语文园地六 做好阅读批注 部编版(统编版)语文四年级上册
部编版语文四年级上册
部编版语文四年级上 册
• 批注式读书，敏锐语感，历 练思想，提高读写能力！
如何做阅读批注
批注：即用批语注释，
在阅读过程中，圈圈点点， 心有所感，笔墨表达，三 言两语，生动传神。
批注的符号
1、“～～～”波浪线（也叫曲线）划在 文章精辟和重要的语句下面。 2、 “○○○○”圈，标在文章的难词下 面。 3、“——”直线，标在文章中需要着重领 会加深记忆、理解的语句下面。 4、“？”疑问号，用在有疑问的语句末 尾。 5、“‖”“/”分开号，用来划分段落与层 次。
批注的形式
1、是“眉批”，即批在书头上； 2、是“旁批”，即批在句子旁； 3、是“尾批”，即在一段之 后。如何做批注
第一，阐释型批注。 这种批注用来阐释文章的语言文字和思想内容，着 重解决读懂“写什么”的问题。其中包括：对词语的阐 释——学生阅读文本，勾画出含义深刻的词语，写出词 语的本义和在语境中的意义；对句子的理解——当文中 出现一些含义深刻的句子时，学生要能理解这些句子的 深层含义；对段落的概括——段落是文章的重要组成部 分，学生阅读时需要概括段落大意，进而了解作者的写 作思路；对主题的把握——整体把握文章的主要内容， 理解作者的写作意图。
让读书笔记为写作助力
白杏钰，一个高考作文满分 的学生，读书笔记里所涉猎 的作家不下60位，有梭罗、 纪德、尼采、卡夫卡、兰姆、 狄金森、惠特曼、王尔德、 蒙田、乔布斯，斯塔夫阿诺 顿斯、林语堂、梁遇春、周 国平、史铁生、张承志、筱 敏、简媜、张晓风、梁文道、 祝勇、仓央嘉措、安意 如……
进入高中后，我养成的最好的阅读习惯便是做阅读 笔记。以前我读书，读过之后不会做任何记号，常常 会忘记自己读过的某些精彩段落。在老师提出做阅读 笔记的建议后，我开始实施这个方法，并很快地喜欢 上阅读笔记。我做阅读笔记并不是单纯地摘抄，而是 每抄一段便会用不同颜色的笔写上一小段自己的感悟， 有时候我的感悟甚至写得比摘抄的段落长得多。这样 一来，我做阅读笔记，不仅能反复品味精彩的段落， 还能不时地练一下手写点东西，在过了一段时间之后 还能拿出笔记本重读，一举多得。
n 延展式
我宁愿坐在一个南瓜上，并且独自拥有它，也不愿挤 坐在一个天鹅绒的垫子上。我宁愿在大地上乘坐空气自由 流通的牛车，也不愿坐在观光火车的豪华的车厢里，一路 呼吸着污浊的空气上天堂。 ——梭罗《瓦尔登湖》
如何做批注
第四，补充型批注。 这种批注要根据原文的主题和思路，补充相应的内 容。例如，叙事类文本可以补充人物的言行心理，补充 故事发生的场景，补充情节的发展变化等。说理性文本， 可以补充作者论述的道理，或者补充支撑道理所需的论 据，等等。
如何做批注
第五，感想式批注。 如有的学生在读了 《送东阳马生序》的第一段后 写下这样的批注:“不经一番寒彻 骨，哪有梅花扑鼻香? 宋濂能取得如此大的成就，就因为他能经受得恶劣的环 境的考验。 现在正值冬天，这几天所处的环境有点和 书中的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓， 看来只 有吃得苦中若，才能方为人上人啊!”
