《教育和美好的生活》读书心得
教育和美好的生活读书笔记
竭诚为您提供优质文档/双击可除教育和美好的生活读书笔记篇一：《教育和美好生活》读后感读《教育与美好生活》有感《教育与美好生活》是英国著名哲学家伯特兰-罗素的著作,几乎没有一个做教育的不会被书名所吸引，我也不例外。
教育怎样与美好生活联系？每天都干着教育工作，自己似乎都说不清楚,教育真会带来美好生活吗？带着疑问与好奇读完了这本书。
读罢，最直接的感受是很爽，很受鼓舞，这才是教育，如果我们这样做教育，教师和学生的美好生活都会开启的。
人生的一个真谛是享受美好生活中的乐趣。
罗素认为，人们接受教育的过程也应该是一个享受美好生活的过程。
他一直主张“自由教育”，即在必要的权威与纪律的伴随下，尽可能多地给予儿童个人发展的自由，并按照自由的精神来行使权威与运用纪律。
这就要求教育工作者站在学生自身幸福的立场上，“努力帮助儿童独立思考和独立活动，从而使他们能解决在他们的成长过程中必然会遇到的的各种问题。
”每个人都有着本能的求知欲，解决问题的欲望，教育者所要做的就是提供条件，激发学生解决问题的欲望。
我们现在的教育有考虑过学生的幸福体验吗?教师备课往往只是关注知识的设计与传授，课堂上也很少关注学生求知以外的需求。
高中的学生有几个能说自己学习是幸福的呢？家长在全力给孩子提供良好的物质保障之外，几乎不能站在孩子的角度去理解和体会。
试想，如果我们本着“教育带来美好生活”的理念去思考教育，做教育，从孩子的视角，从孩子的层次去设计课堂，传授知识，结果会是多么温暖。
没有幸福体验的教育，也许能够培养出高分的学生，但绝对培养不出能够让幸福良性循环的人生。
高中教师为了学生的“大学梦”兢兢业业，任劳任怨地付出，教师们喊“累”；孩子们每天在教室坐十几个小时，孩子们喊“累”。
现在有几个孩子能说我因为学习的乐趣而喜欢呢？学习除了考上理想大学，还有什么意义？他们几乎没有机会和能力去思考学习对于自己的真正意义。
他们以及家长，甚至全社会可能就是简单的认为，考上大学就是最伟大的目的，考上名校的话，这个孩子就是最优秀的。
教育向美而生 体会
《教育，向美而生》心得体会二十三中孙贝《教育，向美而生》这部书读起来很有趣，既有生活，又在平平淡淡的文字当中蕴藏着大道理。
郑英老师有着执着的教育情怀，因为她热爱生活、热爱教育、热爱学生，在她的心目当中，教育可以非常生动有趣，需要你自己去领略创造，亲自尝试，亲自体会。
教育向美而生，美的内涵是什么呢？书中有几点内容让我深有感触。
一、教师之美第一个是教师的自我修为，倡导三重境界:始境，形胜;又境，气胜;至境，格胜。
行胜就是教师要注重自己的形象，这即是对学生的尊重，更是对自我对教育的尊重。
我们见过听过很多不修边幅的老师，似乎觉得有才华的老师就应该随意洒脱，其实不然，教师的形象，就是教育的标签，有了教育形象之美，才能有教育的未来之美。
气胜则是教师要注重提升内涵，优雅从容的气质，是要用隐形的丰富来支撑悦目，就是要多学习，多思考，腹有诗书气自华，正如那句话，在你的气质里，有你读过的书、走过的路。
格胜则是灵魂的高贵，做教育的行者，追求教育人生的长度；做教育的学者，拓展教育人生的宽度；学会哲学思考，探索教育人生的深度；提升人格修为，铸就教育人生的高度。
唯有这四个维度都不断增加，教师的教育人生才算丰盈。
如果说“教育即生长”教师最大的使命就是力所能及为学生提供好的环境。
什么是好的环境?美好的教师自身既是。
每个教师身上都有一种无形的气质，能对学生产生长久的熏陶和濡染，学生是教师的精神后裔，会传承教师的某些精神基因。
若想学生朝着美善的方向发展，教师自己先要成为美善的典范。
第二个是关于教师工作与生活的态度，郑英老师推崇积极工作、快乐生活。
似乎在大家的印象当中，一名教师尤其是好教师就应该永远把蜡烛精神、春蚕精神放在前面，多付出少索取。
可郑英老师却这样说，把生活过成千般风情，不是矫情，而是深爱和深情，不管在哪里、无论从事什么职业，都能在劳作之余过一种富足的精神生活。
