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师引导学生分析实验结果，得出热传递的规律。
学生分享自己的实验观察和思考。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考影响传热的因素，如温度差、物质的热导率等。
学生进行小组讨论，分享自己的观点。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，学生分享自己的学习收获。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业，让学生进一步巩固本节课的学习内容。
传热比赛教学设计(共7篇)
传热比赛教学设计（共7篇）2.7 传热比赛【教学目标】科学概念1．不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
2．像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法1．进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
2．分析^p 热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感态度与价值观1．发展对探究的浓厚兴趣。
2．意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性产生影响。
【养成教育训练点】1.培养学生的设计实验能力。
2.培养学生对探究的浓厚兴趣。
【教学重点】通过设计实验方案并进行实验来证明热在不同物体中的传导有差异，即热的良导体与热的不良导体。
【教学难点】进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
【教学准备】1．教师准备：酒精灯、火柴、蜡烛、金属导热性能演示器、水壶、实验记录单。
2．学生准备：塑料勺、木勺、钢勺、杯子、热水、蜡烛、铜丝、钢丝、铝丝。
【教学过程】一、创设情境，激情导入1．在展示台上出示一个壶把和壶身是两种材料的水壶，倒进一些热水，请学生上来摸一下壶身。
师：手有什么感觉？（追问：水只装了一点，为什么水壶就热了？热是怎样传到水壶的上面的？）（再请同学摸水壶把）师：手有什么感觉？这是怎么回事？水壶分别是用什么材料做成的？（请大家观察壶身、壶把） 2．猜想不同材料制成的物体在传热性能方面的不同？师：怎样知道哪种材料传热快，哪种材料传热慢呢？本节课就让我们一起来做传热比赛吧！（板书课题）二、学生实验验证（一）金属、木头、塑料的导热比赛。
1．老师为大家提供实验材料：金属小勺儿、木头小勺儿、塑料小勺。
你们能不能自己设计一个传热比赛的实验方案，比一比哪种实验材料的传热速度快。
在实验前可以请一位同学来预测一下哪种材料的传热快哪种慢，下面请大家设计实验方案并且通过你们的实验来进一步验证你们的预测是否正确。
2．小组讨论自己的实验方案。
师：谁来汇报一下？（生：把三把小勺放到烧杯里，倒入热水，用手摸，看哪只小勺最先变热。
教科版五年级科学下册《传热比赛》教学设计
《传热比赛》教学设计【教学目标】1.在探究中知道不同材料的传热本领是不同的，初步理解热的良导体和热的不良导体两个概念，了解生活中的一些热的良导体和热的不良导体。
2.与其他同学一起探究热传导的现象,把自己的研究成果其他同学交流。
3.初步了解不同导热性能的材料有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同的材料。
【教学重难点】在探究中知道不同材料的传热本领是不同的能设计材料导热性的比较实验，证明自己的预测。
【教学准备】铁棒、铝棒、铜棒、塑料棒、玻璃棒、木棒、酒精灯、火柴、铁架台、杯子、热水、实验单。
【教学过程】一、创设情境在前一课的学习中，我们知道热是从物体热的一段传输到冷的一端的。
在我们的生活中，热传导现象随处可见，那不同材料制成的物体，他们的传热本领是不是一样呢？结合生活经验谈想法：塑料传热慢，玻璃快，木头很慢，纸材料也慢，金属快等。
二、实验探究1.课件出示生活中的五种材料，大家可以根据我们的生活经验，按照热传导的性能，把这五种物体分类吗？有不同意见吗？学生分类；你们的分类标准是什么？传热快的一类，传热慢的一类。
大家分类是否正确，我们通过一个小实验来验证一下。
在一号烧杯中老师给大家放入了这五种材料，倒入热水自己感受一下不同材料的导热快慢。
小结：我们把像铜、铁这样，容易传热的物体叫热的良导体，不容易传热的叫热的不良导体。
我们通过刚才得实验发现金属材料热传导速度都很快，那他们的热传导速度都一样快吗？不一样，怎么判断呢？我们可以通过比赛的方式，比较谁的传热本领好。
2.老师给你们准备了这些实验材料。
出示实验材料：凡士林、蜡烛、蜡环、铁架台、火柴、酒精灯、铜、铝、铁。
出示要求:如何设计比赛？如何观察谁的热传导速度快？3.学生根据实验材料和材料特点，分组制定实验方案、交流实验方案并修改实验方案。