如何做批注
这六种类型的批注可以分为两组，前三种（阐释型 批注、赏析型批注、质疑型批注）侧重对文本的“读” ，是对文本的接受；后三种（补充型批注、感悟型批注 、联想型批注）由“读”转向在此基础上的“写”，是 对文本的再创造。其中体现了学生对文本“读—思—悟 ”的过程。
如何做批注
n
前三种批注的能力层级是逐步提升的。阐释型批注 仅仅是感知文本的写作内容，能力层级相对较低，是学 生与文本的浅层对话，赏析型批注需要在此基础上对文 本进行鉴赏，能力层级有所提升，对话也渐渐走向深入 ；质疑型批注则需要对文本内容和表达进行探究和质疑 ，是一种较高层级的阅读能力，能使学生与文本的对话 达到一个新境界。在思维水平上，三种批注既表现出不 同层次，又互为补充、相互促进，共同完成学生与文本 的全方位、高水平对话。
n 评论式
创造是“用生命去交换比生命更长久的东西”。这样 诞生了画家、雕塑家、手工艺人等等，他们工作一生是为 了创造自己用不上的财富，没有人在乎自己用得上用不上， 生命的意义反倒是寄托在那用不上的财富上。 ——周国平《走进一座圣殿》
白批：“创造”与“劳作”的不同在于，创造 是创造者主观意愿促使的，而劳作是劳作者客观 环境所支配。这样的不同自然会造成心态的不同， 从而使得制造出的物件在本质上就有了优劣之分。 我们能使用的东西仅仅能背负起“生存”二字， 而不能使用的，往往足以承担“生命”二字。
如何做批注
n n
第六，联想型批注。 阅读最大的乐趣引起联想，能够由此及彼，能够自 觉的由文本迁移到文外。这种阅 读方法有注于我们知 识的迁移、信息的归类整合。做到把知识进行归纳整理 ，触类旁通， 真正的把知识学活，内化成自己的一种 能力。从而使课内牵一发课外动一身。 联想的内容可 以是各种形式的，诗歌、文章、图片、歌曲、视频等等 。
——白杏钰
n 应和式
最悲哀的是，明明心里延续着梅雨，脸上却 必须堆垛着虚伪的明朗。
——简媜《问候天空》
白批：以为可以释怀，不过是自欺欺人的期待， 有时确实是笑着，也开心着，暂时亮了几秒的阳光。 可到了某些时候，烦躁与压抑是那样袭上我心里，攻 城略地，溃不成军。原来伤害可以是一场持久战，如 延续着不断的梅雨，久久不散。如简媜所言，最悲哀 的是，我不再是孩子，于是不能放声大哭跺脚吵闹， 于是只能在脸上堆砌起虚伪的晴朗，为了表现出坚强， 为了不让别人失望，这时候感觉很悲哀吧。
如何做批注
第二，赏析型批注。 这种批注用来欣赏分析文章的表达技巧，着重解决 读懂“怎么写”的问题。其中包括：词句——词语和句 子运用的巧妙之处；段落——段落在文章内容和结构中 的作用；篇章——整篇文章在构思和表达上的精妙之处。
如何做批注
第三，质疑型批注。 这种批注是对原文内容和表达的探究。无论是文章 的内容还是表达，都需要用探究的目光去审视。内容有 没有漏洞？遣词造句是否准确？有没有更好的表达？以 这样的视角观照一篇文章，实际上是对文章进行更深层 面的品读，在“信任—怀疑—探究—明晰”的心理和思 维经历中完成读者与作者的深度对话。
人教版(部编版)小学语文四年级上册第六单元语文园地(六)批注的方法和意义教案
学生可以对常见的题材、常见的体裁的文章和文学作品进行批注式阅读实践。
教学环节
教学过程
导入
1.叶圣陶先生说过，阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读，那么究竟该怎样阅读呢？
知识讲解
（难点突破）
2.介绍“批注式阅读”
所谓“批注”，就是自己的感受，就是读书时的笔记或者阅读后的心得体Байду номын сангаас，也可以是一种符号，而“批注式阅读”就是“标注对阅读内容的感受”。
3.初步掌握批注阅读的一般方法。
批注有两种形式，一种是文字法，一种是符号法。
（1）符号批注