而她更是积极践行者，即便奋斗在教育最辛苦的第一线，带班、上课、带徒、做各种杂事，都不妨碍她过自己想要的生活。
2024年《教育是美好的修行》读后分享
《教育是美好的修行》读后分享好学校，通向师生的美好生活，创造师生拥抱美好生活的能力；好校长，明晰教育的底色为美好，且不断通过自己的思考与实践点染美好教育的底色，引领师生面向未来和创造未来。
汤勇在他的《教育是美好的修行》一书中不仅生动地素描了一位好校长的外在特征和气质，还用朴拙真挚的语言诠释了一位好校长的灵魂与行动，这位好校长一直在用阅读拉高自身生命发展的标杆，进而真情地点染合肥市行知学校美好教育的底色。
他就是我们如此熟悉而又如此神秘的校长袁方正。
按照汤勇的理解，灵魂在路上，实则为“知行合一”中的“知”；身体在路上，实则为“知行合一”中的“行”。
他主张，身体和灵魂必须有一个在路上，身为教育者，理所应当要让他的思考与践行始终在路上，并达到知行合一。
而在书中，他给袁校长“让自己的身体和灵魂都在路上”的评价则是切中肯綮、满怀敬意的。
也就是说，袁校长已经做到了知行合一，并且还孜孜不倦、上下求索，始终坚持将陶行知知行合一的理念进行到底。
身体在路上靠的是上下班步行和几个校区间的行动管理，灵魂在路上靠的是每天坚持读书和写作。
我们眼中的袁校长也的确一直在这样做，的确是一位名副其实的教育人物。
也正是通过汤勇的视角，我重新认识了袁校长，也重新对一些问题加以思考。
其一，我们可以从思辨“美好生活”入手，重新审视教师与读书的关系。
如果我们再重新翻开李政涛的《教育与永恒》，便会再次明确一个基本的认知——好学校能够通向师生的美好生活。
既然如此，那么美好生活的定义是什么呢？或者绕开定义，我们是否可以思考一下它必不可少的要素都有哪些呢？在我看来，美好的生活至少要包括读书这一要素。
读书不仅能够让我们的灵魂得以有栖息和安放之所，而且能够让我们的灵魂始终在路上，能够让我们不断地拉高自身生命发展的标杆，摈弃肤浅和庸俗，不断地从书中汲取精神的养料，不断地从书中获取自己勇毅前行的动力，进而使自己进入更高的生命境界，拥抱美好的生活。
而我们不禁要扪心自问：身为教师，我的灵魂是否在路上？身为教师，我的精神生活是否丰盈？身为教师，我的生命疆域是否广大？我的一年之中是否有一天会像袁校长一样早晨5点多就捧起书来进行沉潜式的阅读？我的三年之中是否会有一年的暑假便阅读三四十本书？退一步来说，我们大可不必一定如袁校长一样早上5点多便开始阅读，一个暑假便阅读三四十本书，至少，我们的一天当中，能够有足够的时间用在读书上吗？至少，我们的一年当中，能够从足够量的书籍中汲取精神的养料吗？身为教师，如果一天之内，没有坚持阅读的习惯，如果没有尝试以文字表达自己所思所感的欲望；如果一年之中，没有一定量的书籍陪伴自己，充实自己的话，那么，教师的职业之基便会逐渐被侵蚀，教师的职业生命便会缩短，乃至个人的生命境界也会随之逼仄，自己、连带着自己所教的学生似乎也不会对未来美好生活中的以书为友有多么强烈的认知和憧憬了。
《教育,向美而生》读后感
《教育，向美而生》读后感《教育，向美而生》读后感篇一最近我读了郑英老师的一本书——《教育，向美而生》，这本书的内容分为两部分：一是教师首先要让自己成为一个美好的人；二是教育要懂得成人之美。
这两部分文章的内容，都紧扣向美的主题。
从郑英老师的文字中，我读到了她对教育之美的享受。
享受教育之美，源于直面教育中碰到的问题。
所谓优秀的教师，并不是因为他们遇到的学生有多么优秀，他们的学生不会出现各种问题，而是在他们的学生中出现这样或者那样的问题时，他们能够直面这些问题，并且会非常智慧地巧妙地给予解决。
很多老师都有这样的体会与感悟，正是那些问题学生才成就了老师们。
我们处理问题的'方式决定了我们的教育成果。
也决定了我们教育人生的幸福指数。
教育无小事，无论是科任老师还是班主任，在与学生相处的时候，都难免会出现这样那样的问题，当问题出现的时候，逃避肯定不是办法，把问题推给学校、家长，也并不能从根本上解决问题。