4.梳理方案：把金属条涂满蜡烛油，用酒精灯加热；把金属条涂满凡士林，用酒精灯加热；用蜡烛油固定火柴梗，用酒精灯加热；用凡士林固定火柴梗，用酒精灯加热；把蜡环挂在金属条上，用酒精灯加热。
传热比赛教学设计
传热比赛教学设计一、教学目标1.知识技能目标：(1)理解传热的概念及基本原理；(2)掌握热传导、热对流、热辐射三种传热方式的特点和计算方法；(3)运用传热原理，解决实际问题。
2.智育目标：(1)提高学生的观察能力，培养学生观察问题、分析问题的能力；(2)提高学生的实验设计和数据处理能力；(3)培养学生的创新意识和团队协作精神。
3.情感目标：(1)培养学生的科学态度，关注与热相关的实际问题；(2)培养学生的合作意识和集体荣誉感。
二、教学重难点1.重点：(1)传热的基本概念及分类；(2)理解热传导、热对流、热辐射的特点和计算方法。
2.难点：(1)热对流的计算方法；(2)运用传热原理解决实际问题。
三、教学过程1.导入（10分钟）向学生介绍传热比赛的背景及意义，并展示一些关于热传递的图片和实际问题，引起学生的兴趣。
2.知识讲解（20分钟）(1)讲解热传导、热对流、热辐射的基本概念及特点；(2)结合实际例子，分别介绍热传导、热对流、热辐射的计算方法。
3.实验设计（30分钟）(1)分组让学生自行设计一个实验，以验证热传导的规律。
要求每组都选择不同的实验方案，并解释实验原理和目的；(2)引导学生讨论实验步骤和所需材料，并给予指导和建议；(3)每组进行实验，并记录实验过程和结果。
4.数据处理（20分钟）(1)每组根据实验数据，计算热导率，并进行结果分析；(2)学生进行交流和讨论，对比各组实验结果，并总结规律。
5.制作展板（30分钟）(1)每个小组根据实验结果，制作展板并陈述实验过程和结果；(2)学生互相交流和讨论，对其他小组的展板进行评价。
6.比赛展示（20分钟）(1)每个小组进行展示，并向全班讲解实验结果和结论；(2)全班学生共同评选最佳展板，并评选出最佳实验设计和结果分析。
四、教学反思通过传热比赛教学设计，学生在进行实验设计和数据处理的过程中，培养了观察问题、分析问题和解决问题的能力。
同时，通过小组合作和展板制作，培养了学生的团队协作和创新意识。
传热比赛教案
传热比赛教案标题：传热比赛教案教案目标：1. 了解传热的基本概念和原理。
2. 掌握传热的三种方式：传导、传热和辐射。
3. 培养学生的观察、实验和分析能力。
4. 培养学生的团队合作和创新思维。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿或白板。
2. 实验材料：不同材料的导热性能测试器材、温度计、计时器、热电偶等。
3. 小组活动材料：纸板、塑料薄膜、金属片等。
教学过程：引入：1. 引发学生兴趣，可通过展示一些与传热相关的实际应用，如保温杯、太阳能热水器等。
2. 提出问题：你认为什么材料更容易传热？为什么？探究活动：1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并列出不同材料的传热能力的猜想。
2. 实验设计：每个小组选择一种材料，设计一个简单的实验来测试该材料的传热能力。
3. 实验操作：学生根据设计的实验步骤，进行实验，并记录数据。
4. 数据分析：学生根据实验结果，分析不同材料的传热能力，并比较其差异。
知识总结：1. 教师总结传热的三种方式：传导、传热和辐射，并解释其原理。
2. 教师引导学生总结实验结果，让学生发现不同材料的传热能力差异的原因。
拓展活动：1. 小组竞赛：将学生分成小组，要求他们设计一个传热比赛，比较不同材料的传热速度。
每个小组可以选择不同的材料和传热方式。
2. 比赛规则：每个小组设计一个传热装置，使用相同的热源和目标温度，比较不同材料的传热速度。
比赛结束后，学生需要分析比赛结果并得出结论。
评估方法：1. 实验记录：学生的实验记录和数据分析能力。
2. 活动参与度：学生在小组讨论、实验和比赛中的积极参与程度。
3. 结果分析：学生对实验结果的分析和结论的合理性。
教学延伸：1. 学生可进一步探究不同材料的导热性能，如金属、塑料、木材等。
2. 学生可设计更复杂的传热实验，探究不同因素对传热速度的影响，如温度差异、材料厚度等。
教学反思：1. 在引入部分，可以使用更多的实际应用示例，以增加学生的兴趣和参与度。
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学生：有条不紊的开始实验。
学生：积极地举手示意。
学生：不同材料的传热快慢速度是不同的。我们小组所得出的结论是：金属材料导热较快，而塑料盒木头的导热速度较慢。
学生：同意。
学生：跟着老师一起总结。
实验二
学生：不清楚，我们要做实验！
学生：好！
学生：材料员上台领取实验材料。
学生：不需要！
教师：好！老师相信咱们班的孩子都记得实验注意事项了哈！那咱们就开始实验吧！
教师：在学生实验的过程中，来回巡视必要时给出相应的提示。
教师：好！实验时间结束。哪组小朋友愿意跟全班同学分享你们的实验结论呢？
教师：好！同学们同意这个结论吗？
实验一
学生：好！
学生：认真的听老师讲解着。
学生：材料员上台领取实验材料。
