教育与美好生活读后感 (4)
《永续美好生活》的读后感10篇
《永续美好生活》的读后感10篇《永续美好生活》是一本由【日】坂井顺子著作，北京时代儿童图书华文书局出版的平装图书，本书定价：49.00，页数：208，特编撰精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《永续美好生活》读后感(一)：我，认真生活说滥了的“唯爱与美食不可辜负”。
年纪愈大呼吸作用缓慢，美食会令人发胖，快餐时代漫天说挚爱，审美疲劳，却鲜有人见过寂寞的模样。
被极右的毒鸡汤和解毒极左的社会焦虑浸灌多年，不免逐渐认清各种事实，想要跳出来甩干身体，渴望身心通透。
满足于敦实的精神食欲感，寄托在飘渺的爱恋寄托，萨兰勒班县脚踏实地地生活。
生活往往最听话，你反之亦然怎样的生活，它选择给予你什么样的反馈，选择得当，它不会令你发胖，愈来愈不会让你患得患失，还会让你光芒万丈。
书店里徘徊、纠结《永续美好生活》和《生活良方》五本日式生活方式的书。
书名和封面看上去基本相同大同小异，内容无怨各有倚重。
生活好比是道大型实验题，没有另一半的我再假设两个人的小确幸也只是空有理论的学术型研究，对比之后，我选择这本更贴近我当前社交生活的《永续》。
TBC《永续美好生活》读后感(二)：美好生活就是有你、有家、有美食早晨醒来有人为醒来你煮好了红茶，晚上回家有人和你一起吃饭。
周末的时候，一起窝在沙发上可看电影，然后手牵着手下楼去买菜煮饭。
和爱的人一起，不管是下班后的晚餐，还是工作日的早餐，只因有了家人的陪伴，让我们在过夜的时，感受到家的温情和美好。
不仅是餐点，更重要的是吃饭的心情和愉悦。
也许我们对于真善美的所有想象，真的大抵如此。
有爱的人、美味的食物，还有一个凉爽舒服的家。
有一首歌叫“给挚爱的人做个早餐”，里面的词才刚记不得了，只剩了这一句。
这是一个非常愉快的谈起，大凡女子，都会谈及心甘情愿的为心爱失洗手谈羹汤，《永续美好生活》这本书总貌季节料理，坂井清子顺子为我们带来了一年四季时令蔬菜的这种做法，每一道菜就配有高清图片，详细操作步骤供我们阅读，令我们在阅读时充分感受到家庭料理所带来的乐趣。
2022《教育与美好生活》读后感
《教育与美好生活》读后感《教育与美好生活》是英国著名哲学家伯特兰·罗素的著作，我是一眼就被它的书名所吸引的，谁能拒绝美好生活呢？那么作为教育人，教育如何与美好生活联系呢？往下翻，这本书的扉页上有这样一句话：“即使是最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
”我更加坚定了阅读这本书的信念，也更想弄明白教育与美好生活之间的因果联系。
细细读来，原来，在作者罗素的观点下，人生的一个真谛是享受美好生活中的乐趣。
人们接受教育的过程也应该是享受美好生活的过程。
他一直主张“自由教育”，即在必要的权威与纪律的伴随下，尽可能多地给予儿童个人发展的自由，并按照自由的精神来行使权威与运用纪律。
这就要求教育工作者站在学生自身幸福的立场上，“努力帮助儿童独立思考和独立活动，从而使他们能解决在他们的成长过程中必然会遇到的各种问题。
”每个人都有着本能的求知欲，以及解决问题的欲望，教育者所要做的就是提供条件，激发学生解决问题的欲望。
这不正是刘岚书记一直分享的她的教育心得：教育的价值就在于唤醒每个孩子心中的潜能，帮他们找到隐藏在体内的特殊使命和注定要做的那件事。
教师应该主要从孩子身上感觉到一些神圣、模糊、无限的东西，一些个别的特别宝贵的东西，并对这些宝贵的东西给予挖掘与引导，使其达到教育的最美好境界。
我想，如果我们能做到循循善诱，对待每一个学生、每一件事情，每一堂课都认真地、巧妙地设计，使学生们在不知不觉中受到熏陶，那才是真正的教育。
罗素说，孩子学会美德靠的不是苦难，而是快乐和健康。