只有敢于面对问题并想办法解决，才是我们应该秉持的态度。
也才能取得较为理想的教育成果，从而丰富我们的教育智慧。
享受教育之美，源于对学生教育日常的疏导。
大禹治水最核心的词语是疏导。
在教育过程中，如果遇到问题想办法解决，固然能体现教师的责任心和智慧。
但是如果说在事情发生之前，老师通过仔细观察发现了问题发生的苗头，及时对学生进行劝说分析疏导，从而避免问题的发生。
如果能在此基础上再指引学生向更高更好的层面发展，那岂不是更为省力和高效的教育方式？享受教育之美，源于教师视野的无限拓展。
我们常说，心有多大，世界就有多大，三尺讲台如何能安放得下教育的千钧重担？所以说教育不仅指老师们在课堂上的言传身教，他还应该有更广阔的外延空间。
当老师把教育的视野拓展拓宽后，教育也就变成了我们的日常。
生活中，美是到处都有的，同样，教育之美也是到处都有的。
我们要善于发现生活之中的美，善于发现教育之中的美，从而享受教育之美。
享受教育之美，不仅是教师之幸，更是学生之幸，教育之幸，这是理想的教育，也是我们教育的理想，让我们一起追寻这样的理想，享受这样的教育。
教育和美好的生活
教育和美好的生活教育和美好的生活教育是人类社会发展的重要组成部分，也是实现美好生活的不可或缺的条件。
教育不仅能够提高人们的知识水平和技能，更能够塑造人们的思想、品德、行为和社会责任感，从而帮助他们实现自我实现和获得真正的幸福。
在当今发达的社会中，教育被视为个人和国家实现进步和繁荣的必要条件，因此已成为政府和社会的重点关注领域。
在发达国家，教育系统覆盖从幼儿园到大学的整个阶段，并为学生提供丰富的课程、高质量的教学和全面的支持服务，以鼓励和支持他们实现自我发展和成功。
在发展中国家，政府也逐渐增加教育投资，通过改善基础设施、减少失学率和提高教师素质等措施，为青少年提供更好的教育机会。
教育的好处在于，它能够鼓励人们实现自我发展和成为最好的自己。
教育可以帮助人们掌握新知识和技能，扩展视野和拓展创新能力，提高他们的就业和创业机会。
教育也可以帮助人们培养健康的心态和行为习惯，并支持他们在人际关系、家庭、社会和政治等方面作出更好的选择。
此外，教育也可以帮助人们更好地理解自己和他人，促进跨文化交流和理解，增加社交技能，从而实现更好的人际关系。
美好生活的另一个关键要素是诚信、责任、善良和文明的行为。
教育可以帮助人们培养这些美德，并帮助他们更好地融入社会和成为有益的成员。
在教育中，人们学习与他人相处的技能，如沟通、倾听和协作等。
他们也学习如何在不利情况下保持乐观和柔和，以及如何承担他们的责任和义务。
教育还可以帮助人们发展对自然环境和人类文明的重视和保护意识，让他们在生活中采取积极行动，为社区和环境做出贡献，并追求更高的文明标准和行为规范。
教育还可以促进社会稳定和进步。
教育可以帮助人们理解和尊重社会和文化的多样性，缓解冲突和误解，并帮助人们更好地平等地合作和共享资源。
教育还可以培养更多的专业知识，并提高人们的创新能力，以应对快速发展的社会和经济要求。
教育可以帮助人们参与民主和公民权利，了解和应对不平等和社会不公，促进公民参与和建设更加公正和民主的社会。
《教育,向美而生》读书感悟和读书摘抄
我的感悟：看了《教育，向美而生》这本书之后，第一感受就是，郑英老师一定是个内心柔软的女人，她把工作和生活过成了诗和远方。
她每周都会定一束鲜花精心侍弄；每次出门着装都保持清新整洁；每次看书都要将手洗净......这些事情在一般人眼里或许要多花费很多时间，但也正因为需要花时间，才更能体现出对生活的深情。
真正的教育，不离生活之美，因为我们自己就是一门课程，我们对待生活的态度会影响孩子们对待生活的态度。
过好自己的生活，会为教育注入新鲜美好的元素，从某种意义上说，会以拐弯的方式为教育人生做新的笺注和眉批。
所以说，成为一个美好的人，首先应该是一个热爱生活的人。
再者，成为一个美好的人，还应当是一个诗人。
所以，我期望自己能成为一个美好的人，热爱生活，富有诗意，追慕美好，向美而行。