结合实例给学生介绍一些简单的、常见的批注符号 。如“？”“——-”等符号。
（2）文字批注的形式通常有四种：
眉批，即批在文章的开头；
里批，字里行间做批注；
旁批，即批在句子旁的空白处；
尾批，即批在一段或全文之后。
小结
教师姓名
美景
学校
XX小学
填写时间
2020.11.27
学科
语文
年级
四年级上册
教材版本
部编版
课题名称
第六单元 语文园地
难点名称
批注的方法和意义
教学目标
让学生掌握基本的阅读方法，培养学生的批判性思维，提高学生的联想能力与想象能力，让学生在批注阅读的过程中尽情享受阅读中再创造的快乐。
教学重点
熟悉批注式阅读的基本符号和基本步骤，可以进行点评式批注、联想式批注、疑问式批注、赏析式批注、感受式批注等几种批注。
批注式阅读，可以点评人物，生发联想，剖析写法，批判文本和质疑问难。总之，要批出真情真意，绝不浅尝辄止；批出自我个性，绝不人云亦云。
语文园地六 做好阅读批注 部编版(统编版)语文四年级上册
如何做批注
第四，补充型批注。
这种批注要根据原文的主题和思路，补充相应的内 容。例如，叙事类文本可以补充人物的言行心理，补充 故事发生的场景，补充情节的发展变化等。说理性文本， 可以补充作者论述的道理，或者补充支撑道理所需的论 据，等等。
如何做批注
第五，感想式批注。
如有的学生在读了 《送东阳马生序》的第一段后 写下这样的批注:“不经一番寒彻 骨，哪有梅花扑鼻香? 宋濂能取得如此大的成就，就因为他能经受得恶劣的环 境的考验。 现在正值冬天，这几天所处的环境有点和 书中的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓， 看来只 有吃得苦中若，才能方为人上人啊!”
如何做批注
第六，联想型批注。
阅读最大的乐趣引起联想，能够由此及彼，能够自 觉的由文本迁移到文外。这种阅 读方法有注于我们知 识的迁移、信息的归类整合。做到把知识进行归纳整理 ，触类旁通， 真正的把知识学活，内化成自己的一种 能力。从而使课内牵一发课外动一身。 联想的内容可 以是各种形式的，诗歌、文章、图片、歌曲、视频等等 。
评论式
创造是“用生命去交换比生命更长久的东西”。这样 诞生了画家、雕塑家、手工艺人等等，他们工作一生是为 了创造自己用不上的财富，没有人在乎自己用得上用不上， 生命的意义反倒是寄托在那用不上的财富上。
——周国平《走进一座圣殿》
白批：“创造”与“劳作”的不同在于，创造 是创造者主观意愿促使的，而劳作是劳作者客观 环境所支配。这样的不同自然会造成心态的不同， 从而使得制造出的物件在本质上就有了优劣之分。 我们能使用的东西仅仅能背负起“生存”二字， 而不能使用的，往往足以承担“生命”二字。
如何做批注
这六种类型的批注可以分为两组，前三种（阐释型 批注、赏析型批注、质疑型批注）侧重对文本的“读” ，是对文本的接受；后三种（补充型批注、感悟型批注 、联想型批注）由“读”转向在此基础上的“写”，是 对文本的再创造。其中体现了学生对文本“读—思—悟 ”的过程。
部编版四年级上小学语文教案：《语文园地六》
部编版四年级上小学语文教案：《语文园地六》部编版四年级上小学语文教案：《语文园地六》作为一名老师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的部编版四年级上小学语文教案：《语文园地六》，希望能够帮助到大家。
教材分析：《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。
“交流平台”教给学生一边阅读，一边批注的学习方法。
“识字加油站”中认识和识记菜蔬。
“词句段运用”教会学生使用生动的俗语和学习表达不同的心情。
“日积月累”旨在积累八个字成语。