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
课堂导入
教师：在我们日常生活当中，热的传递现象随处可见，你知道有哪些导热现象呢？
教师：那不同的材料它的导热速度是不是一样的呢？
教师：那好，咱们今天就来学学不同物体的导热速度快慢，我们把它叫做《传热比赛》好不好？
教师：开始小朋友说不同材料的导热速度是不同的！你怎么就这么肯定说它们的导热速度不一样呢？
二、学情分析
1：五年级的学生有强烈的好奇心和动手能力，喜欢在自己的探索中获得知识。
2：学生在此之前对热已有了浅显的认识，但不能用科学的眼光看待及描述热传递快慢产生的原因。学生可以通过自身的活动体验，在教师的指导下对热传递快慢的影响因素及原因的产生进行理解和自我知识框架的构建。
三、教学目标
科学概念：
1：不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
2：类似于金属一类的导热性好的物体称为良导体，而类似于塑料，木头这一类导热性较差的物体称其为不良导体。
过程与方法：
1：进行不同材料的导热性能的比较实验。
2：分析热的良导体与热的不良导体在实际生活中的运用。
情感、态度、价值观：
1：发展学生对探究的浓厚兴趣。
2：意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生的影响。
四、教学重难点
重点：
通过设计实验方案并进行实验来证明热在物体中的传导和不同物体传导性能有差异。即热传递的良导体与热传递的不良导体。
难点：
进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
五、教学准备
学生准备：
笔，记录单
教师准备：
塑料棒，木棒，钢棒，杯子，热水，酒精灯；铝棒，铜棒，钢棒等导热性能演示器。
六、教学过程
《传热比赛》教学设计
选题类别：小学科学
学校名称：成都师范学院
系院名称：化学与生命科学学院
设计者：史金花
课题
传热比赛
科目
小学科学
教学对象
小学5年级
课时
一课时
一、教学内容分析
本课是科教版小学五年级下册第二单元第七课《传热比赛》中的内容，在前面的学习中，同学们已认识到了什么是热，热在冷水中怎样传递等一系列的知识点，而在前面已有的基础上设计出本课，可以对前面所学的《冷水和热水》进行相关知识点的巩固和复习，也对后面将要学习的《保温与散热》的相关知识点进行预习，具有承上启下的作用。且通过对本课的学习，不仅可以帮助学生完善本章知识点的复习巩固，并且能帮助学生更好的理解本章的重点及热传递的特征和实际运用。
学生：开始积极地动手实验！
学生：有条不紊的继续实验着！
学生：我们小组所得出的实验结论是，铜的导热能力最好，铝排第二个，铁最慢。
学生：同意！
引起学生的兴趣，抓住学生的注意力。培养学生善于提问的好习惯。
小结
教师：同学们都非常厉害哈！那咱们再来复习一下本节课所学的知识点吧！
学生：1：不同材料的导热能力不同，导热快的叫做良导体，导热能力较差的叫做不良导体。2：同一类的材料导热能力也有所差异。
引起学生的兴趣，抓住学生的注意力。培养学生自主探索的精神及善于提问的好习惯
课后作业
教师：同学们根据今日所学知识点，在课后自制一个导热性较好的热水袋。学生：开始积 Nhomakorabea地思考。
让学生体会到我们所学的知识都是源于生活，用于生活的。
七、板书设计
1：板书《传热比赛》
2：板书金属良导体，木头和塑料不良导体
3：板书导热能力铜大于铝大于铁
设计实验
实验一
教师：好！小朋友们都说的非常对啊！那咱们就开始实验吧！
教师：首先，我们来做第一个实验：金属，木头和塑料的传热比赛。
教师：现在有请每个小组的材料员到老师这里来领取实验材料哈。每个小组一个金属勺子，一根木棒，一个塑料吸管和一杯热水。
教师:实验过程中要注意安全哈，不要烫着自己和同学哦。每组的记录员请记好相关的实验现象和实验数据哦。
实验二
教师：好！同学们咱们探究了不同类别的材料它们导热能力的差异，那同种类别的材料导热能力有没有差异呢？
教师：同学们真棒哈！都学会了我们要保持严谨的科学态度！那好那咱们就开始第二个实验吧！
教师：还是请每组的材料员上台来领取实验材料吧！每个小组铜条，铝条与钢条各一根。热水各一杯。
教师：实验注意事项还需不需要老师再重复一遍啊！
教师：善于观察生活都是好孩子哈1但是我们现在上的是科学课，我们就需要具备科学精神，所以我们就应该怎样得出正确的结论啊？
学生：将勺子放在热水中，或者煮饭的锅里，不一会儿，勺子没有接触到热源的部位也会变得很热。、、、、
学生：不一样！
学生：好！
学生：根据生活经验。学生：做实验。
利用贴近生活的，容易抓住学生注意力的音乐抛出课题，引起思考。
学案：
实验设计单:
教师：一会儿我将有请做的最好的小组上台来跟大家分享你们的实验结果！加油吧！
教师：观察学生实验过程，并适当的做出指导。
教师：好！实验时间已到，举手让老师看看谁最先完成实验啊！
教师：好现在有请第？小组起来跟大家分享分享你们的实验结论。
教师：好！大家同意这组同学所得出的结论吗？
教师：那我们一起在来总结一下吧！不同材料的导热快慢不同，到热能力强的物体称其为良导体，而导热能力较弱的物体称其为不良导体。