读书摘抄：1.原来困难真的是教师成长的最好教科书，教育也并非想象的那般艰难，甚至还带有点儿回甘。
2. 许多教育问题，一旦落实下来，便不过是寻常问题。
面对导带问题若是能用诗心去构想，用匠心去实现，也能创造出一番胜境。
3. 教师用内心的生动有趣做“本钱”，必定会在孩子们的心间留下温暖动人的“利息”，于是教育中处处有惊喜和甜蜜。
4. 教育，可以如此生动、有趣，这要自己去领略、去创造。
别人的感触是别人的，于你，必须从自己开始，亲自尝试，亲自体味。
5.教育，可以如此生动、有趣，这并非无视或谈化它的困难，而是在遇见时，依然能保持从容、优雅。
6. 教师最大的使命，是力所能及为学生的生长提供好的环境。
什么是好的环境？美好的教师自身。
一个美好的教师，有三重境界：始境，形胜；又境，气胜；至境，格胜。
7. 教师，当努力做精神的巨人和思想的富者。
8. 仪式感，就是把工作和生活看成诗和远方。
仪式感在本质上是对生活的深情，以及对人的深爱。
9. 仪式感的意义在于，它能唤醒我们的内心，从而使我们庄重地去对待生活，去对抗世俗的粗糙，去过有美感的人生。
10. 课堂之上，教师只有怀有虔敬的仪式感，才能使教学不负其神圣和庄严，才能引导学生求真、向善、臻美。
教育与美好生活的读书摘抄
教育与美好生活的读书摘抄
1、我们的教育思考必须“纵横交错”——从纵的方面说，要追溯这个孩子发展到今天的种种复杂的原因；从横的方面说，要理清这个孩子“当下”种种千丝万缕的联系。
唯有如此，我们才能找到转化的有效途径与科学方法。
2、几乎所有老师都知道“一把钥匙开一把锁”的道理，因此教育没有万能钥匙是一个教育常识。
3、所谓“虚心好学”更多的是指勤于阅读，善于观察，勇于探索，富于思考，乐于研究。
4、“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断地涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。
”
5、一个日子，一个孩子，就是教育。
擦亮每一个日子，陪伴每一个孩子，就是教育的全部。
6、苏霍姆林斯基的话：“决不允许热衷于那些‘高效快速’的教学法，因为那些教学法是把儿童的头脑当作能够无限储存信息的电子机器来使用。
儿童是有生命的东西，他的大脑是最精密、最柔嫩的器官，我们应该小心翼翼地对待和爱护它。
7、只有受过教育的、诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才
是社会所需要的。
这样的人越多，天国来到人间也就越快。
8、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。
9、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。
10、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。
教育和美好生活
教育和美好生活
教育是每个人生命中最重要的一部分，它不仅仅是知识的传递，更是塑造一个
人品格和思维方式的重要途径。
一个良好的教育可以为一个人打下坚实的基础，让他们在未来的生活中能够更好地适应社会的变化和挑战。
教育不仅仅是在学校里获取知识，它更是一种生活方式，是一种积极向上的态度。
在教育的过程中，我们应该注重培养学生的创造力和批判性思维，让他们能够独立思考，勇于探索未知领域。
只有这样，他们才能在竞争激烈的社会中脱颖而出，为自己和社会创造更美好的未来。
教育不仅仅是为了个人的成功，更是为了社会的进步。
一个受过良好教育的人，不仅能够在自己的事业上取得成功，更能够为社会做出更大的贡献。
他们能够更好地理解他人，更好地解决社会问题，从而推动社会的发展和进步。
美好的生活不仅仅是物质的丰富，更是精神的满足。
受过良好教育的人，能够
更好地欣赏艺术，更好地理解人生的意义，从而在日常生活中体验到更多的快乐和满足。