学情分析：阅读文章时学会用批注的方法，本单元课文、“交流平台”进行了学习和总结。
俗语学生平时关注得较少，把俗语用贴切，是教学和日常生活都要重视的'。
选一个表达心情的词语用描写动作来表现这种情感是一个难点。
教学建议：1．把时间和课堂还给学生，让学生自主学习，总结。
2．充分利用书本上提供的范例引导学生发现并及时总结学法。
3．“词句段运用”中要重视积累和运用并重，更要在运用中体会。
4．“日积月累”侧重理解、背诵成语。
有条件的情况下可以补充一些成语。
教学目标：【知识与技能】1．学会用批注法阅读文章。
2．学会围绕重点词语写一段话。
3．理解、背诵成语。
【过程与方法】结合生活实际学习安慰别人。
通过具体动作的刻画表达人物心情。
【情感态度与价值观】感受俗语和成语的魅力。
教学重难点：重点围绕重点词语写一段话，通过具体动作的刻画表达人物心情。
难点通过具体动作的刻画表达人物心情。
理解、背诵成语。
教学时间：1课时教学过程：一、交流平台1．回顾本组学习内容，交流阅读课文的方法。
2．交流平台主要讲了什么？概括出来。
(批注法来阅读文章)3．用这种方法对文章作批注。
(1)阅读文章要在什么地方作批注。
好的地方(词用得好、写得生动);有启发的地方、有疑问的地方、重点的地方(中心句、中心词、文章的关键句)。
部编版-语文-四年级上册-《语文园地六》拓展知识：批注的方法
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批注的方法
批注：指阅读时在文中标画出相应的词句或在空白处对文章进行批评和注解，作为帮助自己掌握书中内容的方法。
作批注的方法很多：
注释式批注：在读书时，遇到不认识、难懂的字、词，可以查字典、找参考书，弄清词义，写在空白处。
质疑式批注：我们对一篇文章的阅读，从初读到细读，直至有感情地研读，必然会有不同的疑惑。
我们将自己的疑惑记录下来就是质疑式批注。
如《牛和鹅》中，第1自然段中说“大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以的不怕人。
”我们就可以针对这句话写出自己的疑惑：真的是这样吗？
联想式批注：读文章时，读者会读出自己的影子，也会不时将文章中人物的言行与自身进行比较，更会将作品所反映的环境与自己所处的环境进行比较。
抓住触发比较点，就可形成联想式批注。
这种批注往往和赏析式批注放在一起使用。
这种批注法有利于唤醒生活体验，在别人的故事中读出自己。
如《牛和鹅》中，看到“我”被鹅袭击时，读者可能会想到自己被狗追赶的狼狈情形。
评点式批注：读文章时，读者深入其中，会有所感悟。
记录下瞬间感悟，可形成只言片语式的批注。
如读了《为中华之崛起而读书》一文，对少年周恩来的评点：周恩来是一个有远大抱负的少年。
赏析式批注：读文章时，对作者遣词造句的精彩，对作品语言的美妙独特，读者会暗暗赞赏，此时将这一赞赏从内容和情感表达等角度进行深入思考，并形成文字，这就是赏析式批注。
提要式批注：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
(部编版四年级语文上册)语文园地六
批注的形式有三种：一 是眉批，即批在书头上；二 是旁批，即批在句子旁；三 是尾批，即批在一段之后。
批注的内容大概有以下四类：一是注释，即 通过查字典、找参考书等方式弄清不认识的字词 的意思，写在空白处；二是提要，即边看边思考 ，用简练的语言概括中心，把握文章脉络，提示 语言特点；三是批语，即读书时，我们会有各种 思想、见解、疑问产生，可随手把这些内容写在 空白处；四是警语，即发现好词好句或特别值得 注意的地方，可以作记号提醒自己。
识字加油站
丁丁放学回家，看见爸妈给他写 了一张留言条。
丁丁： 小月姐姐今天晚上要来我们家吃饭，爸爸妈