那么教师应该引导学生按其自己的意愿和方式去做一些事情，如果老师适时地加以称赞，必要时给予指导，就会增加学生的自信心。
老师给孩子们送去的每一个信任，都会在他们心底种下一颗自信的种子，让他们成为自信的、有勇气的人。
其实，教育和其他人类事物一样，只有一条进步之路，即为爱所支配的科学。
如果缺乏科学，爱是软弱无力的；缺乏爱，科学便是充满破坏性的。
《教育的美好姿态》读后感心得
《教育的美好姿态》读后感心得《教育的美好姿态》是一本描绘现代教育理念与实践的著作，通过对教育的探讨和思考，作者呈现了一种关乎人的全面发展和幸福的教育美好姿态。
读完本书，我深受启发，对教育有了更深刻的认识和思考。
教育是社会进步的基石，是人类进步和发展的核心。
然而，现代教育普遍存在一些问题，如功利化、应试教育、知识传输等。
而《教育的美好姿态》通过对教育目标、方法、评价的重新思考和诠释，提出了一种新的教育理念和实践。
首先，书中强调了教育的本质是全面发展人的潜能和个性。
作者认为教育不仅仅是知识的传授，更要关注学生的思维能力、创造力、情商等多方面的能力培养。
在这种教育观念下，教育者应该注重培养学生的思维能力，激发他们的学习兴趣和求知欲望，培养他们的独立思考和问题解决能力。
同时，教育者还应注重培养学生的创造力，鼓励他们独立发现和探索知识，培养他们的创新思维和创造精神。
这种全面发展人的潜能和个性的教育观念，使我对教育充满了希望和信心。
其次，书中强调了教育者要以尊重和关爱的态度对待学生。
作者认为教育者要尊重学生的个性和发展需求，给予他们足够的自主权和发展空间。
在教育过程中，教育者要像倾听者一样倾听学生的声音和需求，与他们进行真诚的沟通和交流，帮助他们解决问题和发展自己。
同时，教育者还应该关心学生的生活和心理健康，给予他们温暖和关爱，提供帮助和支持。
这种以尊重和关爱为基础的教育态度，使我对教育充满了温暖和希望。
再次，书中强调了教育要关注学生的价值观和人生追求。
作者认为教育不仅仅是传递知识，更要培养学生的人生观、价值观和责任感。
教育者要引导学生正确树立人生观，培养他们的责任感和正义感，使他们成为有担当、有社会责任感的人。
同时，教育者还要关注学生的人生追求，帮助他们找到自己的兴趣和激情，发现自己的热爱和目标，为自己的将来做出合理的规划和决策。
这种关注学生的价值观和人生追求的教育观念，使我对教育充满了期待和信心。
最后，书中还强调了教育要弘扬人文精神和培养人的综合素质。
《教育和美好生活》读后感
《教育和美好生活》读后感教育是塑造人们思想和价值观的重要因素，它对于个人成长和社会进步有着不可估量的影响。
近日，我有幸阅读了一本关于教育与美好生活的书籍，让我在深入思考之后，对教育的力量有了更深刻的认识。
首先，这本书引发了我对教育的反思。
书中指出，教育并非仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素养和品格。
教育应该关注学生的全面发展，培养他们的思辨能力、创造力和道德修养。
而且，教育应该是一个开放的过程，鼓励学生自主思考和探索。
通过阅读此书，我重新认识到教育的目标不仅仅是为了应付考试和获得好成绩，而是为了培养学生成为有责任感、有创造力的人，从而为美好生活做出贡献。
其次，这本书强调了教育与社会的紧密联系。
教育的目标不仅仅是个人的成长，更重要的是为社会的进步和发展做出贡献。
教育应该培养学生具备与他人合作的能力和意识，激发他们的公民责任感，培养他们成为社会的积极参与者。
只有当教育真正发挥了这种作用，社会才能朝着更加美好的方向发展。
此外，这本书还探讨了教育与个人幸福的关系。
教育应该帮助学生发现自己的兴趣和潜能，并为他们提供追求个人梦想的支持和机会。
通过教育，个人能够实现自我价值，从而获得心灵的满足和成就感。
因此，教育不仅仅是为了就业和生存，更是为了让人们过上有意义、幸福的生活。