他们能够更好地与家人朋友相处，更好地处理人际关系，从而拥有更美好的生活。
因此，教育和美好生活是紧密相连的。
只有通过良好的教育，我们才能够获得
更美好的生活。
让我们共同努力，为每个人提供更好的教育，让每个人都能够享受到更美好的生活。
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《教育和美好的生活》读书心得
罗素，不但在数理逻辑和哲学领域创获空前，同时也是一名人道主义者和自由思想的代言人，并且因其谈论婚姻与家庭的书获得诺贝尔文学奖，对于其人其文，让人印象颇为深刻——“清彻如水，在人类迷惑的丛林的一角，闪着一片幽光。
”钦佩之余，细细品读，唇齿留香。
合上书本，想想脑中仍在回荡着书中的话语，不由得让人肃然起敬。
罗素充满了怀疑精神和向传统观念挑战的勇气，通过评估现有的各种教育制度，批驳了陈腐的传统观念，并提出了一系列全新的教育改革方案，其中大部分已被证明是正确的。
他分别站在家长、教师、学生和社会的角度上观察问题、思考问题；道德教育从婴儿期一直讲到青春期，智育则从幼儿园一直讲到大学毕业。
他还详述了学校和专业的选择，课程安排、学习方法、和美感培养等具体问题，立论有据，极富哲理，处处表现出哲学家思想的深刻性。
这本书对于当今的教育仍具有借鉴意义。
罗素认为，人生的一个真谛是享受美好生活中的乐趣。
人们接受教育的过程也应该是一个享受美好生活的过程。
他一直主张“自由教育”，即在必要的权威与纪律的伴随下，尽可能多地给予儿童个人发展的自由，并按照自由的精神来行使权威与运用纪律。
这就要求教育工作者站在学生自身幸福的立场上，“努力帮助儿童独立思考和独立活动，从而使他们能解决在他们的成长过程中必然会遇到的的各种问
题。
”每个人都有着本能的求知欲，解决问题的欲望，教育者所要做的就是提供条件，激发学生解决问题的欲望。
他说：“没有科学，爱是无力的；没有爱，科学是破坏性的。
”一方面，罗素相信知识的作用在于使人思想自由又不受恐惧的侵害，教育本身也不应该是使人轻信的教育，因为这样的教育“经过一个时期很快就会引导到思想的腐朽。
”另一方面，教育者所传授的必须是“为爱所支配的知识”。
他又说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。
”但是正确的爱应是恰当对待正在成长的孩子的自然结果，而不是刻意追求的东西那么什么样的教育才是最好的教育？他认为，最好的教育是挖掘人的潜能的教育。
通过对儿童的身体、感情和智力上的“恰当的处理”，可以使这些品质得到普遍的培养。
但这种处理不是强制性的，而是一种“自由教育”——在必要的权威与纪律的伴随下，尽可能多地给予儿童个人发展的自由，并按照自由的精神来行使权威与运用纪律。
不管是学习内容还是纪律的培养，在开始都要以游戏的形式，使儿童在不知不觉中接受。
这是罗素提倡的“自由教育”所反复强调的。
我认为教师应该“主要从孩子身上感觉到一些神圣、模糊、无限的东西，一些个别的特别宝贵的东西”，并对这些宝贵的东西给予挖掘与引导，使其达到教育的最美好境界。
我想，如果我们能够做到循循善诱，对待每一个学生，每一件事情，每一堂课都认真地、巧妙地设计，使学生们在游戏中，在不知不觉中受到熏陶，那才是真正的教
育啊。
我认为教师要给学生以信心，让学生自信。
应该学会赏识学生，经常称赞和鼓励学生，在指出他的错误之前，首先表扬他好的方面。
当学生出现了错误，不应一味地责骂，而应该告诉他们下次怎样做得更好。
其次，要相信学生的能力。
学生总喜欢做些自己力所能及的甚至超过自己能力的事情，因此老师不要轻率地加以拒绝或制止，这样会挫伤学生的自信心，也限制了学生的行动。
我认为老师应该按学生的意愿和方式去做一些事情，虽然他们不一定会做得很好，但是如果老师适时地加以称赞，必要时给予指导，就会增加学生的一份自信心。
老师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，让他们成为自信的人，也就是有勇气的人。