妈有事要晚点回家。你放学后到楼下莱市场买些 蔬菜回来，我们回来后再妙菜做饭。
蔬菜清单及大致重量: 韭菜(200克)、芥菜(500克)、芹菜(100克) 青蒜(50克)、辣椒(50克)、莲藕(500克)、红薯 (500)克)、芋头(250克)。
什么地方可以做批注
一边阅读一边作批注是很好的阅读方 法。读文章时，遇到写得好的地方、有疑 问的地方、有启发的地方……随时都可以 做批注。
怎样做批注
批注的方法多种多样。如，可以标 画出相应的词句，也可在旁边的空白处 简单写写自己的批语。
重读文章和批注会有新收获
读完文章，作完批注，再重新读一下 文章和批注，可以加深对文章的理解， 会有新的收获。
选择词语填空。
打头阵 挑大梁 占上风 栽跟头 敲边鼓 开绿灯
破天荒 碰钉子
(1)抗洪救灾中，解放军战士总是( 打头阵 )，冲在最前头。 (2)六一班和六二班的篮球比赛中，六一班总是(占上风 )， 因为他们班队的大部分球员是校队主力。 (3)丽丽每次数学期末考试都是一百分，这一次却只有八 十分，她万万没想到这次考试会在数学上( 栽跟头 ) (4)青青擅长跳舞，在舞队里当队长( 挑大梁 )。
人教部编版四年级语文上册语文园地六完美版
2024/8/23
打头阵
挑大梁
有人做事一马当先时用
一个人起支柱作用的时候用
2024/8/23
占上风
破天荒
2024/8/23
有人占据有利地位、 处于优势时用
用在以前从来没 有出现过的事
栽跟头
敲边鼓
2024/8/23
在遭遇失败、经历 教训和挫折时用
在别人从旁帮腔,帮讲话的人向 听者传达思想时用
开绿灯
碰钉子
2024责时用
选择一个词语说一句话：
示例：1.放过一次违章操作,等于为十次事故开绿灯。 2.碰钉子的事在所难免,我们要迎难直上,勇于克服。 3.父爱是拐杖,让我们在人生中少摔跟头。 4.他不再是惹是生非的公子哥,而是个有战略思想, 能挑大梁的好汉了。
选择你感受最深的一个词来写！
2024/8/23
示范：
写“伤心”： 她呆呆地坐在门前，双手抱着蜷
曲的腿，泪水止不住地往下流。
2024/8/23
日积月累
尺有所短，寸有所长。 机不可失，时不再来。 差之毫厘，谬以千里。 病从口入，祸从口出。 一言既出，驷马难追。 比上不足，比下有余。
2024/8/23
2024/8/23
选一个词，仿照例子用动作描写来表现它。
害怕
生气
自豪
2024/8/23
着急
快乐
伤心
◇ 妈妈一走，我把屋里所有的灯都打开，然 后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。
示例：写“生气”：他叉着腰，板着脸，瞪着眼，皱着眉 头，面红耳赤，怒发冲冠，好像要把天花板冲破。
写“快乐”：贝贝在草地里笑着，闹着，跑着，从东跑到 西，抱住爸爸，亲一口，转过身，又从西跑到东，抱着妈妈， 亲一口，跑过来，蹦过去，像一只快乐翩飞的蝴蝶。
(最新)语文园地六PT部编四年级语文上册
部编·四年级上
挑大梁：比喻承担重要的、起支柱 作用的工作。
我知道在担任重要、起支柱作用的 工作时，可以用“挑大梁”这个词语。
例句：在研究室里挑大梁的是几位 年轻的博士。
部编·四年级上
占上风：指占据有利地位、处于优势。 我知道在活动、学习、工作等处于优势时，可以用 “占上风”这个词语。 例句：第一场辩论赛时，我们组一直占上风。 破天荒：指事物第一次出现。 我知道以前从来没有出现过的事突然发生的时候， 可以用“破天荒”。 例句：这条小河里居然破天荒出现一只鳄鱼，这引 起了民众的恐慌。
批注的内容大概有以下四类：一是注释，即通过查字 典、找参考书等方式弄清不认识的字词的意思，写在空 白处；二是提要，即边看边思考，用简练的语言概括中 心，把握文章脉络，提示语言特点；三是批语，即读书 时，我们会有各种思想、见解、疑问产生，可随手把这 些内容写在空白处；四是警语，即发现好词好句或特别 值得注意的地方，可以作记号提醒自己。