在读完《教育和美好生活》之后，我深深地被教育的力量所感动。
教育不仅仅是知识的传递，更是塑造人们思想和价值观的重要途径。
通过教育，个体可以实现自我价值，社会也可以得到持续进步。
因此，我们每个人都应该珍视教育，不仅仅是求学时期，而是将其作为终身的追求和责任。
只有通过教育，我们才能够实现个人的梦想，为社会的美好生活作出贡献。
总结起来，《教育和美好生活》这本书对我来说是一本非常有启发性的读物。
通过对教育的深入探讨，我重新认识到教育的本质和意义。
它不仅仅是传授知识，更是培养人的综合素养和品格，为社会的进步和个人的幸福做出贡献。
因此，我们每个人都应该积极关注教育问题，为教育的发展和改革做出自己的努力。
教育和美好的生活读书笔记
竭诚为您提供优质文档/双击可除教育和美好的生活读书笔记篇一：《教育和美好生活》读后感读《教育与美好生活》有感《教育与美好生活》是英国著名哲学家伯特兰-罗素的著作,几乎没有一个做教育的不会被书名所吸引，我也不例外。
教育怎样与美好生活联系？每天都干着教育工作，自己似乎都说不清楚,教育真会带来美好生活吗？带着疑问与好奇读完了这本书。
读罢，最直接的感受是很爽，很受鼓舞，这才是教育，如果我们这样做教育，教师和学生的美好生活都会开启的。
人生的一个真谛是享受美好生活中的乐趣。
罗素认为，人们接受教育的过程也应该是一个享受美好生活的过程。
他一直主张“自由教育”，即在必要的权威与纪律的伴随下，尽可能多地给予儿童个人发展的自由，并按照自由的精神来行使权威与运用纪律。
这就要求教育工作者站在学生自身幸福的立场上，“努力帮助儿童独立思考和独立活动，从而使他们能解决在他们的成长过程中必然会遇到的的各种问题。
”每个人都有着本能的求知欲，解决问题的欲望，教育者所要做的就是提供条件，激发学生解决问题的欲望。
我们现在的教育有考虑过学生的幸福体验吗?教师备课往往只是关注知识的设计与传授，课堂上也很少关注学生求知以外的需求。
高中的学生有几个能说自己学习是幸福的呢？家长在全力给孩子提供良好的物质保障之外，几乎不能站在孩子的角度去理解和体会。
试想，如果我们本着“教育带来美好生活”的理念去思考教育，做教育，从孩子的视角，从孩子的层次去设计课堂，传授知识，结果会是多么温暖。
没有幸福体验的教育，也许能够培养出高分的学生，但绝对培养不出能够让幸福良性循环的人生。
高中教师为了学生的“大学梦”兢兢业业，任劳任怨地付出，教师们喊“累”；孩子们每天在教室坐十几个小时，孩子们喊“累”。
现在有几个孩子能说我因为学习的乐趣而喜欢呢？学习除了考上理想大学，还有什么意义？他们几乎没有机会和能力去思考学习对于自己的真正意义。
他们以及家长，甚至全社会可能就是简单的认为，考上大学就是最伟大的目的，考上名校的话，这个孩子就是最优秀的。
什么是好的教育读后感
什么是好的教育读后感首先，好的教育应该注重培养学生的素质。
教育不单纯是为了考试，更重要的是培养学生的全面素质。
学生在学校的学习和生活中，应该注重德育、智育、体育、美育等方面的培养，才能健康全面地发展。
德育是培养学生的品德素质，使他们具有正确的价值观和行为规范；智育是培养学生的知识和思维能力，使他们具有批判性思维和创新能力；体育是培养学生的健康和体魄，使他们具有良好的身体素质；美育是培养学生的审美品味和艺术素养，使他们具有广阔的视野和美好的情感。
只有注重培养全面素质，才能培养出有个性、有创造力、有责任心的人才。
其次，好的教育应该注重激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生持续学习的动力，只有对学习感兴趣，才能主动去学习。
教育者应该通过教学的方式方法，激发学生对知识的渴望和对学习的热情。
可以通过讲授生动有趣的故事，使用多媒体教学工具，组织寓教于乐的活动等方式，让学生在轻松愉快的学习氛围中快乐地学习。