部编·四年级上
jiǔ
韭菜
jiè
芥菜
qín
芹菜
青su蒜àn
部编·四年级上
jiā
辣o 椒
ǒu
莲藕
shǔ
红薯
yù
芋头
部编·四年级上
你知道下面词语的意思吗？说说你会在什 么情况下使用它们。
打头阵 挑大梁 占上风 栽跟头 敲边鼓 开绿灯
破天荒 碰钉子
部编·四年级上
打头阵：比喻冲在前面带头干。 我知道做比较重要或危险的事 情时抢在前面第一个做的，可以用 “打头阵”这个词语。 例句：这次抗洪救灾，解放军 叔叔总是打头阵。
部编·四年级上
语文园地
部编·四年级上
在本单元中，我们学习了边阅读 边作批注的阅读方法，运用这种方法 可以加深我们对文章的理解，提高自 己的学习能力。那么，怎样作批注呢？
语文园地六 做批注 部编版(人教统编版)语文四年级上册
东尼说。
“请柬，对不起，我们没有接到邀请，是她要来，我陪她来的。”老妇人抚摸着小女孩
的头对安东尼说。
“很抱歉，除了工作人员。没有请柬的人不能进去。”安东尼说。
“为什么?这里不是举行慈善晚宴吗?我们是来表示我们的心意的，难道不可以吗?”老妇 人的表情很严肃，“可爱的小露西，从电视上知道了这里要为非洲的孩子们举行慈善活动。
读 书 笔 记 ， 是指人 们在阅 读书籍 或文章 时，遇 到值得 记录的 东西和 自己的 心得、 体会， 随时随 地把它 写下来 的一种 文体。 古人有 条著名 的读书 治学经 验，叫 做读书 要做到 ：眼到 、口到 、心到 、手到 。这“ 手到” 就是读 书笔记 。读完 一篇文 章或一 本书后 ，应根 据不同 情况， 写好读 书笔记 。 常 用 的 形 式 有：
林冲自然是上上人物，写得只是太狠。看他算得到，
◆
熬得住，把得牢，做得彻，都使人怕。这般人在世上， 定做得事业来。然琢削元气也不少。
吴用定然是上上人物。他奸滑便与宋江一般，只是比
◆
宋江却心地端正。 宋江是纯用术数去笼络人，吴用便明 明白白驱策群力，有军师体。吴用与宋江差处，只是吴 用却肯明白说自家是智多星，宋江定要说自家志诚质朴。
批注：对狼嚎声音的描写，形象地写出了“他”在孤独无助
的状态下，荒野给“他”造成的心理压力。
“池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，
★
绿的，蓝的，紫的。”（这里红的、黄的、绿的、 蓝的之间为什么不用顿号，而用逗号呢？是为了 表达池水好看吗？）
“哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没
★
有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动， 随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄 雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。” （船长为什么随着轮船沉入海底？人们就这么凝 视着他这样沉进大海？见死不救？）
人教版(部编版)小学语文四年级上册第六单元语文园地六交流平台——批注(示范课例)教案
人教版(部编版)小学语文四年级上册第六单元语文园地六交流平台——批注(示范课例)教案语文园地六交流平台——批注》教学目标：研究一边阅读一边批注的读书方法。
教学重难点：研究一边阅读一边批注的读书方法。
教学过程：一、激趣导入：小朋友，你有什么好的读书方法吗？人们说：“不动笔墨不读书”，不少小朋友都喜欢边阅读边写写画画，这其实就是“批注”。
二、研究批注语文园地的交流平台给我们这样的研究提示：“一边阅读一边作批注是很好的研究方法。