同时，教育者也应注重调动学生的主动性和积极性，鼓励学生发表自己的意见和想法，培养他们的思辨和创新能力。
第三，好的教育应该注重培养学生的实践能力。
知识是通过实践来获取和巩固的，只有将知识应用于实践中，才能真正理解和掌握。
好的教育应该强调实践教学，让学生在学校中有机会参与实践活动，如实验、实地考察、社会实践等，让他们亲身体验并运用所学知识，加深对知识的理解和记忆。
同时，教育者还应关注学生的实践能力培养，如观察和解决问题的能力、团队合作和沟通协调的能力、创新和实践的能力等，以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
第四，好的教育应该注重培养学生的创新能力。
创新能力是现代社会所需要的核心能力之一，也是推动社会发展的重要驱动力。
好的教育应该培养学生的创新精神和创造力，使他们具有开拓进取、富有想象力和创新思维的能力。
教育者可以通过教学内容和方式的创新，鼓励学生独立思考和提出问题，培养学生的创新意识和创新能力。
同时，教育者还应为学生提供创新发展的平台和机会，如创新科研项目、创业实践等，让学生能够将自己的创新想法转化为现实，并在实践中不断完善和发展。
罗素论教育读书笔记
罗素论教育读书笔记【篇一：读后感《罗素论教育》-王松乔】读《罗素论教育》有感王松乔 2013级教育管理因为党组织这次的读书交流活动让我有机会重温《罗素论教育》中的教育思想。
《罗素论教育》，又名《教育与美好生活》，讲述了作者罗素对儿童出生起涉及到的一系列家庭教育观念以及对学校、社会教育的看法。
一个儿童自小的教育确实与他今后的人生发展有着密不可分的联系。
再次拜读后，结合现实生活，我有以下几点感想：1.一定要关心爱护孩子，但不能放纵。
关爱孩子的身体，让他们健康茁壮地成长；关爱孩子的自尊心，让他们快乐地成长；关爱孩子的每一个想法，让他们自信地成长。
但，不能因为爱他们而使孩子认为自己就是家庭的中心，更不能因此而使他们目无尊长。
对于孩子无理的要求要果断拒绝并给予其合理的解释。
同时，从小就应使孩子懂得“一言既出，驷马难追”的道理。
要做到这些，首先就要求年轻的家长们严格要求自己，家长永远是孩子的第一榜样。
2.有条件的家庭应多多存放书籍。
许许多多的文人智者，皆因幼时即饱读诗书而才智高于他人，比如我最喜欢的作家三毛。
书中有数不尽的学校中学不来的知识，它教我们从不同的角度看待这个广阔万千的世界。
环境是影响个人发展的重要因素。
现在的社会环境纷繁复杂，除了孩子在学校接触的教科书以外，我们不能保证孩子在家庭以外都会接触到什么，因此，在孩子幼时，即应由家长为孩子挑选合适的儿童读物放于家中，以备儿童随时翻看。
这些书要兼顾扩大孩子的视野，所选书目应广涉人文、地理、科学，另外，正如罗素所言，“最好的儿童读物乃是那些为成人而作，但又碰巧适合于儿童的书籍”，例如我们耳熟能详的安徒生童话、格林童话、伊索语言等等。
要让孩子乐于读书，不可逼迫，而应引导，首先父母就要成为有良好阅读习惯的人。
3、重要的，我想着重说明的是关于学校课程设置。
罗素用了相当的篇幅阐述了14岁前的学校课程，涉及读写、算术、地理、历史、艺术、文学、语言、数学、科学等相关学科。
教育与美好生活读后感
教育与美好生活读后感《教育与美妙生活》是英国闻名哲学家伯特兰-罗素的著作，几乎没有一个做教育的不会被书名所吸引，我也不例外。
教育怎样与美妙生活联系？每天都干着教育工作，自己好像都说不清晰，教育真会带来美妙生活吗？带着疑问与奇怪读完了这本书。
合上书本，想想脑中仍在回荡着书中的话语，不由得让人肃然起敬。
罗素布满了疑心精神和向传统观念挑战的士气，通过评估现有的各种教育制度，批驳了陈腐的传统观念，并提出了一系列全新的教育改革方案，其中大局部已被证明是正确的。
他分别站在家长、教师、学生和社会的角度上观看问题、思索问题；道德教育从婴儿期始终讲到青春期，智育则从幼儿园始终讲到大学毕业。
他还详述了学校和专业的选择，课程安排、学习方法、和美感培育等详细问题，立论有据，极富哲理，到处表现出哲学家思想的深刻性。
这本书对于当今的教育仍具有借鉴意义。
罗素认为，人生的一个真谛是享受美妙生活中的乐趣。
人们承受教育的过程也应当是一个享受美妙生活的过程。
他始终主见“自由教育”，即在必要的权威与纪律的伴随下，尽可能多地赐予儿童个人进展的自由，并根据自由的精神来行使权威与运用纪律。
这就要求教育工站在学生自身幸福的立场上，“努力帮忙儿童独立思索和独立活动，从而使他们能解决在他们的成长过程中必定会遇到的的各种问题。
”每个人都有着本能的求知欲，解决问题的欲望，教育者所要做的就是供应条件，激发学生解决问题的欲望。
那么什么样的教育才是最好的教育？他认为，最好的教育是挖掘人的潜能的教育。
通过对儿童的身体、感情和智力上的“恰当的处理”，可以使这些品质得到普遍的培育。
但这种处理不是强制性的，而是一种“自由教育”——在必要的权威与纪律的伴随下，尽可能多地赐予儿童个人进展的自由，并根据自由的精神来行使权威与运用纪律。
不管是学习内容还是纪律的培育，在开头都要以嬉戏的形式，使儿童在不知不觉中承受。
这是罗素提倡的“自由教育”所反复强调的。
教师应当主要从孩子身上感觉到一些神圣、模糊、无限的东西，一些个别的特殊珍贵的东西，并对这些珍贵的东西赐予挖掘与引导，使其到达教育的最美妙境地。
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给孩子幸福与健康的教育
——读《教育与美好生活》
《教育与美好生活》是罗素的教育学名著。
罗素，一个20世纪享誉世界的哲学家、数学家、逻辑学家、社会思想家和社会活动家，诺贝尔文学奖获得者。
他对教育的观察、思考和实践经验均浓缩在《教育与美好生活》一书中。
下面摘抄一二，略谈感想。
在他的著作中提到了教育的四种品质：活力、勇气、敏感和智慧。
他认为这四个要素只要通过合理的教育,就应该能让所有儿童都获得并形成必须的品格。
用这四个要素去审视身边的人，我发现在人们心目中最有魅力的人通常是同时具备这四点的全部或绝大部分。
他们充满阳光活力并追逐光明的一面；他们理性,无畏生活中的困境；他们有发自内心的敏感和同情，他们的智慧表现，不在于聪明“绝顶”，却在于那幽默乐观的人生态度、宽容的理解力和纯朴的心。
在第一种教育品质——“活力”中，有这么一句话让我很有感触：活力能帮人承担最大的烦恼和最大的忧郁。
无知的人从来不想去改变自己的思维习惯，已经将自己形成了一种僵化的难以改变的行为态度。
他们不仅对许多值得怀疑的地方是轻信的，而且在许多应该接受的地方却是固执的。
这句话告诉我，作为一名老教师，更不应该固守自己的老一套，要敢于创新，敢于超越自己，敢于反思自己和改变自己。
每上一节课总有自己满意的地方，特别应该注重反思自己，诸如课堂教学中：某一应变得当的措施；双边活动开展的成功之处；备课时未曾考虑到而在课堂上突然爆发出的灵感和火花。
教然后知不足，即使是成功的课堂教学，也难免有失误，疏漏之处，尤其是在教育教学不断创新的今天，课堂教学面临着很多新课题，上一堂留下些遗憾在所难免，所以我应直面缺点，认真对待，善于剖析，善于改变，不怕这种改变，通过反思让自己的课更完善，使今后教学在改进中不断创新。
书中提到的勇气，站在老师的角度就是给学生以信心，让学生自信。
如何让学生产生自信心呢？我认为：首先，教师应该学会赏识学生，经常称赞和鼓励学生，在指出他的错误之前，首先表扬他好的方面。
当学生出现了错误，不应
一味地责骂，而应该告诉他们下次怎样做得更好。
其次，老师要相信学生的能力。
学生总喜欢做些自己力所能及的甚至超过自己能力的事情，因此老师不要轻率地加以拒绝或制止，这样会挫伤学生的自信心，也限制了学生的行动。