读文章时，遇到写得好的地方、有启发的地方、有疑问的地方，随时都可以作批注。
批注的方法多种多样，如可以标画出相应的词句，也可以在旁边的空白处简单写写自己的批语。
读完文章，作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。
同学之间也可以互相交流自己作的批注，了解别人对文的想法，丰富自己对文章的理解。
”首先，了解什么是批注：是指阅读时，把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考的读书方法。
其次，批注的位置有三种：眉批、旁批和尾批。
如果是自己的书，可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会；如果是别人的书，就要在自己的读书笔记上作记录。
再次，怎样批注：符号批注与文字批注相结合。
规范使用批注符号，对批注的语言要求既简短精炼，又完整通顺。
注意保持书面的整洁美观。
批注符号包括圈出文章中需要掌握的生字、标出文章中需要掌握的字词、标在每一自然段前的序号、画出优美的语句、画出文章关键句子、划分段落与层次、标在句子中关键词下面、标在有疑问的词语或句子末尾等。
然后，批注的内容包括词语、句子、段落、标点、插图、课文题目、课文结尾、主要内容、文章结构、表达顺序、写作特点、作者情感、单元导读、阅读提示、课后题等。
最后，批注的方法有识记式批注、理解式批注、应用式批注等。
其中，识记式批注主要是有关识记字词方面的内容，如画出课文中的生字词、成语、精彩句段，摘抄字词典上的解释，摘抄搜集的相关资料，标段序等，是预课文时应达到的常规要求。
部编版四年级上册《语文园地六》图文讲解+练习
部编版四年级上册《语文园地六》图文讲解+练习知识点一、交流平台我发现这几句话告诉我们“一边读一边批注”的方法：在什么地方作批注、怎样作批注、作完批注怎么办。
这是对本单元学习阅读方法的归纳和整理，可以帮助我们更好地掌握作批注这种阅读方法。
二、识字加油站这些词语都是都是蔬菜的名称。
除了“韭菜”的“韭”和“辣椒”的“椒”不是草字头以外，其他会认字“芥、芹、蒜、藕、薯、芋”都是草字头。
三、词句段运用你知道下面词语的意思吗？说说你会在什么情况下使用它们。
①打头阵：比喻冲在前边带头干。
造句：让那些人先去打头阵，我们再跟着加入。
②挑大梁：比喻承担重要的、起支柱作用的工作。
造句：他不再是惹事生非的公子哥，而是个有战略思想，能挑大梁的好汉了。
③占上风：指占据有利地位、处于优势。
造句：在这场辩论中我们略占上风。
④破天荒：借指事物第一次出现。
造句：童童今天英语测试得了100分，真是破天荒了。
⑤栽跟头：比喻失败或出丑。
造句：在人生的道路上，很少有人不栽跟头。
⑥敲边鼓：比喻从旁帮腔；从旁助势。
造句：这话须得你老哥自己去找他，我们旁人只能敲敲边鼓。
⑦开绿灯：比喻准许做某事或为某事提供方便。
造句：不能给不合格产品上市开绿灯。
⑧碰钉子：比喻遭到拒绝。
造句：这家伙不会看脸色，天天碰钉子也学不聪明。
选一个词语，仿照例子用动作描写来表现它。
我发现发现所列词语都是表现人物心情的，两个句子是通过动作描写来表现“害怕”这种心情的。
因此，人物的动作往往能表现人物的心情。
仿照例句，用动作描写表现“快乐”。
她考试得了一百分，手舞足蹈地跳起了舞。
四、日积月累尺有所短，寸有所长。
比喻人或事物各有各的长处和短处。
机不可失，时不再来。
指时机难得，必须抓紧，不可错过。
差之毫厘，谬以千里。
开始相差得很小，结果会造成很大的错误。
强调不能有一点儿差错。
病从口入，祸从口出。
指病毒常常因饮食不注意而入侵，灾祸往往因说话不谨慎而招致。
一言既出，驷马难追。
形容话说出之后，无法再收回。