老师应该按学生的意愿和方式去做一些事情，虽然他们不一定会做得很好，但是如果老师适时地加以称赞，必要时给予指导，就会增加学生的一份自信心。
老师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，让他们成为自信的人，也就是有勇气的人。
教育离不开奖励和惩罚，但在具体实施中，书中写到应注意以下几点：第一，无论是奖励和惩罚都不应该采用比较的方式。
例如：不应对一个孩子说：“你做得比某某好。
”或者说：“某某表现很好。
”因为前者产生藐视，后者产生怨恨。
第二，多夸奖，少惩罚。
惩罚要谨慎，要因人而异，不宜体罚。
第三，对于普通的事不宜夸奖，只有经过努力，在勇气或技能上有所进步，或克服私欲，表现美德时，才可予以奖励。
罗素说，由于战胜困难、取得成绩而受到夸奖，不失为青少年时期最令人愉快的经验之一。
教育最根本的指向在哪里，教育到底要带给学生什么?罗素的话真是非常深刻! 那就是：教育应当激发学生对生活本身的兴趣，对事物本身的兴趣。
记得居里夫人的名言，她说，我认定科学本身就具有伟大的美。
一位从事研究工作的科学家，不仅是一位技术人员，而且是一个小孩儿，好像迷醉于神话故事中一般迷醉于大自然的景色。
这种科学的魅力，就是使我能够终身在实验室里埋头工作的主要原因。
为什么会有那么多人为了外人并不理解的事业而甘愿献出自己全部的生命。
这种热情超越了喜爱本身，它更是一种深入了本质的生命冲动。
因为无欲而刚，所以它才有能力支撑人们超越人生的诸多苦难而进入生命的至高境界。
教育如果能够尽可能地激发学生这种“本身的兴趣”，便有了“以一当十”的风帆，被教育者也就获得了一往无前的勇气。
(英语入门的学习)罗素说，有些品性只能为具有某些特点的人群所拥有，还有一些品行则应为所有人所具备。
我们中国的教育往往是求全的教育。
我们总是在经意与不经意之间要求所有学生达到教育的所有目标。
这便使相当一部分学生一直处在学业无法优秀的焦灼感中。
也使教师和学生之间的矛盾不断升级，提倡素质的教育下，三四岁的孩子因为钢琴热的不断升温而早早地就被父母赶到了钢琴上。
有多少满脸哀怨的琴童，就有多少惟恐孩子在某一方面落后的家长。
“求全心理”已成为教师和家长的一种无法摆脱的“隐痛”。
那么什么样的教育才是最好的教育？罗素认为，最好的教育是挖掘人的潜能的教育。
通过对孩子的身体、感情和智力上的“恰当的处理”，可以使这些品质得到普遍的培养。
但这种处理不是强制性的，而是一种“自由教育”——在必要的权威与纪律的伴随下，尽可能多地给予儿童个人发展的自由，并按照自由的精神来行使权威与运用纪律。
书中写到孩子的生活原本是充满期盼的，这是促使他们上进的动力之一。
但是，如果总告诉孩子将来会比过去更糟，这就会令孩子的生命之源干涸。
我门不是经常这样来吓唬我们的孩子吗？你再不努力，就考不上。
中学；你现在这个样子，长大只有去擦皮鞋。
如此赤裸裸的描绘和启发，我们在善意地提醒孩子的同时，又暗示给了孩子们一些什么？，在斥责熏陶中成长起来的孩子，除了对未来的学习生活充满了恐惧之外，还有的便是自私和冷漠了。
在我们的教育中，习惯于通过训斥与惩罚来让学生记住并养成好的品德，如：罚跑步，罚写作业，罚站……我们越是希望孩子们能热爱的东西，我们越要把它们作为惩罚的手段。
这样的行为反而会使学生离这些东西越来越远？书中写到：孩子不是通过痛苦的经历，而是通过幸福和健康的体验去掌握美德的。
惩罚应该是你希望过失者感到厌恶之事，而不是你希望他感到欢喜之事。
教育最重要的东西，就是要给予儿童丰富而充实的精神生活。
让学生拥有幸福和健康的体验，是教育改革所要关注的核心，也是教育在具体实施过程中的目标。
我们应该承认：没有幸福体验的教育，也许能够培养出高分的学生，但绝对培养不出能够让幸福良性循环的人生。